本人有幸參加了全國中國小中職班主任新時期“激智勵行、以愛賦能”班主任工作實踐能力提升高級研修班的學習活動，通過這次學習活動，使我受益匪淺，現將本次學習活動談下個人看法。
本次學習活動共四天，一共聆聽了四位專家的講座，四位專家分別是西安交大韓城學校黨總書記、總校長劉鵬老師、國家高級家庭教育指導師康雪老師、山東省家庭教育文化研究協會特聘研究員王金星老師和北京師範大學教育管理碩士汪克良老師。
劉鵬老師帶來的講座主題為“用心呵護、成長之路--心理學在班主任工作中的應用”，劉鵬老師分別從四個方面闡述了心理學在班主任工作中的重要意義和作用，他認為首先學校教育對孩子成長的心理影響是巨大的，教師在學校生活和班級管理中對孩子的印象決定了孩子在校的心理成長方向，當孩子有了“好老師”和“壞老師”印象時，説明教師在孩子的心理教育方面出現了缺失，主要原因可以歸為三點：1、懲戒教育手段的缺失 2、教師績效評價設計的欠缺 3、教育功利目標的博弈。因此要成為學生心目中的“好老師”就要過好“三關”，即：“學生關、成績關、教研關”，要平衡三者的關係，但切記要以學生為本，如果過不好學生關，我們所做的一切工作都沒有的了意義。
其次，要從家庭教育的角度認識孩子的成長。和諧家庭教育的祕訣：管理嚴、態度好；多鼓勵，少批評；抓大事，放小事；重精神，輕物質。教師從家庭教育的角度認識孩子的成長，有助於我們瞭解學生的成長特點和心理需求，更有助於我們的班級管理和學生管理，在平時的管理中便做到了心中有數，有章有法。
第三、要關注學生常見心理問題，作為職業教育人，我們應該具備這種職業敏感度，要能敏鋭的發現學生的心理問題，眾所周知，隨着時代發展帶來的社會問題，學生在成長中也會出現各種各樣的心理壓力，包括由學習引發的心理壓力、人際交往的問題，還有青春期心理問題。只有關注到這些心理問題，才能更好的對症下藥，找到解決的辦法，可以説，在這樣的時代背景和教育背景下，教師的職責絕不僅僅只是“授業”，更應該把主要的精力放在關注孩子的心理成長上。
最後，教師要學習心理學理論與應用，要學會把握學生學習成績的三要素，即智力基礎、動力系統和學習方法。通過科學合理學習管理，把握學生成績提高的平衡杆，充分應用心理學在學生管理環節中的滲透，久而久之形成系統性的、可操作的、全面性的個人管理方法。
康雪的講座主題為“學生核心素養培養”，康雪老師的講座讓我觸動最深的就是一句話：做教育要銘記兩個思想，一是假如我是孩子；二是假如孩子是我的，只要有這兩個思想，做教育便無愧於心。我在想，我們每天辛辛苦苦的上課，到底教會了學生什麼？我們到底是以什麼樣的初心去教育孩子的？或許我們坐來沒有靜下心來站在孩子的角度去看一些問題，也沒有從孩子就是我的這樣的角度去解決問題。
康雪老師從近年的青少年心理問題講到埃裏克森的社會化發展理論，又從良好習慣的重要性講到華生的行為主義，從艾伯特恐懼實驗講到常見的學習風格差異，讓我深深覺得作為一名教育者，我們在關注學生全面發展的同時，真的需要把更多的關注放在學生個性發展上面，在集中精力提高學生成績的時候，更需要把精力放在學生的心理成長上面。尤其是新大學聯考時代已然來臨，我們更需要做出改變。
王金星帶來的講座是“架起教師和家長之間的橋樑”，王金星老師是國家二級心理諮詢師，也是山東省物理大學聯考專家、物理協會 優秀教師，可以説既懂教育，更懂教育與心理學的關係。他的講座主要講了四個方面的內容，包括：家庭和學校的功能轉變、“育”的內容、“育”的途徑和“育”的幾個技術。
王老師的講座給我感受最深的就是關於家庭和學校功能轉變的話題，在傳統意義上，家庭的主要功能在“養”，包括：衣食住行和身體健康兩個方面，而學校的主要功能在“教”，包括知識技能和升學考試，可是隨着社會變革、時代發展，教育的功能也要相應的進行轉變，作為教育的兩個主體家庭和學校在主要功能上的缺失越來越凸顯出來。就是重身體而不重心理和重成績而不重成長。在新的時代背景下學校的功能更應體現學生品質和價值觀的培養和提升，即知識技能加品質價值觀才等於學校功能的本質，家庭的功能要轉化成為養育，即：衣食住行加品質能力。
作為基層的老師，秉承這種教育理念才能適應社會變革和時代發展對教育的新要求，也才能離我們的教育初心更近一步。
汪克良老師帶來的是“教師專業智慧與非專業魅力的思考與思維”講座。汪老師認為當代教師要學習掌握新的教育理念；對教育理念要有新的理解；改變教育思維與思考；與 時俱進，跟上社會發展和學生的步伐，與時代的脈搏一起律動。教育學生要從與學生接觸與交流的觸點上實施教育，從問題出發，加強與學生的非語言交流，瞭解學生的需求和需要，恰當地展示教師的魅力，實現“親其師，信其道”。
作為新時代的教師要具備一個核心的素養思維就是：做好老師，要有理想信念。我們的教育是為人民服務、為中國特色社會主義服務、為改革開放和社會主義現 代化建設服務的，黨和人民需要培養的是社會主義事業建設者和接班人。好老師的理 想信念應該以這一要求為基準。要注重加強中國特色社會主義理論體系的學習，加深對中國特色社會主義的思想 認同、理論認同、情感認同，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，文化自信，積極引導學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨。有夢的教師，引領學生築夢、追夢、圓夢！
做好老師，要有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。“師也者，教之以事而喻諸德者也。” 好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為範，學高為師，德高為範。老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、 見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，並把正確的道德觀傳授給學生。師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。
做好老師，要有紮實學識。老師自古就被稱為“智者”。俗話説，前人強不如後人強，家庭如此，國家、民族更是如此。紮實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質， 在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學生的範圍，不僅要有勝任教學的專業知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。好老師還應該是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧。
做好老師，要有仁愛之心。教育是一門“仁而愛人”的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。 有人説，好老師的眼神應該是慈愛、友善、温情的，透着智慧、透着真情。 好老師對學生的教育和引導應該是充滿愛心和信任的，在嚴愛相濟的前提下曉之以理、動之以情，讓學生“親其師、信其道”。 老師還要具有尊重學生、理解學生、寬容學生的品質。離開了尊重、理解、 寬容同樣談不上教育。“學而不厭、誨人不倦”，有教無類，因材施教，教也多術，就是要求老師具有尊重、理解、寬容的品質。這本身就是一種偉大的教育力量。
聽了四位老師的講座，一個共同點就是四個老師都比較關注學生的心理健康成長，我也感觸頗深，平時無論我們是在教學管理中，還是日常的班級管理中，一個直觀的感受就是現在學生不好管，事實上這已經不是個性問題，而是實實在的社會問題，説到根本上還是學生的心理問題，作為基層教師，我們其實更應該去花時間和精力讀懂孩子的心理，去解決學生心理問題，那麼我們教學質量才會提升的更快，我們的教育才更有意義。
內容較多，泛泛而談，希望各位老師提出寶貴意見。謝謝大家！
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