摘 要：數學是人類數形交流的語言，數學能賦予人創造性。從學生髮展角度來説，掌握各學段數學知識和技能能促進學生邏輯思維的發展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，着眼學生綜合發展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，採取教學策略，促進教育發展。
關鍵詞：數學 課改 思考
國小數學教育，無論是從教學內容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環節中逐步滲透和深入，根據學科性質和學生成長需求，教材內容編排有所側重。我覺得，國小數學具有“與生活聯繫密切，內容開放，注重學生個性發展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創新思維培養”等特點。筆者現就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
一、關注國小數學教學問題
《數學課程標準》強調：要以課程內容學習活動為主線，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力。筆者認為，新課程理念下的國小數學在教學內容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內容。國小數學內容要求我們要樹立新教材觀，靈活運用教材。現行教材經過了歷次改革，融合部分國外課程及教改成功的經驗，結合義務教育普及性、基礎性和發展性特點，具有重視學生生活經驗、確立學生主體地位、培養學生創新意識、關注學生情感體驗、創設寬鬆學習氛圍等性質，教學中，要注重理論與實踐的結合，理性與感性協調發展。
2.要注重角色轉變，精細設計教學。設計教學內容時，教師在充分挖掘教材的前提下，要聯繫生活，在數學中創設童真童趣教學素材，注重學生情感培養，激發學生的學習興趣。同時，根據學生差異，安排教學內容要有“彈性”,應在過去已有模式和經驗的基礎上，結合具體的教學內容精心設計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。
二、把握國小數學教改重點
從新課程改革思想看，國小數學要立足學生的生活經驗和已有知識，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發數學學習興趣。
1.注重聯繫生活。農村學生對數學有一種畏懼感，覺得數學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要儘量提取學生生活中看得見、用得着、聽得懂、體會得到的內容，舉出生活實例，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，感受到數學的趣味性和實用性，深化學生對數學的理解，增強學生學數學和用數學的信心。 2.注重主動學習。新課程改革體現了素質教育，要求學生主動、全面、綜合發展，培養學生的創新精神和實踐能力，保證人才規格的多樣性。按學生是主體、主動發展的教學原則，教師要充分發揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向學生為中心轉變，由被動學習向探知科學轉變。教師要結合國小生的心理特點和需求，設疑誘發、引導學生自主、合作和探究學習，轉變學習方法，提高學生的探究能力。
三、採取國小數學教學策略
課堂上，教師要充分發揮學生的主觀能動性，創設豐富生動、富有挑戰性的教學情境，激發學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內容生活化。密切數學和生活的聯繫是新課程基本理念之一。《課程標準》指出：數學教學應從學生經驗和知識背景出發，提供數學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數學、發現和探究數學，並能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數學的有效途徑是實踐再創造。探究性學習強調學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數學、運用數學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但並不表明要完全拋棄考試分數。新課改要求不能把考試分數當“靶子”，不能讓“形而上學”氾濫，要把形成評價與考試分數有機結合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統一，注重學習成果評價導向。
數學是社會數形交流的語言，對學生一生的發展起着至關重要的作用。因此，在國小階段，應立足學生數學思維“轉化”，培養學生實事求是、獨立思考、勇於創造的數學思維品質。數學教育，教學內容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，採取教學策略，依照數學本身的發展規律來構建生動、優質、高效的教學課堂，就會不斷提高數學教學實效，促進教育發展。
參考文獻
［1］江峯數學課：亮出你精彩的結尾[J].國小教學參考，2005.
［2］邢寶誌國小數學教學如何適應新課程改革[J]教改研究，2009.
國小新課改教學課程是培養國小生新課改教學素養的關鍵一環，進人高等教育之前的國小生，國小新課改教學是他們走向社會之前的基礎課程，要做好國小新課改教學的教學對培養國小生的新課改教學能力有很關鍵的作用。這就要求將新課改教學中的科學國小教育的作用做出最好的體現。也就是説每一節課都要有一個任務貫穿到國小新課改教學的教學中，讓國小新課改教學的課程目標明確，每一節課都可以解決一些特定的教學問題。讓學生收穫到一些知識。通過老師同學的共同努力，將科學國小教育融人到新課改教學之中。
2、新課改教學中的科學國小教育的存在問題及解決辦法
2.1存在教學方法不當的問題
教學的方法是教育的關鍵，很多教學機構並沒有行之有效的科學的教學辦法，填鴨式教育，體罰等現象依然存在，學生沒有更多的興趣進行學習，這無法使教學任務得到完成，也無法使學生自身得到提高。為了更好的將新課改教學中的科學國小教育結合到課堂中來，教師在安排教學任務的同時，要深人調查準備教學的內容，並要調查學生的基本情況，做好實現的準備工作，然後做出科學合理的教學大綱。教師要把自己作為課程學習的參與者和策劃者，既要了解學生們的需求，還有了解學生們的興趣所在，在設定教學任務和教學模式的時候，充分考慮學生的興趣愛好，將學生們感興趣的東西作為傳授知識點的切人口，通過啟發興趣，提升學生們學習上的主動性；最後也是最關鍵的一點，就是教師要找出教學過程中存在的問題，無論是自己本身的原因，還是學生的原因，教師一定要找出阻礙教學目標順利完成的障礙是什麼，並提出相應的解決辦法。
2.2師資力量有待提高
很多情況下教師本身存在一定的作者簡介：杜廣餘，吉林省四平市伊通縣前橋國小。問題，如講課內容不生動，不易理解等問題，教師應該多查閲資料，調查學生們感興趣的東西，通過改善教課是的語言和教課的任務安排來增加課堂的趣味性和互動性，多提一些問題，讓學生進行自主思考和合作回答問題。如果是學生們出現的問題，教師應該進行充分的調查，找出學生出問題的原因，是對課程不感興趣，還是上課注意力不集中，教師在進行新課改教學的同時也必須要關心學生的健康成長，這包括生理和心理的健康成長，只有找出學生存在的問題，才能提出相應的對策。教師還可以以小組合作的形式來鍛鍊學生們的合作學習能力，新課改教學的實踐活動應通過蒐集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟進行，學生們圍繞活動主題開始準備，在這期間一定會用到有關的英文知識的一些技能，這樣不但可以提高新課改教學的應用能力，培養職業理想和職業情感。還能培養對新課改教學的學習興趣。在小組合作的過程之中，學生都能夠根據各自的能力特點具體分工，小組協作完成任務，在這個過程中，學生以小組為單位展開討論，參與討論時思維撞擊，優勢互補，提高學習效果和學習能力，以求得到更佳的答案。這樣的分組合作學習，小組成員都可以互相取長補短，這樣每個學生都發揮了特長，小組每個成員都會為完成小組的任務而努力的蒐集資料，這樣小組的每一位成員都參與其中並樂在其中。這樣不僅提高了自身的知識水平也增強了自身的責任心。這就是新課改教學中的科學國小教育的最好表現。
2.3在新課改教學中的貫徹落實
科學國小教育方法對教師的要求。首先，教師必須有一定的創新精神，在傳統填鴨式教學手法和理念的滲透下，需要教師有一定的創新精神和開拓精神，衝破傳統教學觀念的束縛，將自己的行動來帶動感染自己學生的學習動力和激情；其次，教師在課堂中的參與性增強了，需要教師和學生有良好的交流能力和互動能力，以前傳統的教學模式，知識老師一位的灌輸知識給學生，課堂上也沒有互動，學生學習起來毫無激情，提不起興趣；第三，教師需要有很強的理論知識素養，只有理論基礎知識到位，才能更好的將新課改教學中的科學國小教育的方法進行下去。
3、結語
教學之本是教書育人，新課改的大力推動之下，科學國小教育正在如火如茶的發展，這需要我們每個人的共同努力。以上是筆者結合多年新課改教學經驗，希望得到大家的參考和認可。
1.應試教育觀念影響較大雖然是國小，不像國中、高中一樣面臨着中大學聯考，但是其面臨的升學壓力還是比較大的。同時，大家都過於看重成績，往往追求高分數。那麼這樣一來，就出現了應試教育。在國小教育教學中，這些傳統的管理觀念還影響着教師，使教師對成績過於看重，往往就忽視了對學生能力的培養。當然，這也是由於我國對於學生能力的考核標準過少，侷限於書面考試造成的結果。
2.教師對學生的發展特點不夠了解雖然教師授課都是根據學生的實際情況進行任教，但還是比較千篇一律，對學生們的發展特點了解不足，那麼，在教學過程中針對性就不強，往往是根據自己的經驗來判斷如何授課，但未必真的適合學生。
二、提高國小教育教學管理水平的建議
1.教師及時更新教育觀念教師的教育觀念影響着教師的教學方法，所以教師們要首先更新自己的教育觀念，將教學的目的擺正，目的不是讓學生追求高分，而是要讓學生真正學到知識，提升能力，這樣自然就可以拿到高分。在課堂上，教師應該將學生放在主體地位，讓學生成為學習的主人，從而主動地進行學習，而不是被動“填鴨式”地學習。而教學重點也應該偏向於能力的培養，讓學生全面發展。當然，也應該改變教學的考核體系，增加對學生能力的考核。
2.根據學生的實際情況制定教學方式教師往往習慣於用自己習慣的方式進行授課，就忽視了學生的反響。其實在教學工作中，學生的反應才是最重要的，如果教學方式不適合學生，那麼學生就很難提起學習的興趣，教學效果自然不明顯。所以教師應該以學定教，根據上課的實際情況，摸索出最適合學生的教學方式，提高教學效率。
【關鍵詞】語文；課改；關係
基礎教育新課程改革，極大地衝擊了傳統的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學，開始出現了教師更新教學觀念，努力進行教學改革，學生愛學語文，課堂氣氛活躍的可喜局面。我在教學實踐中認識到，要想使語文課程改革朝着既定目標健康而和諧發展，要想使語文教學走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學質量，全面提高國小生的語文素養，必須處理好以下四個關係。
1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，正確處理教和學的關係首先，要在教學中充分發揮學生的主動性和創造性，要摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學生是語文學習的主人”的學生觀。語文是實踐性很強的課程，語文素養必須靠自主的語文實踐才能提高。語文學習是極具個性化的學習，“不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。所以，在語文教學中一定要確定學生的主體地位，使學生有比較充足的識字寫字的時間，讀書思考的時間，討論交流的時間……並且做到人人投入、全員參與，落實到每個學生身上。
學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發揮教師的主動性和創造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”。通過不斷激發學生的興趣，使學生愛學語文；通過讓學生體驗成功的快樂，使學生對學習語文充滿自信；通過在教學中引導、發現，使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法，自主學習便會落到實處。此外，教師在學生學習的過程中，要充分發揮主導作用，要給足自學時間，加強自讀自悟，要鼓勵交流感受、質疑問難，為合作、探究鋪路；要加強小組合作學習的指導和全班討論交流的調控，使合作探究在自讀自悟的基礎上有提高，有發展，成為有效的學習、高效的學習。
當前值得警惕的是，由“教師為中心”滑向“對學生放任自流”。關鍵是在提倡學生自主、合作、探究學習的同時，不能放棄教師的指導。“導”的質量直接關係到“學”的質量。教師加強指導，一要有明確的、切實可行的教學目標；二要處理好學生自主選擇學習內容、學習方式和實現教學目標的關係，那些重要的、學生忽略的學習內容，教師應當指出來，去引導學生把握理解。
2、課本仍是最基本的課程資源，正確處理“用教材”和引進其他課程資源的關係在以往的教學中，把課本奉為經典，教師只能照本宣科。教材內容不能增刪，教材順序不能調整。以“課本為中心”，必然導致課程內容的封閉、狹窄甚至過時。新的教材觀主張，教師不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科書，教師可以根據教學需要對教材進行必要的增刪調整。時過境遷或不理想的課文可以刪去，時令節氣不合的課文可以調，還可以增加緊密聯繫現實的課文。
但是，我們也應保持清醒的頭腦，要明確語文教科書仍然是最基本的課程資源。在國小階段，對於經濟、文化欠發達地區，更是如此。語文教科書體現了課程標準的基本要求，它是培養學生語文能力的重要憑藉，一定要用好、教好語文教科書。
當前值得警惕的是，出現了甩開教科書，過多、過早補充其他教學內容的傾向。如，字還沒有好好認、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進其他文字或音像資料。與此相關的，如學生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什麼寫這篇文章，教師就鼓勵學生離開課文發表意見。如學習《落花生》這篇課文，不去着重引導學生學習花生不圖虛名、默默奉獻的精神，而鼓勵學生大談蘋果、梨子比花生好，又好吃、又好看……引導發散思維要適時，引進課程資源要適當。比較好的做法是老師在教學前適當引進作者、背景等資料，教學中適當補充相關文字、聲像資料，教學後鼓勵學生蒐集並閲讀相關書籍、文章。
3、課堂仍是教學的主陣地，正確處理課內外語文學習的關係以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室裏，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限於讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連着大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是説，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閲讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。
閲讀在整個語文教學中有着十分重要的作用。高效活躍的閲讀教學課堂，會對提高學生聽、説、讀、寫能力產生極大的影響，若恆久堅持，學生綜合語文素養會在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閲讀課堂帶來了無限的生機和活力，閲讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。於漪曾説：在語文教學中，閲讀最為基本。確實，閲讀教學可以檢測學生基礎知識的掌握和運用，可以提高學生的寫作素養，正如葉聖陶所言：“閲讀是寫作的基礎。”更重要的是，閲讀教學可以培養學生良好的讀書習慣，終身學習，終身有益。
閲讀教學對語文課堂教學具有積極的促進作用。語文學習重在知識遷移，立足課堂，閲讀教學也就成了語文學習的一個重要組成部分而單一的課堂教學則意味着放棄了語文學習的一半陣地，因為有效的閲讀可以極大的提高課堂教學的效率。如果説語文課堂教學的任務是為學生打好閲讀的基礎，使學生懂得各類文章的閲讀方法，以起到舉一反三效果那麼有效的閲讀則是課堂教學的延伸與擴展。同時，知識積累和學科的遷移，反過來又有利於提高語文課堂教學的效率。而語文閲讀能力的提高，對其他學科的學習也會起到積極的促進作用。所以，只有課和課外相互促進，形成良性循環，教學質量才可能得到較大提高。
語文閲讀教學可以豐富學生的閲歷，增進素質，改善氣質。閲讀歷史、遊記等可以豐富我們的閲歷，它們可以讓我們瞭解我們國家乃至世界的過去和現在的政治、經濟、文化、風土人情，從而滋生民族責任感。閲讀文學作品能增進我們的文學素養，遨遊於這些作品中，我們會懂得真、善、美，會變得愛憎分明。閲讀禮儀方面的書籍，我們知道如何梳粧打扮，如何待人接物，從而變得儀態大方，舉止高雅，談吐不凡。古語“腹有詩書氣自華”説的就是多讀書能增進人的文化修養，改善人的氣質。
閲讀教學有利於提高學生的語文寫作水平。目前，高中學生作文的最大弱勢在於言之無物，內容空洞説教，語言蒼白，而通過有效的閲讀，可以為寫作積累大量素材，可以捕捉、洞察當今時事，豐富學生的思想內涵，做到言之有物，同時也可以填補語言的空白。學生如在進行課外閲讀時適當摘錄優美的語段、名句名言，則可以為自己的寫作增添不少的亮麗的風景線。
二、提高語文閲讀教學有效性的方法
1、以學生為主體，構建能讓學生能夠參與的語文課堂教學情境
雖然已經開展新課改，但是傳統的填鴨式教學方式因為一些原因還沒被完全的摒棄。這種傳統的教學方式不能夠讓學生有效的吸收知識，並激發思維。在新課改的要求中，學生必須作為學習的主體，但是這種傳統的教學模式卻沒有將學生放在學習的主體地位上，同時在傳統的教學模式中對教學互動的定位也不高，忽視了其重要性。教師在教學的過程中就是要解答學生們學習過程中所遇到的問題，為學生指明學習地方方向，提出各種有意義的指導和建議。在課堂教學，特別是閲讀教學的課堂上，教師應該鼓勵學生進行積極的討論、思考，並一起分享自己在思考過程中所得到的解決問題的方法等。讓學生進行思考可以有效的提高他們的獨立解決問題的能力。例如在進行《找駱駝》的閲讀教學過程中，在教學之前，教師可以動員學生們一起討論，假如他們是文中的老人又該如何去幫助商人找到走失的駱駝。最後鼓勵每一個學生都將自己所想到的方法大膽的表達出來。不管學生的答案如何，只要學生表達出來，教師都應該讚揚和鼓勵學生，使課堂形成一種良好的互動氛圍。
2、拓寬教學環境
教育與生活有着千絲萬縷的關係，教育離開了生活就不能夠體現出其最終的目的，是生活則造就了教育。國小閲讀教學不應該只侷限於教室之中，有許多的課文都與生活和自然有着千絲萬縷的關係。教學應該走出教師，讓學生們到户外去感受大自然，去感受生活中的知識。在組織各種户外活動時，教師可以組織學生進行閲讀或者寫作交流活動，或者去參觀博物館和圖書館，讓學生們對更多的文化活動有一個瞭解。例如在進行《四季風光》的閲讀教學時，可以帶走學生走出教室，帶着學生到大自然中，去感受大自然的季節氣息。在活動結束時，教師可以讓學生們將自己的所感、所得，寫成讀後感或者是各種抒發對活動的看法的短文。這樣可以有效的提供學生的寫作能力。
3、有效的使用先進的現代教育技術
隨着社會的發展，各種先進的技術與設備都運用到了現代教育之中。例如Flash、PPT等各種多媒體技術和互聯網技術，都對教學改革有着不可磨滅的促進作用。通過多媒體技術可以將枯燥的教學變得更加的生動有趣，可以有效的吸引學生的注意力，提高教學效率。使用各種多媒體與網絡技術，可以將課文生動形象的展示出來，讓教學變得更加的有趣。例如在進行《獅子與鹿》的閲讀教學時。教師可以通過Flash將課文中的內容展示出來，通過將文字轉化為學生都比較喜愛的圖形和動畫，可以有效的提高國小生對文本閲讀的興趣。從長遠的意義來講，這種方法可以有效的提供語文閲讀的有效性，對於提高學生的語文知識水平也有着十分重要的作用，是一種值得提倡的教學方法。
4、注意提問技巧，優化閲讀教學
“課改”是課程改革的意思，“新”是相對於“舊，傳統”。“新課改”是“新一輪基礎教育課程改革”的簡稱。中共中央、國務院提出“深化教育改革，全面推進素質教育”，目的就是要構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。我們的社會環境變了，對人才的要求也就變了，為了能更好的適應社會的發展，新課改是必須實行的。
二、教育教學管理的含義
教育教學管理包括計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、教師管理、學生管理等。教育教學管理具體來説就是為了達到教學目標展開的一系列全方位的管理。通過全方位的管理，實現高效的執行力和高度的有效性。
三、國小教育教學管理的基本狀況以及存在的問題
在黨和國家各級教育部門的帶領下，新課改的教育精神和內容已經得到了推廣和實施。國小基礎教育狀況比較樂觀，素質教育已經深入人心，同時學校也從幾方面同時入手，改善和提高了基礎教育。從教師隊伍的建設，教學方法的改變，教學模式的多樣化以及教學理念的提升，各個方面的成績都是值得被大家肯定的。但是，新課改是一場持久戰，為了給孩子更好的教育，一些問題還是存在的。
第一，“應試教學”的思想深入人心，傳統教學理念依然對師生有所影響。用孩子成績的高低來評判孩子的好壞，這樣只看到孩子的一個方面，忽視了孩子的全面發展。
第二，部分教師缺乏針對性的教學經驗，課堂採取滿堂灌政策。例如在數學課上，教師整堂課都在教授新知識：面積單位之間的進率。個別孩子也會有自己的問題和想法，掌握程度也不一，但作為教師並不能對學生有高低之分，這就要求教師在具體的教學中要進行具體的分析和研究，告別盲目性和教條性。
第三，國小教師的業務素質和職業道德還要進一步加強，現階段的教學方式也要進一步提高。在敬業精神，對學生、學術的熱愛也要進一步的改進，更上一層樓，看到的風景也會更加美好。
四、揚長避短，提高國小教學教育工作的對策
對於正在進行改革的素質教育，教育工作者應保持取得成就的、好的政策和措施；對於存在的問題和欠缺，及時更正和改進。
第一，教師要改變傳統的教育觀念，落實新課改理念，實現素質教育，讓學生得以全面發展。不僅讓孩子的成績達到優秀，同時孩子的德、智、體、美、勞也要發展和提高，形成高尚的健全的人品人格，培養創新意識。對於家庭作業的佈置，要有代表性，不能用作業的多少來培養孩子的能力，對於孩子的動手能力，創新能力以及各個方面做到平衡發展。
第二，根據新課改的具體要求以及孩子的具體狀況，建立一個適合學生的考評和評價系統。不要把成績作為唯一衡量孩子的標準，也不要把具有個性和特別想法的孩子劃分到“新新人類”，或者置之不理，認為孩子有一些天馬行空的想法或者討論一些和課堂沒有關係的問題。不同的孩子，有不同的長處，作為教育者，要善於發現他們的長處，不同的教育方法會有不同的結果，做到有針對性和全方位的輔導和考評，孩子才會得以平衡發展。
第三，要完善教師隊伍的建設，加強教師隊伍的專業水平。教師是課堂的引導者，只有教師的業務素質過硬，職業道德高尚，新課改背景下的各項工作才能得以順利並出色的完成，也就是説一支素質高尚的教師隊伍是進行素質教育改革的保障。教師作為國小教育的最重要的角色，不僅要掌握足夠的專業知識、先進的理論和技術手段，還要能夠制定個性化的教學方案，這樣才能使教育教學工作順利出色地完成。
第四，給孩子創建舒適的學習環境。眾所周知，環境的好壞也能影響到孩子學習質量，擁有一個舒適的教學環境也是提高教學質量的必要條件，在一個整潔、安靜、舒適的環境裏，也能讓孩子心曠神怡。反之，一個髒、亂、差的教學環境，孩子受到的影響也不是積極的，學習的風氣，教學的單一，不僅孩子體會不到課堂的快樂，而且還會降低孩子的興趣，久而久之，更達不到素質教育的要求，祖國的花朵，要得到陽光的沐浴，也要得到雨露的滋潤，才會更健康的成長。
五、結語
蒙田範文網