1、醫學院校臨牀教學現狀及問題
1．1、臨牀教學的重要性不明確
隨着社會的不斷髮展，醫療事業的進步為臨牀教學提供了更為豐富的教學資源，但由於我國醫院均實行成本核算制度，醫護人員的工資獎金與醫院效益有直接關係，臨牀教師並不明確臨牀教學的重要性，收到個人利益的影響，重視醫療環節，輕視教學環節。
1．2、臨牀教師專業背景及培訓渠道受限
目前大多數臨牀教師來源於臨牀醫學或醫學相關專業畢業生，缺乏教育學和教育心理學教育背景，對教育教學的經驗積累主要來源於教學實踐中的摸索。在實踐教學環節，尚可根據個人經驗進行牀邊示範或模擬教學，但對理論教學中的課堂規範、授課藝術、多媒體課件的製作以及教學目的、大綱、考核等的把握和分析，非多年教學積累不足以成就。在實踐中，少有單位會安排臨牀教學專門去進行教學方法、技巧方面的培訓，臨牀教學也不會願意放棄醫療工作安排脱產學習，導致臨牀教師教學能力的提升很大程度上取決於教師的個人魅力、教學天份和自主學習積極性。
1．3、教學條件和手段更新不夠
隨着高校擴招政策的實施，我國眾多醫學院的臨牀老師數量、質量都無法滿足日益增加的醫學生臨牀教學需要，就醫患者數量的增加和維權意識的增強也不適宜在真正的病人身上進行更多的牀邊臨牀教學，由此，大大刺激了以仿真教學模型和計算機設備為教學手段的現代模擬醫學教育。
1．4、缺乏完善的教學管理體系
傳統的教學思想使得醫學院校臨牀教學質量和學生實踐能力考核流於形式，標準不規範，內容不完整，形式不統一。師生關係的鬆散，學生在科室間的頻繁流動，使教師更注重臨牀技術學習，無法做到因材施教，紀律監管，更疏於進行學生職業道德、團隊合作、創新精神、批判意識等教育。導致教師對學生表示不滿，學生亦對教師不夠認可。
2、醫學院校臨牀教師教育教學能力發展途徑
2．1、改變傳統觀念
醫學院校臨牀教師教育能力的提升，需要從改變傳統觀念開始，重視臨牀教學，強化臨牀教師的教學熱情，加強臨牀教師與學生之間的溝通，並通過臨牀教師的教學資源，吸納更多優秀醫學人才，提高臨牀教學的整體師資水平。
2．2、重視知識結構創新
醫學院校的臨牀教師往往是經驗豐富的資深醫療工作者，而由於學生人數的增加，醫學院校也出現了許多年輕的臨牀教師，這些臨牀教師對臨牀教學的相關知識和規律掌握較淺，因此醫學院校應當重視臨牀教師資深只是結構的重組和創新，加強教師專業能力的培訓和深造，加強臨牀教師的創新能力，並制定與教師自身條件相符合的培訓計劃，不斷補充教師的教育教學專業知識，強化臨牀教師的教學能力。
2．3、強化臨牀教師自身建設，完善管理體制
臨牀教師應當在教學過程中堅持以人為本的觀念，在教學過程中加強自身建設，並充分發揮教師的正面引導力量，對學生進行尊重、信任和理解。醫學院校也應當完善對臨牀教師的管理體制，激發臨牀教育工作者的積極性，建立完善的臨牀教師業績考核體系，促進臨牀教學模式的調整，為臨牀教師教育教學能力的提升提供保障。
摘要：今天，現代信息技術已走入了幼兒教育，它為我們開闢家園共育新形式帶來了契機。文章從四方面入手就現代信息技術對幼兒教育教學的影響進行了探究，以供參考。
關鍵詞：信息技術；幼兒教育；教育教學方式
現代信息技術在幼兒教育中發揮着重要作用，它打破了傳統的家訪形式、家長會、幼兒開放日、電話聯繫等家園聯繫和溝通方式，為家園合作交流開闢了一條嶄新的途徑，為家園共育提供了更為廣闊的發展空間。因此，我們要積極探索運用現代信息技術促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現新型的家園網絡互動，促進家園共育新渠道的開發與整合。
一、現代信息技術改變了幼兒園教師的思想理念
信息技術的運用，改變了教師的思想理念。首先，教師從陳舊的教學觀念中走了出來，樹立了以幼兒為主體的教育教學理念，確立了現代人才觀和科學教育質量觀，在教學中尊重幼兒個體差異，訓練幼兒的創新思維，從而取得了事倍功半的教學效果。其次，教師掌握了基本的現代信息技術，學會了利用網絡查找資料，學會了製作網頁，建立網站，撰寫自己的博客等，並具備在教育教學工作和教育管理工作中熟練運用信息技術的能力，包括多媒體課件的製作、網上操作能力等。再次，教師學會了利用先進的信息技術彌補教學中感性材料不足的缺陷，讓幼兒充分感受到了學習的樂趣。
二、現代信息技術改變了家園交流的方式
隨着社會節奏的加快，人們變得越來越繁忙，特別是一些年輕的家長很少親自接送孩子，他們與幼兒園、教師的溝通非常少，這會影響家園正常的交流。幼兒園不能及時讓家長掌握對孩子在幼兒園的一些表現情況，同樣家長也不能把一些好的建議和意見反饋給幼兒園和教師。在這種情況下，現代信息技術平台的建構為家園合作開闢了一條嶄新的途徑，為幼兒園、教師和家長交流提供了便利，使家園交流更方便，更省時、省事，受到了家長和教師的歡迎。在平時的家園互動中，家長能及時掌握孩子一天在園的表現，瞭解當今先進的教育思想，教師也能從家長那兒學習到許多寶貴的經驗，為日常工作提供了許多幫助。如教師在每一個主題活動的開展、每一次半日開放活動前後，都可向家長征求意見和建議，以使活動變得越來越豐富，越來越有意義。現在幼兒園都有自己的網站，在網站上不但能宣傳本園的教育理念、教育資訊，對孩子進行科學的教育，而且為家長學習提供了網絡資源。家長則可以在這個網站上瀏覽自己所需要的信息，下載幼兒喜歡的視頻、音像、圖文等，非常便利。還有的班主任建立了各種班級羣。如大多數班級都會建立QQ羣。QQ羣具有同步性與異步性的特點，為教師與家長的雙向溝通、交流與探討提供了同步和異步接受信息的選擇，提供了切實可行的交流平台。我們可把家長的QQ號加入到由自己管理的班級QQ羣中。通過QQ羣的“羣聊”功能，家長可以和老師以及其他家長進行實時的溝通；通過“羣空間”功能，教師和家長既可以在論壇裏發表觀點，也可以自由上傳或下載有價值的資源、信息等，實現“資源共享”，達到家園協同教育的目的。
三、現代信息技術改變了教師的教育教學方式
信息技術與課程整合是在先進的教育思想、教育理論的指導下，將圖、文、聲、像融為一體，形象、生動、鮮明地展現教學內容。其傳輸信息的方式，打破了傳統的幼兒教育教學方式，優化了課堂教學，能化靜為動，化虛為實，化抽象為形象，將教師難以用語言解釋的詞彙、現象生動地演示出來，從而調動幼兒的多種感官參與學習，使他們獲得情感的愉悦。在幼兒教育中，現代信息技術發揮了巨大的作用，極大地調動了幼兒的學習積極性，豐富了教學手段，提高了教育教學質量。因此，教師要重視現代信息技術的應用，根據教學內容，採用合理的、科學的、適當的信息技術教學方式。如在進行《化蝶》這一音樂遊戲課時，可以充分挖掘信息技術和網絡優勢，把音樂、舞蹈、圖片等教學資源巧妙地融於一體，描繪出蝴蝶飛舞的場景，使幼兒產生鮮明直觀的感知。需要注意的是，信息技術只是一種輔助教學手段，並不是主要的教學方式。在教學過程中，教師需要樹立正確的教育理念，堅持“以人為本”，充分調動和發揮學生的主觀能動性，對學生的自主學習能力進行有效培養，從而達到預期的教育目標。
四、現代信息技術改變了教師的學習環境
網絡豐富的資源和龐大的體系，為教師學習提供了便利。教師可以根據自己的需要自主選擇學習內容，自主選擇學習時間，在網上與他人交流自己的學習收穫和教學心得，互相學習、討論、探究。在開展教學之前，教師可以通過現代信息技術，如電腦等，收集課堂上需要的教學資料，豐富自己的教學知識。同時，學校對教師進行培訓時也可以利用現代信息技術。傳統的培訓方式主要以開會為主，這種培訓方式需要固定的地點，並且整個過程比較複雜。現在，通過信息技術就可以直接對教師進行培訓，如遠程視頻、YY等，這就為教師學習創造了良好的環境。總之，現代信息技術的構建改變了幼兒園教師的思想理念，不僅使家園合作更具時代特徵，為每個幼兒的發展起到了不同程度的積極催化作用，還進一步激活了家園互動、家家互動，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯絡形態，實現了快速雙向互動的家園共育，開創了家園共育新局面，也為教師繼續學習提供了新的天地。
參考文獻：
[1]徐華勇。現代教育技術對幼兒教師教學思想的影響[J]。讀與寫：教育教學刊，20xx（2）。
[2]樑晶晶。現代信息技術對教育教學的衝擊及影響[J]。信息與電腦：理論版，20xx（4）。
[3]宋照紅。運用現代教育技術進行幼兒教育教學[J]。廣東科技，20xx（11）。
[4]吳秀梅。現代教育技術在幼兒教育中的應用芻議[J]。中國教育技術裝備，20xx（19）。
[5]武愛紅。現代教育技術與幼兒教育改革初探[J]。中國現代教育裝備，20xx（20）。
[6]範麗娜。現代教育技術在幼兒教育中的作用[J]。讀與寫：教育教學刊，20xx（9）。
【摘要】眾所周知，在教育改革的推動下，要想使教學效果邁入新的天地，不僅需要對學生提出全新的要求，同時也要強調對教師教學上的管理。本文以國中教師教學管理為例，從國中教師在教學能力上現存的問題和提高教師教學管理對策兩個方面簡進行了簡要的探析，提出了幾點意見，以供參考。
【關鍵詞】國中教師教學管理能力對策
傳統的國中教育總是停留在對學生進行單向管理的層面，彷彿一個班級整體學習水平和思想素質的高低全部集中在教師對學生的直接管理，而校方領導對國中各年級教師的教學管理卻尚有所忽視，不排除校方領導忽視了對教師在教學上的管理也能使學生間接性受益的可能性。總之，無論校方實行任何管理措施，其最終目的都是為了學生在日後能收穫光明的未來，學校只有把握了各個教育層級管理上的環環相扣，才能保證良好的教學效果能最大程度的得到發揮。
一、國中教師在教學能力上尚存的問題
（一）教師個人研究意識淡薄
很多國中教師對於教學的理解都停留在膚淺的層面上，認為教師只要是滿足“傳道授業解惑”就算是大功告成了，對自己所教學的領域卻乏研究。當然造成這個現象也不排除其中絕大多數教師將個人教學研究視作為教學上額外的、不必要的負擔，以及將個人教學研究的行為視作晉升的砝碼，於是教師在安於現狀的狀態下，便沒有了展開教學研究的積極性。
（二）缺乏教師師資培訓機制
即便日復一日的對學生展開同樣內容的教學，也並不意味着教師的教學水平能一直維持在巔峯狀態，能力的退化是眾多領域的工作者都繞不開的瓶頸。如一個筆力超羣的作家，也會在寫作過程中時常出現皓首窮經的窘況，因此需要以接觸新知識、閲讀書籍的方式為自己充電，國中教師自然也是一樣。如果只是一味的開展教學工作，卻在自己教學能力的鍛造上有所怠慢，同樣會出現教學研究能力下降的狀況。因此校方需要定期對教師進行師資培訓。而縱觀當今的中學校園，雖然有對教師的培訓，但次數較少不説，內容也缺乏系統性，造成這種現象的原因顯而易見，校方並沒有形成一個完整的培訓機制。
（三）學校針對教師的激勵機制不夠
校方一般會以學生整體的成績以及升入重點高中的升學率作為教師工資的考量標準，無論是對教師的精神激勵還是物質激勵其考量標準有很多。即便如此，這也並不能肯定國中各年級的各科教師因為這些物質和精神相結合的激勵能將其作為自己在教研工作上的“助力”，校方的激勵由於總是停留在籠統的層面上，比方説各科教師在各年級組的會議上對教學問題的提出、對教學研究新型教學方法的積極表現並不給予任何激勵。長此以往，教師的教研熱情也跟着冷卻下來，因此有必要制定出較之於過去更偏重於細節的激勵機制。
二、提高國中教師教學管理能力上的對策
針對提高國中教師教學管理能力對策這一問題，可以從提高教師自身教學管理意識、把握創新理念兩個層面入手。
（一）提高教師自身教學管理意識
教師應該承擔着教授者和管理者兩個角色的任務。所謂教學管理要求每一位教師不僅需要科學完善的向學生講授課程內容、組織考察學生水平的測驗、檢查學生作業等。還需要承擔管理學生、教學設備、積極開展個人教學研究等更偏向管理的工作。老師能在教授之餘還不忘承擔管理者的工作，這無疑是一種精神素養上的昇華，是衡量一個優秀教師必不可少的標準，對提高教育質量和學生素質而言也至關重要。建立完善的教育教學組織和調動老師參與教學管理工作的積極性、使各年級教師加入針對教學管理改革提供意見的隊伍中，都是校方領導需要多加註意的地方。
（二）把握創新理念
1、人性化管理是指教師的教學管理堅持“以人為本”，將尊重學生、發展學生、不放棄學生作為自己展開管理工作的信念，構建以人文關懷管理為基礎的有效管理組織體系。只有在以上條件都滿足了的情況下，才能為學生塑建更廣闊的發展空間。為了增加教師與學生之間的互動機會，教師與學生應該在朋友和師生兩種關係之間適時轉換。
2、民主管理。傳統的課堂基本上都是老師發揮帶頭管理的作用，然而大部分學生受教師管理的影響都停留在表象，老師一旦離開或疏忽管理，學生便依然延續着不端的行為。現實經驗告訴我們如果只是教師握住管理一個班級的命脈，根本不能改善學生缺乏自覺性的現狀。民主化管理則是指老師在班級裏創建一支展開班級管理的隊伍，發揮學生的模範帶頭作用，相比於不能時時刻刻顧及每個班級的教師，這些由學生創建起來的管理隊伍更容易察覺到班級裏還存在的問題，並及時向教師報告。不僅分擔了老師的工作，還能鍛鍊了學生的管理能力。
3、過程化管理。改變過去疏忽過程，僅僅以結果為重的教學管理思想。在過去的教學管理工作中，對由於管理不善所發生的問題很少評價。不僅如此，評價的方式也比較偏向被動式，通常都採取的是自上而下、以他評為主的管理方式。教育改革下的國中教師教學管理要求教師強調學生成長進步的過程，在這個過程中學生的成績和道德素養應該雙重並重。
4、多元化管理。教師在教學管理的過程中不能僅僅是沿用同樣的管理手段，根據學生不同的特徵，在軟性管理和剛性管理之間切換自如。一般來説帶給教師印象最為深刻的學生一般停留在兩個極端，要不就是成績最好的學生，要不就是成績排名倒數的學生，成績屬於中間階段的學生卻常常被老師忽視。但這類學生往往發展潛力最大，對這樣的學生老師在教學過程中應多加耐心開導、私底下找時間談心等。總之，教師針對學習水平處於不同層級的水平應運用不同的管理手段。
結束語
為提升教學效果，針對國中教師教學管理上的現狀，校方領導應該給予高度重視，從提高教師自身教學管理意識、把握創新理念兩個層面入手，這樣才能夠保證教學管理的有效開展，促進學生髮展。
參考文獻
[1]鄭晶晶。國中教師課堂管理方式的現狀、問題與對策研究[D].石河子大學，20xx.
摘 要：在語文教學中，教師要充分發揮教材的引領和示範作用。在設計語文閲讀教學時，應該仔細研讀文本教材，正確領會教材編寫者的理念和意圖，從而保證閲讀教學的效果。
關鍵詞：文本 閲讀教學 有效
隨着新課程的深入實施，教師不斷嘗試對教材進行改編、拓展、延伸，結果有些教師由於過度開發教材，本末倒置，忽視了教材的重要作用。
其實，我們應該明白，教材才是實現國家教育規劃目標，實施新課程改革的重要載體，是語文課堂教學資源的重要來源，是培養學生綜合語文素養的重要依託。所以説，在語文教學中，教師應該充分發揮教材的引領和示範作用，圍繞教材內容，適度拓展和延伸。
一、研讀文本，讀準閲讀教學的目標
開展閲讀教學，首先要明確教學目標，它是一切教學活動的最終歸宿，決定着課堂教學活動的設計、教學內容的選擇、教學思維的方向及教學效果的評價方式。目標不明確的課堂教學，必定是隨意的、盲目的、無價值的。
文本教材是閲讀教學資源的主要來源，其中的文章都是各具特色、表現手法各不相同，文章體裁也是風格各異，語言表達更是個性十足，通過誦讀不同的篇目，可以完成不同的教學任務，培養學生語文綜合學習能力。所以，我們應該認真研讀教材文本，理解每篇文章學習後想要達到的`教學目標。
在一次聽課時，有位教師教授課文《貓》，對於本課的教學設計，顯然這位教師也是下了一點功夫的。整節課上，教師突出生本教育理念，指導同學們自主閲讀，並引導他們把一些描寫貓的可愛特徵的詞句找出並記錄下來，以達到詞彙積累的目的，不時讓學生把自己喜歡的詞句板書到黑板上。同學們的學習熱情高漲，互動效果很好，整個課堂氛圍很活躍、很愉快。課後，我總感覺這節課缺少了點什麼。首先，教師應該引領學生梳理整篇文章。教師應幫助學生，品評這篇文章的結構安排，讓學生從結構上明白，這篇文章是分兩部分展開描述的，第一部分描寫的是貓的古怪性格，第二部分描寫的是剛滿月時小貓招人喜愛的特徵。其次，忽視了學生對文章構段特點的學習。文中的兩部分都是總分段，段落的第一句是總起句。
二、研讀文本，讀透閲讀教學的內容
語文閲讀教學的過程，就是師生共同欣賞美文、陶冶情操的過程。教師是整個過程的設計者和引領者，如果教師不能完全把握和領悟文本內涵，就不能使學生在閲讀中形成特有的感悟。那麼，這樣的閲讀教學是無效的，怎麼可能實現育人的目標呢！課文的絢爛多彩，完全來自教師對文本內容的深刻領悟和拓展。一篇文章的中心思想、結構順序、表達手法，甚至一段優美的話，一個精美的詞語都可以成就一個精彩的課堂。
教師應該把精力用在鑽研教材上。每當拿起教材，應該首先是讀，不管是否熟悉，教過幾遍，先讀為主。文章的“美”是反覆誦讀出來的，不是看一眼就能明白的。只有多讀，才能明白文章的精髓和主旨。
同時，由於課時限制，課堂教學需要對所學內容適當取捨。這一過程是教師對教材內容的再開發，是對教材的創新改造，它是教師智慧和辛勞的結晶。每節閲讀教學課，教師都應從學生的實際出發，依據教學目標，對教學內容和教學策略進行選擇，而這都需要教師提前讀透教材文本。
三、研讀文本，讀出有效教學的策略
教學內容的選擇需要研讀文本，教學策略的運用同樣需要研讀文本，只有通過研讀文本教材，準確把握其中內涵，才能從中找出有效的教學策略。根據教學內容、學情、教學環境等靈活選用教學策略，完成閲讀教學過程。
如在教《可貴的沉默》一課時，在認真研讀教材後，我在檢查學生的誦讀效果時，根據不同的字詞，採取不同的策略：1.板書“迅速”、“煩惱”、“勇於”三個詞語，挑一些學生來認讀，最後齊聲讀兩遍；2.板書“寂然無聲”，先讓學生齊聲誦讀，然後我讓學生找出詞語在文中的位置，結合前後文，想想這個詞語是什麼意思，然後再給學生準確解釋這個詞語。這樣，學生通過誦讀，結合上下文，深刻理解這個詞語；3.讓學生在課文中找出句子：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。然後讓學生誦讀，要求學生讀準字音，並能流暢地讀下來。
教學效果的檢驗標準就是看學生是否有所進步，有所發展。通過教材內容的研讀和開發，在充分發掘、運用教材的基礎上，合理開發更多有效學習資源。實現相同內容的多元理解，尊重學生的個性特徵，同時又不脱離文本的主旨。只有這樣的閲讀教學才是有效的，學生的綜合素質才能得到提高。
總之，為了提高閲讀教學的有效性，可以從研讀教材入手，只有研讀通了，研讀透了，我們才能做到以教材為中心，通過教材內容的學習和訓練，提高學生的寫作能力和語文素養，實現閲讀教學的目標。
參考文獻：
[1]王守恆。國小語文教學與研究[M]。人民教育出版社，2006.
[2]能生貴。語文教學實施指南[M]。華中師範大學出版社，2003.
摘要：21世紀的管理者和青年教必須轉化觀念，不斷提高自身素質，強化職業能力，才能適應警官職業院校教學改革的要求，才能促使警官職業學院類學校的教學工作科學平衡、協調、永續發展。
關鍵詞：青年教師；隊伍；建設
一、引言
司法警官職業院校是隨着司法行政工作、監獄管理、勞教工作的快速發展，在黨的“十一屆三中全會”以後組建的。教師主要來源於非師範類本科院校，師資隊伍具有一個顯著特點，就是青年教師偏多，特別是進入21世紀後，這一特點更為明顯。為使青年教師儘快成長，承擔教學的重擔，成為教學的骨幹，促使學院教學工作科學平衡協調可持續發展，建設一隻觀念新、能力強，既有較強職業精神，又有一定基層經驗，既懂教育學，又會管理的“雙師型”優秀青年教師隊伍，已成為一項刻不容緩的戰略任務。辦好學院的任務，歷史地落到了青年教師的身上，青年教師該如何承擔歷史賦予的這一重擔？師資隊伍建設涉及多方主體，涉及主管部門，涉及學校管理層，涉及每一個教師。青年教師的成長，一是取決於教師自身的道德素養、文化修養、專業素養和綜合能力，取決於教師自身的努力和不斷自我完善。二是取決於良好的人際氛圍、學術環境、工作環境、教學環境和領導者的心胸和氣魄。不搞小集團，要搞五湖四海。三是取決於教學實踐和生活實踐。
四是取決於師生關係的好壞。五是取決於黨和政府的重視程度。青年教師隊伍的建設要站在這樣的角度，每個與師資隊伍建設有關的人都能做到公平、公正、客觀、包容、寬容，人才成長、團隊建設、合力倍增等等才會卓有成效。
二、對司法警官職業學院青年教師隊伍建設的初淺思考
(一)管理者和教師都要樹立新的人才培養理念
人的觀念決定人的行為。狹隘和擁有、榨取的人才觀念，只會限制人才的成長和發揮作用；將人才作為擺設，害怕後浪超前浪，勢必培養出心胸狹隘、自私自利、畏首畏尾的“人才”。所以，要下大力氣，更新人才觀念，不求所有，但求所用；不求全責備，尊重個性，發揮專長，揚長避短，營造寬鬆、良好的人才成長和工作環境，才能使青年教師成為心胸寬廣，基礎紮實，能力一流，思維活躍，思路開闊，高瞻遠矚，與時俱進，開拓進取的高級專家。
首先，教師自身要打牢基礎理論基本功和教書育人的技能、水平，持之以恆，多讀書，讀好書；邊讀書，邊提高、完善、塑造自己。投機取巧，走捷徑，只做有好處的短平快事情，不做有益於長遠發展和團隊成長的努力，即使很快成功，終究是要付出代價的。一個合格的教師，邏輯思維能力強，動手能力強，口頭表述能力突出(當然最好是標準普通話)，最重要的是書面寫作能力，讀書，不是死讀書，是研讀，研讀一本書，結合現實和自己的理論基礎，可以產生很多理論成果，而不是為了職稱東拼西湊搞論文、搞所謂的課題。
其次，管理者和教師都要重視實際動手能力和操作能力的培養，實現途徑是實戰訓練。要根據新時期司法實際工作對人才的要求，緊緊圍繞培養學生的政治業務素質、邏輯能力、語言能力(口頭和書面能力)、人際交往能力、自我疏導和調節能力、開拓進取能力、提高職業能力建設這一主線，充分認識實踐教學在人才培養中的重要地位，牢固確立人才培養貼近實戰、實用、警學合作教育的理念，調整教學模式，把對學生的培養從單純學習知識，向學會應用、提高職業能力轉變。此乃青年教師成長和成熟的重要步驟。
再次，管理者和教師都要樹立以人為本的理念，言傳身教，為人師表，強化優質服務意識。應該進一步牢固樹立“今天的工作要比昨天做的更好”和為學生服務的意識，平等、公正、客觀地熱愛、尊重、關心、愛護學生，不斷改善師生關係，做學生的貼心朋友，縮短師生間的心理距離，認真負責地做好教學工作。教師對學生要着眼於發展，着眼於未來，不要求全責備，而管理者和老教師要為青年教師營造良好的學術、教學、育人、成長環境，也要甘為人梯，也要着眼於師資隊伍的永續發展，對青年教師同樣重在幫扶，重在發展，亦不能求全責備，對青年教師可以批評教育，但不能嫉妒和打擊青年教師的成長。
最後，管理者和教師都要樹立主人翁意識。積極參加學院的各項活動，儘早融入集體，把自己當成學院的主人，增強責任心、使命感；把工作當做責任、事業來對待，具體做到三個發展和三個善待：發展個人專業，發展個人事業，發展學校事業；善待自己的職業，善待自己的學生，善待自己。
(二)管理者和教師都要不斷加強職業精神
職業精神是師德師風的核心。青年教師要按照《高校教師崗位職責》的要求，結合學院的工作目標任務，以“構建和諧校園，培養政治業務素質高的應用型技能人才”為目標，認真學習《中華人民共和國義務教育法》、《公民道德實施綱要》、《高校教師職業道德規範》及《人民警察職業道德規範》，通過開展“創先爭優”活動，通過向先進人物學習，向老教師學習等活動，增強依法執教、以德修己、以德執教、以德育人的思想觀念，強化“忠誠、為民、公正、奉獻、廉潔”的人民警察職業精神，形成“積極主動、服務學生、愛崗敬業、盡職盡責、樂於奉獻”崇高師德風尚。
(三)管理者和教師都要不斷提高知識智能水平
知識是連接教師與學生的紐帶。任何一個教師對學生的影響絕不限於某一專業領域，教師對學生的影響是全面的，這就要求青年教師必須掌握、懂得、運用教育學、心理學、政治學、法學、管理學、職業技能教育等方面的知識，瞭解學生身心活動和發展規律。過去人們常説，教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水。
今天，教師不僅要有一桶水，而且要有一桶不斷更新的水，這就需要青年教師不斷學習，不斷充實自己，具有較強的持續的學習能力，才能適應崗位的要求。
知識和能力，是教師在教育舞台上賴以立足的兩根支柱。政法院校招錄體制改革要求充分發揮學生學習和接受教育的主動性，要求把實踐教學作為素質教育和創新人才培養的重要環節來抓，要求重視學生職業能力(基本技能和專業能力)的培養。教師的智能因素，是實現開發學生智能和出色完成教育任務的前提條件。這就要求青年教師必須提高以下幾方面的能力：(1)提高組織教學的能力。這是教師在教學過程中表現出來的一種業務能力，教師具有這種業務能力，才能把教與學兩方面積極性有機地統一起來，充分調動和發揮教與學兩方面的積極因素。(2)提高語言表達能力。語言是教師用以向學生進行教學的最重要的工具，教師語言的優劣，口頭表達能力的強弱，直接影響着學生的思維的發展。在現代教學條件下，對教師的語言要求更高了，因此，青年教師要努力提高自己的語言修養，形成獨具風格的教學語言。如果教師語言同時具備了學者、演説家、教育家的特色，準確、精練、生動、具體、富有感染力，他就具有了吸引學生和感動學生的巨大魅力，他的教育努力也更容易取得成效。(3)提高創新能力。教學就是一種創新，具體體現在教學設計即教材重組和教材的二次創新上。新的教學改革倡導的理念是：要求教師注重對學生思維方式、獨立思考能力的培養。為此，教師在講授時必須將教材體系轉化為教學體系，才能做到既緊扣教材又超越教材，從而儘量避免簡單複製教材現象的發生。對於青年教師而言，是否具備敏鋭的教材重組與二次創新能力，是青年教師由教學的新手逐步走向成熟，形成教學風格，成為優秀教學能手的必經之路，基於此，青年教師需通過“老帶新”、錄像觀摩、優秀案例分析、同伴互助等途徑，比較分析，不斷培養自己的備課能力。(4)增強適應能力和抗挫能力。許多青年教師大多是獨生子女，部分人從小在優越的條件和讚揚聲中長大，對現實和未來的變化了解、估計不足，普遍具有環境適應能力弱、抗挫能力差的情況。為此，青年教師要克服“自我設防”的心理障礙，積極進取，增強自信心，確立正確的成功觀，儘快適應新環境，既要有當好“螺絲釘”的精神，又不要當永遠只停留在一個水平上的“螺絲釘”，不斷提升自己的適應能力和抗挫能力。
(四)管理者和教師要不斷強化專業實踐能力和水平
隨着依法治國方略的實施、構建和諧社會目標的確定，對司法警察的綜合素質提出了更高的要求，因此，培養能迅速適應司法行政工作和監管改造崗位第一線工作的應用性技能型的高等司法職業人才成為警官職業院校教學改革的首要任務。要求他們必須具備紮實的政治業務素質和專業技能，具有較強的業務能力，能夠適應新時期司法行政工作、監獄管理、勞教工作的需要。這種改變同時要求教育的主要承擔者—教師的角色也要發生相應的轉變，而“雙師型”教師就是這種適應高等司法職業教育特色需要的多角色的教師。所以，要使學生具有出色的實踐技能，就必須建設一支具有較高水平和實踐能力的“雙師型”師資隊伍。
為此，青年教師須採用“走出去、請進來”的辦法，通過學歷提升、培訓考察、掛職鍛鍊、課題開發與研究等形式，到知名高校、到司法職能部門、監獄、勞教單位去學習、鍛鍊與調研，獲得前沿技術信息和先進的教學方法，把握司法行政工作新動態、新思路，掌握第一手資料，積累經驗，從而不斷豐富教學內容和提高教師的專業技能；積極參加全國統一開考的各種專業技術職務資格考試，取得相應專業技術職稱，如心理諮詢師、就業指導師、律師等各種職業資格證書，爭取成為專業基礎紮實、具有豐富實踐經驗或操作技能而且熟悉本行業情況的行家裏手，使自己既能從事理論教學，又能從事專業技能訓練的教學、指導；既能進行科學研究，又能從事專業技術開發及應用。
青年強則國強，青年智則國智，對於未來的警官職業教育事業也是如此。新的歷史時期，是司法行政工作大發展，人才大比拼的時期。因此，除青年教師自身不斷努力外，各院校還要高度重視，從政治上、思想上、業務上、生活上關心青年教師的成長，解決他們的困難，儘快培養出一大批優秀教師適應警官職業教育事業和司法行政工作的要求，促使青年教師擔賦起歷史的重任。
參考文獻：
[1]劉永華。淺談青年教師隊伍建設[J].德陽教育學院學報，20xx，(01).
[2]童曉明，方竹根。目前高校青年教師隊伍建設的思考[J].中國成人教育，20xx，(08).
[3]黃穎。關於高校青年教師隊伍建設的幾點思考[Z].文教資料，20xx，(36).
[4]郝廣智。淺談當前高校青年教師隊伍的建設[J].人力資源管理，20xx，(04).
蒙田範文網