課改工作小結

第一篇：課改工作小結

學 科 工 作 小 結

陳從遠

走過了將近20年的傳統教育生涯，習慣了老師高高在上、學生洗耳恭聽的的教學模式，儘管課程和課堂改革已經喊了很多年，其實離我們很遠，學生的主體地位並沒有得到實質性的凸顯，教師沒有徹底轉變教育觀念，嚴重阻礙和制約了學生的發展，學生的個性得不到張揚，綜合能力得不到鍛鍊。借全國各地掀起課堂改革的春風，我校領導高瞻遠矚、運籌帷幄，在國小四至六年級推行課堂模式改革，從此拉開了我校課改的帷幕。

什麼是課改？課改到底該什麼？怎麼改???一系列令人的問題接踵而至。懷着迷惑、好奇、畏難等複雜的心情去慢慢揭開課改神祕的面紗。本學期我的課改工作做了以下主要工作。

一、思想重視、個人加強業務學習。

為了圓滿完成學校的課改任務，從思想上高度認識，以課改為契機，努力提升個人教學水平，我在業餘利用網絡收看全國課改名校教學視頻，查找課改相關資料，研讀課改資料，對小組合作學習有了淺顯的認識，這種模式，課堂的主人永遠屬於孩子。它最大程度上發揮了學生的主觀能動性，每個環節都充分凸顯了學生的主體地位。至於具體如何具體開展仍然十分困惑。

二、認真參加暑期“雙充電”活動和小組合作學習體驗式培訓。 通過短短的幾天培訓，深刻體會到要想改革有成效，首先要從思想上轉變觀念，完成徹底的蜕變，將現進的教育教學觀念轉化為切實可行

的教育教學行為。培訓中我們激情高漲互相學習、認真討論，我們初步掌握了小組的建立、培訓等方法，又通過為期一週的時間參與了學習編制導學案，並以年級組為單位嘗試編制導學案，一份符合學情的導學案對老師提出了更高的業務要求，更要集眾人智慧方可減少遺漏。

三、積極參加每週的數學教研組工作。

認真制定五年級數學備課和授課計劃，堅決落實“集體初備---個人主備---集體研討---教務審核---備課組形成定稿”的流程精心編制導學案。每週認真參加數學組研討會，積極發言，參與討論，向大家學習，交流個人心得體會，認真學習數學組研討成果彙總材料。深入課堂，個人上展示課，通過教研活動，借鑑他人成功方法，自我對照，努力改變不足。通過近半年的研討和相互交流，義務水平有所提升，更感受到能力的不足，需要及時充電，才能更好地開展課改工作。

四、深入學生和家長中去，通過書信、家長會、班會等多種形式聽取意見和建議，爭取把數學的教學落入實處，少走彎路。

五、走出去，學習他人。在學校組織下，我們懷着膜拜的心情來到盼望已久的銅都雙語學校，走進課堂，感受課改學校的學習氛圍，與專家面對面，我們逐漸走出(請您支持)了迷惑，思路漸漸明晰。回來後，在實踐中對課堂行為有了很大的改革。

六、加強階段性反思與交流、改進。初期，我們在編制學案時過於粗略，沒有學路指導，學生獨學效果甚微，而且在課餘自學很多孩子流於形式，為了改變這種狀況，我班數學獨學全部在課堂完成，我

深入組內瞭解學情；導學案中展示預設開始重視展示的形式輕內容的展示，數學課成了表演課，為了有效達成學習目標，加大了對組長的培訓，做好不同知識類型的展示示範，展示的好壞直接影響同學們的學習效果。形式不能大有內容。對子交流、小組交流時及時瞭解學情，及時調整時間分配和展示方案。不斷改革評價體系，極力調動每個孩子的積極性，努力營造寬鬆、愉悦的學習氣氛，讓孩子們在原有的基礎上得到不同的發展。及時的檢測，適時調整進度、並補差補缺。

七、展望與思考。

1、努力打造班級明星小組，示範引領，做好宣傳，營造追趕氛圍。

2、努力追求個性化課堂，教師大膽根據學情及時調整展示方案，追求無形學案。

3、教師要對教材融會貫通，一定要對導學案二度開放，做到胸有成竹，以達到隨時應對各種課堂生成。

4、努力提升個人綜合素養，吃透數學課堂的本質，努力追求教學的境界。

5、如何利用展示課的平台，突破展示拓展類題型的瓶頸，改變部分學生“吃不飽”的現狀？

課改路，任重而道遠，只要我們不言放棄，團結協作，把小組合作高效研討進行到底，我們一定會迎來更加燦爛的明天！

第二篇：課改工作小結

隨着《關於基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒佈實施，新一輪的課程改革轟轟烈烈的推開了。近兩年，課改工作給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：

１、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實文件精神，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。

除積極參加市區教育局的新課改培訓外，我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓，使教師在實驗之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀念。

2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質

把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習-實踐-再學習-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。

為了適應新課改的需要，中心校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師儘快提高自身素質，本學期，我校已派出教師赴常熟、新浦等地參加培訓、交流和學習，這大大提高了教師的自身素質，為新課改奠定了堅實的基礎。

３、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質的舞台，為我校培養了一批優秀的青年教師隊伍。新課改的教師出課率飛速增長，這大大提高了我校教師的教育教學水平，有力的提高了我校教師的自身素質。

二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚

集體備課早已成為學校的常規工作，新課改以來，我校的

教學研究更加活躍，老師們在進行常規教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。

1、加強集體備課，發揮羣體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創新，加強不同學科間的交流與溝通。

改革課堂教學，備課是主要環節，我們力求實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每週各組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。

另外，備課組長按教材內容（尤其是新教材）將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便於教師明確任務，提前準備，確定中心發言人，每位教師集備中都應積極參與討論，發表獨到見解。同時，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發展教師個性，創造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創先。

２、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。

在實施新課改後，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現在每週固定的教研活動中，更體現在每節課的課前和課後。每次中心校教師開課，老師們都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等，每節課後，都要對

出現的問題分析原因，不少教師在業餘時間，還經常通過電話、上網等方式與專家對話，交流教學中的有關問題。以求達到最佳的教學效果。

三、新課改，使我校的課堂教學煥發了新的活力

１、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉變。教師從傳統教學的傳授者轉向現代教學的促進者、學習者、發現者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構，使教學過程由教向學轉化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。

２、在培養學生學習方式、方法上，我們也做了大量的嘗試工作。本學期，我校十幾名教師對縣開課，受到領導和專家的一致好評。

四、新課改，帶給我們新的問題和困惑。

新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方，如：

1、課堂上針對某一有興趣的問題，學生們積極參與討論，教師是不忍心打斷，有時教學任務難以如期完成。

2、走進新課改，如何對學生、教師進行科學性評價，避免教師追尋的盲目性。

3、走進新課改，如何將教育教學的工具性與人文性更和諧地交織於一體。

走近新課改，我們發現，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我鎮基礎教育的發展作出我們二小人應有的貢獻！

第三篇：語文課改工作小結

我一直不知道我的姥爺不是親姥爺，直到姥爺去世媽媽説起，才知道對我們很好的姥爺是父親第一個妻子的父親，姥爺有倆個女兒，沒有兒子，而農村沒有兒子是太不起頭的，因此他保養了個兒子，剛性的老爺

第四篇：國小課改工作小結

國小課改工作小結

我校的課改工作以《課標》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育。在課改工作中，全體教師以高度的責任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學研究，羣策羣力開展課改工作，積極驗證《課標》和教材，積極撰寫經驗論文；繼續轉變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養學生的創新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，為全面提高我校教育教學質量和創建特色化學校服務。

一、強化組織領導優化課改管理

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實幹，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，並明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、瞭解課改工作情況。

二、將課改管理和常規管理並軌，規範教學，夯實素質教育的基礎

隨着課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經打破了原有的教學常規，新常規必須要處理好自主學習和自我約束、多元發展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關係。因此要以新課程為標準，在繼承傳統的、優秀的課堂的基礎之上努力建立新的教學常規。因此本期我校課改的重點是：目標引領、先學後教、當堂檢測。我們的教學管理也實現教學常規和課改兩個管理的並軌，將課改管理作為常規管理，以紮實的學校教學常規管理來促進課改過程管理。

1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執行課程計劃，堅決禁止擠佔和私自調課，以保證學生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前一分鐘到教室，轉換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。

2、逐步完善常規管理，體現制度化、規範化與人性化、科學化的有機結合。實現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變，關鍵在於行之有效的教學常規管理。我校學習落實《國小教學常規管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來。

3、加強了教學的過程性管理；首先是實行領導隨堂聽課。學校領導經常性深入一線課堂聽課，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有領導聽、評，每位領導每學期保證至少聽、評完全校教師的課；對於通過聽隨堂課發現的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀，瞭解我校新課程實踐中的優勢與存在的問題，與教師保持緊密聯繫，並在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，並提出一些建設性意見與建議，指導教師的教學，提高他們的業務能力，又促進常規到位。

隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須認認真真上好每節課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規範程度，使教學工作走上一條紮實而穩定的道路。學校對質量情況進行調研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質量做好指導，當好參謀。

三、開展校本教研

1、我校的教研活動以校本教研為核心，學校依據校情、師情和生情以及學情，成立了教研組，負責檢查督促。組長在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開展每週一次的教研活動，結合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業發展，促進教師成長的作用。全體教師還認真參加中心學校教研組活動，並能按時保質完成每次心得體會，並及時將教研活動所得運用於實際的教學工作之中，以促進教學業務素質的提高，提高教學質量。

2、加強學習、研究和交流。

通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨着課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學習已成為一種自覺行動和需要。除了學校開展的集中業務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，並寫出心得體會和學習筆記；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達20節次。

3、堅持校本培訓

為提高老師的業務技能，我們按校本培訓計劃開展了校本培訓，內容涉及多方面，老師們均抱着認真學習的態度參與，使校本培訓切實起到了促進老師專業成長的功效。

四、落實過程管理提高課改質量

1、繼續認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學性和適應性。在新課程改革實驗中，學校要求全體教師勇於實踐，敢於質疑，在教學中發現新課標、新教材的缺點和不足，並大膽對新課標和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執行課標。

2、在學校教育教學活動中，要求全校的教育教學工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標準靠攏，為全面實施新課程改革打好堅實的基礎。

3、評價改革日臻完善和科學，各學科制定了科學的、完善的、具有可操作性的評價方案，並注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加註重知識與技能、過程和方法以及情感態度價值觀。

五、加強課改中的家校交流

我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學生可喜的變化，讓家長走進新課程，認識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質量。

通過課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，教學過

程逐漸成為師生交往、共同發展的互動過程，學生由被動接受知識變為主動探究學習。從而使課堂呈現生機勃勃，成為師生交往、積極互動、共同發展的場所。課堂教學不僅是傳授知識的過程，更是師生實現教學相長和共同發展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢着求實、探究、創新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學生，珍視學生的個性特徵，激情激趣，在充滿情趣的課堂中儘量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰。

六、存在的困惑

部分教師對課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待於解決。

課改出現新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創新？如何深入研究課程標準和教材（而不是堅決地去執行新課標）？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今後的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

課改中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。

“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。在今後的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業成長和學校的持續快速發展。我們相信，只要循着新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！

第五篇：火市中小課改工作小結

火市中小課改工作小結

我校課改工作已進行大半個學期，自從開展課改工作以來，我校投入了大量人力物力。我們不講取得了何成績、何成果，我在此只和在坐的各位談一談我們半期來所做、所相、所感。

首先我校在開學初召開了行政會，在會上使每一個班子成員明確課改工作勢在必行，而且根據我校的情況我們必須利用我校的優質師源搞好課改工作並根據我校實際情況確立了三年級為我校的課改年級，而且三年級六位教師除一位接近退休外其他都比較年輕。並於第二週召開了課改年級任課教師動員大會，會上課改年級老師都比較。當時我的課改思路就是分三個階段走：第一動員，既要動員好教師，又要動員好學生。第二，教師試練。第三，提升。目標，爭創我縣農村課改品牌。

第一階段，動員三年級教師通過動員會，召開學生會。並要教師首先營造出課改氣氛，從教室佈置下手，讓同學們感覺到温馨，感覺到我們的教室不僅僅學習，而且還是我們的樂園，讓教師們發揮自己的想象，讓同學們參與一起把自己的學習樂園佈置好，把位置編好，位置的編法有具體的要求。

第二階段，教師試練：我們學校行政人員對教師在教學上的要求就是你們主要就是體現新課改的理念就可以，你們喜歡怎麼上就怎麼上，學生讓他們放開手腳去學，不要管得太死，要活而不能亂，既能放得開，又能收得回。在此階段我們邀請了教研室的專家到校指導，並給我們提出很好的意見。但我們出很清楚，目前還沒有真正的進入新課改哈哈是形式上。

第三階段：提升。

我們組織課改年級教師到中學中了一堂廖豔教師的課，回來後感觸很深，我當既就講了一句這樣的話，課改工作與年齡大小無關，而且我校去聽課的六教師都感觸很深。並即時召開了一個課改年級教師座談會。會上教師們就自己前期的課忙亂工作與廖豔教師這堂課進行對比總結、反思。在這次會上明確瞭如何分組，優劣搭配5-7人一組，先好培訓好小組長共同參與管理組織學習討論。幫扶本組較差的組員。教師儘量少講，最多不超過15分鐘。學校行政要求教師要把在課改中遇到的問題又是怎樣解決的記錄下傑，撰寫課改日記，進行集體備課，寫好導學案等。現在我們正處於第三階段，可以説現在才真正進入角色。

二、保證投入，最優配備

學校為課改年級配備了三台手提電腦，並把網線直接拉到其辦公室，使他們經常能觀看到一些優質的上課視頻，瞭解課改信息，每個教室配備了5塊小黑板，讓每個小組都有自己展示的平台。