做一個幸福的教育人——讀《我為教育而來》有感

做一個幸福的教育人——讀《我為教育而來》有感

“一個幸福的教師才能教育出幸福的學生。”諾丁斯的話不無道理。幸福需要幸福去感染，幸福需要幸福去傳遞，幸福需要幸福去引導。要想培養幸福的人，教育者本人就必須做個幸福的人。

    看過《我為教育而來》這本書後我才知道，所謂幸福，首先是內心的平和舒暢，自主地面對生活，而一切健全的追求都是對於幸福的追求。當我們被社會以聖人的標準要求，而又以挑剔的眼光評價時，工作量巨大卻有時得不到相應的回報時，那麼感覺用掛在嘴邊的職業幸福來形容自己的老師一定是非常高尚的人。而對於我們大多數教師來説，更多的是要善於捕捉平時點滴幸福的感覺並及時放大遷移，淨化自己的心靈，將人格魅力和道德情感這兩道最美麗的光環送達我們接觸到的每個家庭、每個孩子。所以，要成長髮展提高，教師必須把幸福存在心底。

    我們要學會良性對比，學會看到擁有，學會接納殘缺。當我們學會了陽光思考，我們的生活就會陽光燦爛，就會找到一種“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪；若無閒事在心頭，人生都是好季節”的幸福感覺。我們要學會微笑，學會讚美，學會寬容，學會感恩。贈人玫瑰，手留餘香。當他人收穫着喜悦之時，自己也散發着醉人的久久不去的芳香，這是一種雙贏的藝術。如果我們把周圍的人都看成是天使，那麼我們每天就是在天堂裏幸福地生活。

    “心境決定命運。”我們還要學會為自己營造心靈的港灣，修築生命的驛站。也許我們改變不了天氣，但是可以改變我們的心情；也許我們不能改變容顏，但是我們可以展現笑容；也許我們改變不了別人，但是我們可以首先改變自己；也許我們過去不夠幸福，但是我們可以讓幸福從今天重新開始。我們要學會解放自我，學會充實自我，學會知足常樂，學會選擇和放棄。

    作為一名關愛學生的教師，不難發現在目前，部分學生生活在一種幸福缺失、幸福匱乏的環境中，應試教育、學業壓力、家庭關注、社會輿論、生態環境等，無不影響着學生的幸福生活。為孩子們找回幸福，重建幸福的校園生活是時代賦予教育工作者的神聖使命。幸福需要教育，而又不是那種直接的、單純的説教，幸福不能通過直接朝向它的方式來實現。為此，我們需要的是一種為了幸福、面向幸福的教育。這就要求我們理解學生，理解他們偶爾表現出來的異常舉動，用教師的幫助去理解有關幸福的困惑和難題；關愛學生，在教育教學過程中關愛自己的學生，並引導他們去關愛環境、關愛動物、關愛他人、關愛自我；教育學生，規範他們的言行，提高他們的修養，豐富他們的知識，讓他們體會學習的幸福。我們需要多給學生一些指導和陪伴，我們需要有欣賞的眼睛、微笑的面容、智慧的頭腦和寬容的心。

    要做一個幸福的教師，還要有一顆感恩之心。生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達觀的人生態度，是知足常樂的心態。作為一名教師，如果能懷着感恩之心去看待孩子：會被孩子們眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被他們的尊重和認可感到身心愉悦；被節日裏的卡片、小禮物所深深感動……此刻的我們不難發現孩子們是如此可愛，生活是如此美好。一個幸福快樂的教師，才會有一羣幸福快樂的學生。

    其實不管是平常心、寬容心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術，樂此不疲雖苦猶甜，那麼你就能夠擁抱幸福。

面朝大海，春暖花開。讓我們走近孩子，走進幸福教育，讓幸福感與專業成長融為一體，敞開我們的心扉，淨化我們的心靈，用心去體會幸福，感受幸福，讓幸福每時每刻都在我們的心靈流淌。

                                         王霞林

                                     2017年11月