《最美的教育最簡單》讀後感

第1篇：《最美的教育最簡單》讀後感

《最美的教育最簡單》讀後感

讀完一本書以後，你有什麼體會呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的《最美的教育最簡單》讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。

《最美的.教育最簡單》這本書主要是寫給為人父母的人。自從自己從事了將近三年的國小教育工作之後，認識到家庭環境、家庭教育對於孩子的重要性，讀完這本書更使自己受益頗多。

這本書我認為有一句話寫得特別好，我們沒辦法選擇什麼樣的父母，但是我們可以選擇自己成為什麼樣的父母。確實家長就是孩子成長髮展的一面鏡子，有些家長總是抱怨孩子行為習慣差、對手機迷戀等，家長這時候就應該反思一下，你是否有這些壞習慣，從孩子身上看到自己的問題。

要想培養孩子好的習慣，父母就要改掉自身不良習慣。曾經看過這樣的報道，兩個家庭，一個父母下班回家之後就工作、看書，另一個家庭父母下班回家就看電視、打遊戲，孩子從小就耳濡目染，這兩個家庭出來的孩子就有可能會有很大的差距。

所以説父母是孩子最好的老師，要想孩子成為什麼樣的人，父母就儘量成為什麼樣的人。如果一個女孩的父親很優秀，那麼女孩長大後談戀愛的眼光就會很高，因為她以她父親為標杆。男孩亦是如此。最美的教育就是這麼的簡單，“處無為之事，行不言之教”。

第2篇：《最美的教育最簡單》讀後感

寫作有套路，直接套用這篇《最美的教育最簡單》讀後感範文格式即可，希望可以幫到你。

其實最好的教育不是一味地壓迫孩子去學這學那，往往最簡單的教育方法越有效，下面是瑞文小編整理的最美的教育最簡單讀後感，歡迎大家參考閲讀~最美的教育最簡單讀後感一

最近買了一本尹建莉的書《最美的教育最簡單》，這是她的第二本書，第一本是《好媽媽勝過好老師》，已經銷量超過600多萬冊，堪稱家庭教育方面里程碑式的書籍，這兩本書理論紮實可靠、案例詳實可操作，讀來令人信服，如沐春風，當真是萬千家長和孩子的福音，下面就簡單總結幾點感受，以饗讀者，我們該給孩子的3個禮物：

深情而又無條件的愛。孩子6歲之前的人格已經基本形成，尤其3歲之前是建立安全感非常重要的時期，這個時候孩子還沒有和外界建立清晰的認知，他最依賴的人就是母親，母親即世界，世界即母親，母親對待他的態度，就是這個世界和他自己對待自我的態度。這個時期，母親和孩子怎麼親密都不為過，及時迴應孩子的情感需求、允許他親自動手、動腳嘗試這個世界，允許犯錯，親自照顧他的衣食起居，以孩子的需求為中心。很多人説這樣會慣壞孩子，其實這是一種誤解，這正是父母之愛應該有的深度，讓小嬰孩時刻感知到自己是被呼應的，他對這個世界自然是感覺安全的，自我認知也得到強化。如果這個時刻錯失了，孩子終生內心都有一處深深的“心靈黑洞”，那種不安全感會深深影響日後的人際交往。愛之深，情之切，很多父母往往陶醉在這種“給予”的幸福中，殊不知他們又進入另一個極端，變成了“替代”父母，剝奪孩子鍛鍊的機會，替他決策人生的交友、學習、遊玩等事項，這就是“溺愛”，本質是父母愛自己的“偉大”與“奉獻”。無條件的愛就是不因為孩子是什麼，是否聽話，是否滿足我們的要求而去愛他，而是尊重他的本來面目，允許他按照意願發展自己的人生，我們只需用目光温情相送。

最豐盛的饋贈是不羈絆和自由。做了父母的我們，總是想教孩子這個，指導那個，殊不知孩子有無限的可能，如果操作不當，孩子終生在我們劃定的圈圈裏打轉，無法發展、成就自己的人生。雖然“沒有規矩不成方圓”，可是如果為了某一個規則和事件，整天呵斥、糾結、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”，那孩子的某一個缺點恰恰得到強化，孩子怎麼能跟我們敞開心扉，彼此形成對立衝突關係。生命可以很輕鬆，比如一件很小的事情，可以大化小，小化了，如果揪住不放，孩子每天就戰戰兢兢，整天花費能量在考察你的目光上，沒有時間和精力發展自己。放平心態，孩子是普通人，開心、快樂、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒有必要為了面子、權威意識、規則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對，這就失去了生命的意義。書中提到，近期有專家發現，自閉症孩子很多都出生在高知識分子家庭，從小父母就寄予厚望，要麼父母忙於事業學業，將孩子託付給長輩，喪失了最寶貴的親子時刻，要麼從小對孩子各種“嚴格要求”，代價就是失去了親密的關係和內心的自由。著名教育學家孫雲曉説過，親子教育的前提就是親子關係，沒有好的依戀關係，父母只靠權威管教孩子，終有一天將發生巨大的叛逆，也有可能孩子的自由意志被深深壓制，終身陷入自我封閉的枷鎖中，人生的幸福大打折扣。

最大的平等是信任。還有什麼比信任孩子更能讓孩子內心昇華起自我的榮耀感和愉悦感，當我們每天都質疑、否定孩子的動作、思想、言行的時候，孩子怎麼能自信，這樣的質疑其實就是在剝奪孩子成長的力量，自己設定一個“法則”，孩子為了取悦父母，終身糾結困頓其中，而失去了自我發展的動力。雖然我們是孩子的第一任老師，卻不要總把自己認為正確的觀點灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。簡單説，時刻記得自己和孩子是平等的，不要以父母的身份自居，高高在上的教導與訓誡，一旦失去了這種平等，孩子就很難和父母交心。對於孩子合理合份的要求，要慷慨地給予，不要質疑孩子的動機，處處為難，甚至指責“奢侈”、“虛榮”，讓孩子以“乞討”的姿態出現，更不能在孩子有求父母的時候，趁機換條件，只會讓孩子自尊心受挫，失去對父母的信任和依賴。

最美的往往是最簡單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，孩子有無限的人生可能，往往會帶給我們無可限量的成長空間。祝福每個孩子都生活在愛和自由之中。

在劉老師的推薦下，我讀了一本尹建莉的書——《最美的教育最簡單》。對於即將成為人母的我而言，這本書使我受益匪淺。這本書教會了我如何看待兒童在成長過程中出現的問題。我個人認為有些理念也適合應用於國小生教學管理上。

一、給學生一次犯錯誤的機會

一個缺少嘗試、不犯錯誤的童年是恐怖的，它並非意味着這個孩子未來活得更正確、更好。也許恰恰相反，由於沒有童年探索的鋪墊，他的認知基礎反而很薄，在未來的生活中不得不花費更多的力氣去辨識世界、適應生活；很有可能一生都活在刻板，無趣和謹小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。

愛因斯坦説過：“想象力比知識力更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。如果教師急於以一種自己的思維和標準來規範學生，很容易壓抑學生的正面激情，使他們的自由意志和創造力停止生長。

如果在教學課堂上，一個學生舉手發言説錯了答案，教師在課堂上沒有進行正面的引導和鼓勵，那麼這位學生的課堂表現就會受到抑制；情緒也會變得消極被動。給學生一次犯錯誤的機會不是放縱學生犯錯誤，而是儘可能讓學生有一個自由發揮的平台空間。理解學生的嘗試要求，儘可能地為他們提供嘗試機會，給他們一份自信快樂的思維方式，使他們的天賦和潛能在日後成長中充分發揮出來。

二、對學生不要進行嚴厲教育

尹老師提出所謂的“嚴厲教育”，指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對學生進行強制性改造的一種行為。雖然目標指向是好的希望學生做的更好。但由於它不尊重學生，不符合人性，實際上並無教育要素，知識一種破壞力。

經常被苛責的學生，學會了苛刻，經常被打罵的學生，學會了仇恨；經常被批評的學生，很容易變得自卑；經常被限制的學生，會越來越刻板固執。“身教重於言教”是教育中的一條被時間和無數時間驗證過的真理性的結論，嚴厲教育本身也是一種示範，如果教師對學生的懲罰手段只有批評和打罵，怎麼能培養出學生的友善和平和呢?

學生的情感是脆弱的，成長只需要不斷的鼓勵而不是嚴厲的懲罰，一切嚴厲的對待都隱藏着某種傷害。教師應該放下手中的棍棒，更應該放下心中的棍棒；心中無棍棒是件比手中無棍棒更重要的事。寬容而飽含真誠的教育，總是最美、最動人的，對學生也最有影響力。作為教師，我們應該以一顆平和寬容的心去理解、包容、尊重學生。當我們有了內在的智慧和力量，空間增大了，學生也自然而然地會受到我們潛移默化的感染力，走向更適合他們成長的人生道路。

三、給予學生一種信任

還有什麼比信任孩子更能讓孩子內心升起自我的榮譽感和愉悦感，當我們每天都質疑、否定學生的動作、思想、言行的時候，學生怎麼能自信，這樣的質疑其實就是在剝奪學生成長的力量，自己設定一個“法則”，學生為了取悦父母，終身糾結困頓其中，而失去了自我發展的動力。雖然我們是學生的教育者，卻不要總把自己認為正確的觀點灌輸給學生，這樣就是取代學生成為他靈魂的主人。簡單説，時刻記得自己和孩子是平等的，不要以教師的身份自居，高高在上的教導與訓誡，一旦失去了這種平等，學生就很難與教師交心。對學生合理的合份的要求，要慷慨地給予，不要質疑學生的動機，處處為難。

記得有一次我班有個男生，平時英語聽寫都是不及格。有一次，我意外發現他的聽寫拿了90分，我有點吃驚和懷疑。我查看了他同桌的聽寫本是100分，於是我更加起疑心。下課後，我把他拉到辦公室，我用嘲諷的語氣説：“你這次聽寫拿了90分，進步可是突飛猛進啊。”他用清澈的眼睛望着我説：“老師，我昨天晚上回家很認真的背過了，我也想爭取拿到進步獎。”話語剛落，我的心愣住了，然後勉為其難的答道：“老師相信是你努力的結果，那你可不可以把這幾個短語拼出來？”男生很自信的拼讀出了我要求背誦的幾個短語。事後，我感覺自己對這名男生的不信任或許給他帶來了心理上的陰影。

一個生命對另一個生命表達關愛的方式，首先應該是尊重和信任。教師對學生的良好的期望能夠促使學生朝着教師所期望的目標發展，建立良好的自信心。在教學過程當中，作為教師應該平等的對待每一位學生，而不是戴着“有色眼鏡”去審查那些所謂的後進生。最美的教育往往是最簡單的，我們只需要一顆平常心，信任學生，修煉自己，學生有無限的人生可能，往往也會帶給我們無可限量的成長空間。請不要用一個有行的方框匡住了學生的心理空間。