七月，有幸到上海蔘加了為期一週的“華東師範大學--濟南歷城區學校管理幹部與骨幹教師高級研修班”培訓。一場場專家的精彩講座讓我意猶未盡，在上海敬業初級中學的見聞讓我收穫頗豐，感歎於上海教育的同時，心中也暗自篤定，要不斷提升自身素養，勇於創新，激發學生潛力，為學生的全面發展盡一份力。
幾天下來，讓我印象最深的，引起我思考最多的，是專家們對“教學評價”的解讀和理解，讓我對“教學評價”的認識從狹義到廣義，從膚淺走進深入。之前，一直以為“教學評價”就是日常教學中的過程性評價和期末的終結性評價，形式無非就是語言評價+成績等級評價+過程性資料，經過眾多專家對“教學評價”的深刻闡述，逐漸認識到，評價是關注和激勵學生整個學生學習過程的，在學生學習過程中起到了承上啟下的關鍵性作用。借用專家的比喻，“教學評價”就像我們生活中用到的GPS，在學生學習過程中解決三大問題：1.我再哪裏？2.我要去哪裏？3.如何縮短和目標之間的距離？
帶着對“教學評價”的全新認識，我又通過網絡進一步豐富自己關於教學評價理解和認識。在整個的過程中（教師的教學過程+學生的學習過程），教學評價大致可以從以下幾個方面展開：
一、教學目標評價
教師能針對所教內容，結合學科《課程標準》科學、準確地設計教學目標，做到：
1、目標明確，符合學生實際。目標的設置不可過高或過低。
2、“三維目標”全面、具體、適度，有可操作性，並能使知識標，技能標、情感標有機相融，和諧統一。
二、教學內容評價
1、教師能準確把握所教學科內容的重點、難點，教授內容正確。
2、教學內容緊密聯繫學生的生活實際，激發學生去積極思維。
3、教師能從教學實際出發，轉變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，以促進學生的學習，不唯教材，創新適用教材。
三、教師行為評價
1、課堂上教師作為學生學習的組織者，是否能夠有效地組織學生進行學習；作為學生學習的指導者，是否對學生的學習指導得有法、到位。培養了學生良好的學習習慣；是否創造了生動有趣的教學情境來誘發學生學習的主動性；作為學生學習的引導着，是否成為學生和課本之間的橋樑紐帶，在教學活動中，發揮了自己的聰明才智和應有的作用；作為學生學習的合作者，是否能和學生一起學習，探究、傾聽、交流。
2、教師能以學生為主體，重視知識的形成過程，重視學生學習方法的培養，重視學生的自學能力、實踐能力，創新能力的發展。
3、課堂上能營造寬鬆、民主、平等的學習氛圍，教態自然親切，對學生學習的評價、恰當、具體、有激勵性。
4、能夠根據教材的重點、難點之處，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。能啟發學生思考，促進學生知識的構建，並能給學生留有充分思考的時間，同時注重學生的“問題”意識，引導學生主動提出問題。
5、根據教學內容和學生實際，恰當地選擇教學手段，合理運用教學媒體。
6、課堂上，教師的講解語言準確簡練，示範操作規範，板書合理適用，教學有一定的風格和藝術性。
四、學生行為評價
主要針對學生在課上的學習狀態來評價。
1、看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知慾望。
2、看學生的參與狀態，學生參與學習活動中的數量、廣度和深度是衡量主體地位發揮的主要標誌，學生要全員參與，有效參與。
3、看學生的學習方式。是否由被動學習變為主動學習，是否由個體學習到主動合作學習；是否由接受性學習變為探究性學習。
4、看學生在自主、合作、探究學習上的表現。
學生在學習過程中，是否全身心地投入、是否發現問題，提出問題，積極解決問題，是否敢於質疑，善於合作、主動探究並有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。
5、看學生學習的體驗與收穫。
學生在學習過程中，90%以上的學生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。
五、教學效果評價
1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識
與能力、過程與方法、情感態度價值觀的全面發展。
2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗。
3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。
六、教學特色評價
教師在教學方式、方法上，知識的生成點上，教學機智與智慧
上的閃光點，有不同尋常之處。
一節課如果上述幾個方面均能夠做好，相信學生們的學習過程無疑是快樂而高效的。
結合每天進行的“學習強國”學習，我對教學評價的運用也有一點自己的感悟：
一、教學評價要具備及時性。
及時性體現在多方面。如：每天都有學習內容，每天的內容又包含多項小步驟，每完成一項，均會及時得到相應的得分。每天的內容完成後還可以通過學習報表及時掌握（發現）與組內其他成員的差距。
二、教學評價要有可操作性。
每天都有明確的學習內容列表，把大的學習任務細化分成若干個
小模塊，每完成一個小模塊及時賦分，如有哪個模塊沒有完成通過列表清晰可見，進一步幫助學習者明確下一步的學習目標。
三、教學評價要有激勵性。
1.樹立榜樣。對榜樣是促進，對其他人是促進，明確趕超的目標。
如每組的學習標兵。
2.保護學習者的自尊心，維持學習動力。如對非標兵學員，不顯示組內排名，但能看到學習標兵的成績，明確差距。
3.階段性評價。在總成績的排名之外，還有組內7日得分排名，對每位學習者提供及時的階段性評價，即使總排名不是標兵，某一階段做得好一樣可以體驗到成功，試想一下，每個階段都體驗成功，那距離真正的成功也就不遠了。
4.強國商城積分兑換，學習積分兑換獎品，類似的評價活動對我們的學生（尤其是國小生）我認為是非常有效的。
教學評價是一門藝術，涵蓋了學生學習過程的方方面面，我想，只要我們用心研究教學，用心對待每一位學生，用發展的眼光看待學生的每一步，我們，都是藝術家。
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