一、國中歷史教學中情境教學的內
涵和重要性教學是一項工作，同時也是一門具有很高技術性的藝術。貫穿教學始終的根本路線是教育學生，其中包括對學生的激勵、鼓舞等。自從我國實施課程改革政策以來，我國教育界發生了翻天覆地的變化，特別是情景教學的出現，其不僅改變了以往教育中的“死板”問題，還給教學帶來了一股創新之風。大量實踐已證明，情景教學的方式完全匹配新課標的教育要求和理念，是提高學生歷史學習質量的有效途徑。
二、國中歷史情境教學的實施途徑
1.積極構建和諧的課堂氛圍，為情境教學的順利開展營造平台
建立和諧的師生關係是構建和諧課堂氛圍的前提和關鍵。大量的教學實踐表明：要想提高學習歷史的能力和歷史教學的整體質量，如果僅僅依靠學生的智力因素是遠遠不夠的，還需要激發學生學習歷史的興趣，提高學生自主學習的能力和注意力的集中度等。學生是課堂教學的主體，尤其是情景教學則更需要人的參與。因此，和諧的師生關係可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧，進而會促進歷史教學的質量得到切實的提高。此外，教師為了做到這一點，需要着重從以下幾個方面着手努力，即：
（1）對傳統的教學模式進行徹底的改革，實現平等、公平、自由的教學模式；
（2）改變傳統的“師為貴，學為賤”的傳統思想，教師要以學生為課堂的主體，自己為課堂的參與者和學生的引導者；
（3）對待學生要一視同仁，切不可將學生進行分門別類。總之，教師在進行歷史情境教學的過程中，要以學生為課堂的主體，讓學生們可以平等地參與到課堂教學中，使其在課堂中獲得學習歷史的興趣和自主學習的能力。只有這樣，才可以達到情景教學的根本目的。
2.利用多媒體激發興趣
我國著名的教學家孔子曾經説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”王國維也曾經説過：“好之者優於不知者，而劣於樂之者。”通過上述的兩句話，我們可以得出以下結論：學生都具有很強的好奇心和求知慾，並且其思維正處在發展的階段，邏輯性不高。隨着科學技術的發展，信息化技術的發展也在不斷進步，多媒體技術也逐漸在教學中得到普及，國中歷史的課堂教學中也加入了多媒體教學這一教學手段。多媒體教學區別於以往傳統的黑板式教學模式，其可以通過視頻、圖片、文字等多種方式給學生更加直觀、生動地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場景，使學生有一種身臨其境的感覺。因此，在歷史教學的過程中，通過巧妙地運用微機、電影錄像剪輯、觀看紀錄片等手段將其與授課內容進行有效結合，這樣在給學生以深刻的感性認識的同時，也可以促進其理性思維的發展，激發其學習歷史的興趣。例如，在歷史教材中講到解放戰爭一節的時候，教師在備課的時候可以下載一些有關的紀實片或者紀錄片，在課堂上播放，這樣不僅能夠使學生學習到授課的內容，還可以加深學生對知識的理解，進而可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的動力。此外，在教師放映影片的同時，如果在其中穿插一些授課內容，這樣可以使學生的身心得到放鬆，也可以使其不知不覺中掌握有關的知識。
3.利用語言情境，激起情感交流
國中歷史教材中涉及很多的歷史場景，戰爭場面就是其中的一類。傳統的教學過程中，教師僅僅是按照教材內容進行介紹，這種方式很難提高學生的學習興趣。而如果教師這時候可以利用生動、形象的語言將歷史場景進行再現，不僅可以極大地提高學生的聽課效率，也可以深化學生對於課堂內容的理解。例如，在講述《甲午中日戰爭》中的黃海大戰的時候，教師可以運用形象、生動的語言對當時的情境進行再現：“致遠艦在多次中彈的情況下，船身已經發生嚴重的傾斜，但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心，最後不幸被魚雷擊沉，全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒的瞬間，隨從扔給鄧世昌一個救生圈，可是他卻因全軍俱毀，義不獨生，斷然拒絕。這時他的忠犬為了不讓他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，鄧世昌毅然決然地攬住愛犬，一同沉沒在黃海的波濤之中。”通過這種生動的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛，也可以間接培養學生們的愛國情操。
三、結語
綜上所述，情境教育是一種教育理念，是教育過程的一部分，是使學生身心感到愉快的教育，是落實素質教育的基礎。因此，加強國中歷史情景教學具有十分重要的意義。基於此，教師需要利用現有的教育資源創設情境、語言情境，促進國中歷史教學質量的進一步提高。
摘要：
在辦公室裏，常有同事説，我可愛歷史了，上學的時候就是學不好歷史。也常有同事拿着歷史書籍在看，拿着書來問我歷史的真實情況，可説到高中、國中的歷史課，就都在搖頭。中國的歷史文化源遠流長，西方的歷史文明厚重悠久，可為什麼歷史電視劇愛看，歷史書籍愛讀，歷史課都不愛上呢？從小處着手，以歷史小演講為抓手，試圖通過讓學生參與課堂，瞭解課本，從而激發學生更多的歷史興趣。
關鍵詞：國中歷史；歷史演講；故事
説起歷史，國中的男孩子都很來勁。世界大戰，希臘傳説，三國人物，各個如數家珍，説到激動處，還不時手舞足蹈，巴不得表演給你看。可你要問三國是哪一年開始的，亞歷山大東征有什麼樣的意義，保準每個孩子都蒙了。他們熱愛歷史故事，但不熱愛枯燥的歷史文字，他們喜愛力拔山兮的英雄豪傑，但不喜愛書本中呆板的甲乙丙丁。孩子們愛聽你講故事，但不愛聽你講影響意義。如何解決這個問題，作為一個教齡四年的年輕老師，有些不成熟的建議和想法，在此做簡單的陳述。
一、設想之曙光
在國中階段，歷史算不上是主要學科，再加上在會考總分中所佔分值不大，所以從現實角度來説，歷史不可能佔用學生太多的時間。如果把一堂課的大部分時間交給學生，那麼學生需要準備大量資料，耗費大量的精力，這也不利於他們其他學科的學習。所以我將課堂的前5分鐘留給學生，以課前演講的形式呈現課文內容。我的想法是學生通過事先預習課文，瞭解課文的內容，在這個過程中，尋找到自己感興趣的點，通過課外閲讀、網絡資源進一步瞭解，在課堂上，以直白的語言剖析課文，讓學生留下深刻印象，更易理解課文內容。
具體做法：
（1）首先在第一節導言課的時候，佈置任務。每個學生根據目錄，選擇自己喜歡的課文，去課代表處登記。
（2）先預習課文內容，根據課文，選擇你喜歡的某一個點做詳細的介紹。
（3）多人表演的形式，單人説書的形式，或是結合PPT的形式均可。
二、摸索中前進
理想總是豐滿的，現實總是骨感的。由於我和學生的經驗不足，前幾次的演講可以説是以失敗告終。首先，學生的準備工作不到位，上課鈴已經響了，才發現PPT文件格式不兼容，或者是U盤中的病毒文件被“吃”掉了。其次，內容遠沒有我想象的豐富，很多孩子都是第一次做這個演講，不知道有什麼形式，大多都是簡單從網上下載一份本課的課件，然後點這PPT讀一遍，有的還是動漫的背景圖片，花花綠綠的各色字體，孩子對背景圖片的興趣都大於內容。這些情況的出現讓我哭笑不得，為此我做出調整，制訂了一份詳細的評分細則。
歷史演講評分細則：
歷史演講的分數佔學期平時成績的60%。
（1）起評分為三個檔次：滿分100分。
①小組合作表演：90分為起評分。至少兩人合作，分配得當，有旁白，有表演，正面面對同學，聲音洪亮，語言流利。
②脱稿流利演講：85分為起評分。脱稿不流利演講：80～85分之間。
③做PPT演講：起評分為80分。要求：有圖片，有文字，文字大小適中，28或24號字為標準，背景樸素。PPT文件一律保存為Office2003的格式，一份U盤，一份上傳網絡空間，以備不時之需。提前拷至教室電腦桌面。如PPT製作較為粗糙，或出現文字不清晰者，則下調起評分。
④讀稿子演講：最高上限為80分。如讀稿子演講者，在讀的過程中，出現錯別字，不認識的字，不流利者，一律下調最高上限10～20分不等。
（2）演講順序嚴格按照張貼在公告欄的目錄執行，不得擅自修改。如逾期沒有及時做好演講準備，則不給第二次機會，直接按0分處理，請學生提前做好準備。
（3）演講內容要求：鼓勵學生尋找較小的範圍做演講，例如：一個人物的生平，一場戰爭中的某個戰役，一個制度中的某個小點。儘量避免整課內容的概括，如出現這樣的PPT則視為無效PPT，起評分降為第三檔次。
（4）演講時間為3～5分鐘，如若超過，酌情扣分。每一課原則上不得超過2人。
（5）當場打分，對優劣進行評價。
通過細則的實施，效果有了明顯的改善。以往課代表登記時，發現容易集中在某些簡單的課程上，通過人數的限制和平時分的要求，學生明顯地增強了積極性，都爭着搶着到課代表處“先下手為強”。在演講的過程中，一些學生根據我的提示，發現原來可以演短劇，一部分活躍分子，開始課後積極地策劃表演。為了演好內容，仔細地研究書本，甚至是藍色的小色部分，課後的自由閲讀卡，課前的導言都一一探索。
在一年的實踐中，有的是表演，有的是朗誦，有的是精美的PPT，太多的內容讓我記憶深刻。孩子們從被動地要求，到主動地去思考、去分析課本、去尋找課本中可以挖掘的內容，從不會演講，到學會分組合作，你來旁白，你來表演，你來板書；甚至到了後期，有的孩子提出要把一整課都交給他來上。孩子們的興趣被無限地激發，課本上的枯燥知識，通過自己的同學生動的講解出來，歷史的有趣性被學生一點一點地發現。興趣是最好的老師，對學科產生興趣正是學好這門學科最大的動力。作為一名老師，最大的欣慰也許就在於學生熱愛你的學科，讓歷史生動起來，讓孩子喜愛歷史課堂，讓孩子學會學習歷史。一年之計在於春，一日之計在於晨，就讓我們的一課之計在於歷史小演講吧，讓學生在夥伴的表演中，朗誦中，開始美妙的歷史之旅。
參考文獻：
曹文華。國中歷史教學中的創新與實踐[J].考試周刊，2013(31).
一、培養學生學習興趣
社會的快速發展使得這個世界變得奼紫嫣紅，學生對任何新奇的事物都會產生濃厚的興趣，卻唯獨無法將興趣轉移到學習上。最主要的原因就是課堂學習太過枯燥，無法激發學生的學習熱情。在國中歷史教學中，教師大可以利用多媒體技術，為學生營造一個視聽盛宴，刺激學生的感官，從而促進其進行學習。再者而言，教師還可以為學生設置歷史情境模擬，將歷史情境與現代情境相比較，降低學生對歷史學習的難度。在歷史教學中，作為歷史教師，我們可以模仿易中天、于丹等教授的講座方式，利用自身風趣幽默的語言將歷史內容講的更加生動、睿智、富有感染力。國中歷史涵蓋的內容廣、需要記憶的內容多，如果不能夠掌握科學有效的學習方法，是很難對歷史學習產生興趣的。因此，教師要使用不同與傳統的教學手段，刺激學生的神經系統，幫助其集中自身的注意力以及提升自身的想象力，最終將歷史事件牢牢地記於腦中。例如：教師在講解一個歷史事件的時候，為了方便學生的記憶，可以將這一歷史事件進行剖析、歸納，教會學生從不同角度進行分析記憶，分為事件形成的內因、外因、環境因素等等。只有學生了解了整個歷史事件的來龍去脈，才能夠記憶的更加深刻。
二、尊重學生學習的主體地位
突出學生學習的主體地位是這些年所有教師的教學目標，但是真正能夠在教學過程中成功轉變課本教學到學生教學這一模式的教師，少之又少。教師都明白學生主體地位的重要性，卻又無法找到突破點。在這種背景下，學生缺乏學習主動性，總是被動地記憶歷史內容，學習效率低、學習效果差，無法實現國中歷史高效課堂。在歷史學習中，突出學生學習主體地位的方法頗多，這些方法各有千秋。而最常見的做法就是將學生分成若干小組，促使學生在小組中自行對文章進行學習。同學之間對歷史事件的談論更具有趣味性，學生也更能夠、更願意去了解歷史長河中各大梟雄的性格特點，更能夠對歷史學習產生興趣。這是推進國中歷史課堂高效性的必然手段。
三、為學生營造良好的學習氛圍
所謂近朱者赤近墨者黑，周圍的環境對人的影響是巨大的，對於心智還未完全成熟的國中生而言，良好的學習氛圍能夠促進其進行歷史學習。要營造良好的學習氛圍，教師首選要了解每個學生的性格特點，關心每個學生的。學習生活，讓學生感受到學習生活的温暖，從而調動每個學生的學習熱情；其次，教師可以設定一定的競爭機制，鼓勵學生進行良性競爭，對於國中生而言，他們的好勝心較強，他們願意與同學在學習上進行一定的小競爭，在競爭中取得成績的提高；最後，教師可以經常組織一些活動，幫助他們探究歷史知識，促使他們愛上中國歷史，在對歷史的感悟中成長。在為學生營造良好的學習氛圍的同時，也在不斷推動國中歷史課堂的高效性發展。
四、結語
為了響應我市教育部門的“學講”計劃，尊重學生學習的主動性，提高課堂的高效性，本文論述了在歷史教學中教師角色轉變的必要性、學生對歷史學習興趣的重要性、學生學習主體地位的客觀性以及如何培養學習氛圍這四點建議，希望通過這些建議能夠使得廣大歷史教師明白學生自主學習的重要性以及如何才能提高歷史課堂高效性，從而推動國中歷史的發展。
一、讓備課充滿趣味性
教師只有不斷的充實自己的知識，才能更好的傳授給學生知識。所以，教師在課前備課的時候，必須要閲讀大量的相關材料，在此材料中要儘量針對富有趣味性的材料進行選擇，當然這些材料一定要與課堂教學的內容相關聯，這樣才能在課堂教學中充分發揮這些材料的作用，激發學生對歷史與社會的學習興趣。例如在講解“公元紀年”這一內容的時候，歷史教師在課前準備一個“年代尺”的模型，在課堂教學中通過讓學生對模型進行觀察，然後教師可以針對性的提出相應的問題，讓學生回答。如：假如一個人在公元前16年出生的，在公元后16年逝世的，那麼這個人在死的時候年齡是多少歲呢？”通過問題的推動下，促進學生邊觀察邊思考，經過學生們的計算會有可能會有兩個結果：一個是32歲，一個是31歲，針對這兩個結果讓學生們深入思考，引導學生帶着這個問題再一次對“年代尺”進行仔細的觀察以及思考，這樣學生會發現，出現在“年代尺”上的公元元年是公元1年而不是公元零年，在進行公元紀年的正確方法是：16+16-1=31（歲），通過這一系列的舉措，調動了學生的學習興趣，將課堂的氣氛活躍起來，同時讓學生加深對知識的掌握。
二、讓課堂教學充滿活力
在課堂有限的時間內讓學生始終保持良好的學習狀態是不容易的，而歷史與社會的課堂更顯沉悶，因此教師要不斷在課堂教學中不斷創新，不斷的增加趣味，讓教學更加生動。國中學生對新鮮的事物特別感興趣，被扣人心絃和妙趣橫生的故事情節所吸引，所以特別愛聽故事，歷史教師可以通過給學生們講感興趣的故事，調動學生的學習興趣。例如講解“個人離不開社會”這一節時，歷史教師可以通過藉助“狼孩”這個典型的故事，將“個人離不開社會”這個問題呈現出來。然後給學生講解我們國家為了培養祖國的後代提供了很多良好的環境，還有父母們為他們的無私奉獻。這樣不僅傳授了知識，還做到了育人，促進學生刻苦學習，以後努力做國家的棟樑，回報社會，孝敬父母。這樣的課堂有趣又有活力，自然可以達到理想的教學目標。
三、通過課堂組織討論，點燃學生學習的熱情
在歷史與社會的課堂上適當的融入討論的教學方法，可以顛覆以往傳統的灌輸式的課堂教學模式，教師要把自己當成學生的良師益友與學生保持平等的地位，通過討論的過程中啟發學生的思維，讓學生從以往的被動接受知識轉變為主動學習的過程，積極探索的新的知識，加強學生的求知慾望。歷史教師在課堂教學中要改善教學觀念，將學生在課堂的主體地位體現出來，讓學生知道課堂的教學活動重點是需要他們參與的。儘量多提出一些帶有啟發性的問題。想要取得良好的教學效果，歷史教師應該對問題進行精心的設置，保障課堂討論的質量。教師在提出的討論問題不僅要有深度還要具有一定的趣味性，加強知識的廣泛性。在佈置討論題目時，教師還應該強調討論題的目的與要求，同時將需要的參考資料給展示給學生。在討論進行的時候，教師要對學生進行誘導和啟迪，增加討論的趣味性，學生在回答不出來問題的時候，教師要適當的進行提示，減少學生的緊張度。例如：在講解農耕文明時代（下）的時候，為了讓學生掌握連綿不絕的中華重大事件，我會從“生活時間”去引導，去設計討論題目。學生對這些新奇的事物很感興趣，從舊石器時代距今約170萬年的雲南元謀人，到新石器時代距今約5000-4000年炎黃堯舜禹中的，人文初祖、禪讓制、大禹治水。讓學生進行討論，調動他們的學習興趣，點燃他們的學習熱情。
四、多為學生布置實踐調查
在講解《生活在社區裏》的時候，歷史教師首先讓學生利用課餘時間去完成一篇相關的調查報告，內容主要是：學生生活所在的社區的面積有多大，有多少人口？社區在人們日常生活中有發揮什麼樣的作用？為社區居民提供了什麼樣的便利？整個社區的佈局有什麼樣的優點，存在什麼樣的問題？應該從什麼地方進行改變。鼓勵學生繪製一幅關於改善社區佈局的平面圖，通過在課堂上展示學生設計的平面圖。通過這樣的教學方法，不僅讓學生在繪製平面圖的時候感受到成功的喜悦，而且富有一定的趣味性；在教學中有關於社會以及社區功能等方面的問題就能迎刃而解，有助於學生深層次的理解。在此教學活動中，培養學生熱愛自己的家鄉，加強他們保護環境的意識。同時在進行社會調查的時候，學生可以把課堂知識與社會實踐相結合，讓歷史與社會的課堂真正的充滿了趣味性和活力。
五、注重課堂的導入，誘發興趣
其實經過不斷開發與研究，我們可以發現實際上歷史與社會課的內容是相當有趣的，在教學過程中讓學生感覺到這門課程枯燥的原因其實是在教學過程中，很多歷史教師運用傳統的教學手法，老師講，學生聽，使課堂氣氛越來越沉悶，因此難以提升學生的學習興趣，不能調動學生對知識的求知慾望，無法點燃學生的學習熱情。例如，歷史教師在講解中國紅軍長征的時候，可以先創設適合課本內容課堂氛圍，利用音樂來渲染，可以播放歌曲《十送紅軍》。藉助這首歌的表現力和感染力，讓學生感到課堂充滿濃厚趣味性，激發學生學習的興趣。在此基礎上，歷史教師及時提問：井岡山的老百姓為什麼要“十送紅軍”？整個長征路程上紅軍遇到了什麼樣的困難？紅軍是如何克服這些困難的？通過問題的切入，將整個課堂氣氛推到最佳的狀態，同時提出教學的重點，可以達到理想的教學效果。
總之，歷史與社會的教學重要任務就是要讓課堂教學充滿趣味性、充滿活力，不僅是讓課堂的氣氛活躍起來，其目的就要提高歷史與社會課堂教學的質量。為學生構建一個輕鬆快樂的學習環境，告別以往的沉悶氣氛，使其學生可以更充分的掌握所學的知識調動學生學習的興趣，讓學生對歷史與社會的知識有強烈的求知慾望，這樣才能真正意義上完成歷史與社會的教學任務。
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