我國國小階段是學生走出家門，是接受思想道德教育的重要階段，能指引學生一生的發展方向。因此，國小的德育工作是一切教學活動均需圍繞的根本。而且，隨着社會的發展，在全國大力倡導素質教育的今天，德育工作更是被擺放到了首要位置，那麼，班主任作為國小生的直接“領導者”，對國小生起着至關重要的作用，因此，作為國小生的第一人生導師，國小班主任應該努力加強德育工作，幫助國小生邁好人生的第一步。二、現階段國小班主任德育工作存在的問題一方面，班主任過分注重教學業績，忽視德育工作的進行。由於社會競爭力的加大，家長對孩子成績的期望值加大，班級與班級之間、班級內部同學之間互相攀比成績等情況的愈加嚴重化，而無形中加大了班主任的壓力，以至於將主要精力都集中在教學上，努力讓學生學會書本上的知識，考試時取得理想的成績，這種只注教學的錯誤思維，使得班主任無暇顧及或者説有意忽略了德育工作。另一方面，學生畏懼教師，兩者缺乏情感交流，阻礙德育工作的開展。現如今，隨着社會的變化，人與人之間的情感變得淡然，而國小生的心理特徵則是接納他人和他人的行為能力低，自尊心強，控制力差加之對教師，尤其對班主任的畏懼，而故意疏遠班主任，班主任又不能及時與學生進行情感交流，從阻礙了德育工作的有效開展。
二、我國國小班主任如何做好德育工作
面對上述的問題，國小班主任該如何做好德育工作呢，根據筆者多年的實踐工作經驗，現總結為以下幾點：
（一）提高國小班主任自身的素質
俗話説“學高為師，身正為範”，國小班主任與學生接觸最多，時間最久，國小生會不由自主地模仿國小班主任的言行舉止。所以，要想做好國小生的德育工作，國小班主任應首先注重自身的道德修養，不斷學習武裝自己，擁有正確的思想觀、價值觀，有良好的興趣愛好，積極向上的高尚情操，通過提高自身的思想道德水平，在平時的教學生活中，用高尚的道德修養保證自己的言行，於點滴中影響國小生的一舉一動，潛移默化地做好德育工作的基礎。
（二）正確協調教學業績與德育工作間的關係
其實，教學業績與德育工作並非是一對“矛盾體”，相反，這兩者則是一對相輔相成的“兄弟”，其關鍵就在於國小班主任是否能正確協調它們二者之間的關係。德育工作是一個十分廣泛的概念，它不僅僅指代學生的思想謙讓，言行禮貌，更是一種積極向上的情感。聰明的班主任應將德育工作放在教學工作的首位，以德為先，教導學生一個積極向上的學習風氣，形成良好的班風。良好的班風對於學生的心理和行為都有着正確的知道作用，對於學生的言行也有着重要的教育意義。可以説班級風氣是一個班級的精神風貌和教育質量的重要標誌，是國小班主任開展各項工作的基礎保障，試想，在一個互相攀比成績、攀比物質的不團結的集體中，國小生無疑不會學習好、生活好，相反，在一個團結奮進、紀律嚴明的集體中學生生活一定會對學生大有裨益。因此，國小班主任必須引導學生擁有一個正確的學習心態，在正確的、積極的情感環境下良性競爭，形成一個良好的風氣，互幫互學，共同進步！
（三）關心愛護學生，加強師生間的情感交流
國小班主任的德育工作，不是指單純的思想建設工作，更是要對學生的心理方面和人際關係的協調方面做正確的引導。而且，現階段素質教育要求國小班主任向“學生心理的塑造者和學生心理健康的維護者”方向發展。而國小生又存在個體差異，這就需要國小班主任因材施教，有的放矢，針對不同的學生採取不同的引導和教育方式。那麼為就需要國小班主任多關心愛護學生，多瞭解學生，通過加強師生之間的情感交流，達到德育教育的目的。尤其對於後進生，他們存在叛逆、自卑等心理，國小班主任在做這種特殊羣體的德育教育工作時，需要付出更多的情感，循循善誘，不能急於求成，萬不可傷害到這些孩子的自尊心，應多溝通，多瞭解，做學生的“好朋友”，再從學生的發光點着手，通過鼓勵和誇獎來進行德育教育工作。
（四）通過有針對性的實踐活動加強德育教育工作
國小生處於一個敏感的時期，直觀感受，親身領悟更利於德育工作的開展，國小班主任應抓住這一時期的生理特點，帶領學生進行有針對性的實踐活動以加強德育教育工作。首先，可以帶領學生召開主題班會，主題班會學生的參與性強，能夠調動每個學生的積極性，最主要可以融知識性、趣味性、藝術性於一體，寓教於樂，玩中作學。例如，召開關於“交通安全“的主題班會，引導學生學習各種交通安全法律法規，行人的安全知識、騎車的安全知識等，讓學生自己總結在交通安全中應如何去做；召開“火災防範”的主題班會，引導學生哪個活動室引起火災的隱患，遇到火災時應該如何自救和報警，通過班會總結並以表演的形式進行演戲，學生自然會記憶在心，大大減少因此火災的不良活動；召開“爭做文明人”主題班會，引導學生中國自古便是一個禮儀之綁，要學會尊重他人，作為國小生首先應從校園文明禮儀做起……國小班主任還可以帶領學生參加一些公益活動，例如慰問敬老院、看望孤兒、於農村小朋友結伴手拉手等。通過各種不同的有意義的活動，正確引導國小生的世界觀、價值觀。
（五）尋求新方法，建立健全德育工作規範
社會在發展，文明也在隨之進步，對於不同時期有不同的德育教育方式方法，這就要求國小班主任不斷嚴格要求自己，在實踐教育中尋求新方法，建立健全德育工作規範，完善相關的量化管理制度，尤其是日常行為規範、國小生守則等不能墨守陳規，而要與時俱進，根據學生的日常表現加以獎懲制度，在嚴格管理的同時，施以人性化的思想政治引導，促進學生自覺加強自身的道德修養，爭做思想高尚的好學生。
關鍵詞：班主任；藝術；技巧
班主任工作是一項長期細緻的教育工作，不僅有其自身的規律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學生的溝通。溝通也是一門學問，甚至是一門藝術，我在擔任班主任期間總結了一些與學生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。論文百事通現總結如下。
一、傾聽的藝術
溝通是雙向的。我們並不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話説完；二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試着去理解別人的心情和情緒；三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”“是這樣”“你説得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續説下去，並引起共鳴。
二、觀察的藝術
班主任通過對學生行為的觀察，可以達到了解其思想狀態的目的。《國小班主任》一書中認為：班主任在工作中越是善於觀察，就越能深刻地認識自己的學生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質，把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區別出來，並能認識學生髮展的基本趨向。班集體是由學生組成的，每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特徵。教師應及時瞭解每個學生的心理狀態、家庭狀況、人際關係等，瞭解和掌握了這些，有助於及時幫助學生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學生一段時間裏突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點後，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復了以前的學習狀態。
三、談話的藝術
談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。一要有充足的準備，要明確談話的內容、方式、目的；二要拉近距離，做學生的貼心人，學生最愛向知心人説知心話，因而談話時班主任應注意自己的角色，把學生當做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界；三要“説服”，不要“壓服”，學生有不同的的觀點，要耐心分析，談自己的看法時要婉轉，不要用命令的口氣。
四、管理的藝術
陶行知説過“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。國小生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學習成績，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷於瑣碎，也不利於國小生的自我管理與成長。要管大放小，分清主次，學生能幹的放手讓他們去幹，充分發揮學生在班級管理中的主體作用，逐步鍛鍊和培養學生自我管理和教育能力。
五、處理突發事件的藝術
【關鍵詞】國小教育；德育教育；班主任；管理方法
在國小階段的教育過程中，班主任對學生的教學應該是全面的，只有這樣才能夠促進學生的全面發展。而國小班主任的管理工作對於學生的成長和發展具有極其重要的意義。班主任在進行管理的過程中應該注意對學生的德育教育，通過德育教育人引導學生正確的成長和發展。良好的德育教育可以幫助學生養成良好的行為習慣，提升學生的道德素養，讓國小生在人生成長和發展的基礎階段就能夠得到最好的教育。而國小階段的班主任德育教育應該從以下這些方面去着手，幫助學生成為一個真正有道德有修養的人。
一、注意做好示範作用
為了有效地培養學生的道德素養，教師在教學的時候應該做好示範作用。在國小階段，學生的心理髮育還不是很成熟，他們對於世界的認知還沒有建立起完整的價值判斷體系。在這一時期，學生會接受教師的評判，將教師的評判作為好壞的標準，同時也會模仿教師的行為，因為他們認為教師的行為是正確的。因此，教師在教學和管理的過程中都要注意自己的行為方式，注意通過自己的行為給學生樹立良好的榜樣。比如説在課堂教學的過程中，教師在上課的時候應該注意自己的衞生習慣，就是應該乾淨得體，給學生一個良好的印象，這樣學生也會對自己嚴格要求。在教學的過程中，教師除了教學以外，還應該觀察班級的衞生情況。比如説當地上有一些紙屑或者雜物的時候，班主任應該主動地撿起雜物，收拾好班級衞生，這樣就可以慢慢地引導學生主動地進行衞生打掃。班主任應該正確地認識到國小階段的教育應該是對學生的習慣的培養和思維的養成，這樣才能夠為學生的日後學習打下基礎。班主任應該嚴於律己，給學生樹立良好的榜樣，通過潤物細無聲的教育幫助學生成長。班主任應該對自己提出嚴格的要求，同時也應該對學生提出嚴格的要求，通過嚴格的要求來約束學生的行為，幫助學生養成良好的習慣，這樣就能夠讓學生的學習起到事半功倍的效果。比如説教師要讓學生嚴格地遵守教學紀律。在課堂教學過程中，對於違反課堂紀律的學生，要進行嚴厲的處罰通知，還應該強調學生的時間觀念，要求學生上課下課時間都要嚴格遵守安排。此外，教師還應該讓學生樹立達者為師的觀念。現代社會在快速的發展，原有的知識體系也在不斷的變化，教師有比較強的專業能力，但是也要及時地跟進時展的步伐，不斷地提升自己，不斷的學習，這也會給學生樹立良好的榜樣。
二、調整管理的模式
為了有效地發揮好國小班主任德育教育的價值。班主任應該在管理的過程中創新管理的模式，通過創新找到促進學生髮展的最有效的方法。首先，我們應該認識到班級管理的重要性，班級管理可以為學生的學習營造良好的氛圍，而德育教育可以提升學生的道德素養。現代社會對一個人的道德素養有着越來越高的要求，通過道德教育，教師能夠引導學生互幫互愛、相互幫助，還可以幫助學生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀，讓學生在日後的發展過程中成為一個真正優秀的人。因此班主任應該拿出足夠的時間用來進行德育教育，保證德育教育的質量，同時班主任在進行德育教育的時候也應該調整現有的管理方法，比如説那種要建立健全科學嚴謹的獎勵和考核機制，通過獎勵和考核來幫助學生改善不良的行為和思想。對於優秀的學生應該進行獎勵，對於犯錯的學生則應該進行懲罰。此外，班主任應該提高對自己的要求，公平對待每一個學生，在學生需要幫助的時候給學生積極的幫助，同時在管理的時候要照顧到每一個學生的情況，針對每一個學生的情況調整管理的方法，真正做到因材施教。
三、注意班級幹部的建設
班主任的精力有限，因此，在繁重的教學任務以外班主任的精力可能無法照顧到每一個學生，這個時候班級幹部的重要性就得到了凸顯。為了更好地進行德育教育，發揮好德育教育的價值，班主任應該有意識地培養一批優秀的班幹部，通過班幹部來進行班級管理，以取得最好的效果。首先，在班幹部的培養方面，班主任可以通過自己觀察和學生民主投票來選擇班幹部，這樣可以保證班幹部的質量。在課間操和體育課的時候，班主任可以讓班幹部去組織學生進行集體活動，通過集體活動促進學生的瞭解，增強了班級的凝聚力。與此同時，班主任在考核的時候也應該注意避免完全依靠學生的考試成績來考核學生。班主任要建立科學完備的考核體系，將教師評價、學生評價、家長評價和學生的學習態度、學習習慣以及學習成績等進行綜合的考量，通過這樣的方式去評價學生會更加的科學。
總之，在國小階段的教育過程中，班主任應該重視德育教育的重要性，在班級管理的過程中積極地思考如何提升德育教育的質量，保證國小階段學生能夠得到真正的培養，為日後學生的成長和發展打下基礎。
作者：繆金龍 單位：江蘇省張家港市常陰沙學校
【參考文獻】
[1]倪方軍。新時期國小班主任德育工作微探[J].成功（教育版），2012.
【關鍵詞】網絡時代；國小；德育工作；對策
伴隨着科學技術的不斷進步，科技逐漸滲入到社會生活的各個領域。網絡也漸漸引入到教育行業。在新課程改革的熱潮下，學校和家長越來重視學生道德素質的提升，這使得德育工作受到人們的普遍關注。在當今網絡時代，國小班主任德育工作面臨新的挑戰，國小生的世界觀和價值觀還未形成，教師對學生進行正確的德育教育對於學生道德素質的提高具有重要意義。
1網絡對國小生的影響
當今時代，科學技術飛速發展，網絡已經滲入到社會生活的各個方面。國小生也越來越多地接觸網絡，利用網絡看視頻、聽音樂、蒐集學習資料等。這些對國小生的學習和生活產生巨大影響。不可否認，網絡對國小生的學習有巨大的幫助作用。國小班主任德育工作也可以藉助網絡進行。例如，教師可以蒐集視頻對國小生進行德育教育，利用網絡技術與國小生建立友誼等。但是，網絡資源良莠不齊，國小生的人生觀和價值觀還沒有形成，缺乏對網絡資源的辨別能力。劣質的網絡資源不利於國小生的身心發展，甚至造成國小生道德價值觀的偏頗。
2網絡時代國小班主任德育工作面臨的問題
2.1德育觀念落後
網絡的發展使國小班主任德育工作面臨新的挑戰，有些班主任缺乏對網絡的全面認知只注重網絡的負面影響，甚至指導學生遠離網絡。班主任在進行德育教育工作時運用傳統的説教方式，一味地命令學生接受並服從自己傳輸的道德價值觀，不能真正走進學生的內心世界，使學生處於被動地位，缺乏對道德知識的理解，造成學生缺乏自我認識，意識不到自身思想道德出現的問題，德育工作效果不明顯。
2.2網絡管理制度不完善
道德對人們的行為方式具有約束和規範作用，網絡道德對網絡交往中人們的行為習慣進行約束。但是由於網絡的虛擬性以及網絡上覆雜多樣的思想意識，網絡道德標準無法統一。雖然我國制定了相關法律法規對網絡行為進行約束，但是不良信息、病毒傳播、黑客入侵行為等依然在網絡上活躍。國小生缺乏法律意識和社會責任感，對網絡道德知之甚少，容易出現在網絡上發表極端言論，欺騙他人等行為，嚴重扭曲了國小生的道德價值觀念。不完善的網絡管理制度，使國小班主任德育工作難度加大。
2.3德育內容不全面
網絡信息量大，內容複雜多樣。而國小生對新事物具有強烈的好奇心，網絡恰好迎合了國小生的好奇心。並且網絡言論相對自由，國小生可以在網上自由地發表觀點，寬鬆的言論環境正好滿足了國小生表現自我的慾望。網絡的這些特點使得國小班主任德育工作內容不只侷限在現實生活中，而且涉及網絡道德教育。另外，現實中的德育存在這脱離實際的現象。國小生的德育工作並不能從學生的生活實際入手，一味地進行道德言論的説教。抽象的理論不僅使學生難以理解，而且無法正確解決現實生活中網絡道德的問題。脱離實踐的德育內容，常常使學生缺乏學習興趣甚至產生抵抗心理。
2.4德育方式單一
國小生作為學習的主體，每個人都有自己的特點。但是大多班主任在開展德育工作時，常常採用給學生講大道理，灌輸馬克思主義以及社會主義理論。由於國小生的理解能力有限，無法消化高深的理論知識，造成道德只存在於高尚的理論中。國小教師缺乏對學生個體的觀察，無法解決學生在實際生活中所出現的道德問題，導致學生缺乏思考和分析能力，國小班主任的德育效果不理想。
3網絡時代國小班主任德育工作的對策
3.1更新德育觀念
國小班主任應改變傳統德育觀念，正視學生在德育工作中的主體地位，改變傳統的灌輸理論的模式，積極發揮學生主動性。在網絡時代下，國小班主任應在德育工作中充分發揮網絡的作用。班主任可以組織學生和家長創建討論組，對國小生感興趣的題目進行討論，交流觀點。從而發現學生在思想道德方面存在的缺陷，並加以針對性的教育。另外，教師不能一味否定網絡，應認識到網絡的積極作用，引導學生正確使用網絡。
3.2健全網絡管理制度
網絡的健康發展需要制度的約束，因此，要健全網絡管理制度，加強網絡道德教育。使國小生在日常的網絡交流中形成正確的道德價值觀念，能夠明辨是非，提高道德修養。首先，要完善相關的法律制度，為網絡道德建設提供法律保障；其次加強網絡技術建設，消除網絡上的不良信息，為國小生的健康發展提供良好的網絡環境。
3.3完善德育內容
首先，要加強國小生的網絡道德教育。網絡是國小生進行交流，查閲資料的重要場所。在國小班主任德育工作中，要加強國小生的網絡道德教育，使國小生學會遵守網絡道德規範，正確使用網絡；其次，應充分利用網絡進行道德教育。班主任可以及時針對網絡上的熱點事件加以分析，在具體問題的分析中滲透道德教育，傳授健康的道德價值觀，全面提升學生的思想道德素質。
3.4探索科學德育方式
網絡具有豐富的資源信息，這為國小班主任德育工作的開展提供了新的途徑。國小班主任應積極探索科學德育方式，促進德育工作的開展。首先，班主任要積極學習網絡知識，掌握基本網絡技能，在德育工作中熟練運用網絡技術；其次，學習可以設立專門德育網站，利用網絡對學生的思想道德現狀進行了解並加以引導。開設德育論壇、德育貼吧普及道德知識，提高國小生的道德修養。
3.5提高家長重視程度
國小班主任德育工作的開展需要家長進行配合，在傳統教育模式下，家長忙於工作，缺乏對班主任德育工作的支持，而在當今網絡時代，網絡使教師和家長的交流變得極為便利。學校可以在學習網站上開設家長專欄，向家長宣傳德育工作的重要性，引起家長的重視和配合。另外，班主任可以通過網絡加強和家長之間的聯繫，彙報學生的情感價值變化，商量教育對策。家長通過網絡配合班主任的德育工作能夠及時發現學生存在的問題，加以正確引導，從而全面提升學生道德素質。
4小結
在新課程改革的趨勢下，學校越來越重視學生的道德素質修養。而在網絡遍佈生活各個領域的今天，國小班主任的德育工作受到網絡的巨大影響。網絡不僅使國小德育工作面臨巨大挑戰而且還提供了新的機遇。網絡時代國小班主任德育工作的順利進行不僅有利於培養學生正確的道德價值觀念，而且對我國社會的精神文明建設具有深刻的現實意義。
【參考文獻】
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[2]魏金香。淺談班主任德育工作[J].學週刊。2011(15)
一、抓常規訓練
學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反覆訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然後，進行反覆訓練，對做得好的同學給予表揚，並讓他示範給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反覆，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、堅持正面教育，寓教育於講故事之中
對一年級的國小生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特徵，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。五十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。
三、聯繫實際，寓教育於活動之中
聯繫班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然後説，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅着臉交上來了，不好意思地説：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最後讓大家討論，都説不能隨便拿別人的東西，並且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明瞭是非，自這次班會活動之後，班內拾物交公的學生多了。
四、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不説話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服後進學生中存在的消極因素，寓批評於表揚之中。這樣有利於學生之間互相學習，達到取長補短的目的。公務員之家
五、以身作則，做學生的表率
一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起着潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。
六、做好後進生的轉化工作
愛心・奉獻
“你願意結識一個小流氓，並且每天同他相處嗎？”在光明中學黨支部辦公室裏，當黑瘦而結實的支部書記老曹，用信任的眼光望着九年級（3）班班主任張俊石老師並向他提出這個問題時，張老師只是極其嚴肅地考慮了一分鐘左右，便斷然回答説：“好吧！我願意。”
這是劉心武在二十世紀七十年代末發表的小説《班主任》中的一個情節。這篇被譽為傷痕文學開篇之作的小説，描寫了班主任張俊石答應16歲“小流氓”宋寶琦到自己班級就讀，引起同事和班幹部的反對，張老師卻矢志要將宋寶琦培養成才的故事。
十年對於教育而言是一場劫難，它破壞掉的不僅是教育質量和師道尊嚴，更是師生之間本該濃烈的愛與被愛的感情。
二十世紀八十年代開始，國家一直在努力彌補這道傷痕。
1984年，新中國第一次表彰全國優秀班主任，2914名敬業、奉獻、有愛心的班主任受到了表彰，班主任工作也被稱作“推動精神文明建設的主要力量”。
還是在1984年，全國首家研究班主任工作的刊物《班主任之友》（當時刊名定為“班主任”）創刊，班主任工作開始有了探索和研究的新平台。
1985年，新中國第一個教師節，北京發行郵票紀念封圖案為花朵與教師。其寓意為：老師像園丁，用辛勤的汗水澆灌祖國的花朵。一時間，尊師重教的風氣驟起，孺子牛、蠟燭、人梯等成為教師的專屬稱謂。
在二十世紀八九十年代，愛和奉獻一直是衡量班主任工作的標準，也是班主任從事班級管理的一條行為準則。無私奉獻、大愛無疆是八十年代班主任羣體的精神主流。九十年代，班主任的奉獻和愛心開始呈現多樣化，仍然有老黃牛式的標準楷模，也有不為商品經濟所惑選擇堅守的道德楷模，更多的是用自己的愛心、責任和智慧引領學生生命成長的“新型”優秀班主任。1998年，李鎮西老師在《愛心與教育――素質教育探索手記》中敍述了很多教書育人的感人故事，既有李老師對學生真摯的愛，也有學生對李老師愛的回報，更多的是一個優秀班主任源於愛心的崗位責任感和奉獻意識。這本書不僅是教育的新經典，更是對那個時期班主任工作理念和追求的一個高度濃縮和概括。
民主・科學
自二十世紀九十年代始，我國的社會主義民主法制建設從恢復期過渡到發展期。民主和法制的觀念由此深入人心，併成為新時期班主任工作的新座標和新方向。
魏書生老師在《班主任工作漫談》一書的自序中説：“我常常覺得班級更像是一個小社會，社會上有什麼，一個班級就可能有什麼。學生走出家庭，通過在這個小社會裏實習，才具有了一定適應大社會的能力。”由此，他提出了自己的班級管理理念：一是民主，二是科學。他的這一理念，引發了班主任工作新時期的探索，那就是民主理念和科學管理意識在班級工作中的深度滲入。在這本書中，他收錄了一人為全班，全班為一人》《和後進生組成互助組》《設立值周班長》《犯錯誤，唱歌》《學生座位自願組合》等大量體現民主治班和科學管班的文章，濃縮了那個時期民主意識對班主任工作和實踐的影響。
2000年安徽省發生的“刮臉”事件，引發了國內同行對“體罰”問題的反思。在每次體罰之後，人們往往把焦點放在施暴的教師身上，習慣於從師德方面予以譴責，或者冠以“缺乏愛心”之類的思想帽子。隨着民主和法制意識的加強，很多一線的班主任開始從這件事中看到“中國小教育中民主和法制教育長期缺失帶來的後果”。在《民主與教育》這本書中，李鎮西老師收錄了《在民主生活中學民主》《今日的學生，就是將來的公民》等引發人們對民主教育思考的文章。
同時，班級管理策略開始朝向科學化的方向發展。班級自主化管理、班級自我管理等以學生全員參與為主的班級管理模式紛紛出現，“人人有事幹，事事有人管”成為新時期班級管理文化的標誌，班主任試圖通過班幹部隊伍建設、班級管理制度建設和班級民主運作模式建設等來培養班級管理的科學化，並培養學生的民主意識和法制意識。
隨着市場經濟的蓬勃發展，一些其他行業的先進管理經驗也被引入班級管理之中，比如，具有企業管理鮮明特徵的“量化管理”，被引入到班級管理之中，班級量化管理一度引領了這個時期的班級管理主潮流，並逐漸成為很多學校和班主任效仿、推行和實施的常規管理方式。
班主任專業化
2002年10月，天津市大港區舉行全國第十一屆班集體建設理論研討會，首都師範大學王海燕教授提出“班主任專業化”的理念，得到了專家們的支持。
2003年11月，全國第十二屆班集體建設理論研討會在柳州舉行，“班集體建設與班主任專業化發展”成了會議的主題，柳州市的“班主任專業化”建設以民間學術影響的方式推向全國，也引發了全國範圍內民間研究意義上的“班主任專業化”理論探討。
2004年，班華教授等在《專業化：班主任持續發展的過程》等文中對班主任專業化的概念釐定、制度建構、操作規程的形成等進行了探討。
2005年1月，南京師範大學教育科學學院舉辦了第一期班主任專業化培訓班，開全國班主任專業化培訓的先河。
2005年4月16日，《人民教育》編輯部在浙江省舉行了全國班主任工作與班主任專業論壇。這些學術活動的開展表明，班主任工作已經有了自主發展、專業發展的意識和能力。
2006年，教育部出台《教育部辦公廳關於啟動實施全國中國小班主任培訓計劃的通知》，對班主任的資格做了更明確、更專業的要求，正式賦予“班主任”這一崗位以專業地位。
與此同時，《班主任之友》等專業報刊相繼發表有關班主任專業化的理論性文字，並推出了一些相對成熟的成果。
比如，2011年暑假，《班主任之友》推出大型專題“班主任專業發展”。從理論與實踐上與一線班主任共同探討如何走向專業化。在這一時期，班主任開始關注自身，尋找屬於自己的專業化方向。班主任工作開始出現“百花齊放、百家爭鳴”的局面，實用、個性、特色、專屬等與自主、專業有關的詞彙正逐漸成為衡量優秀班主任的新標準。
國小是培養各種技能、開發智力的啟蒙階段，加之國小生處於身心發展的階段，班主任的管理工作就顯得尤為重要。作為班主任，每天的工作繁瑣、具體，要想開展良好的管理工作，就要時時刻刻的關注學生的動態發展，對每個學生都有一個全面的認識，針對每一個同學生進行詳細的統計，包括學生的家庭情況，個人愛好，身體狀況等，再次過程中，與學生形成良好的“朋友”關係或者是“親人”關係，紀要讓學生感到親切，又要讓學生尊重你。只有這樣才能在瞭解孩子的整體情況下，更好的開展管理工作。另外，國小階段作為學生能力、素質發展的基礎階段，需要教師在瞭解學生的興趣愛好和個人能力等情況後給與學生信任，努力發展學生的個性特徵和創造能力。適當的該學生一定的空間和管理權力，讓他們的才能得到發展。另外，班主任是每天與國小生相處時間最多的人，班主任要想真正提高班集體的管理質量和管理效率，就要加強與學生之間的交流和溝通，這樣才能更好的瞭解學生，在與學生進行溝通時，班主任要注意以下幾個方面：①以平等的角度與學生溝通。在溝通時以一個朋友或者親人的身份，不能一味的教訓、職責，要得到學生的好感，才能確保溝通的順利開展。②交流飽含感情，讓學生在溝通中切實感受到保主任對自己的關心、愛護和尊重，從而取得更好的交流效果。③鼓勵學生大膽的參與班級管理工作，開放言論，讓學生們提出自己的建議。
二、建立良好的班級氛圍
班級體是學生學習的地方，建立良好的班級氛圍有助於班主任順利開展管理工作。良好的班級氛圍應該包括文化氛圍和管理氛圍。首先，文化氛圍是一種隱形的約束力，一旦形成良好的班級文化氛圍，就會對學生產生潛移默化的影響，幫助學生養成良好的學習習慣。減輕班主任的工作壓力。具體可以從以下幾點開展：①建立公平公正的激勵機制。引導學生積極向上。例如，學生為班級做出了貢獻，教師給予學生一定的獎勵，不僅能激勵做好事的學生，還能產生模仿效應，學生紛紛像這位同學學習，從而引導整個班集體積極性上。②加強團隊意識的培養，引導學生團結互助。班級學生團結互助才能產生班級凝聚力，人人為班級着想，為團隊着想。③樹立榜樣意識，像學習標兵，衞生標兵，紀律標兵等，形成帶頭作用。
其次，要建立嚴格、嚴肅的管理氛圍，班集體需要完善的、全面的規章制度來保障班集體的正常學習。班主任要確保每個同學都熟知班級管理制度，互相監督。通過班集體的整體合作，才能保證班級管理工作時限預期的目標。
三、給予學生信任，讓學生參與到班級管理當中
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