第一篇：做一個會偷懶的老師
做一個會偷“懶”的班主任
武兵
做好班主任工作是“勤”好還是“懶”好？學校領導肯定會説，當然是勤好。大多數人認為“勤”意味着這位班主任有責任心、事業心，“懶”則意味着這位班主任缺乏責任感，不能關心和體貼學生，所以只有勤才能贏得領導的歡心。有些學校，在學校大力提倡老師們的勤勤懇懇、嘔心瀝血、無私奉獻、披星戴月的精神，認為這才是老師們必須要學習的精神，這才是一個人民教師的本色所在。然而，我覺得這是一種極端不人性化，極端錯誤的思想。試想如果每位老師、每位班主任全這樣，我想當你進入校園看到的必定是一批批精神委靡、神色憔悴的病態老師，如果是這樣的一批批老師教我們的孩子，我想作為家長的你也一定會擔心你的孩子是否能“陽光”起來，是否能在健康和諧的校園中活力迸發、健康成長。所以，我希望我們的老師，特別是班主任能夠解放自己，還自由於學生，還權利於學生，讓自己輕鬆起來，讓學生髮展起來。
作為班主任出來要管理班級工作，還需要組織教學工作，長此以往總感覺有點力不從心。到底如何改變這種狀態呢？如何讓班級既能正常運轉，又不搞得太累，做到老師在於不在一個樣呢？這是我今年要探究的一個重要課題。通過3個多星期的實踐，我認為可以從以下幾方面入手。
一、打造強有力的班幹隊伍。一個班裏如果沒有強有力的班幹隊伍，必然會導致只要老師一離開，馬上就會鬧哄哄，所以一定要加強對班乾的培養。以班長為核心，發揮其領袖作用，再由班長組閣，形成團結互助的班委會。班委一定要分好工，形成值日班乾製，同時又要發揮班委的團隊作用。即當值日班幹不能維持時，其他班委要協助。經常召開班幹會議，總結經驗，不斷反思和完善管理制度。當出現問題時，除了要對全班進行思想教育外，還要即時召開班委會員，找原因，想辦法。
二、大膽放權，相信班幹，但又不能放任。比如對違紀行為，可以授權班幹進行記名，並按照班規進行相應處分。對於違紀行為的登記讓班委進行分工，對於班委的管理技能要不斷培訓，讓他們學會處理問題的方法，提高他們的管理能力。
要求班委一定要能及時發現班級問題，當發現問題時不能聽之任之，而是及時想辦法解決，當解決不了時，在找班主任想辦法解決。班委是班級管理的最高領導集團，班級事務必須要由班委研究決定和執行，而不要把班委變成班任的傀儡，要能在不違背學校紀律的前提下大膽決定各項事務，而班任要做一個旁觀者，多觀察，發現問題及時向班委反映，要班委想辦法解決，充分發揮他們的能動性。
三、採取合理的獎罰制度，並給予學生改過的機會。對於違紀同學寫好的説明書和電子檔案中的違紀登記，我表示只要2
天內無違紀記錄，表現良好就可以到我這裏拿回一張説明書，如果兩個星期沒有違紀記錄，就可以消除電子檔案中的記錄。讓學生感覺違紀後還有機會可以挽回損失。對同學的積分每月統計一次，獎勵積分前10名，發獎狀並全班大力表彰，以提高他們對積分的重視，看到積分的價值。
四、充分利用班會課，進行羣體性心理輔導，喚醒他們的自我塑造意識，讓他們認識到人生的價值，為他們樹立信心。可以採用激情演講，也可以採用影視教育法，即放一些催人奮發的視頻，並讓同學們結合自身情況進行討論，還可以採用趁熱教育法，即針對班級問題立即召開班會，發動每個同學的能動性進行討論解決。
班級的紀律可能由於不同的特約值日班長而有一定反彈，此時就需要我們不斷去提醒，去發現問題、解決問題。把權利交給學生，讓班主任解放出來，這是每位班主任的心願，我相信這一定能做到。這學期我不再象以前那樣早晚六點半就去班了，晚修一般也要先去重點班檢查作業再去自己班，但總體紀律卻並不需要我過於擔心。
第二篇：讀書筆記——做一個“超級”老師
做一個“超級”老師
——讀《佐賀的超級阿嬤》有感
説起隔代教育，現在的我們一般都會覺得：爺爺奶奶這輩的人總寵着孫子，久而久之，孩子們都成為了家中的小皇帝：遇到不順心便大發脾氣，凡是逆來順受??在讀《佐賀的超級阿嬤》之前，我覺得這應該講述的是一個外婆“超級”寵愛自己孫子的故事，而在讀完之後，我終於理解到阿嬤的“超級”。
再也沒有比這更能温暖人心的了！
本書講述了作者昭廣在國小期間被母親送到阿嬤家生活了8年的故事，阿嬤的家境很貧窮，但在這8年中，他從樂觀、幽默、勤勞的阿嬤那裏體驗到很多生活的樂趣，找到了人生的方向，更悟出了幸福的含義！
阿嬤是個發明家。昭廣的阿嬤除了清潔工作外，還想出了各種辦法讓日子好過點。每天阿嬤從學校打掃衞生回來的路上，在腰間繫上一根帶磁石的繩子，磁石把路上的小釘子、鐵皮屑等吸住，這樣收集起來就可以變廢為寶了。在阿嬤家門前有一條小河，河流上游有個菜市場，一些奇形怪狀的蔬菜，如開杈的胡蘿蔔、畸形的小黃瓜和一些賣不出去的蔬菜都被扔到了這條河中，有時還會飄下一些不好的水果、斷掉的樹枝，甚至還有祭祀的食物和木屐。聰明的阿嬤在河中安放了一根木棒，把漂來的蔬菜、水果和樹枝攔截下來，然後把蔬菜、水果洗淨來吃，樹枝可以曬乾燒火用。阿嬤總是説：“只有可以撿來的東西，沒有可以扔掉的東西。”
阿嬤是個樂觀的人。她説：“窮有兩種：窮得消沉和窮得開朗。我們家是窮得開朗。做有錢人很辛苦，要吃好東西，要去旅行，忙死了。窮人習慣穿着髒衣服，淋了雨，坐在地上，摔跤也無所謂。”阿嬤給昭廣吃普通的螯蝦，卻給昭廣説是龍蝦；她把喝過的茶渣煎脆撒上鹽巴做成“茶葉香鬆”，把吃剩的魚骨頭做成魚骨湯，説魚骨補鈣；別的同學練柔道和劍道，昭廣買不起用具，阿嬤説：“我給你推薦一個好運動，免費的，明天去跑步吧。”結果昭廣越跑越快，在國中連續兩年獲得了七公里長跑冠軍。
本書在講述故事的同時，更是很好地詮釋了“幸福”這兩個字的意義，作者當時的生活環境，和現在比起來真的就好像一個天上一個地上，然而在那樣艱苦的環境中，作者還是可以找到生活的樂趣，人生的目標，而現在的我們，覺得開
着名車，出去旅遊，穿名牌衣服，就是幸福，孩子們也潛移默化地追尋着大人們的夢想，認為錢便是一切。同樣是買一盒蠟筆，現在的小孩只要父母給錢，蠟筆可以輕而易舉地買到，而當時的昭廣會為了一盒蠟筆制定計劃，努力存錢，所以，現在的孩子得到的僅是一盒蠟筆，而昭廣除了得到蠟筆，更是得到了一筆比錢更大的財富！
讀完這本書之後，我很想成為一個像超級阿嬤這樣的人，做一個“超級”老師。端正自己的態度，用樂觀、積極的心態看待自己的生活，熱愛家人朋友，熱愛工作，熱愛我的學生??也許，我們也正慢慢地在迷失自己想要得到的幸福，但只要一點一點地找回來，那也是來得及的！
李笑昕
大二班
第三篇：讀書筆記 做一個有心的老師
讀書筆記 做一個有心的老師
最近我讀了《給幼兒教師的建議》一書，感受很深，特別是本書內第三章內講到我們教師要關注教學的每一個細節講得很有道理，我也很有同感。
書中講到：關注教學細節，就是要關注我們在活動中習以為常的一句話、一個眼神、一個動作、一個微笑、關注我們在教學中的每一句話評價、每一次互動。這些細節都能反映出教師的教育理念，體現出教師的教學策略。因此，教師在設計每一次活動方案時，都要注重教學細節的預設，讓細節成就精彩的課堂；同時，教師在課堂上要及時捕捉精彩的細節，善於發現並利用課堂上孩子的亮點甚至缺點，巧妙、準確地接過孩子拋過來的“球”，讓這些細節為精彩的課堂增輝。 在我組織的一次活動《老狼老狼幾點鐘》這個體育遊戲中，雖然是個傳統的遊戲，但是我班的孩子一直非常喜歡玩。這個遊戲能提高幼兒快速四散跑和躲閃能力。在一天早上晨間活動的時候，我問孩子們你想玩什麼遊戲，孩子們又異口同聲地説：“老狼老狼幾點鐘”，從這可以看出孩子對此遊戲一直比較興趣。活動時我扮演老狼，當我抓住了一兩隻小動物之後，我依然像以前一樣讓被捉住的小朋友站在一邊等待，等待着下一輪。但我發現被捉的幼兒只得站在邊上，不能參加遊戲，我想這樣對孩子也不好。於是我急中生智，拉起被抓住的“小動物”往自己的“洞裏”拖，嘴裏還叨嘮着，“天黑我要吃掉你們”。沒有被捉住的孩子一下子緊張(更多精彩內容請訪問首頁：)起來，小語大喊道：“咱們要把他們救出來”，對呀！可以給幼兒創造救助的機會，於是我給幼兒講解新的遊戲規則，當老師説：“老狼休息了”，全體幼兒可一擁而上去救他們的同伴。另外我還提出要求：“救小動物時，你要當心，不要再讓老狼捉了。”這時孩子們開始想辦法了，一些孩子吸引老狼，另外的孩子趁我不備抓住自己的同伴就跑。“成功了！成功了！我們救出小動物了。”這時每個幼兒開始歡呼雀躍，也把遊戲推向了高潮。通過這項活動，我感覺到在各項活動中應該做一個有心的老師，有心留意孩子，有心觀察孩子，那你才能進入孩子的童心世界，教育中會起到事半功倍的效果。
總之。一次成功教學，需要付出大量的心血。作為教師，不僅要注意教學的每一個環節和流程，更應該關注那些看似簡單的細節問題。
2014年1月
張琳
第四篇：《做一個專業的班主任》讀書筆記
彈指一揮從事幼教已快九年，從去年開始接手新班後，自己又做起了繁忙、辛苦的班主任，自己也曾一遍一遍的問着自己：您喜歡做班主任嗎?其實，我知道自己內心深處的答案，肯定不是特別的願意，因為太多的事情總壓得我喘不過氣。碰巧園內購置了一批新書，隨手我就挑中了一本——《做一個專業的班主任》，讀後感觸頗深：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。
思想上轉變
從第一天的閲讀中，我的思想上就有了很大的轉變，不要把班主任工作當做一個苦差使，不要認為他會限制自己專業的發展，會佔用大量的時間，導致沒有時間來研究教學。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個角度來促進專業成長，對學生的深入理解，引導班風的方法等等。通過讀這段時間的幾本書，我好像沒那麼討厭做班主任了，主要可能是心中覺得更有底了吧。
幫孩子
平日裏我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。本書竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來概括本書的內容，那就是：主張班主任實現思路和工作方式的轉軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。記得在日常活動中，我們總是管孩子，就是用各種規則和批評、懲罰手段迫使孩子，如班內有幾個特別調皮的孩子，我們總是管着他們，批評他們，出去玩大型玩具或是做遊戲，總會有一個老師專門負責他們，生怕他們一眨眼功夫就去欺負小朋友;哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設定的道路，我們採取最多的就是獎勵小紅花或是糖果，這兩種辦法都強調從成人的主觀願望出發的外部干預。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點，從他的現實出發，幫他實現自我。幫孩子時，教師是研究者，幫孩子時，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧，幫孩子是一種平靜的、理性的交流，相信在今後的工作中，我會運用到其中，使孩子有一個更好的發展空間。
兩個故事
一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價，因為單一的重複動作將使人很厭煩;第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小夥子被提升了，他得到上司的回答是“您並沒有十六年的經驗，您只有一年的經驗，只不過您把它用了十五次而已。”
這段話發人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地複製自我，那收穫的多半就是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任。快樂的前提是明哲。記得去年九月初，我被分配到一個新的班級擔任班主任，自小小班就入園的孩子們，入園第三年對園內的學習生活相當熟悉，也對以前幾位老師產生了深深的感情。剛進這個班，班內幾個調皮、倔強的男孩子，處處與我作對，活動課不認真、聊天，午睡玩衣服、鞋子，雖然他的舉動很讓我厭惡，但我剋制住自己的情緒，友善的和他聊天、遊戲，到了第三天他與我的對話多了起來，慢慢的從家長的口中得知，孩子總在家提到我，還説我是他最好的朋友。
這件事雖然已過去了一年，但我不時會想起來，如果老師在處理學生問題上始終採用批評加灌輸，那得到的成效可能是甚微的。我們要擅用個人的魅力和威信，讓學生真正欽佩，並在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業技能。
看完此書後，讓我更堅定的認為做班主任工作是一項具有創造性的工作，我想説：我喜歡做班主任。
第五篇：《學會生存》讀書筆記
《學會生存》是曾在聯合國教科文組織供職的法國教育思想家埃德加·富爾於1972年向教科文組織總幹事長遞交的一份研究報告。《學會生存》一書把學習化社會的概念推向了世界並推進了人們對終身學習的思考。在21世紀“學會生存”就要把學習當作一種生活方式樹立終身學習的觀念。終身學習是指人的一生都要學習從幼年、少年、青年、中年直至老年學習伴隨人的整個生命歷程。聯合國教科文組織發佈的《學會生存》報告把終身學習與建立學習化社會(學習型社會)結合起來。“學習化社會”的一個重要標誌就是學習成為整個社會成員一項經常的重要活動。創建學習化社會有賴於終身教育思想的普及又有利於終身教育的實施與提高。而當學習成為一種生活方式時另一個關鍵問題出現了這就是“如何學習”。“學會學習”是“學會生存”的前提。發現和創造新知識的能力是引導現代社會發展的關鍵。為了自我的終身學習和創造活動我們的教育重點必須從“學會”走向“會學”即培養一種創新性學習能力。“學會學習”在當前還要轉變一種觀念即由“擁有文憑”向“擁有能力”轉變。文憑和學歷是靠勤奮學習得來的表明了一個人受教育的程度。但這並不意味着有文憑就有水平有學歷就有能力。隨着時代發展和社會進步新事物、新情況層出不窮新知識、新技術不斷出現要求人們必須開闊視野更新觀念學習新知識掌握新本領以適應時代發展的要求。一個擁有較高文憑和學歷的人如果停滯不前也會落伍難以跟上潮流、勝任工作、獲得進步。學會學習學會生存核心就是要在全社會樹立終身學習的觀念讓學習成為21世紀的生活方式養成處處學習、時時學習的習慣並且首先要學習“學習的方法”。如此個人生存才會有保障國家才不會在激烈的國際競爭中被開除“球籍”。
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