數學課改小結

目錄

正文

第一篇：高二數學備課組課改小結

高二數學備課組課改小結及教學反思與對策
 
一、實施課改以來，高二數學備課組的具體做法 1．認真領會“先學後教，當堂訓練”的精神
 
高二數學備課組是一支經驗豐富，活力無限的隊伍，在學校領導的引導下，我們在教學中，關注課程改革中提出的新理念，認真體會“先學後教，當堂訓練”的精神、教材的指導思想，並能想法將它們落實在課堂教學中。
 
在理解課改精神方面，注意數學教育功能的全面性，不僅要考慮數學知識的掌握程度，而且還要考慮數學在學生終生髮展中所起的特殊作用。
 
2．樹立“以本為本”的教材觀
 
“以本為本”即是以課本為基本教材。課本是一種學習工具，是課程標準的具體化，它是幫助學生實現目標的一種載體。教學中，要深入鑽研課程標準，找準標準、課本、學生三者的連接點。在新課改的形勢下，課本是教學的素材，在教學過程中，以課本為依託，把教材當作指導教學的素材和藍本，創造性地使用、改造教材，最終突破教材，即變“教課本”為“用課本教”，樹立“以本為本”的教材觀。
 
3、處理好教學和大學聯考的關係
 
大學聯考的依據是《課程標準》，而教材是《課程標準》的體現。因此，依據《課程標準》從教材入手，注重“雙基”永遠是教學的重點。
 
一部分教師在教學中對個別知識點的教學，常常好心地期望把所有可能出現的情況都講深講透，無限地擴張內容、拔高要求，從而淡化了基本知識和基本方法的教學，這是不符合數學新課程的教學理念的。
 
如：函數部分，有些學校把複合函數的相關試題拿來讓學生練，這是非常不恰當的。 二、課改一學期來老師普遍感覺存在的困惑及解決辦法
 
在實施新課改一個學期以來，經過備課組各教師的教學研究，結合自己的教學體會，以下幾個方面的問題相對比較突出：
 
困惑一：
 
1.教育技術與教學手段嚴重滯後，遠遠未能與新課改要求相適應
 
由於種種原因，我校的教學手段仍然還停留在“三個一”（即一塊黑板，一支粉筆和一張嘴巴）的原始狀況上，造成新教材中好多需要信息技術手段予以呈現、組織教學的知識點只能靠口耳相傳，效果也就可想而知了；除了要上公開課必須使用多媒體外，沒有充分發揮教育技術資源的作用。
 
2.普遍的大班制已明顯制約着教學方式方法的根本性轉變
 
高中數學新課標明確指出，學生的數學學習活動不應只限於接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等數學學習方式。要讓學生實現如此理想的學習模式，一個現實的做法就是小班制下以小組為單元促使學生自主探究，組內交流經驗做法，相互借鑑，共同促進。就目前情況看，實現如此轉變，力不從心。
 
3．大多數教師的課堂教學仍然還停留在傳統的教學模式上
 
與新課標相適應的教學新理念還沒有完全領會，做的還是老的一套。如一般的教學模式是：“複習舊知－引入新課－講授新課－練習鞏固－小結作業”這種“小步走，小轉彎，爬

低坡”。我們並不反對這種接受式的授課方式，這種教學容易控制課堂，容易把握節奏，容易完成任務，其優點是顯而易見的，但是也要充分認識到它存在的缺陷與不足。它在發揮學生學習的主動性、引導學生主動建構、從而促使學生自主探索方面還是不夠的。
 
4．新課標課本習題較簡單和基礎，而市面發行的各類教輔參考書幾乎都不能適應新課程改革的需要。偏、難、超標現象嚴重，大大加重了學生的學習負擔。
 
解決方法
 
1.讓課堂真正活起來 新課改倡導積極主動、勇於探索的學習方式。為了做到這一點，有的教師“千呼萬喚”，學生就是不動，有的教師又哄又獎，也只有少數學生動。可當學生真的動起來後，新的擔心又產生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該點的未點清楚，該聽的未聽清楚，紀律難以控制，教學任務難以完成。
 
片面強調學生自主探究、合作交流，追求學生的外在表現，有的課堂從表面上看學生是動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發現，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發學生深層次的思維，也不注意引導學生對數學概念和數學結論的深層思考。課堂雖然熱鬧了，但學生數學思維的參與度不夠。其結果是傳統的東西沒有了，新的內容又沒掌握，學生反饋也聽不明白，知識掌握不牢固。
 
如何才真正使課堂活起來呢？我們認為數學本身是有魅力的，要用數學的本質吸引學生，才能讓他們保持長久的數學興趣。因此在教學中應注意創設“問題”情境，把學生的思維（強調思維，安靜的思考）引向深入對數學概念和數學結論的深層思考至關重要，並對此做了初步的探索。
 
例如：在《圓錐曲線的方程》一章中，“拋物線及其標準方程”第一課時的課堂引入可以這樣設計：（藉助多媒體）給出一張姚明的圖片，（此時學生的興趣來啦！同時老師加以説明，姚明是我們中國人的驕傲，我們要向他學習），這個時候，老師説“問大家一個不是問題的問題，姚明是幹什麼的”（學生回答：打籃球的），接着老師問：在正常情況下，籃球在空中的運行軌道是？（學生回答：拋物線）， 進而引出本課研究的：拋物線及其標準方程。在國中我們學過拋物線，那麼，這一節課我們將衝破國中的界限來學習拋物線。我們知道，當0<e<1時為橢圓，當e>1時為雙曲線，那麼，當e=1時？
 
2．抓住“重點、難點”，巧設疑、妙導思。
 
教師要精巧地設疑，並注重抓住教材中的關鍵，通過具體問題突破教材難點，適時、適度地引導學生思考問題，幫助他們掌握數學概念和數學結論，達到舉一反三、觸類旁通的目的。如可以在學生易錯點處設疑導思，這也正是教學的難點所在。針對這些易錯點巧妙設疑，輔以引導，可以化難為易，使學生走出學習的誤區。
 
困惑二：關於教材內容處理的幾個問題 1．初高中教學內容的銜接問題
 
我們覺得高一學生剛入學的半學期比高三還要辛苦，因為這一個月要培養學生的良好學習習慣，要徹底轉變學生的思維方式，轉變學生的學習方式，更要幫助學生完善知識系統。不少知識在義務教育階段並不被重視，到了高中卻十分重要，這些內容如何處理呢？利用開學七年級周左右時間進行系統複習效果好不好呢？我們認為，在需要用到的時候再做適當的補充與拓展，可能是一個行之有效的方法。如二次函數的最 大（小）值問題，在學完單調性
 
與最大（小）值等內容後，可以設計一個教學案例《一元二次函數的最大（小）值》，這樣不僅複習了二次函數的最值問題，而且又讓前後知識自然地聯繫起來。 事實上，二次函數與二次方程是銜接中最受關注的內容，要不要單獨講授呢？新課程給了我們更大的難處：在前一輪教材中，解不等式移到了集合之後，在講二次不等式時，我們可以從容地補充二次函數、方程的相關內容，作為重要知識處理。而新課程則把解不等式的內容放在必修5中，少了不等式的相關內容，函數中許多精彩的典型問題也只能忍痛割愛了。
 
解決辦法：適當擴充，注意把握度。 2．數學探究與數學建模的教學問題
 
豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數學教學追求的基本理念。學生的數學學習活動不應只限於對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受。獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閲讀自學等都是學習數學的重要方式。課程標準對數學探究、數學建模有具體要求與建議，教材緊扣標準的要求，設置了大量的探究與應用問題，這也是教材的一大亮點。然而，實施起來卻並不是一件容易的事。
 
數學建模歷來都是學生最為害怕的內容之一。主要原因是題目太長，信息量大，普通學生根本沒有信心把題目讀完，更不用説分析解題思路了。特別是函數模型及其應用的多數例題、習題，從數據收集、畫散點圖、選擇函數模型、求函數模型、檢驗直到用函數模型解釋實際問題結束，較順利也要20多分鐘時間。我們擔心的是：高一剛開始就很難，使學生長期處於恐懼之中，僅存的那一點學習興趣也會消磨殆盡。
 
解決辦法：關於數學探究的教學，在初始階段只有通過教師的精心引導，多給學生鼓勵，希望通過不斷的提示，讓學生慢慢適應，最終能擺脱教師的幫助而獨立完成，形成良好的研討氛圍。
 
隨着新課改實驗的不斷推進，我們還將會遇到越來越多的困難和問題。發現問題本身也是新課改的任務，而尋找解決困難和問題的策略方法更是我們的責任。只要我們在教學中真正把學生的發展作為教學的着眼點和目標，促進學生的全面發展，新課改工作就一定能做好、做紮實。
 
困惑三：如何讓學生學會“先學” 1．學生的依賴思想嚴重
 
現在的中學生，在國中就沒有養成自學的習慣，都是老師指使做什麼就做，老師不安排就不做，而到了高中，仍然很難改變這種學習習慣，這種嚴重的依賴思想是多數學生的表現。
 
2. 學生不知道怎麼自學
 
課前預習或自學是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。
 
3. 如何合理安排自己的學習時間
 
高一學生科目多，很難合理安排自己的學習時間。到了高二，所學的科目隨着減少，本應該更好的、更合理的安排自己的學習時間，但是學生還是不知道安排。數學科目是一門邏輯性很強的學科，必須要花大量時間去學習。有些學生因為在高一的數學沒有學好，把這種思想帶入了高二，加上不會安排時間去學習，導致越學越差，甚至有放棄的念頭。
 
解決辦法：

1．在課前預習中培養學生的自學能力。為了抓好這一環節，學生在預習中應做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培養他們的預習能力。1、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些注意點？2、本小節還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之後能否複述一遍？3、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習？4、通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數學摘抄本”上，但並不去要求學生應該記什麼不應該記什麼，而是讓學生自己評價什麼有用，什麼沒用。
 
2、培養學生的學習興趣並與目標相聯繫
 
高中學生比國中學生學習興趣更集中，其最大的特點是興趣與目標開始有了聯繫，興趣趨於穩定。由於觀察的全面和趨向深刻，對演示的理解也較深刻，他們的抽象記憶和有意記憶能力正在提高，因而有利於從演示中總結規律、推導公式、運算習題
 
3．在課堂教學中培養學生的自學能力。
 
作為數學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應採用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發學生的創造激情，從而培養學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時，還應考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，儘量做到基礎分流，彈性管理。
 
三、下一步工作的重點
 
1．吃透課標，繼承傳統，更新教學觀念 高中數學新課標指出：“豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數學課程追求的基本理念。學生的數學學習活動不應只限於對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閲讀自學等都是學習數學的重要方式。在高中數學教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動”。由於學生在數學課上主要學習的是間接知識，不易過多地使用“數學建模”、“數學探究”等學習方式。如果每個概念都從實踐中引入，每個定理都在探索中發現，需要多少時間才能完成？過分強調探索與發現，違反人類文化繼承和發展的規律，也給高中數學已經飽滿的內容安排增加更大的壓力。
 
2．課堂教學講究通式通法
 
在課時拮据的條件下，我們不在偏題怪題上浪費時間，也不求知識的傳授須面面俱到，而是全面把握重點章節內容，所選例、習題也不在多，但求精彩，具有相當的典型或模式作用。不在細枝末節上糾纏不休，學生能把握課本內容便可以了。
 
3．關注新課程“三個二”問題
 
幫助學生轉變學習方式、完善知識系統。把該補充的知識到需要用的時候再適當的補充與拓展。如：一元二次不等式、二次函數、二次方程的問題。
 
在高中數學教學中需且必須補充的內容大致為： （1）立方和（差）公式，和（差）的立方公式。 （2）十字相乘法和分組分解法。
 
（3）二次根式，適當補充相當的運算。
 
（4）三元一次方程組和二元二次方程組的解法。

（5） 可化為一元二次方程的分式方程和可化為一元一次或一元二次方程的無理方程的解法。
 
（6）一元二次方程根與係數的關係。
 
（7）二次函數所學內容有：定義，平移，基本性質，應用最值解答實際問題。應補：三個二次的關係，二次函數在給定區間上的最值，深的可補至“含參”二次函數在給定區間的分類討論，二次方程實根的分佈以及二次函數的其他性質。
 
（8）平行線分線段成比例定理。 （9）三角形平分線性質定理。 （10）直角三角形的射影定理。 （11）三角形的“四心”。 （12）圓的垂徑定理。 （13）圓的內接四邊形。 （14）兩圓連心線與公切線。 （15）圓中的相似問題。
 
最後，願我們藉助數學課程改革的東風，充分利用實施新課程的廣闊舞台，積極開展課堂教學研究，使自己在數學教師專業化發展中佔據領先位置，得到更好、更快的發展。
 

第二篇：一年級數學課改小結

一年級數學課改小結

本人自擔任一年級數學實驗教師以來認真學習新課程標準，並結合數學科工作的特點，立足實際，腳踏實地，努力探索，大膽實踐，取得初步成效。下面將一學期來的工作情況小結如下：

一、設計數學遊戲，使學生樂在其中。

根據一年級學生心理特點，在教學中要注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知慾望。國小生最喜歡做遊戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為低年級的重要形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的遊戲。

1.個體活動遊戲。上課開始進行”比比誰最火眼金睛“遊戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什麼特徵？通過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特徵。

2.集體合作遊戲。在上”統計“活動課時，學生小組合作統計戴帽子的同學和沒戴帽的同學等相關問題時，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽。激發了學生自主探究的熱情，培養學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。

3.師生互動遊戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動遊戲”最佳默契獎“。師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，並同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些遊戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生髮的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。

二、創設問題情境，讓學生廣開思路。

愛想象是人的本能。精彩的問題情境對低年級學生來説很有吸引力。在教學中可根據教材內容設計能吸引學生的問題情境，使學生能積極主動參與到數學活動中獲得知識，發展思維，同時獲得美的享受。

1. 提供思考素材。學生的想象是豐富多彩的，有了顯性的物化媒介可以進一步誘發學生的思路。如教學”可愛的企鵝“時，我以一篇童話故事為線索，讓學生在情景中體會減法中被減數，減數代表的意思。並激發學生的想象，一人説算式，一人編故事。學生學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。

2.留有思考空間。老師向學生展示學習素材後，教師不能滔滔不絕地講個不停，要給學生留有思考空間。如老師教學8可以分成7和1，7和1合成8後，讓學生自己探索8還可以怎樣分？幾和幾合成8？學生有了自主探索，自主研究，就能對所學知識有較深的理解，從而提高學習質量。學生的主體地位也得到了充分的體現。

3.指導猜測方法。善於猜測是學生進行創造學習的重要環節。教給學生猜測的方法(我們一定會做的更好)就顯得很重要。①根據經驗來猜；猜測不能憑空想象。教學中要經常引導學生大膽猜測，憑藉自己的生活經驗來猜。比如讓學生相互猜起牀時間。學生就會根據自己的生活經驗來判斷對方起牀時間。然後讓學生説出真實情況。②從比較中猜；只有比較才有發言權。如讓學生猜7的分成，一個學生伸出2，讓學生説出7的分成。另一個學生説：2和6合成7。接着出題的學生判斷對還是錯。老師引導學生説出判斷原因。學生説：因為2+6=8，8不等於7，所以回答是錯的。正確的是2和5合成7。

三、關注學習過程，讓學生品嚐成功。 1 2

積極關注學生參與學習的程度是教學成功的重要因素。沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教師在關注學生的同時，要積極創設機會讓學生體驗成功的快感。

1.鼓勵參與。國小一年級的學生對什麼都好奇，教師要抓住該年級段的學生心理特點，組織生動活潑的學習氛圍，運用多種手段呈現學習內容。有了外在的誘惑力，就會誘發學生的內在需求，從而樂在其中。

2.提供機會。通過老師的合理啟發引導，讓學生經過自己的積極探究，從而找到規律，發現問題，理解新知，突發奇想解決難題。有了這樣的體驗，學生才能感到探究的趣味所在，當取得成功時，那份喜悦是別人難以體會的，可以説喜悦是發自內心的。由此生髮的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的。

四、學以致用，促進學生有特色的發展。

1、安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切關係。注重應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的要點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。第六單元和第九單元之後安排的實踐活動：”數學樂園“、”我們的校園“就是很好的形式。圖片生動，切合學生的生活實際。

2.能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問題。學生學習的最高階段，就是學以致用，利用自己或集體的智慧創造性的解決生活中的問題。例如，收集商品宣傳單，找出自己需要的商品，並計算出需要付多少錢；比一比誰提的數學問題多，大家怎樣解決等，營造家庭購物的氛圍。利用知識的遷移，很好的開展實踐活動，培養解決問題的能力。

總之，通過實驗，我已在一年級初步建立起了適合新課改要求的”動手實踐、自主探索和合作交流“的學習方式，同時也存在着許多不足之處，留待在以後的教學工作中不斷地改進

本學期，我有興擔任區體育教研組的組長，由於第一次挑大樑主持全區的體育教研，心中有些惶恐。這時區幼教教研員呂老師給予我很多的幫助，在全區教師的齊心努力下，比較圓滿的完成了教研計劃。現將本學期教研工作做出總結，以便今後工作取得經驗，使教研工作更好的開展。

一、概況

本組成員：共22所幼兒園內的34名老師

活動內容：體育口令及基本動作

體育教學中教師的指導用語

活動次數：6次

出勤情況：全勤14人、缺勤1次14人各佔（42%）缺勤2次以上6人（18%）

一、共享教育資源——組建區內體育教研平台

教研組中老師來自各個幼兒園，合理有效地利用網絡，可以讓大家在第一時間獲取學習資源，交流意見。因此，在第一次活動前我就建立區體育組郵箱，並邀請組內成員積極交流。每次活動後，我都把ppt文件

上傳到郵箱中，便於老師們及時下載；而每次負責活動通訊的老師也會及時小結併發送教研組活動情況至郵箱中；另外，對於教研活動的作業，老師們都能配合及時上傳，方便各小組組長整理……

二、規範教研培訓——高標準嚴要求完成體育培訓

體育基本動作是體育教學中常運用的技能，發展幼兒的基本動作，對於鍛鍊他們的動作靈敏、協調、正確姿勢非常重要。但在平時的體育活動中，很多老師自己的示範動作存在缺陷，口令不規範的情況，因此，本學期教研的重點落實在深入學習研討幼兒園體育活動常用基本動作的內容及規範要求上，希望通過教研活動努力提升教師自身體育素質。

我們主要通過以下幾方面對老師進行培訓：

1、策略上採取學習討論、競賽指導、技能比賽、現場示範等方式。

2、形式上採取小組討論、大組交流、個人參賽等方式。

3、在本學期進行的6次活動中，首先對成員老師進行體育口令與基本動作的培訓。

1）口令培訓。口令的種類很多，有隊列、隊形、體操節拍呼數、專用口令和軍訓口令等等，但幼兒園最基本的是體操口令（隊列、隊形、節拍呼數）。我們針對自己所處的崗位特點對老師進行着方面的培訓。通過培訓，老師們明白體操口令結構一般分為預令，中間停頓，動令三個部分。按結構可以分又分為短促口令、連續口令、斷續口令、複合口令四種。而在進行口令下達是應注意：發音部位要準確；掌握節奏；注意音色、音重；突出主音。

2）基本動作培訓。在學習基本動作時，很多老師才發現自己原先的一些動作是不規範甚至是錯誤的。例如：稍息、跨立等。經過3次的培訓，5月9日下午，建鄴區體育教研組成員在金色家園幼兒園進行隊列及口令的考核。本次考核旨在通過幼兒園體育活動中常見的34個動作的組合及排列，規範在職教師的口令及隊列隊形，提高教師的體育素養。我們邀請來區托幼辦方梅老師、區進校倪曉寅主任和教研員呂玉梅老師、區體育教科室方蛟龍老師擔任評委。活動以分組、抽籤形式進行，真正體現了公平、公正的體育精神。在本次考核中，共有25名老師參加考核，其中朱麗萍等4名老師獲得優秀登第；王蘭等8名老師獲得良好登第；徐繼鳳等13名老師獲得合格登第。此後，我們又專門再次邀請區進修學校體育教科室方蛟龍老師對全區參加技能技巧大賽選拔的青年教師進行專項的體育口令與基本動作培訓，幫助他們明確了體育基本動作的正確示範方法，順利通過全區的選拔。

本學期我繼續擔任一（1）班數學教學工作。一學期來，我認真學習，深入研究教學方法。立足現在，放跟未來，現對本學期工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經

驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。

一、加強上課技能，提高教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂於上課了。

二、博採眾長。這學期的教學聽課活動，讓我們數學教師能夠有了更多的學習與交流機會，拓寬了上課思路。

三、認真備課。不但備學生，而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際設計課的類型，擬定採用的教學方法，認真備好教案。每一課都做到”有備而來“，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣課件，課後及時對該課作出總結，寫好教學反思。

四、認真批改作業、佈置作業，做到精讀精練力求每一次練習都收到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的講評，並針對有關情況及時改變教學方法，寫出教學反思。

五、做好課後輔導工作，國小生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。但對於有的孩子來説，家教跟學校的教育不能同步，所以課下給孩子補習的那一點知識真的是杯水車薪。

六、工作中存在的不足之處。

1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業經常完不成。

2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：學生家庭的不配合，造成了學習差。

3、還有一部分是，反映問題慢，基礎太差，造成了不及格現象。

4、由於課時少，學生練習的不夠精、不夠深，學生的自學意識薄弱，個別學生上課小動作較多，為此，下學期我將在課堂設計上層次更分明一些，使個層面學生都能感興趣。

七、今後努力方向和設想針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今後的工作中着重抓好以下幾點：

1、結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識,搞好思想教育工作。精心上好沒一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績,自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

2、及時輔導落後生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

3、充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

4、充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。

第三篇：九年級數學課改小結

九年級數學課改小結

九年級是國中數學教學的重要組成部分，通過九年級數學的教學，要使學生學會適應當前的學習生活，進一步培養學生的運算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，培養學生的數學創新意識、良好個性品質以及初步的唯物主義觀。

本學期是國中學習的關鍵時期，進入九年級，學生人數減少，成績差距較大。教學任務非常艱鉅。因此，要完成教學任務，必須結合二期課改的精神，結合教學內容和學生實際，把握好重點、難點。努力把本學期的任務圓滿完成。樹立素質教育觀念，以培養全面發展的高素質人才為目標，面向全體學生，使學生在德、智、體、美、勞等方面都得到發展。

在我任教的兩個班中大多數學生對八年級學年的數學基礎知識掌握不太好，很多知識只限於表面瞭解，機械記憶，忽視內在的、本質的聯繫與區別，不注重對知識的理解、掌握及靈活運用，特別是少數學生對某些章節（如四邊形、分式、二次根式等）或者是一問三不知，或者是張冠李戴。部分學生數學基礎差，底子薄給教學帶來了一定的困難，所以我根據實際情況，面對全體，因材施教，對特別差的學生可以進行個別輔導，在教學中，注意發揮本章承上啟下的作用。注重知識的整合。

這學期採取的方法措施:

1、改進教學方法，採用多種模式的教學。培養學生學習數

學的興趣，搞好數學學習中的多邊互動讓每一個學生都學有所獲。

2、注意教科書的系統性，使學生牢固掌握舊知識的基礎上，學習新知識，明確新舊知識的聯繫。發揮學生的主體地位，讓學生多思多想鍛鍊自己的解題能力。

3、注意發展學生探索知識的能力，提高學生分析問題的能力。

4、加強知識應用的教學。

5、因材施教，循序漸進。搞好差生轉化工作。

6、認真鑽研教科書，全面、認真、細緻的備好課。

教學過程中我儘量採取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法,教學速度以適應大多數學生為主，儘量兼顧後進生，注重整體推進。新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的複習回顧。堅持以課本為主，要求學生完成課本中的練習,學生做完後教師講解，不做繁、難、偏的數學題目。

複習階段多讓學生動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，並能熟練運用。

利用各種綜合試卷、模擬試卷和樣卷考試訓練，使學生逐步適應考試，最終適應會考並考出好成績。

第四篇：七年級數學課改小結

七年級數學課改小結

本學期以來，我校七年級全面推進課堂改革。身處教學第一線的我們頗有感觸，對於七年級學生，課堂改革顯得格外重要。下面小結一下我們七年級數學教學中的一些做法。

（一）精心編寫導學案

教師經過備課標、備教材、備學生，根據教學內容的要求和學科特點，精心設計問題的情景、問題的形式、預習的過程和方法，要充分預測不同的學生在預習過程中所出現的困難，提出相應的對策，按照統一好的格式編制出具體翔實的導學案。

導學案是以問題為主要形式，引導學生自學、思考的指導教材。包括老師對問題的闡述、啟發及對本節知識體系的延伸等等，一般涉及到教學的目標，教學的重點和難點，要關照到知識與技能、過程與方法、情感態度價值等各方面。

要求本課題組所有老師集思廣益、共同探討編寫出提綱，提綱要涵蓋每一個老師的思想、觀點和智慧。這種校本教材來源於課本，卻高於課本。再由執筆人制作成電子版的文檔，打印後發到全組老師老師每人一份，大家再次補充、修改，最後定稿。這樣就能真正把集體備課的精華全部展示給學生，真正的做到把個人的資源變成公共資源。

（二）、提前預習

課前把學案發給學生，根據教師提供的學案學生在學習小組內開始自學。要求學生對於不能獨立解決的問題，標註在學案上。

在整個的“自學”過程中，教師儘可陪伴學生完成任務，可穿插在各個學習小組之間觀察、答疑，瞭解每個學生的自學情況，對於有共性的疑難問題，教師及時予以點撥，引導學生順利完成預習任務。

還要向學生提供必要的課程資源和信息線索，在此過程中，教師特別注意和幫助有困難的同學學習，讓他們不要“輸”在基本教學內容的學習上。最後，還要以小組為單位交流學習心得，探討對本節教學內容的重點、難點、教學目標的理解等。

（三）、課堂交流展示提高

（1）小組討論，板書典型題目。

在經過了認真預習的基礎上，第二天一上課，就開始以小組為單位，針對“學案”的問題，自主探究，交流合作，互相解疑答惑，形成自己或小組最佳解答方案。期間教師先把需要重點展示問題的題號寫在黑板上，各組經過討論認為答案成熟後，讓小組成員登台展示，講解思路。這樣極大的激發了學生的表現慾望。各組都抓緊時間，認真討論，精心準備，以便能夠搶到登台表演的機會，有的同學為了第二天能夠表現出眾，頭天晚上就會精心“備課”，這期間老師要穿插於學生之間，針對學生提出的一些難度比較大的問題，面對面指導，這樣不僅拉近了師生之間的感情距離，還使學生能夠近距離的聆聽老師的指導。

（2）登台展示，講解思路

同學們在經過熱烈的討論之後。已經把自己會做的問題搶着板書在了黑板上，可指派一名代表“登台”講解或指派幾名代表共同“表演”，講解自己的思路、方法，同組的其他同學可隨時補充，其他組的同學有不同的見解也可以隨時切磋甚至批駁，這些學生可以不必申請便可上台發言，只要你批駁的有道理，就會贏得師生的尊重和掌聲，如果在展示過程中“卡了殼”，得到的也是幫助和鼓勵，而不是譏笑、諷刺和挖苦。

老師則是隱身於學生們身後的總導演，他們所要做的是點撥、追問、強調、補充、更正、總結、點評，時時注意把握學生的理解程度，調控課堂氣氛，激發出學生的表現慾望，注意給每個學生展現的機會，尊重每一個學生，鼓勵每個學生，讓每個學生都敢想、説、問、演、答，張揚個性，釋放潛能。

（3）完成達標訓練

教師以達標訓練的形式檢查學生對學習任務的掌握情況，這些試題是老師自己編寫出來的題目，它針對性很強，緊扣本節知識內容，難度適宜，儘可能讓所有學生達標，讓所有孩子都能盡享到成功的喜悦。當然還要有一些提高題，但不作為必做題，這樣能給一部分尖子生更高的提升空間。小測要求學生獨立完成，（四）、及時反饋查漏補缺

小測完畢後，請各組組長收起本組同學試卷，一併交給老師。老師及時批閲。中午發放到學生手中。再由課代表牽頭，組織各組成績好的學生幫助學困生改錯，下午第四節課訂正,做到當天問題當天清。

（五）、加強小組合作

傳統的數學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完後讓學生練習鞏固，反覆循環，學生的練習無非是例題的再版。課改後，我們注重知識的獲得過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索的機會。

新課改提倡學生合作學習、自主探究，我們在實踐中也作了嘗試。

（1）對小組的分工與合作，要多加以方法的指導和習慣的培養，使學生知道該如何與人合作；

（2）對內容要進行選擇，應該有一定的思維層次，有一定的挑戰性，突出方法和能力的問題作為合作的內容；

（3）對合作的方式要有設計。要有獨立的思考，使每個人在合作中都有話説；要有合作，使每個人在合作中都能從別人種學到東西；要有問題，使每個組合作的目的比較明確。

（六）、創建和諧的教學氛圍

教師要抓住討論、思考、探究的環節，積極地深入到學生之中，與學生進行情感的溝通，詢問、指導，也要讓學生髮表自己的不同見解，可以向老師質疑，老師要以心對心，以情對情，真誠平等地讓學生自由的想象和創造，從而愉快的學習知識，發展能力。

（七）、完善評價方式

先由各班學生自擬評價方式與標準，又全班進行大交流，再由年級組教師進行修改和完善，最後形成統一的評價模式。形成了濃郁的組與組，班與班的競爭氛圍。學生的學習熱情空前高漲。

當然，我們在課改中仍有許多的困惑，還很不成熟，有待在今後的教學實踐中進一步完善，同時更希望能得到同行們的指正。

總之，課改以來，我們一線教師都在努力地嘗試着、認真地總結着。在今後的工作實踐中，我們會繼續用新的理念武裝自己，使自己的教學水平更適應新時代的要求，做新時代合格的人民教師。

2014年4月

第五篇：2014國中數學課改小結

2014年課改階段性小結

課改在我校已經進行兩年多了，通過參觀，學習，研討，實踐，“課前導學－展示討論－引導梳理－反饋矯正－遷移創新”這一“三性五要素”主體性教學模式已經真正走進了我們的課堂。

原來講課時，我們認為要講好一節課教學設計是關鍵，只要設計好教案就完成任務，把心思全放在教案設計上了，上課時一心想着教案。而現在我們把備學生當成備課時的重點，只有瞭解學生，讓學生在自學中掌握知識基礎，才能更好完成教學任務。課改改變了學生，他們的膽子越來越大，他們回答更主動了，敢説、敢講、敢問，自信又活潑，真正體現新型學習方式——主動、探究、合作。學生的成績也發生了明顯的變化，尤其是那些成績中下的同學學習興趣明顯提高，課堂積極踴躍，讓我們看到了課改的成績。下面就談一下自己粗淺的感受：

一、對課改的認識

1、教師地位的轉變

傳統課堂教學是以教師單純的教為主體地位，學生只是“觀眾”與“聽眾” 。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，學生接受老師灌輸的現有知識，他們是被動、機械性地學，學習無趣又疲倦。而新課程課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。因此，作為教師順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

2、學生學習方式的轉變

學生學習方式的轉變是本次改革的主要表現，先學後教，以學定教。學生課前先利用手中的學案進行自學，小組內交流，課堂上學生以“自學 1

導引”“合作交流”為主要特徵的探究式學習逐漸成為主要的方式。學生在自主探究問題中，鼓勵了學生個性的發展，充分的發揮學生學習的主動性，並提高了解決問題的能力。

3、評價方式的轉變

新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價者，所以班級裏的小組長和全體學生都是評價者，他們的參與也起到了激勵作用，在評價中我還漸漸發現，我在課堂中使用的評價用語學生都非常熟悉，有一部分學生還會模仿我用的這些語言來評價別人展示，會在課堂上收穫到意想不到的效果，學生在評價同學的過程也鍛鍊了自身的能力，同時提高進一步學習的興趣。開始時，學生的評價總是那麼生硬，不自然，而現在課堂上，學生之間的評價越來越多了，也顯得自然了。

二、努力方向

為了讓課改越走越好，我認為應該從以下幾個方面努力：

1、認真學習、研究新課標和教材，領會課標，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的使用教材，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”，並主動地把“自我”融入到新課程中，敢於承擔責任，善於解決問題。

2、教學中，努力實現三個轉變：

（1）教師“學生觀”的轉變。要全面的看到學生各項表現，表揚學生要從其所長去入手，有的學生可能是學習好，有的學生可能是積極性高，有的學生可能是遵守紀律，有的學生可能是愛勞動等等，這些都需要以不同的形式評價學生。

做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導着，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。

（3）教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴説，用手操作，在學習中培養學生看，聽，説，做的各項能力。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束地置身於其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。學生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學習的主人、課堂的主角。

此外，還要熟練掌握多媒體課件的製作技術，認真學習電腦投影一體機的使用和操作，充分調動學生學習的積極性，讓一切教學資源更好的為教學服務。

（4）在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

當然，我們在實施課改的過程中還存在很多的不足、困惑、困難，這需要我們長期耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學中的經驗和教訓，多學習、多思考、多創新，那麼離成功的彼岸就會越來越近！

2014年12月20日

訪問其他精彩範文：

國小數學課改小結

國小數學課改小結

九年級數學課改小結

一年級數學課改階段性總結

高二數學備課組課改小結