《備好課的教育藝術》讀書總結

《備好課的教育藝術》讀書總結

我認真閲讀了《備好課的教學藝術》一束。這本書理論與案例相結合，説理與操作相結合，整體再現了高質量備課所帶來的高效課堂的精彩和絢麗。通過學習，我受益匪淺。下面談談自己的收穫和感受：

備課是上好課的前提，是教師根據課程標準的要求和本學科的特點以及學生的實際，選擇合適的教學方法，設計和優選教學方案，以保證學生順利而有效地學習的一系列準備工作。它是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件，同時，認真搞好備課，又是教師不斷提高自身的業務水平，發展教學能力的重要保證，備課的重要性是不容置疑的，作為一名教師，確實要認認真真地去備好每一節課。

首先，備課前的準備與思考。備課前需要明確教學內容在學科中的位置，學習過程中的位置，與相關學科的聯繫，與學生實際生活的聯繫。思考如何將教學內容表現地更有趣，化難為易，將抽象事物形象化。

其次，備教材生成的價值。教材是學生學習的一種重要資源，也是師生溝通的中介，教師只有充分的利用教材，開展創造性的教學，教師要通覽教科書，熟悉其全部內容，同時兼顧前後，把教材內容高深搞懂。

再次，在“備學生”方面做大文章。教師在備課過程中不僅要鑽研教材，更要重視對學生的瞭解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調查研究，對學生的特點要了如指掌，特別要重視對學生學習水平和能力進行全面分析、正確對待並把它落實到備課、教學各個環節中去，從而調動全體學生的學習積極性。教師必須考慮到學生的實際情況，把握共性，瞭解個性，多管齊下。從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。教師在“備學生”的過程中應突出地考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發展學生的智力和能力。

再有，在“備教法”上努力尋求自己的特色。教學方法雖然種類很多，又各有各的優點，但我們誰也不能絕對地説哪一種方法好，哪一種方法不好。這節課可能只運用一種方法即可達到良好的效果，而另一節課就可能需要運用多種方法。另外，從學生的角度講，不同的教學對象，即使是相同的知識點，也必須採取不同的教學方法。因此，我們教師在選擇教法時切忌生搬硬套，而應注重研究所選用的教法是否能更好地體現愉快教育的原則，是否能充分調動學生的積極性和主動性。只有從教學內容出發、從學生實際出發，才能真正設計出靈活適用奏效的優良教法，才能真正體現出每個教師自身的教學特色。

充分準備資源也是備課中不可缺少的環節。根據教學目標，要不斷學習，不斷收集、整理資料，豐富和充實所教學課知識，做到激發興趣，省事增效，化難為易，化繁為簡，要準備好課件，相關資料和教學教具。

備課的價值不僅僅在於它是課堂教學的準備,是作為教師教學思想、方法軌跡的記錄,也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料，所以教師還要重視教學反思，通過反思,幫助自己總結和積累經驗,形成一套自己的教育方法。