第一篇：班級衞生管理的心得體會
班級衞生是班級中每一位學生學習生活的需要，整潔的教室能使同學們性情舒暢、身心健康。在進行衞生清理的過程中能讓學生們感受勞動的美、熱愛勞動、懂得珍惜勞動成果。班級衞生是集體活動，組織得當的話，能培養學生的團結協作能力和榮辱與共的美德。班級衞生管理是班主任日常工作的一個重要的組成部分，每一位班主任都認真對待。班級衞生管理分為兩方面：一方面是做好班級衞生；另一方面是做好班級衞生保潔。一、做好班級衞生
（一）引入競爭機制，制定完善的衞生獎懲制度 沒有競爭就沒有動力，沒有規矩不成方圓。制定科學的獎懲制度，對勤奮、認真、樂於助人以褒獎，對逃避、偷奸耍滑予以懲處。班級衞生不是哪一位同學的事，每一位同學都要積極行動起來。對衞生獲得名列前茅的的組免掃一次地，對錶現突出的同學再適當地加品行分；獲得中等成績的組不獎不懲，對錶現突出的同學再適當地加品行分；對衞生較差、排名末尾的組要重掃直到獲得中等以上名次為此。對各組中的落後分子要適當地扣品行分，並及時地批評教育、幫助他（或她）改過。對有意逃避、偷奸耍滑的同學由班主任督促完成罰掃任務。 （二）選定生活委員和組長並認真指導 生活委員是班級衞生管理的直接參與者和組織者，是班主任的好助手。生活委員的選定與任用對於班級衞生管理有重要的作用。生活委員的選取要有一定的號召力，做事認真負責，學習成績中上更好。選好生活委員後，將班級分成若干個衞生勞動小組（注意要勤懶搭配，將班團幹均分到各組中以起帶動協助作用）再從不是班乾的同學中選有一定組織能力、認真負責的同學任組長，以減輕生活委員負擔，同時達到培養這些同學組織領導能力的目的，增加他們的勞動積極性，可一舉多得。 （三）落實衞生責任 生活委員主要對班主任負責，每週作好各組值日安排，並時時提醒組長，再由組長具體分配本組人員任務，以確保責任到人，並作好記錄，認真監督。生活委員還要每天要做好保潔安排和監督並作好記錄。 （四）檢查驗收。 勞動衞生的徹底與否以校學生會評分為準，優獎差罰。 二、衞生保潔 首先，全班都要提高保潔意識，積極行動起來，不亂扔果皮紙屑等，養成愛衞生的良好習慣。同時每一個同學都要保持自己座位及附近的清潔。公共區域的衞生由班上保潔員負責，全班同學相互提醒監督，形成齊抓共管理的局面。班級衞生做到一定時時保持整潔，給同學們的學習生活提供一個整潔、衞生的好環境。 其次，國中生正是思想形成的時期，思想燥動、叛逆是他們思想的主要特點，每個班都會有那麼幾位不講衞生或者是做些惡作劇的學生。如果沒有人提醒，讓他們一次得逞，我們極力保持整潔衞生的班級環境就會受到破壞。發現這樣的同學，要及時教育批評，認真引導。同時也要給他們改過的機會，讓他們把自己所造成的垃圾清理乾淨。對那些不聽班幹或保潔同學勸告的同學要及時教育批評，同時要求參與當天大掃除，讓他學會珍惜他人的勞動成果。 最後，保潔人員的組成，一般由四個人組成。每天一輪換，兩人負責清潔區，一人負責教室及擦黑板。一人負責樓梯走廊。這樣責任明確，不存在相互推委問題。不認真完成要罰以重新保潔一天，勞動委員要及時提醒和監督，讓他能認真的完成任務。保潔員主要對勞動委員和班主任負責。 總之，通過以上的班級衞生管理達到衞生整潔，班上同學養成熱愛勞動的習慣、珍惜他人的勞動成果和團結互助的美德。同時，給生活委員和衞生組長提供了展示他們組織領導才能的平台，並在班主任的指導中得以提高。也減輕了班主任和生活委員的工作量，起到事半功倍的效果。第二篇：班主任關於班級衞生管理的心得體會
大家好！
在上一次會議中兩位班主任老師談到了班級里路隊方面的一些效果甚佳的做法，聽後受益匪淺。很多班主任老師在班級管理方面想出許多行之有效、簡單易行充滿智慧的教育方法，能做好一件平凡的小事，體現的是老師們的高度的責任心、良好的行動力與相應的技能技巧。“教育無小事”，將每一件平凡的小事用心地做好，那就能作出不平凡的事情來。
今天，僅就我們班在衞生管理方面談一下工作體會，我主要做了以下三項工作：
一、將衞生意識深深植入孩子們的頭腦中。
老師們都知道，要管理好班級衞生工作，首先要讓孩子們明白為何要講好衞生。特別是對於我們低年級國小生更是如此。針對班裏衞生習慣不好、紙花多等情況，我總是口頭説讓孩子們撿。可是每次檢查，還是會發現很多紙花雜物，結果不盡如人意。
新學期開始，我便和孩子們一道利用主題班會時間討論班裏的衞生方面的問題。在班會的課前，我先悄無聲息地走進教室，撿起散落在班裏地面上的紙花悄悄放在講台上。課上，我就舉起紙花故作不解地問孩子們：值日生每天都掃地，我們的地面又不會往外“長”紙花，那麼這些紙花又是從何而來？
孩子們七嘴八舌地討論起來。最終得出出現紙花的原因是有些同學不注意，亂撕、亂丟本子紙所造成的。然後討論在灑滿紙花的髒教室和沒有紙花乾淨的教室哪個讓你更舒適、學習的效果更佳？答案明顯的是後者。孩子們懂得了：講好衞生，是一個人的最基本的習慣要求，每個人都講好衞生，班級環境乾乾淨淨，在優美的環境裏心情舒暢，做起事情來效果才更高。
接着我又順勢而導：如何才能減少或沒有紙花，擁有明亮而乾淨的教室環境？孩子們經過自己的思考討論達成共識：不亂撕本子紙，發現紙花馬上撿起來，並且及時地丟入垃圾桶中。
慢慢地，我和孩子們都形成了一種習慣，課間時孩子們發現紙花能主動地撿起來，上課之前，我習慣性地看一看教室地面衞生；我只要往孩子所在位置的地面上瞅一眼，那個孩子就下意識的低頭看看是否有紙花需要馬上撿起來。
這樣，孩子們知道為什麼要這樣做，應該怎樣做，這樣做的好處等，把良好的衞生意識深深植入孩子們的頭腦中。
二、將衞生工作細化、抓落實，見行動。
通過班會的討論，孩子們明白了為何要創立“無紙屑班級”，講好衞生。接下來我隨之做了以下工作：排好值日表，培訓值日生，制定值日製度，加強衞生工具的管理。
1、排好值日表。
首先，我和學生們一起排好值日表。借鑑鄧秀英老師的班級崗位責任制的經驗，根據孩子們的不同特點，將教室地面衞生、教室門前衞生、衞生區衞生任務包乾到人，做到“人人有事幹，事事有人幹”。
2、培訓值日生。
值日生有好的值日技巧，可以事半功倍，所以我很重視值日方法的指導。每週佈置兩三次衞生技能作業：練習掃地，擦窗，收拾桌子，收集垃圾，如何拖地、何時拖地效果最好，有風的時候如何將垃圾掃得乾淨等。在班會課上集體講解值日技巧，再對值日生進行個別指導，爭取每一個值日生獲得合格的上崗證。
3、民主確立值日製度。
每組值日生裏挑選一個認真負責的小組長。小組長帶領組員做好值日工作，並負責記錄組員的遲到以及打掃的情況。值日生每遲到一次或值日拖拉，第二天繼續值日一天，再次遲到或者值日時拖拉，值日一週。當天的值日檢查的結果由值日組長彙總利用早讀或中午時間主動報告班主任。我堅持天天聽取衞生小組長彙報值日情況，即使因為臨時有事不能當天彙報也要利用第二天的時間及時補上，聽取彙報。
4、衞生工具的管理。
對於衞生工具的擺放，我也進行了一番管理。我把用過的笤帚頭上綁上繩子，在教室牆上一個壓一個地依次排好，沒有使用過的新笤帚放在角落排好，每次用舊笤帚，新笤帚一般不用。兩個chuo？戳子重疊放在垃圾桶上，戳子裏不留垃圾，紙花雜物統一歸入垃圾桶。衞生工具由每天的值日生按要求拿好、放好，衞生工具由專門的同學來監督擺放情況。
三、技巧上注重訓練，結果上注重對衞生工作的評價。
我經常讓孩子們在一定的時間內進行小組之間撿紙花的比賽並與班級小組活動掛鈎。在規定時間揀好紙花收入垃圾桶以後，再由每組大組長進行錯組檢查，比如一組的大組長檢查二組的紙花情況，如發現二組有兩塊紙花，將給二組扣掉兩分，給一組組加上兩分。用這樣的方法激勵孩子們講好衞生。
良好的衞生環境不在於打掃而在於保持。由於經常性的檢查紙花，孩子們保持得也很好，除了週三進行大掃除值日外，每天晚上放學教室裏我基本不留值日生。我們班的笤帚有些還是在一年級開學時發的，一直用到現在，班裏還有十把笤帚沒有啟用，今年楊師傅又送來的新笤帚，我們班一把沒留直接退還給學校了。
到現在，我對班裏的衞生比較滿意。下一步，我想在學生們個人衞生方面在下點功夫，切實提高孩子們的個人衞生。希望每個人走到我們班，能看到優美的環境和學生們整潔的着裝，這是我的至高理想，還要繼續努力。
以上是我在班級衞生工作的一些做法和想法，不當之處請批評指正。在其他管理方面，我還要多向在座的老師們學習。
謝謝！
2014.3.27第三篇：班級衞生管理之心得
班級衞生管理之心得
八年級級部.於雲平
各位老師下面我從班級衞生(版權歸本站：)管理方面談一點感想，望各位同仁批評指正。
班級衞生一直是班主任工作中一項既繁瑣，又重要的一件事，是教育學生養成良好習慣的一種重要方式，是展示班級形象，培養集體主義精神，提高凝聚力的很好手段。聽起來是一件小事，但要天天堅持做好，保持衞生區整潔也是件不容易的事。尤其我們班的室外衞生區是負責全校的垃圾場及周邊環境。這麼多學生共同生活在學校裏，其難度可想而知。大家必須有良好的衞生意識，並且人人蔘與，才會有好的收效。在抓好班級衞生的工作中，我採取了以下措施：
1、先入為主，提高認識
我總覺得整潔、衞生的環境能保證良好的學習、工作情緒，否則亂糟糟的，讓人看了也心煩。平時就注意引導學生這種意識。搞好班級衞生，不但有利於學生的身體健康，而且也是班級良好形象的直觀體現，所以班級形象的形成要從頭抓起。開學時，作為班主任一定要重點管理班級的衞生，此時一旦放鬆了要求，會對以後的管理造成不良影響。利用課空時間明確班級衞生的具體要求，要求同學們打掃衞生時要細心，要有耐心，要能堅持，關鍵還要有端正的態度。利用一週的時間，指導各小組值日，指出值日生打掃衞生的要求，
並要求勞動委員一旁學習。通過第一週的指導，勞動委員基本瞭解了每天值日的內容是什麼，怎樣才叫合格。各小組學生也基本定下了自己值日的工作內容和明確了合格的標準。在第二週時，則要求勞動委員獨立管理班級值日，認為合格時給予通過，我再到衞生區域巡視，在平時特別是頭一個月，班主任每天要經常到衞生區域巡視，如果有不合格的地方及時指出，要求改正；如果很好，更要及時表揚，並在第二天作出總結。班主任管理、指導一段時間後，班級衞生狀況一定有好的表現。這時所謂的契機就成熟了，一定要抓住它，及時的進行班級教育，也就是製造輿論，利用課空時間，大力表揚班級衞生情況，表揚勞動委員，肯定他們的管理；表揚每一個值日生，肯定他們的付出；讓每個學生認識到講衞生的重要性。此時班級衞生良好的榮譽感正在班級中形成，維護班級衞生的責任感也在形成。
2、責任包乾制
我在班級管理方面奉行的一個原則是人人有事做，事事有人做。衞生方面也不例外。對學生而言，學校就
是學生的家，每一個人都有責任、有義務把我們的家打掃得乾乾淨淨。加之，現在的學生勞動意識與責任意識不是很強。因此，我在班級衞生管理方面實行了“責任包乾制”。班長負責教室衞生的督查，勞動委員負責室外衞生的管理。兩位班幹部負責檢查並記錄每天室內外衞生打掃的情
況，學校年級黑板上關於衞生的公示；及時總結衞生打掃情況。
衞生組長是被認定為班委和做事積極認真的同學擔任，自薦或推薦。組長很重要，有時比其他班幹部做的事情還多。組長首先要明確自己的職責，不但要做，還要帶頭做好，做完後還要檢查保潔。因此每位組長也是當天或當週的保潔幹部。哪裏沒做好他們全權負責。同時每天再安排一個衞生監督員，負責每天課空的室外衞生監管。
3、人人負責制
組長和組員形成以後，便是指導組長進行衞生的安排。把室外衞生區分成若干個小部分。比如每組6個人中，一個人負責小花壇，二人負責大花壇，一人負責走道，二人負責垃圾桶等等。學生每個人負責其中的一項，每天完成一定的工作量。這樣的好處是；從學生角度來講，培養了他們的責任心，而且節省了做值日的時間，因為算到個人，每個人平均每天5-10分鐘就可以完成自己的任務。從教師管理角度講，這樣做便於教師管理。誰幹什麼，什麼要求，只要跟有關學生交代清楚就可以。檢查的時候，哪位學生的值日不到位就會一清二楚。但也要提醒，不能説誰先完成就先走，一定要等衞生打掃完了，檢查了再一起走，因為你們是一個小組，一個小組就是一個小集體，在這個小集體裏面，也要相互團結，相互關愛，相互幫助，任務輕的幫助任務重的，先
完成的幫助後完成的。這樣也體現了一個小組的集體主義精神和凝聚力。
4、衞生保潔
全班都要提高保潔意識，積極行動起來，不亂扔果皮紙屑等，養成愛衞生的良好習慣。公共區域的衞生由班上保潔員負責，全班同學相互提醒監督，形成齊抓共管理的局面。班級衞生做到一定要時時保持整潔，給同學們的學習生活提供一個整潔、衞生的好環境。
5、健全制度，獎懲分明
在提高學生衞生意識的基礎上，我和學生共同制定衞生管理制度。推行獎懲結合制度，充分調動學生的積極性，衞生大掃除時，學生會檢查扣班級一分，因誰扣的，就要求在其他方面上，如好人好事，補回來。如這一週班級衞生被表揚，給每個組員進行表揚，對錶現突出的同學，額外進行物質獎勵。每當我看到有垃圾或是哪裏沒打掃乾淨，就立刻叫人打掃了。並不一定是該做掃除的同學，然後就表揚這些自願做掃除的同學，久而久之，其餘同學會覺得不好意思的，他們也會自願並積極的參加勞動。這樣就會提高他們的勞動意識。
總之，班級衞生工作，看起來是小事，管起來是瑣事，查起來卻是大事。只要我們把預防工作、打掃工作和檢查工作落實到位，相信班級衞生管理工作決不再是令人頭疼之
事。老師們，我個人認為衞生管理關鍵是要能落實到位，做到了這一點，也就水到渠成了。
當班主任很累，事情很多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走上講台，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍着快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…… 那快樂是從心裏往外湧的。
班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服裝還是言談，都會對學生產生很大的影響。
班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！工作着是美麗的！
班級衞生管理之心得 （2014——2014學年度第二學期）
八年級級部
於雲平
萊西七中
2014.3
第四篇：淺談班級管理的心得體會
淺談班級管理的心得體會
班主任工作千頭萬緒，紛繁複雜，這就要求班主任的工作要細緻入微。在班級管理中，我從小節入手，從抓學生的常規管理做起，雖無太突出的成就，但也分享到與同學們相處的點點滴滴的快樂。現將班級情況及個人做法略作總結。
一掌握學生入學時的第一手資料
開學初，剛剛接觸到這些學生，覺得很陌生，無從下手。要想管理好班級，我認為首先要從熟悉，瞭解這些孩子開始。於是，我儘可能在最短的時間裏叫出他們每個人的名字，讓他們覺得老師很關注自己。其次，我利用課上時間爭取了解每個學生在學習上的表現。課下，多和他們聊天，儘可能地瞭解每位同學的性格，愛好等，以備在今後的教育中做到有的放矢。
二及時組建優良的班委會
開學初，推選出一些品學兼優，集體榮譽感較強，做事認真負責的同學擔任班幹部，為學生起模範帶頭作用，切實提高學生的自我教育能力。另外，在分配任務時，我儘可能做到分配細緻，各負其責。例如，責任區的打掃，班級的衞生，垃圾的處理都分配到人。黑板每天安排專人來擦，門窗也有固定的人來管理，這樣，大家只要把自己分內的事做好，班級的一切常規工作自然也不會亂，一切都會有條不紊地開展。不僅如此，對做得好的同學能及時地表揚，樹立他們的榜樣作用，其他同學的積極性也會被調動起來，他們也會想着今後努力
把自己的工作做好。大家都這樣想了，並付諸於實際行動，班級管理起來自然不是什麼難事。
三建立有效的獎懲機制
平日的教育教學中，我主張對學生多表揚，少批評，爭取讓每一位同學都有發揮自己長處的機會，讓他們樹立起自信心。比如，作業寫得好的，只要連續得到五顆星，就可以獎勵一本練習簿，在此督促下，同學們的作業一次比一次認真，一次比一次工整。除此以外，不管是在衞生，紀律，還是樂於助人等方面，只要是做得好的，都可以為本組贏得一面小紅旗，並且一個月做一次總結，對最突出的小組給予獎勵。在此措施下，同學們積極性都很高，而且集體榮譽感也顯著增強，他們渴望得到老師的肯定，也因此把這種渴望付諸到行動中。實踐證明，效果的確很好。
四培養班級的民主氛圍
在班級管理的實際操作中，我也發現了不少問題，我會在班級積極聽取同學們的意見，覺得可行的，我會積極採納，以往不理想的，也會積極改正。總之，心平氣和靜下心來與同學們交流，讓他們感受到一種民主的氛圍，感受到這個班集體，就像我們共同的一個家，需要大家的共同努力。一段時間後，同學們也會感受到自己對這個小集體的一種不可推卸的責任感，自然也會為班級貢獻自己的一份力量。
當然，班級管理是一項需要常抓不懈的工作，需要不斷地完善，今後，會更加努力，爭取做得更好。
402班伍吉敏
第五篇：班級管理心得體會
班級管理的心得體會
初2014級3班趙 玲
班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起着舉足輕重的作用。魏書生説：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。
班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，班主任作為班集體的組織者和領導者，在學生全面健康的成長中起着重要的作用。德國詩人海涅曾這樣寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”作為班主任，管理着全班幾十個學生，所面對的已經不是一個“世界”或者幾個“世界了”，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關注學生的心理、生理、學習等各方面的情況，加強與學生之間的交流、溝通，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術，才能有效地管理好班級。下面淺談幾種管理藝術：
一、平衡藝術。
一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，班主任作為班級的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信
任、理解、熱愛每一個學生。關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。做到真正愛學生，如同母親不會因為孩子的美醜而存在偏袒和私心一樣，這就需要運用平衡的藝術。
首先，要平衡好與班級學生的關係 。在班級日常管理中，班主任要特別處理好與三類學生的關係。一是班幹部，二是優秀生，三是待進生。班主任要熱愛班級中的每一位學生，對待學生不能因為他的工作出色或學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。對班幹部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，各司其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就。而對優秀生應更加嚴格要求，在肯定優秀生優點的同時要及時發現他們的缺點，給予嚴格而有效的教育，否則他們便容易自認為是“天之驕子”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。待進生往往由於學習成績差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂鬱等消極情緒，所以對待待進生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。班主任正確處理好與班級學生的關係，就是一視同仁的對待他們的錯誤和缺點，只有一碗水端平了，才能贏得學生的尊敬和信任。學生才能感到老師是公正的，沒有袒護誰，班級才能產生向心力。班主任與學生關係融洽了，班級管理才能步入正軌。
其次，要平衡好班級學生與其他科任老師的關係。班主任在管理
班級時應該重視班級學生與任課老師間的團結，創建良好的師生關係。各科任老師的方法措施、性格修養各有千秋；而學生也是有個性的。師生之間產生矛盾衝突是難免的，班主任應諧調好這種緊張的師生關係。班主任要教育學生尊重各任課老師的不同教學風格，他們有的幽默，有的嚴謹，有的嚴厲，有的温和。班主任要告誡學生不可以自我所謂的“興趣愛好”觀來看待科任老師，忌諱出現如“我討厭某學科某老師”之類不利師生團結的話。同時應自覺維護任課老師在學生中的威信，應主動經常地與任課老師溝通，瞭解班級學生的情況，儘量邀請任課老師參加班級的一些活動如主題班會、文藝晚會等，取得他們的配合和指導，從而形成教育的“合力”，創建好良好的師生關係。
二、語言藝術。
班主任的語言藝術是指用自己掌握的知識、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來，使學生願意接受並達到教育的目的。班主任在做學生工作時，把有聲語言和無聲語言有機地結合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，形成珠聯璧合之勢，可以取得最佳的教育效果。
例如，有一次，一名學生做課堂練習時，趴在桌子上遲遲不動筆，旁邊有名女孩子實在看不下去，便站起來説：“老師，他趴在桌上什麼也沒做。”老師説：“做作業前是要認真思考的，可能他正在想問題，相信他想好後會做作業的。”説完後，那學生慢慢抬起頭來，報以感
激的目光，然後拿起筆，在本子上寫起來。還有一次，一天清晨，我剛走進教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑，當時，我“滿腔怒火”，真想運用班主任的權威拿今天的值日生開刀，來個“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本辦法嗎？顯然不是。榜樣的力量是無窮的，要求學生不怕髒，難道老師不是集體中的一員嗎？想到這裏，我對同學説：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕髒，首先從老師做起，今天垃圾我來倒倒吧。”從那以後，班裏的紙簍天天都有學生倒了。
從以上兩個小事例中可以看出，正確嫻熟地運用語言藝術和教育機智，就能取得今人滿意的教育效果。班主任運用語言藝術進行教育還必須根據不同的對象，因時、因境採用靈活的方式。如對自尊心強、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易衝動的學生，宜採用平等商討的語言；對善於獨立思考、自我意識強、感受力較強的學生，宜採用暗示、旁敲側擊或警句格言的點撥式語言；對惰性心理和試探性心理突出的學生宜採用措辭尖鋭、語調激烈的觸動式語言；對自我防衞心理強烈、不肯輕易認錯的學生要採用突擊式語言；對性格內向、孤僻、有自卑心理的學生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學生心靈的漸進式語言等等。班主任也可以根據需要運用借古喻今説理、列舉數字論證、名言警句鋪陳、正反事例對比等語言藝術來教育學生。
三、批評藝術。
批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫
助學生認識並改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態和特點，掌握批評的藝術，將各種消極因素消除在萌芽狀態中，轉化為積極因素，規範學生的言行，淨化學生的心靈，塑造民族的未來。
批評首先要掌握事實。毛澤東説過：“沒有調查研究就沒有發言權。”所以，一切的批評都必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。有的學生為了避免老師對他的“懲罰”，往往會不承認自己的錯。如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反覆犯錯，甚至是變本加厲。只有掌握了事實發展的前因後果，批評才會有針對性，其效果才會更好，學生也會心服口服。
其次，要尊重和愛護學生的自尊心。現在的學生很多都是獨生子女，也有部分學生更是在單親家庭裏成長，為此，其強烈的自尊心比以前的學生有過之而無不及。而後進生的自尊心更是強於其他學生，而實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾説過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，在批評學生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是在捱罵，而是在接受教育，他們會從心裏地感激你對自己的關心和愛護。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進腦子，並努力地去做好。這樣，我們的批評
效果也就達到了。
再次，批評要對事不對人。在現實中，我們許多班主任批評學生時，就會把這個學生以前所做過的錯事也一起提出來，並經常武斷地説這個學生怎樣不好，怎麼怎麼差。其實這根本就適得其反。這次犯錯誤是因為這件事，與以前的事根本無關，與學生這個人的品德也沒關係，可我們班主任硬是要把它提出來。這樣，學生就會覺得你這個班主任不喜歡他，有的學生甚至認為是在報復他以前所犯的錯誤，那麼，學生的逆反心理就出現了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們在班主任工作中在批評學生時，要多留個心眼，只對其事而不對人。
總之，批評有法，但無定法。有一點是我們教育者必須格守的，這就是尊重學生，愛護學生。儘管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發，學生最終會領悟老師的用意。善用批評這一教育方式會與表揚有異曲同工之效。
總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術，才有效地管理好班級。
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