心理學的讀書筆記

[導語]心理學的讀書筆記共含6篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：心理學的讀書筆記

給你一篇心理學的讀書筆記的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

寫給教師的心理學這本書從心理學的多個角度來給教師正確的知道，古人云：知己知彼，百戰不殆。心理學應用到生活的方方面面，大到戰爭，要猜對對方的作戰心裏，用兵策略，見招拆招，小到日常與人交往，能夠理解對方的想法，才能實現無障礙的交流。運用到教學實際中，就是要明白學生的心思，順利的指引學生的學習生活。我對本書的第十章：滿足學生的需求：動機，比較感興趣。我們每一個人想要做一件事情都是需要動機的。

去逛街，想要買漂亮的衣服，潛在的動機就是想讓自己更美麗。努力學習，想考上好的學校，內在的動機是提升自己的價值，希望自己有一個更美好的前程，等等。如果給予了最佳條件，最好的動機，學生的潛能能將得到挖掘。當然，每個人做事情的動機是不同的，老師所給學生設定的動機，不一定能夠適合每一個學生。

書中有一個很好的比喻：森林中有很多不同的樹木，對其中一棵樹來講是最佳的條件，可能對其他樹來説並不是，比如：柳樹需要靠近水源，而橡樹則需要遠離水源。有的樹喜陰，另外一些數目向陽。一些樹木喜歡這種類型的土壤，另外一些樹木喜歡其他類型的土壤。有些樹木是落葉樹，需要進行休眠，而其他是常青樹。對每一顆樹來説，適宜的環境平衡是一定量的水，陽光，空氣，空間和温度的混合。動機是一樣的：儘管動機內有很多核心條件，但對每一個個體來説就是要達到基本的平衡。

因此，動機是確保每一個個體都能挖掘其潛能的最佳條件。

運用到實際的教學中，儘管學生的學習動機各不相同，但我們可以給學生設定一個共同的學習動機。如：在英語課堂上，我會用小印章作為學生這一節課認真學習的動機，學生的英語課本上都會有一個印張表，每節課將要結束時，我都會對錶現好的學生進行蓋章，這些小印章能夠體現學生的個人成就，每個人都有成為成功者的動機。這個動機是適用於所有學生的。但是遇到不同的學習任務，總會有個別同學的動機不那麼明顯，這個時候，老師可以給學生設定不同的動機，促進學生學習的慾望。

第2篇：心理學的讀書筆記

希望你能喜歡這篇心理學的讀書筆記範文。

色彩心理學的實用性強，在生活各方面都有體現，例如：紅色、黃色和橙色使得人們胃口大開；廣告牌大多為紅色、橙色和黃色；宣傳單上的重要信息用暖色高彩度的顏色突出；化粧中，可以製造立體感和縱深感的眼影就是後退色；日本傳統插花藝術中，後面擺藍色的花，前面擺紅色或橙色的花，可以構造出一種具有縱深感的立體畫面。

人們的睡眠質量不僅與自身有關，與外界有一定程度的關係。不僅與照明的顏色有關，例如：照明的顏色會對人體內一種叫做褪黑激素的荷爾蒙的分泌產生影響，褪黑激素可促使人自然入睡，改善人體機能，提高免疫力和抵抗力，這種荷爾蒙通常在夜間分泌；而青白色的熒光燈有抑制褪黑激素分泌的作用。卧室裏最好安裝白熾燈或者其他可以發出温暖的黃色和米黃色的燈具。如果挑燈夜戰的話，適合熒光燈下工作。還與燈光色彩等有關，例如：藍色具有催眠作用，可以降低血壓，消除緊張感，從而起到鎮靜的作用。建議藍色搭配白色和米色為佳，藍色太多會引起孤獨感，冬天會感覺很冷。白色也有較好的催眠作用。綠色也有催眠作用，綠色使得人們從心理上放鬆。白熾燈、間接照明發出温暖的米黃色燈光以及讓人感覺安心的淡橙色燈光都具有催眠作用。當人頭腦不清醒的時候，看彩度高的紅色比較好；紅色使人清醒，增強人的緊張感，使血壓升高。

在快餐店、咖啡廳兩個地方等人，感受都不一樣；在快餐廳等人會使人焦躁，而咖啡廳則更適合等人。餐店的裝潢以橘黃色和紅色為主，這兩種顏色會使人心情愉悦興奮，以及增進食慾的作用，也會使時間感覺漫長；在這樣的環境中等人會使人煩躁。水果的紅色和橙色、蔬菜的綠色、紅燒肉的紅色、生魚片的白色和黃色配以芥末的綠色、牛肉蓋澆飯的黃白搭配讓人看了有垂涎欲滴的感覺。相反地，紫色和黃綠色最能抑制食慾，減肥的人們可以嘗試。日本料理中，黑色的餐具突出了食物的顏色，產生強烈的對比。

保險箱的應用很廣，保險箱的顏色多為深色，以黑色和墨綠色為主。相同的顏色，色彩明亮程度低的色彩比明度高的感覺重，色彩鮮豔程度對重量的感覺影響與色彩明亮程度對色彩的影響道理一樣（淺色和鮮豔色彩的包可使人放鬆）。同等重量的箱子，與黃色箱子相比藍色看上去更重，與藍色箱子相比黑色箱子更重。

公司的裝扮對員工有影響，而會議室的裝潢對會議有一定影響。建議公司會議室以藍色為基調，會使會議效率提高、使人放鬆；另外員工衣着方面也有注意，紅色面積太大會分散對方的注意力，使其難以做出決斷。青白色的熒光燈會使時間變快，而温暖的白熾燈相反，會使時間變慢。單純的工作需要最好使用熒光燈，白熾燈容易使人產生煩躁的情緒；相反，卧室中適合用白熾燈，營造悠閒温暖的感覺。

人們若想使自己顯得苗條，穿着有一定作用。藏青色明度低，為收縮色；黑絲襪也有收縮作用。搭配服裝時，若想打造出苗條的身材，建議採用冷色系中明度低、彩度低的顏色；下身穿黑色，上身內穿黑色外搭其他收縮色外套，敞開衣襟效果更好。黑色固然可以顯瘦，這是比較普遍的運用；但是黑色可以將包括紫外線在內的所有光線遮斷，使光線幾乎無法到達皮膚，長此以往，皮膚就會加速老化，產生皺紋，過快衰老，因此不能過多得穿着黑色，可以試着穿着其他顏色的衣服達成很好的平衡。

我個人贊同色彩心理學的神祕以及實用，因此比較感興趣。

第3篇：心理學的讀書筆記

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興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向。興趣影響着人們對事物或活動的態度。當某人對某事物或活動感興趣時，他就會以極大的熱情去關注這個事物或活動，併力求去參與這種活動，希望能得到情緒上的滿足。

通過讀《智力落後兒童心理學》一書，知道了智力落後兒童與正常兒童想比較，在興趣上表現出一定的特殊性，具體表現在以下幾個方面。

1、興趣單調，範圍狹窄。

智力落後兒童也有自己的興趣。但是大部分智力落後兒童的興趣僅僅侷限於某種事物或活動上，而對其他各種活動則表現得十分冷漠，毫無興趣。智力落後的程度越嚴重，這一特點表現得就越明顯。如有的兒童只喜歡勞動，對其他活動都很厭煩，不感興趣，只要讓他勞動他就特別高興。如有的兒童只喜歡舞蹈，音樂課上一學習跳舞，他就有用不完的勁，而讓他唱歌，他卻無精打采。智力落後兒童的興趣單一，範圍狹窄，往往與神經過程的惰性、活動的狹窄是分不開的。教師在教學法中應通過組織豐富多彩的有意義的活動來培養兒童的廣泛興趣。

2、物質興趣占主導地位，而尤以食物興趣為主。

相對而言，智力落後兒童的興趣比較單一，而且多侷限於對物質方面，特別是吃、穿等方面的需求。如在教學中教師發現，用糖、巧克力、水果等等食品作為獎品來獎勵上課認真聽講、遵守紀律的學生，效果就會比用鉛筆、本子作為獎品時明顯。

根據這一特點，教師在教學中就要把物質獎勵和精神獎勵兩種方式加以恰當的配合，避免智力落後兒童產生對物質刺激的過分依賴心理，以使他們養成較高層次的精神興趣。

3、直接興趣佔優勢，間接興趣發展緩慢

智力落後兒童興趣的產生往往僅侷限於對某種事物的好奇心或者受某種具體、生動、新奇事物的影響，很難產生更深層次上的興趣，很難把所從事的活動或所做的事情與結果相聯繫，不考慮活動的結果，只圖一時的快樂和滿足。

4、興趣的穩定性較差

智力落後兒童的興趣缺乏穩定性、持久性，易見異思遷。如當街上流行“呼拉圈”時，他們就要求父母給買，但由於不會轉，又用力不當，沒轉幾圈就感覺不好玩，就不再玩了。對於中高年級的健全兒童來説，他們除了好奇外，還有一種越轉不好就越要練，非練好不可的勁頭，而智力落後兒童卻很難有這種表現。這説明他們不管幹什麼事情，興趣都很容易轉移，很難出現較為持久穩定的興趣。

以後的教學中，應該結合所學到的理論，聯繫實際情況，對學生進行教育，這樣才能充分調動起學生的學習興趣，讓學生學到最好。

第4篇：心理學的讀書筆記

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英國小説家狄更斯曾説過，“永遠不要把你今天可以做的事情留到明天做。拖延是偷光陰的賊，抓住吧它！”但我們現在的生活模式慢慢變成了我不待明日，萬事成蹉跎，因為我們總認為壓迫感能讓我們更有效率的完成事情。

究竟什麼是拖延？在大多數人的觀念中，拖延並不是什麼問題，它只是一種能更高效地解決問題的方式。當時間的緊迫感產生的時候，緊張的壓力能讓人的潛力更大的激發出來，產生一種所謂的做事情的狀態，高效的解決問題。而當結果顯示事情做得不錯的時候，我們更信服這種感受，從而不斷地心理暗示，非要到了最後時刻才肯開始做事情。

而《拖延心理學》作為兩位心理學家長達25年的研究結果，通過一系列的事例輕鬆而深刻的説明了拖延心理的產生根源，並提出了很多克服拖延的可行性建議。塞繆爾對於拖延的解讀是，“我們一直推遲我們知道最終無法躲避的事情，這些蠢行是一個普通的人性弱點，它或多或少都盤踞在我們每個人的心靈之中”，拖延不是一種簡單的心態，它的背後有着深沉的心理活動。

對某些人來説，拖延像花朵，很容易摘除，但是對更多人來説，它們根深蒂固，無法輕易根除。

這點我是深以為然的，明明知道這樣做是正確且必要的，但在實施過程中又總想再等等。如很多人都知道吸煙有害身體健康，但總也戒不了，即使是真的患病不能再吸煙了，他們也還安慰自己，我明天一定開始戒煙。他們明天真的會開始嗎，別忘了明天之後還有明天。又比如我們自己，每年新學期開始時都會定下目標，今年一定要好好學習，但在微博、微信的狂轟濫炸下還有多少人記得當時對自己的誓言。等到了考試前才想起要抱佛腳了，每天開始到自習室自習，但還是不帶手機就不能出門。

拖延時可能會有享受的感覺，但過後我們就會陷入深深的“拖延怪圈”中，甚至造成嚴重後果。當吸煙者因為吸煙而生命垂危時，他難道不會這樣幻想嗎？如果我當時能早點開始戒煙，每天好好鍛鍊身體，過健康的生活方式，我現在是不是和家人一起享受天倫之樂呢？當學生掛課時，他應該也會責怪自己當時沒有更努力一些，哪怕是一點點就好。

造成拖延的根源有很多，每個人都不盡相同，只有瞭解了控制你拖延的心理行為，才能對症下藥。拖延不是因為缺乏時間管理能力，也不是道德問題，它是一種複雜的心理問題，只有深入剖析自己的內心世界，才能得到答案。

在我看來，《拖延心理學》就是你認識自我的一面鏡子，它客觀地反映出了我們深層次的想法和問題，讓我們更好地接受自己，也由我們自己來掌握取捨；同時它又像是一位老朋友，對我們的缺點提出了改進建議，讓變得完美成為可能。

每天不妨問問自己：今天，你拖延了嗎？

第5篇：心理學的讀書筆記

關於心理學的讀書筆記的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

作者想讓我們首先對心理學有一個初步的認識，開篇，作者提到了心理學的來源、心理學的定義、還有心理學與社會學的關係。

最被廣泛接受的心理學“操作定義”是：心理學是關於人類和動物心理過程和行為的科學研究。

心理學主要研究的是個體或者小規模羣體，其中，小規模羣體就是社會心理學主要的研究，心理學可以實驗，甚至強調實驗，但是社會學一般用觀察法和調研法。

在後面有專門對於華生和斯金納的專題，我個人對行為主義不是很喜歡，但不可否認行為主義對心理學發展的重大貢獻，尤其華生最後還投身廣告行業了，讓我感覺到現在一系列消費陷阱的鼻祖就是他。

心理學的研究主要有六種角度，心理動力學（精神分析）；行為主義；認知（格式塔）；人本主義；生理心理學；社會—文化心理學。

精神分析在我國很流行，早幾年大家都很推崇這樣的方式，現在很多國內的諮詢師或多或少都有精神分析的底子，由於社會文化的發展，現在大家也更傾向於去實踐人本主義，在這裏，生理心理學實際上才是至關重要的，這讓我們能夠有一定的認識：我們很多外在表現是受到生理影響的，身心不可分割。

比如抗抑鬱的藥物，適當服用一下未嘗不可。在國外，從事心理學的工作需要較高的資質。

心理學並不是玄之又玄的東西，而是一門科學，也有很多研究方法。實驗法、觀察法、調查法、個案研究法、相關法。

我們看到書中舉了一些例子，也説出了一些方法可能存在的問題。研究人是一件非常複雜的工作，人接受的影響因素比較多，思想也一念之間須臾萬變。

值得一提的是，個案研究法是認知心理學非常有用的研究方法，也是精神分析的基礎。相比廣泛的調研，一個詳盡全面的案例，能夠帶給我們更多的啟示。

從我的角度來説，對我有益的啟發，一個是身心一體，相互影響，就像我們平時可能運用大腦和心的能量比較多，要是做運動的或者玩樂器的，會感覺到其他部分肌肉的力量，還有皮膚的敏感度，還有肌肉記憶，實際上我們平時有很多能力，都沒有去調用，我的沙盤老師會帶着來訪者跑步和打羽毛球，運動可以釋放一個人膠着的力量，讓全身流動起來。

還有就是個案研究法，很多事研究細了、慢一點，反而會更大的提升，精讀一本書，抵得上泛讀很多書，在親子活動中，10人左右，注意每個孩子的表現，比做很多50人、100人的場面活動更有心得，我們平時在做的事情，究竟是在單位時間裏更有收穫，還是在浪費與失去？

第6篇：心理學的讀書筆記

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本書重要先容了二零世紀二零年代以來兒童心理學研究的職位地方不斷的強化埋頭理機能形成的過程來闡明心理機能的涵義，使心理學的'生長從描述性階段向闡明性階段過渡，兒童生長心理學可以或許為此提供闡明性的控制論模型。

教育是一門關於的藝術，同時也是一門關於的科學。當我們的教育與“人”走得更近時，學生之於學校、學生之於教師、學校之於學生、學校之於教師、教師之於學生、教師之於學校等種種干係與牽動都將豐裕着調和與愉悦。

書中非常細化地從各個部門對生長心理學進行了研究和闡發，使讀者更加清楚地瞭解心理學的內容。讀這本書，使我充實體會到作為一個教師的不易以及這份責任感，要更加仔細和耐煩地去觀察每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們語言，把本身和學生們看作是平等的對待，用他們的心去思索，去體會。這樣的話，才會成為一個好教師。在這本書中，我對皮亞傑的認知生長實際印象頗深。皮亞傑把兒童當作是一個初露頭角的科學家，在與情況的互動中不斷構建新的認知佈局，而信息加工實際把兒童（和成人）比喻為計算機系統。計算機擔當問題信息，儲存信息，加工信息，然後作出答覆。而兒童的認知也可比喻為從情況中擔當信息，儲存信息、按需要提取和加工信息，然後作出反響。

信息加工是心理學研究認知過程的一個重要途徑。它把認知過程中理性部門（如覺得、知覺、細緻和影象）與理性部門（頭腦）聯合起來成為一個從輸入到加工到輸入的完整的控制系統。信息加工論者運用了信息論、控制論和計算機模仿，在理性認識部門獲得了十分可喜的成績，尤其在影象研究方面最有結果。

教育是一門關於的藝術，同時也是一門關於的科學。當我們的教育與“人”走得更近時，學生之於學校、學生之於教師、學校之於學生、學校之於教師、教師之於學生、教師之於學校等種種干係與牽動都將豐裕着調和與愉悦。

兒童多方面的認知生長正如以上提到的這一整個系統的運轉是精密的，完整的，通過了解兒童學習的紀律，在以後的教學中就可以採用比力科學的方法來進行，讓學生真正的學會學懂。

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