第一篇：學前教育專業班級管理心得
學前教育專業班級管理心得
橫縣職業教育中心 謝瓊
對於學前教育專業我有多年教學經驗，但擔任學前教育專業的班主任工作才剛剛開始。所以，在這方面雖算不上經驗之談，但卻是我在這幾周班主任工作中的所見所感。在教育工作中，我認為班級管理是一個熱點，尤其在職業學校，學生這一羣體有他的特殊性，這種特殊性決定了職業學校的班級管理的難度相對其他學校的班級管理難度更大。下面我就班級管理方面談一談粗淺的看法，願能起到拋磚引玉的作用。
“沒有對學生的愛心，就不可能對學生進行真誠的教育。”假如我們對學生沒有愛心，也就不可能去關心學生，更不可能對學生勤於觀察，當然也就不可能發現學生身上存在的問題，更不可能對學生進行及時的、必要的、有效的批評教育和指導，也談不上幫助學生排憂解難了。對待學生偶爾所犯的過錯，儘量採用善意的態度，用委婉含蓄的方式向學生提出指正的要求，遠比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批評來得效果顯著，這點我深有體會。因為我性子急，發現學生有什麼事情我都是直接地指出，改變方式後，覺得效果更好。
學前教育專業的學生大多是女生。在我的班級中有這樣一位同學，是位女生。剛開學幾周就因抽煙、跟別班的男生一起打牌，屢次觸犯校紀校規，基本面臨快要退學的邊緣。知道這些事情之後，我先是不動聲色的分別從正面以及側面去了解他，發現這個孩子是孤兒，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，沒時間去關心她。她缺乏家庭的温暖與長輩的關愛。其次在學校裏，可能也沒有受到老師、同學很多的關注，反而因為早已養成的壞行為習慣而導致老師、同學的嫌棄。所以在來校報道安靜了幾周後，“狐狸尾巴”全部暴露，狀況非常危險。我在瞭解情況之後，利用晚上值班時間，把她叫到只有我一人在的辦公室，請他跟我面對面坐下，誠懇地幫她分析了好的現狀，曉之以理，動之以情。同時表態對她以往所犯的錯誤既往不咎，同時根據她本人的特長，委以班級體育委員的重任。在我每次的晚自習值班中，我總是會跟她進行及時的思想交流與生活上的關愛。慢慢的，她本人的態度、表現都在改觀，同學們從原先對班主任的安排表示不理解到理解，到最後再次接受了這位同學。而且我驚喜地發現，自擔任體育委員以來，她以身作則，自覺遵守班級管理制度，起到一個班乾的表率作用。在她的感召力下曾經象她一樣的吊兒郎當的學生也不甘落後，生活、學習態度也有了明顯的轉變。看到這一切進步，作為班主任的我真是喜在心裏，樂在眉梢。
所以説基本上每個學生都有某一個方面發展的潛能，都有自己的優勢和弱勢。因此在教育過程中，作為學生在學校最親密的人——班主任，尊重每一個學生的個性與尊嚴，關注她們的成長，對學生的健康成長是有着積極而無法估計的價值。把關懷貫穿在每一個教育環節中，為職業中學的學生營造一種和諧、温馨、舒適的學習環境，對促進她們健康成長，是有着積極的意義的，給她們的成長營造一片生命的綠洲，那麼相信我們的中職生中將有更多的人成為建設和諧社會的(更多請你搜索)高素質人才。
古話説得好：“沒有規矩不成方圓”。在班級管理過程中還要加之以適當的強制。對於班級管理，如果沒有一套行之有效的管理制度是難以維持的。我覺得適當的合情合理的懲戒手段的採用是必要的。但是，由於班主任經驗較少，怎樣制定一套適合學生又行之有效的管理制度，還是沒能妥善解決的問題。目前我是根據班級情況、學生年齡特徵、心理特徵等，參照《中學生日常行為規範》來制定班級管理制度，先交給班幹來討論確定，再由學生參與了班規的制定，一旦出現問題，她們就會心甘情願地接受“處罰”，避免了作為班主任工作的被動。
總之，我們的班級管理方式還有待於我們廣大一線的班主任教師去探索、去改進。我們工作努力的方向是：將學校班級的要求內化為學生的要求，管理班級的最終結果是希望我們的學生自主管理班級。在工作中與學生進行心與心的交流，感化學生的心靈，塑造她們健康的人格、為建立正確的人生觀、價值觀奠定良好的基礎。愛學生、寬容學生而不縱容學生。我想我會在以後的班主任工作中體會學生的點滴進步，慢慢的成長。相信精彩會體現在生活的每一天。
第二篇：職高學前教育專業合班班級管理
職高學前教育專業合班班級管理
新津縣職業高級中學林川
本學期，我現班級由原來的學前1班和學前2班合班而成，其中原1班學生20人，原2班學生19人，共計39人，都説和班班級不好管理，問題多，給班主任工作增加了難度。確實，我在接到這合班後，也感覺問題較多，工作開展難度較以往更大，但通過一學期的努力，總算有了些成績，現就本期合班管理談談我的一些做法。
一、放——放手讓學生處理問題
合班後，由於原兩個班的學生對半，平時的生活習慣和學習習慣都不一樣，加之學生對我的陌生感，所以，在和班後存在諸多問題，例如最明顯的，升旗集會時不一起站，學生間發生問題時都説“你班……我班……”之類的話，在教室的位置也是分界明顯，從而班級缺少凝聚力，表現出很散、不團結，這也是班級中最大的詬病。
面對不熟悉的學生，我不瞭解她們平時的表現和行為，以及那些學生有什麼特點等，這個時候，我採取的方法是放手讓學生自己處理問題，保留原有的班幹部，讓各班幹部各司其職，處理問題時不需向我彙報，但我其實都在暗地裏進行觀察，觀察她們的處理過程，只要不是大問題，都不過問，只需觀察就行，一來可以發現班幹部的辦事方式和做事能力，二來可以更深入的瞭解每個學生的具體表現，比如，在早訓時，剛開始我發現體育委員是這樣處理的，她叫原2班的體育文員組織原2班的19人，她則組織原1班的20人站前兩排，這是後面就有同學悄悄的説“憑什麼”，幾周之後，我發現她的方法有所改變：她讓先到的同學站前面，後到的同學依次往後站。這時，我覺得我的“放”有效果了，這種站隊方式雖然失去了美感，但作為合班來説，這種方式是在淡化原兩個班的概念，強化班級凝聚力。當然這只是一方面，又如，在衞生工作方面，我只給衞生委員提出了一個條件：合作。其他的事，就是放手讓她們去解決問題，我只需仔細觀察而已，做到有的放失地讓學生去幹，在這個過程中，我發現，衞生委員先是按以前的方式平均分成5組，每組8人，組員兼有懶和勤快的同學，但是在衞生打掃的過程中，我發現懶的同學每次都沒有打掃，班級扣分嚴重，這時，衞生委員找
到我説難處，感到壓力大，做不好工作。我對她説：你想想辦法，把這問題解決了，如果實在不行，老師也不責怪你，你只需要跟我彙報情況就是了。我發現這以後的方法很合用，衞生委員規定每組4人，成員自己組合，每組任一位組長。這樣分組後，俗話説“人以羣分”，懶人就和懶人一組了，那這樣的組就找威望高的同學擔任組長。在這種方式下，衞生委員只看結果，不管組員間怎麼分工。這是我發現沒有一個組員偷懶的，因為每組的4人都是平時平時耍得好的，都不願傷害到對方的情感。還有很多方面，這就不一一列舉了。
二、抓——抓典型問題和專業技能
1、典型問題的處理
我在仔細觀察的時候，其中也發現了一些典型的問題，而這些典型問題嚴重的影響到合班的管理，對同學間融洽相處構成威脅，例如，有少數同學在背地裏説別人的不是，而這些説的同學又是原另一個班的同學，雖然這同學是有些問題，但這給合班製造了緊張氣氛。這時候，我找到這部分愛嚼舌根的同學，並詢問了其他同學她們的外號和一些缺點，利用班會課，讓這部分同學找出自己存在的問題和缺點，找不全的由其他同學補充，這都是在一種輕鬆愉悦的環境中度過的，班會課下來再找這些同學談話，告知事情的嚴重性和將有的後果，學生也樂意的接受了。又如，我班常有同學掉錢，這使得同學間相互猜疑，使得同學間關係緊張，都很想把這個人揪出來。我利用班會課告知同學管理好自己的財物，後又坐了“原聲傳遞”的遊戲，使學生懂得什麼是以訛傳訛，沒有親眼看到的事情不能亂説，也不能亂猜。課後每次讓班長在同學們全部離開時，就大聲説“自己的物品管理好”。這樣取得了一定的效果。
2、抓專業技能的訓練
作為班主任，為什麼要抓專業技能的訓練呢？學前教育專業的專業訓練，許多項目是需要團結協作的，如分組舞蹈的練習，分組鋼琴的練習，手工作品的製作，合唱等，這些都少不了大家的配合。例如，在鋼琴的訓練上，還是分成不同的組，每組由一名組長負責，每週佈置幾首歌曲，星期五放學前必須彈出，沒有完成的就留下來彈完了才能離校，如果一組中有一人沒有彈過，就留下一組的同學，這樣，組員間不會的同學也愛問了，好的同學也主動地幫助她們，在這種狠抓專業技能的訓練過程中，無形中就增加了同學間的情感，同學關係大步提升，
班集體凝聚力得到強化。
三、理——曉之以理
班主任在教育學生時，大愛是根本，交心是關鍵，教育是核心。在對學生進行核心教育時必須曉之以理，誠心誠意地幫助學生，要不然不管你説得再多、再好也無濟於事。另外縱然是愛生心切，在講理時決不能輕描淡寫，或與實際不相符，這也是達不到教育的效果。
我平時做好學生情況的記錄，抓住時機對學生曉之以理，這樣會取得事半功倍的效果。例如，本學期5月份，我班衞生值周，本週也是學校迎接一個重要的檢查，要求做好全校衞生工作，特別是死角。我這一週由於家裏有事請假，沒有到校，只是打電話給班長説了要求，但是在檢查的時候出現了問題——我班教室有一個同學的鞋襪亂放在教室裏，而這個同學也是平時調皮的學生，事後，我利用班會課討論這件事情，我説“事情都過去了，現在我也不罵和責怪你們，那樣的話也於事無補，如果學校要責怪的話，我就去認錯吧！但是這兒我還是要提醒大家，在學校做錯了事情，老師可以教育，但是在社會上以至於工作中，做錯事情是很難原諒的，這次老師可以原諒你們，以後做事情是三思而行，考慮清楚。”這件事情以後，學生再也沒有犯類似的錯誤，而且在做衞生的時候，別班的同學説“做那麼好乾什麼”，同學回答“我一定要把我自己的這塊做好，為了我們林老師”。從這件事情上可以看出，選擇適時的機會對學生“曉之以理”是老師的法寶，學生也能體會到老師對她們的關心、關愛，從而管理好合班後的學生。
第三篇：學前教育保教管理指南心得體會
看到網站上的“浙江省學前教育保教管理指南（試行）”，因為與它是初次見面，一開始對它是粗粗一看,沒有細細品味。接着我們教研活動對於“保教指南”進行學習，逐步對於裏面的內容再次分析、解讀。從課程管理、保教常規管理、教師專業發展管理三部分內容展開。讓我們對《指南》的背景和設計的意圖有了明晰的認識。其中，《新綱要》裏要求的教師“創造性”的內容，而在《指南》中，根據幼兒園一線教師的實際情況，對教師“自主創新”的要求減弱了，也是減輕一線教師的壓力。還有在學習《指南》時遇到的困難和不解，我們進行了分析。當時的我們好投入啊！在這寬鬆、和諧、互動的氛圍下，我們對於“孩子的測評”、“保教工作並重細節”、“生態教具”等要進一步的認識。
現在是一個和諧的社會，和諧發展是當今世界的主題。社會要和諧，幼兒園作為其中一份子也應和諧。那怎麼才能和諧呢？首先各部門人員要各盡職責，做好本職工作。園長是幼兒園課程實施的第一責任人，也是我們的領頭羊。教師和保育員是保教工作的具體實施者。他們既有區別又有聯繫。只有相互協調配合才能把幼兒園的保教工作搞好。
在管理指南的第五條中指出課程實施應以幼兒的全面發展為目標。課程內容的安排要注意領域均衡，並考慮各領域的有機聯繫，相互滲透。第六條中又提出樹立一日生活皆課程的教育理念。這就説明一種新思想正在形成。課堂教學不再是學習的唯一途徑，教師在教學中要時刻注意多領域的聯繫，把教學與生活、遊戲等相貫穿。生活是最好的老師。
還有幾點是我們在課程管理中要注意的。
（1）克服教育形式和內容上的“成人化”和“知識化”傾向。
（2）儘量減少不必要的集體行動和過渡環節，避免消極等待和時間的隱性浪費。
（3）確保不少於兩小時的户外活動時間。我覺得對我來説這幾點是最難的。不能準確瞭解幼兒的能力,就會產生錯誤。一些對我們來説很簡單的話語，可能對幼兒來説是種挑戰，如果我們不瞭解就會覺得他笨。其實我們自己也是在老師的教導下一點一點成長的。對於沒有什麼教學經驗的人來説，上課不是最難，怎麼帶好一天的幼兒生活才是關鍵。而當中沒考慮好其中的過渡環節就會讓幼兒消極等待。兩小時的户外活動也是難點。很多老師因為自己的關係就減少了户外活動時間，參加户外活動無形中就加大了不安全因素，但是不能因此損害幼兒的利益。我們只有加強人手，小心、小心、再小心。
第四篇：學前教育管理培訓學習心得
學前教育管理培訓學習心得
2014年的6月，我參加了教育局組織的學前教育管理培訓活動。本次培訓活動結合實際情況，開展的培訓形式多樣，內容豐富，主題明確。教師是一個神聖的職業，肩負着為祖國培養下一代的歷史重任。
當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不容易的，通過這次培訓學習，我收益頗多。
首先，我對教育的價值又有了更深刻的理解，進一步明確了教育的目標，認識到幼兒教師是生活在“鏡子”裏的，時時刻刻都有孩子在注視並模仿着我們，我們是每個孩子的榜樣，應該做一個有理有節的人。而且在新的教育時期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長，更需要有自己的特長。同時作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業規律，具備團隊意識，維護幼兒園集體的榮譽。
其次，我明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點，實施相應的教育教學活動。我清楚地認識到教師應該做一個有心人，善於觀察兒童的生活與學習，從孩子的生活中、興趣中去發現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不但要學會“教”,更應學會“學”,學會反思、學會研究、學會做人。
最後，通過這次培訓活動，我清楚了執教能力建設藴含着豐富的內涵，它不僅包含教師的素養、教學能力、教學方式、還包
含教師教書育人等多方面的能力。提高我們幼兒教師的執教能力不僅需要先進的理念，高超的技術，還需要對孩子全身心熱愛，無私的關懷。我們會更積極地去實踐教師職業道德規範，迅速提高自身的思想道德素質；明確在教育過程中應該以什麼樣的職業道德思想、情感、態度、行為和作風去待人接物、處理問題，做好工作，為家長服務。我們也明白了良好的師德是教師敬業愛崗、無私奉獻的內在動力，是挖掘教師潛能得不竭源泉。我們願意做兒童世界的守護者！
總的來説，我非常感謝領導給我這次機會去好好學習，同時也感謝各位專家老師的精彩的講座，讓我們不斷地充實自己，給自己增加能量，我們會將所學的知識運用到實際工作中去，再次謝謝！
第五篇：班級教育教學管理心得
班級教育教學管理心得
細細算來，這是我在寒鴉國小帶的第三屆畢業班了，本學期我帶的還是六年級二班。那些曾經有着多年教齡的老師都給我説過，六年級學生大了，他們開始有自己的思想了，以後有你受得了。但在與這屆學生相處的兩個月裏，讓我覺得其實這屆學生並沒有他們説的那麼可怕，班裏也沒有什麼捅簍子式的典型人物。相反，班裏更多的是擁護我的人，甚至這些人還在班級管理上給我支招，對於班級存在的問題他們也能誠懇、坦然的給我指出來。對於一個農村國小生而言，能做到這些，在我個人看來，很不容易。
在上週的班會上，我對學生做了一項匿名問卷調查，內容包括這幾個問題：1.你覺得目前班級存在什麼樣的問題？對此你有什麼好的意見和建議？2.你覺得班委（包括委員、小組長、輔導老師）們誰在什麼方面做的不好？對此你有什麼好的意見和建議？3、你對班主任有什麼評價？請如實寫出來。
試卷收上來後，最讓我吃驚的是學生對我的評價：老師以身作則、言出必行、有錯必改，敢於公開認錯，對於學生的考評公平合理，獎罰分明，善於運用生活中的小故事讓我們反思自己，運用小故事讓我們明白人生哲理……。
最初我以為學生在恭維我，但我反思自己後，覺得這也符合我本學期的理念，更也是人性中真我的描述，我覺得自己當之無愧，但我不會翹尾巴，因為我很實在。
這件事讓我認識到：育人，要從老師自身休養做起。
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