高級會計師論文想要高質量完成，不僅各步驟內容要完整，還必須規範格式按要求進行寫作。高級會計師論文寫作的意義體現在多個方面，是獲評職稱進行學術交流的一大關鍵步驟。對於高級會計師論文寫作，每個人都想出色完成好，以體現其中的研究觀點。論文寫作開始之前，必要的工作必須先做好，論文格式有哪些，寫作要求是什麼，一一瞭解透徹了，才能在寫作過中嚴格加以規範。除此之外，論文寫作進程中，我們還要注意體現高級會計師論文的特性，這樣寫好的論文才是質量達標的。下文筆者將對高級會計師論文寫作要求進行深入分析，分享有關要點事項以及所需掌握的技巧。
2.學術性。學術性即科學性，是指在論文中所表現出來的系統、嚴謹的理論體系。會計論文的學術性不僅表現在應用價值上，而且表現在理論價值上。主要表現為：會計論文的寫作目的是建設與發展會計學科領域，描述會計經濟活動中某一新的現象、新的發現，對會計學科的發展具有實踐上的價值；在理論上，對新的發明和創造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導，求得規律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。
3.應用性。會計是一門應用性、操作性、實踐性很強的學科，它以貨幣為主要計量單位，採用專門的方法，對企業和行政、事業單位的經濟活動進行完整、連續、系統的反映(核算)和監督，以提高其經濟效益。會計論文取材於社會生產實踐的各個環節，通過分析、總結會計理論知識和會計實務操作，發現新問題、研究新現象、探討解決實際問題的方法與途徑，然後再運用於社會生產實踐的環節中，指導會計人員及企業管理人員的實際工作，使其更好地參與經濟管理實踐活動。
高級會計師論文寫作要求分析
1、論文題目：要求準確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。(短篇論文不必列目錄)
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對錶述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統彙集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經過規範化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規範詞語。
5、論文正文：
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a.提出-論點；
b.分析問題-論據和論證；
c.解決問題-論證與步驟；
d.結論。
6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標註方式按《GB7714-87文後參考文獻着錄規則》進行。
所列參考文獻的要求是：
(1)所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
高級會計師論文寫作內容要求
高級會計師論文寫作改稿要求
1.改稿的基本要求
(1)中心觀點論證的是否充分
(2)論文結構和段落是否有利於中心觀點充分表述
(3)句子和標題是否符合語法要求
(4)細節是否到位
2.加工成文
【高會論文格式】
② 目錄；
③ 摘要；(摘要是對論文主旨和內容的概述，一般200到300字之間)。
④ 關鍵詞；(多個)
⑤ 緒論(説明研究背景、動機、意義和目的);
⑥ 論文主體；
⑦ 結論及建議；
⑧ 參考文獻表(應與正文中的加註對應);
⑨ 封底。
高級會計師論文寫作技巧要點
一、從行業熱點着手
一方面，行業熱點處於業界的前沿，通常隱藏着有待深入研究的"處女地",從行業熱點來選題更能體現文章的創新性和新穎性；另一方面，根據行業熱點選題創作的文章也更受期刊雜誌的青睞，相比非熱點選題而言更容易被雜誌刊用。
二、文章創新
三、緊貼工作實務
四、選題方向舍大求小
另外，高級會計師職稱評審對論文的篇幅要求不高，通常是超過3000字即可，甚至有些省市規定2200字就能達到要求，這也在一定程度上限制了職稱論文在選題上不能過大，否則很難找出足夠的論點來支撐論文的題目。
此外，還要結合投稿單位的關注方向。不同期刊雜誌在定位上還是具有一定的傾向性，職稱論文選題必須要滿足相應雜誌的風格。在創作時，創作人要清楚擬選定的題目是實務類還是理論類，後續擬採用規範研究方法還是實證研究方法等。
注意事項
論文不結合自己的實際工作，只是泛泛的議論一些觀點和問題，講述眾所周知的一些道理，或介紹你接觸到的一些新知識、新概念、新方法，文章中缺少本人對有關問題親自實踐和深入研究的內容。
把教材上、報刊上的文章或別人寫過的東西大篇幅地抄襲、拼湊成一篇文章。在文章中看不到申報人自己的思想和觀點。
以下資料不能作為參加評審的論文：撰寫的宣傳報道、會議發言稿、簡報、考察報告、項目報告、翻譯的作品，編寫的工作計劃、公司章程、財務辦法以及事務性、操作性的具體工作方案等。
通過上文筆者對高級會計師論文寫作要求的一番深入分析，完整還原了寫作的整個過程，詳解了其中各步驟的寫作關鍵點和要求規範點。怎麼寫，需注意哪些細節，才能保證寫作按要求進行下去，這是高級會計師論文能夠順利完成的關鍵所在。大家在動筆之前，務必對寫作的要求有一個全面的瞭解，可以參考文中所講內容，掌握其中的要點，從而更好的寫作出令人滿意的高級會計師論文。
1、會計師論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創見性、平易性。
2、會計師論文選題的方向可以是：針對自己最有興趣的現象、問題選題或是圍繞會計師工作實踐選題也可以是通過會計師科學的發展選題等等，不管什麼方面，大家都要將選題的原則要點掌握清楚。
3、會計師論文格式中最常見的結構類型是三段式，即序論、本論、結論。
序論部分：作者在這一部分應説明為什麼要研究這個題目，這一題目的現實意義。內容要極其簡明扼要，文字宜短不宜長。
本論部分：這一部分應詳細闡述自己研究的過程、內容，提出新的見解。這是會計師論文的核心部分，要着力寫好。
結論部分：這一部分內容與序論部分相關。是圍繞本論所做的結語，是對本論部分的強調，要注意與文章開頭相照應。
包裝本是一箇中性詞，比喻對人或事物進行形象設計，使之美化和有特色，不含貶義。幾乎可以説：包裝行為，人皆有之。譬如，在文明社會，人們去參加一個重要的社會活動前，一般都會習慣地把頭髮梳理清爽，衣帽穿戴整潔，鞋灰擦乾淨，男人會修刮鬍子，女人會化個淡粧，顯得容光煥發，彬彬有禮，自己覺得很有信心，他人看來也蠻舒服，適度包裝沒有什麼不好。但是，近年來，有些人和事包裝過度，成為造假且蔓延成風，欺世害人不淺。因此，社會上有些人誤把包裝等同於造假，成了貶義詞。我以為，我們應該把適度包裝與惡意造假切割開來，還包裝一個清白。業務工作總結作為申報者的自薦書，當然要着重寫成績、寫貢獻，把自己最美好的一面顯示出來，只要是真有其事，自我讚美幾句，無傷大雅。當然，人無完人，瑕不掩瑜，對於一般的缺點或失誤，少寫甚至不寫，也無可厚非。但如果把沒有的事寫成有，把一分成績放大成十分成績，甚至把別人的成績變成自己的功勞，抄襲別人的文章變成自己的佳作，那就是典型的造假了。
近年來，個別申報人員造假的情況時有發現，尤其在專業論文方面，請人捉刀或從網上下載論文，改頭換面成為自己的創作，有的甚至一字未動地將原文中的錯誤也一併拿來，鬧出不少笑話。高評委的成員多數是會計專家，此類問題一經發現，都予以嚴肅處理，不僅被取消參評資格，還會對你的道德誠信形成一個污點，影響以後的人生髮展。其實，會計實務工作者與會計理論研究人員、會計教師的工作任務不同，評審中對論文的要求也不要求相同。現行規定除了對破格申報人員適用破格條件第三項時，有論文的數量、字數和刊物等級等求以外，正常晉升人員的論文，只要求能理論聯繫實際，結合本職工作，撰寫具有應用價值的專業論文即可。應該説，對於要求晉升高級專業職務的人，這個要求並不很高。大學畢業後工作十來年、數十年，經歷了那麼多的工作磨鍊和不斷的繼續教育，只要是有心人，總不會毫無體會、心得，把它們梳理一下，選一個自己最熟悉的命題，進行探討，只要條理清楚，言之有理就行了。如果沒有寫過論文，也可以提供對實際工作有指導意義的調查研究報告、管理建議書等能代表自己專業水平的資料。我想，只要認真對待，應該不會成為不可逾越的障礙。所以，高師申報人員必須具有最起碼的道德誠信水平。決不造假。造假會被戳穿，即使僥倖矇混過關而獲得晉升，也於心有愧，一輩子揹包袱，何苦呢！
這裏需要提醒：申報高級會計師資格的專業論文內容必須與財會工作直接有關，與財會工作無關的其他專業論文，高評委難以評價，無法確認。其次，如果有多篇專業論文，在總結中可只選一、二篇代表作，介紹其寫作的背景、主要論點及其依據，以及對實際工作的指導意義等等，其餘論文可只作概括敍述。
二、實事求是當仁不讓
會計人員具有許多優點，其中之一就是謙虛謹慎，處世低調，羞於談論自己的成績，尤其是涉及為企業創造效益的話題。過份謙虛，不敢顯示會計工作的艱難和成績，不利於爭取領導的重視與支持，不利於會計職能作用的充分發揮。長期以來，會計的任務是記賬、算賬、報賬。有的單位領導認為：只要會寫字、會打算盤的人，就能當會計。企業裏流傳：一線工人創造價值，供銷人員實現價值，他們都能增加經濟效益；會計人員嘛，收收付付，記賬造報表，會算企業經濟效益有多少，卻不能創造效益。改革開放後，會計創造經濟效益已經被社會上越來越多的人所認同，會計通過成本管理、預算管理、資金管理、資本運作、合理籌資、內部控制、防範風險、税務籌劃、充分運用國家優惠政策待遇等途徑，為企業創造效益，已是不爭的事實。申報高級會計師資格的同仁應該當仁不讓，理直氣壯地在總結中如實反映這方面的工作和業績，這正是實事求是的態度。目前的問題是：會計直接為企業創造的效益可以計量，也容易確認作出貢獻者，而間接創造的效益，往往是多人蔘與，甚至是整個單位全員參與，並且效益遞延實現，時間跨度較長，情況非常複雜，較難計量，或雖可計量卻難以區分各人的貢獻大小。稍有不慎，會計人員就會涉嫌“爭功”，因此，寧願避而不談或籠統寫上幾句。對於這種情況，我以為不妨先把整個事情作一概括介紹，然後説明自己在其中擔當的角色是建議者、組織實施者或執行者，做了哪些具體工作，起了什麼作用，等等，審閲者自然會從中瞭解底細，作出判斷。
一、高級財務會計教學存在的問題
(一)教學過程僵化，不利於企業需求的應用型人才培養。傳統教學以教師、教材、教室為中心，通篇講授，輔之以習題，呈現出一種“老師説，學生聽；老師寫，學生抄；老師考，學生背”的枯燥教學模式，令學生和老師感到倦怠，學習效果不佳。高級財務會計www.haoword.com內容相對難理解，學生往往在有限的課堂時間裏只能勉強跟上教師進度，基本沒有時間思考，幾乎很少學生會利用課餘時間學習相關內容。
(二)考核方式一刀切，不利於學生實際應用能力的全面考量。現有的高財課程的考核模式只注重學生對課本所學知識的掌握情況，並受限於及格率的限制，不能反映學生對所學知識的運用情況，大部分學校的高財課程的考核由卷面成績和平時成績組成，其中卷面成績考核範圍有限，學生通常在考前已經進行了針對性的複習，平時成績基本上是對學生平時表現的一種體現。這種綜合考核方式容易造成學生臨時抱佛腳死記硬背的備考狀態，體現不出學生實踐能力和綜合能力的優劣，因此需要在考核方式上尋求更大突破。
(三)學習渠道單一，不能滿足學生的學習需求。目前大多數教師對於高級財務會計課程主要採取的教學方式仍然是講授為主，學生一旦在課堂上有沒有理解透徹的知識點很難百分百還原老師講課的過程。隨着計算機和手機網絡的普及，越來越多的學生選擇在課餘利用計算機和手機輔助學習，在其他學科以及會計學的部分課程中已經出現相關的學習軟件和模擬考試軟件，拓寬學生的學習渠道，這種方式也可以為本課程借鑑。但是目前學校幾乎沒有完全針對高級財務會計課程進行開發的教學軟件，市場應用軟件也幾乎空白。
二、完善高級財務會計課程立體化教學的思路
(一)立體化的教學過程。一是對每個知識點都要設計案例，通過案例導入新課，讓學生對所學知識提前有具體的認識，激發學生對新知識的嚮往。對案例的設計要注意發散性和開放性，充分鼓勵學生思考問題而不是對問題進行對錯的判斷。例如，高財課程中外幣折算這一章通常是開篇章節，這一章內容講授的成功與否直接影響學生後續的學習熱情，而傳統的講授+練習十分枯燥，效果不好。可以引入相關案例，比如出國旅遊或留學，匯率變動導致成本變動等等，簡單而生活化的案例很容易吸引學生的學習興趣。二是教學過程可以進行情境模擬。高級財務會計雖然是一門理論性很強的課程，但相關理論可以在設計好的情境中模擬進行，更能充分吸收理論知識。例如，破產清算這部分內容，將學生進行分組，分別扮演企業清算中的股東、債務人、債權人、職工等相關角色，在模擬情境中掌握本章內容。三是多媒體的運用能彌補傳統教學的不足，這裏的多媒體教學指的不僅僅是將課本中的文字轉變成PPT的文字，而是將課本中的文字轉變成文字、聲音，視頻等多種豐富內容的課件形式，甚至是能夠開發出師生、形成互動的專門服務於高級財務會計這門課程的軟件，增強學生學習的渠道和興趣。四是再好的學習方式離不開認真與勤勉，充分的備課，嚴格的督促，是任何教學方法中基礎和保障。
(二)立體化的考核過程。多年筆者一直在力求顛覆現有的高級財務會計課程的考試形式，力求一種全新的、能真正反映學生掌握層次的考核模式。簡單來説就是“實踐+論文+平時+卷面”的綜合考查方式，各部分分別佔學生期末總成績的25%。一是調查問卷+專題論文的考核方式。大部分高校在大三開設高級財務會計這門課，大三的學生已經基本上掌握了會計專業課的課程體系，也即將面臨着畢業論文寫作和就業的問題。讓學生利用課餘時間走訪企業，基於高財的主要研究內容，涉及調查問卷，發現問題，分析問題，解決問題，最後形成課程論文，為畢業論文設計做好前期工作，培養了學生髮現問題和解決問題的能力。二是平時成績的考核。具體方法是：將班級學生分成若干小組，每組約5人，每組設置一名負責人。每個專題講完之後，佈置相關任務，並在規定時間進行上交。教師對每組上交成果進行評定給出小組的平時分，然後由小組負責人根據小組成員在小組任務中的貢獻度給出高低不等的成績，這樣，既避免了教師在不瞭解每個學生平時表現的基礎上給平時分的盲目性，也在一定程度上培養學生自主學習，自主管理的能力。三是任何實踐能力的獲得與提高都以紮實的理論知識為基礎，因此，傳統的卷面考核方式也必不可少，為避免出現“老師考什麼，學生背什麼”和考前學生突擊複習的現象，建議減少題量，試卷多樣性，考查內容具有代表性。
(三)立體化的學習渠道。建議專業間協同合作，通過計算機網絡技術專業的幫助，建立起高級財務會計課程網絡教學平台，高校長期從事高級財務會計教學的優秀教師們可以在該平台進行資源共享，將教學大綱、教案、習題集、試題集、實驗指導、課件、授課錄像上傳供學生學習下載各類資源。進而開發出更簡便的手機APP，實現隨時隨地學習，考試。當然，一門課程的改革是一項長期而艱鉅的任務，不是靠某一人一朝一夕可以完成，靠的是堅持和合作，探索出高級財務會計課程專業化、實踐化、信息化、市場化的新思路。
作者：王娜 劉紅 單位：江西科技學院
參考文獻：
［1］蔣衞東．導向式教學法在高級財務會計教學中的應用［J］．財會月刊，2005，12:72～73
1課程設置不合理、實用性不強
財務會計作為課程體系的專業主幹課程，受到的影響尤為嚴重。過多壓縮課時量使學生不但理論知識沒有學明白，實踐能力更上不去，而會計是一種特別強調專業技能和實踐操作能力的職業，這從一定程度上導致高職會計專業的學生畢業後難以順利就業。國內會計相關的準則制度、法律法規、税法等內容以及會計實務的具體業務操作不斷更新。以前使用的教材缺乏理論依據和邏輯性，這樣的教材使得學生難以理解各種會計處理背後的內在規律。這造成了課程內容的實用性不強，很多學生畢業後發現學校的課程內容與工作中的實際操作脱節相當嚴重。
2財務會計教學重理論、輕實務受傳統教學模式影響
教師注重理論教學，忽視實務操作，理論課時與實訓課時比例不合理，難以提高學生實踐能力。對於理論知識，學生只“知其然不知其所以然”，更不要談如何應用這些知識。學生雖然學會了書本知識，但是無法培養提高職業判斷能力，遇到實際工作中的會計業務處理時就不知從何下手，也不懂怎樣利用這些理論知識和財務信息來幫助單位解決實際問題。
3教學方法、教學手段滯後
學生學習興趣不強長期以來，財務會計教學方法和教學手段滯後，傳統由教師主講的單一模式並未根本改變，情景教學、案例教學、多媒體、遠程教學等現代化的教學手段尚未充分運用。重理論，輕實務，重記憶，輕創新。理論教學環節缺少趣味性、效率性，不能吸引學生的學習興趣；實踐操作環節由於學生理論功底不紮實，效率效果欠佳，不能激起學生的學習熱情。同時，學校評價學生的學習情況手段過於單一。
二我國高職院校財務會計教學改革方向和路徑
選擇基於以上我國高職財務會計教學現狀，相關高職院校應從以下幾方面進行改革和完善。
1設置合理的財務會計教學課程及教學內容
1.1完善課程設置
高職教育強調職業能力培養的重要性，注重理論知識的實用性和技術理論的應用性，課程內容需強調應用性，教學過程需側重實踐性。應提倡“理論適度，夠用為限，實踐為主”的教學理念。根據此要求，高職會計專業必須對傳統課程體系進行調整，課程設置應與職業活動緊密相連，突出職業性和針對性，要偏重學生的實踐操作技能的培養。課程之間要注意重知識的前後銜接，避免教學內容的重複，避免教學重難點的模糊。
1.2調整教學內容，突出實踐環節
傳統的財務會計課程教學大多以會計六要素的順序來安排教學內容，不能很好體現課程內容的針對性和實用性，難以達到以素質為導向教學理念的要求。採用項目驅動教學法，以實際交易、事項的業務處理流程為主線來重新構思教學內容，形成一個個適應實際工作需要的知識和能力項目任務。學生在教師的引導下通過完成這些任務，充分發揮自身主觀能動性，掌握好教學計劃中的相關知識。由於每個任務均涵蓋多方面的知識，學生在完成各項任務的同時能夠充分掌握理論知識和操作技能，以更高提升其職業能力。與此同時，教師也由傳統的傳道授業解惑的主體角色，變為引導和監督學生學習過程的角色，突出了學生的自主、體驗式學習過程，大大提高了學生的學習積極性。
1.3編寫適用的校本教材
當前財務會計教材紛繁雜多，過於注重會計準則和會計制度的闡述，表面上雖各有差異，但內容上卻存在大量的相似和雷同，而且有些教材中會計相關的準則制度、法律法規、税法等內容以及會計實務的具體業務操作不能及時更新，導致了教材內容的滯後，已不能很好滿足素質教育理念下財務會計的教學要求。因此，編寫適用的校本教材尤為重要。校本教材應緊密結合本課程的教學大綱和教學目標，按項目任務教學的內容和要求對教材內容進行重新編寫，及時更新相關準則制度、法律法規、税法等內容以及會計實務的具體業務操作，並儘可能增加相關案例和實務模擬方面的內容，以提高教材的趣味性、實用性。
2改革教學方法，豐富教學手段
2.1在原有的課堂教學模式的基礎上，採用啟發式教學
把理論知識和社會實踐相結合，學生不僅容易接受，而且容易激發刨根究底的興趣，並且留下深刻的印象，從而提高學生的學習效率。一方面提高了學生學習的積極性，另一方面培養了學生思考解決問題的能力。
2.2適度採用情境教學和案例分析教學法
所謂情境教學，就是為了達到既定的教學目的，根據教學內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情境，讓學生置於特定的教學情境之中。案例教學法是利用現實生活中的具體案例，讓學生進入案例中的管理現場，成為其中的一個角色，通過分析提出自己的見解。該教學方法有利於學生學習的融會貫通，將理論和實踐相結合，可以鍛鍊學生分析問題，解決問題的能力。兩種方法的結合使用，有助於大幅提高教學的效率和效果。
2.3積極推廣多媒體教學和財務相關軟件的應用
在日常教學活動中通過現代化的多媒體手段，積極使用會計核算軟件教學，全面、形象地演示並講解具體會計實務操作過程，幫助學生對所學知識建立感性認識，強化對會計核算程序、細節的理解。特別是就學生學習過程中的重難點，教師可以通過製作微課視頻來輔助教學，幫助學生進行自學，同時解決因課時不足重難點講授不能透徹深入的問題。此外，還應大力推廣相關會計實用軟件的應用。
3建立和完善財務會計實踐教學體系
鑑於會計工作的特色，實踐教學內容和方法眾多，一般可分為非正式崗位實踐和正式崗位實踐兩個層面。在非正式崗位實踐教學層面應採取與企業聯合的多層次教學：首先，在財務會計課程教學中增加章節項目實訓，每位學生在校內實訓室進行模擬實訓，授課教師進行點評和修改；其次，在財務會計課程教學期末根據企業提供的業務資料，分小組在校內實訓室進行課程的“真賬實操”模擬，由企業指導教師點評、修改；三是小組之間就業務模擬、案例分析進行內容和角色互換，由學生互相點評，探討最有價值的知識和經驗。該層面有助於提高學生的職業判斷能力和動手能力。在正式崗位實踐教學層面，各高職院校可以依託“校企合作”平台，與各單位簽訂長期聯合培養協議，提供相關經費，為每位學生提供3-6個月會計、審計、税務等相關崗位進行實習並安排企業導師進行必要指導，在實習中期，由系部派專業教師到學生所在實習單位進行檢查。該層面有助於增強學生的職業素質，為塑造良好的職業人格打下了基礎。
4加強師資隊伍建設師資隊伍建設
直接關乎高職院校財務會計教學效果，在教學改革過程中，必須不斷完善教學師資隊伍，提高高職院校教師的整體教學水平，努力提高教師團隊的專業素養和人文素養。高職院校大部分專業教師主要源於會計及相關專業的畢業生，這部分教師只有豐富的理論知識，卻沒多少會計相關工作經歷，缺乏實踐經驗和操作技能，在實踐教學中，難以得心應手，往往只能空談理論。按照會計專業建設的要求，應當建立一支結構合理、質量較高、數量充足的以專職教師為主、兼職教師為輔的教師隊伍，並建立“雙師型”師資。一方面，在校教師要“走出去”，積極參與到企業社會實踐中去，學校應通過“校企合作”平台給一線教師提供下企業實習鍛鍊的機會，提高教師的動手能力，進一步完善會計實務教學。另一方面，高職院校應聘請在財會方面實踐經驗豐富的專家或從業人員定期給教師進行專業講座和培訓，通過各種渠道提高教師的專業知識儲備和實踐能力。與此同時，學校還應鼓勵教師進行自主充電和學習，提升自身的專業素養和教學水平，要不斷提高教師的人格魅力和溝通能力，使師生溝通無障礙，唯有此，才能保證教學質量和效率。
5完善課程考核評價制度
當前，絕大多數高職院校的課程考核評價制度還是以期末理論成績考評為主，這就造成了大多學生平時不注重專業知識的學習積累，寄希望於考前教師勾重點、突擊複習，往往考完即忘，學習效果很差。高職院校財務會計教學改革中，考核評價制度的改革尤為重要，對學生學習效果的測評應建立綜合考核評價指標，不能單純對理論學習進行評估，應對學生理論、實踐以及課堂表現綜合予以評價，鑑於會計職業的特殊性，可以考慮將會計從業資格證、助理會計師的相關證書的取得也納入考核評價體系，給予相應的分值比重，從而使學生能夠認識到自身學習的不足並加以完善，逐步發展成為會計應用型人才。考核方式的改革能使學生對每個教學環節都充分重視，保證理論水平和實踐能力的協調發展，增強學生職業適用性並提升競爭力。
三結束語
關鍵詞 高等院校 科研業績 評價指標體系
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Investigation on the Evaluation System of University Teachers'
Scientific Research Achievement
WEN Jianhua, WU Shaomin
(Information Engineering University, Zhengzhou, He'nan 450002)
Abstract Based on the factors which may influence teachers' scientific research achievements in higher education, the author definitely presents some basic principles on the design of evaluation norm and then puts forward the evaluation system of university teachers' scientific research achievements.
Key words university; scientific research achievements; Investigation on the Evaluation System.
經過數十年發展，對高校教師教學業績進行考核評價的方式方法已比較完善，有的高校已形成了一套相對科學的量化考評體系。而高校教師科研業績的考核評價，無論從理論研究層面還是從實踐操作層面都相對薄弱，有些局部還處於空白。本文遵循“理論上科學、實踐上可行”原則，通過分析體現高等院校教師科研業績的主要影響因素，進而構建相對科學合理、簡便易操作的科研業績評價指標體系。
1 體現高等院校教師科研業績的要素分析
體現高等院校教師科研業績的要素很多，通過分析歸納，筆者認為主要有如下四個方面的要素：
1.1 科研項目
指教師所承擔的來源於國家、省、市、區科技部門立項及中標課題，上級下達的研究任務，校內立項或自選課題，有經費支持的合作課題，以及來源於其他相關學會或機構立項的課題等。按科研項目的研究性質不同，分為基礎研究項目（包括應用基礎研究項目）、應用研究項目或開發研究項目。鼓勵校內跨院、院內跨系聯合承擔科研項目。
1.2 科研成果
指教師通過研究開發活動所取得的，並經過適當方式認定，確認具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。科研成果按其表現形態，可分為工程應用系統、基礎理論系統、論文、著作、專利、標準和研究報告七類。其中，工程應用系統是指多項應用技術成果有機組合並經過進一步研究開發形成的系統性成果，如擬申報國家科技進步獎、國家技術發明獎的成果；基礎理論系統是指多項基礎理論成果有機組合，並經過進一步深化和提煉形成的系統性成果，如組合多篇論著申報國家自然科學獎的成果。
1.3 科研成果轉化應用
指為充分發揮科研成果的社會功用，教師通過多種方式將實用（成熟）或接近實用（成熟）的科研成果，應用到解決社會發展和進步的多個領域。高等院校科研成果轉化應用具體表現在：科研成果提升大學育才力和科研成果提高社會生產力兩個方面。科研成果提升育才力，以科研成果催生新專業方向、科研成果更新教學內容和依託科研成果培養研究生為衡量標準。科研成果催生新專業方向，是指以科研成果為支撐申報成功了新專業方向；科研成果更新教學內容，是指科研成果通過“課程”、“實驗”或“講座”等多種形式作為教學內容進入了課堂；依託科研成果培養研究生，是指以科研成果（或其子集）為論文支撐點畢業的博士、碩士研究生。科研成果提高生產力，以科研成果應用轉化為產品的銷售利潤為衡量標準。
1.4 學術影響力
指教師本人蔘加的各類學術活動以及在各類學術活動中所獲榮譽等情況。主要表現為：授予稱號情況、專家聘任情況、參加學術團體情況以及作學術報告情況等。
2 高等院校教師科研業績評價指標體系的建立
2.1 明確設計原則
設計高等院校教師科研業績評價指標體系，必須緊密結合高等院校具體科研實際，參考學術界相關研究結果，確保體系的目的性、系統性、可比性和可操作性。
目的性是指通過指標體系的設計，全面客觀反映教師的科研業績，能夠讓教師查找科研某方面的不足和差距，能夠對教師的科研情況進行統計分析等。
可比性是指指標設計儘可能量化，業績顯性化。指標設計應體現四性：一是覆蓋性，即指標能夠儘可能囊括科研業績全貌；二是指向性，即每一個業績點都能夠通過一個明確的指標來衡量；三是獨立性，即指標之間不能交叉覆蓋，要相對獨立；四是導向性，即通過給指標賦予不同的分值或權重，以體現高校管理團隊對科研工作的政策導向。
可操作性是指評價體系的設置儘量簡化。要充分考慮其可操作性，計算方法容易掌握，所需數據容易獲得，在體現完整性的基礎上，指標體系力求簡潔。
2.2 設計評價指標
本文所涉及的評價指標均屬於定量指標，採用基分項和加分項設計。所謂基分項，每個業績評價點的基本評價內容，即設計為基分項；所謂加分項，每個業績評價點的後續新發展或新增益，即設計為加分項。
2.3 確定指標初值
由於不同的評價指標初值對於評價總目標的影響程度不同，因此綜合應用主觀估計、專家諮詢和測算驗證等方法確定各評價指標初值。
主觀估計是指指標體系設計者或科研業績評價管理者依據科研管理實際，對體系各指標進行主觀初設分值；專家諮詢是指就主觀估計設計的初設分值諮詢相關專家意見，並依據專家意見進行修改；測算驗證是指選樣採集數據，就依據專家諮詢修改後的指標分值進行測算驗證。將經過上述步驟取得的初值再次徵詢專家意見，最終確定評價指標初值。
2.4 建立指標體系
廣泛徵求專家、科研人員及相關專業人員的意見和建議並在實踐中檢驗，形成高等院校教師科研業績評價指標體系，見下表。
表1 科研業績一級指標集合
表2-1 科研業績二級指標集合（一）
表2-2 科研業績二級指標集合（二）
表2-3 科研業績二級指標集合（三）
表2-4科研業績二級指標集合（四）
表3-1科研業績三級指標集合（一）
表3-2科研業績三級指標集合（二）
表3-3科研業績三級指標集合（三）
表3-4科研業績三級指標集合（四）
表3-5科研業績三級指標集合（五）
表3-6 科研業績三級指標集合（六）
表3-7 科研業績三級指標集合（七）
表3-8 科研業績三級指標集合（八）
表3-9 科研業績三級指標集合（九）
表3-10 科研業績三級指標集合（十）
表3-11 科研業績三級指標集合（十一）
表3-12 科研業績三級指標集合（十二）
表3-13 科研業績三級指標集合（十三）
表3-14 科研業績三級指標集合（十四）
3 結束語
本文探討了構建高等院校教師科研業績評價指標體系的一般方法。個體不同，具體指標不同，指標初值則不同。構建評價指標體系是一個反覆迭代的過程，專家諮詢貫穿其中每一個環節，同時還要廣泛徵求科研人員、決策層的意見和建議。構建的評價指標體系應在實踐中檢驗其有效性，並不斷改進和完善，使之更加科學、合理。
參考文獻
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摘要：隨着我國公共財政管理體制改革的深化，高等學校發展規模不斷擴大，為了適應改革迅速發展的需要，將管理會計理論方法和實踐經驗應用於高校勢在必行。文章基於內部控制視角分析了管理會計在高校經濟管理中應用的必要性，並基於作業成本法、本量利分析、平衡計分卡、淨現值指數等具體應用分析，提出構建高校管理會計應用體系的相應措施，具有一定的理論及實踐參考。
關鍵詞：內部控制；管理會計；經濟管理
一、管理會計應用於我國高校的必然性
財政部於2014年11月18日頒佈的《關於全面推進管理會計體系建設的指導意見》中指明高校管理會計是“十三五”期間重點研究和實施的領域。高校管理會計的推行有助於提高高校管理各部門、各崗位之間的銜接關係，增強高校整體流程控制，進一步提高高校工作效率。同時還可加強高校預算管理、決算分析和績效評價工作，促使高校經濟管理更加全面實現現代化，它滲透於高校經濟管理的全過程，具有預測、決策、控制、資源分配和責任考核等職能，在事前—預測、事中—決策、事後—評價經濟活動等方面發揮重要的作用。高校推行管理會計是我國公共財政管理體制改革以及高校自身發展的內在需要。
二、現階段我國高校經濟管理中存在的問題
(一)高校管理會計理論研究較少
(二)高校領導對管理會計的認識不足
高校管理會計的應用不具有強制性，國內高校普遍對管理會計的瞭解及重視程度不夠，高校各級管理人員的管理會計理念薄弱，對高校財務部門的定位為會計核算與監督職能，在實際工作中對財務管理的要求不高，沒有具體瞭解管理會計在高校財務管理中的作用。
(三)高校缺乏管理會計人才建設
管理會計融合了會計學、管理學等多門學科的知識，是一門綜合性學科，要求相關管理人員具備全面的知識面和紮實的專業知識，長期的從事管理以及從事會計的相關經驗，具有分析問題和解決問題的能力。我國高端管理會計人才欠缺，高等學校財務隊伍中，同樣存在財務人員知識老化問題，既懂得高校財務知識，又擁有戰略管理決策的綜合性管理會計人才嚴重不足。
三、構建高校管理會計應用系統的實務分析
(一)利用成本形態分析，進行成本管控
2014年開始執行的新《高等學校會計制度》引入了權責發生制、累計折舊、在建工程等為高校成本核算奠定了基礎。高校要在目前有限的教育投入下提高辦學資源的使用效率，就必須加強成本管控，實現有限資源的最佳配置。高校成本主要由教育成本、科研成本、管理費用和其他費用構成。高校可利用前期的財務數據制定生均培養成本，通過實際成本與標準成本的比較分析差異產生的原因，從而採取相應的改進方法，運用標準成本法對教育成本進行分析；運用作業成本法對科研成本進行核算，在核算科研直接成本的基礎上加入其他相關部門同時發生的間接成本，將科研間接成本費用間接分配給各部門所承擔的各個科研項目，從而更加科學的核算各科研項目的項目成本。高校可按照成本形態進一步劃分為固定成本、變動成本和混合成本，高校的固定成本總額固定不變，根據學生人數的增加而增加，一般屬於非相關成本。而變動成本總額與在校學生人數成正比例變動，單位變動成本不變，大多屬於相關成本。混合成本總額與在校學生人數無關。運用管理會計的分析方法建立成本核算數據模型，從而使辦學成本更加科學化，同時預測後期辦學收入、成本和利潤，以降低辦學成本。
(二)運用本-量-利分析法，加強全面預算管理
高校的財務預算一般由收入預算和支出預算兩大部分組成，收入的預算主要包括國家財政補助、教育事業收入、校園後勤收入等。支出預算主要包括高校科研經費、校園建設性支出、事業支出等。我國高校通常以往年發生的實際數據為基礎編制預算，這種做法存在一定的缺陷，比如某項不合規的預算項目會持續影響後期的預算編制。管理會計要求預算精細化管理，運用管理會計數據動態監控，根據成本形態公示和在校學生人數，制定出科學合理的配比指標，作為各職能部門和二級學院的經費開支標準，確保資金的合理使用。本量利分析(Cost-Volume-ProfitAnalysis)，也稱為CVP分析，是在成本習性分析的基礎上，對單位成本、業務量、利潤之間的依存關係進行分析的一種財務方法。高校可運用本-量-利分析法測算高校辦學成本—業務量—結餘之間的內在聯繫，進行預算執行分析。採用管理會計相關知識對上年學校的收入、支出具體分析，以便於後續財務預算管理工作的開展，運用“卡普蘭預算”、“零件預算”等預算編制方法，進一步提高預算的準確性及可執行性。
(三)引入平衡積分卡，優化高校績效評價
績效評價是連接高校管理目標和教學、科研活動的橋樑，是實現戰略管理目標的重要手段。對各項預算經費的執行效果，尤其是專項經費的執行作出績效評價，可促使財務管理更加具體化，明確資金使用情況，使高校財務工作更加高效、透明。平衡計分卡(BalancedScorecard，BSC)是管理會計的重要方法之一，以組織願景和戰略出發，從財務、顧客、內部流程、學習與成長四個維度，將組織戰略目標和日常業務管理系統相互銜接，為組織確定實現戰略目標並建立綜合衡量指標和戰略執行體系。“財務”維度可關注預算執行度、財政撥款執行率、經費支出率、考查高校成本費用控制能力；“顧客”維度可關注學生、用人單位、家長滿意度、學生畢業就業率等指標；“內部流程”可關注學校制度規範程度、內部決策效率、重點學科建設情況及重大科研項目完成情況；“學習與成長”可設定教師滿意度、教師的學習與成長、高級職稱人員比率等指標。採用平衡記分卡進行高校績效評價，可實現高校長期目標與短期目標、財務指標與非財務指標、高校內部指標與外部指標的有機融合。
(四)採用淨現值法等財務評價指標，投資決策分析
在有限的資源配置中低成本擴張，是高校財務管理的一個重要目標，降低投資成本、提高資金使用率是高校財務管理的重要內容。高校可以在進行項目投資時，運用生均成本、在校生人數、生均收益等基礎指標，採用淨現值法、回收期法等作為評價投資項目和經營業績，進行多元化投資，以達到分散風險、提高收益。高校在後勤基建方面建造學生宿舍樓可用淨現值法比較採用銀行貸款抑或採用集資成本，來確定最優實施方案。例如某高校擬建造一棟學生宿舍樓，計劃投資5000萬元，建成後可供5000名學生住宿使用，人均繳納住宿費1200元/年，目前有兩套可選方案：方案一是將該宿舍樓交給公司承建，以20年住宿收費補償支付工程款；方案二是選擇向銀行長期貸款自建宿舍樓，長期銀行貸款利率為6%。如若高校不考慮資金的時間價值，看似方案一由公司承建比較划算，學校無需花費任何費用就可完成學生宿舍樓的建造工程，而且20年後學生宿舍樓的所有權仍歸學校所有，但如果運用管理會計的淨現值法(NPV)考慮了資金的時間價值後計算結果：公司承建20年住宿費付工程款，公司每年可獲A=5000×1200=600萬元/年，淨現值(NPV)=600×(P/A，6%，20)=萬元；銀行貸款自建，向銀行貸款5000萬元，年利率6%，淨現值(NPV)=5000萬元。方案一由公司承建比方案二貸款自建多支付萬元，顯然方案二高校貸款自建為最佳方案。
四、管理會計在高校的應用途徑
(一)開發管理會計信息系統，為管理會計在高校的應用奠定技術基礎
(二)在高校引進總會計師制度，推動管理會計建設
高校應嚴格執行《總會計師條例》和我國《會計行業中長期人才發展規劃(2010-2020)》的有關規定，在高校設立總會計師崗位，把總會計師作為高校領導班子成員，進一步規範高校財務管理工作，提升經費和資產管理效率。同時可避免高校主要負責人“一支筆”帶來的財務風險，從制度層面規範高校經濟行為。對高校的重大投資決策以及大額資金的使用，實行總會計師崗位輪轉制度和高校主要負責人與總會計師共同簽字制度，防範和降低高校腐敗事件的發生，同時對高校財務制度建設有着積極的推動作用。在高校設置總會計師，通過改善高校的法人治理結構而推動管理會計隊伍建設，通過管理會計職能的發揮提高高校管理水平，推動高校的發展。
(三)重視管理職能轉變，建立專業的管理會計人員隊伍
隨着高校辦學形式辦學規模的不斷擴大，國家對高校教育事業的投入不斷加大，辦學經費來源眾多，對各種經費的管理也不盡相同，傳統的財務報賬模式已經難以適應當前高校財務管理的需要。為全面提升會計人才業務水平，促進社會經濟發展，使高校人員從核算型向決策型轉變，高校財務人員要加強學習，定期組織學習財務知識，加強技術的提高，建立起一個優秀的管理團隊來更好的將理論與實踐結合在一起。高校應創造更多的條件培養高質量的管理會計人才，加強學習國內外先進的管理會計經驗，完善管理會計隊伍建設，推動管理會計在高校的全面發展。
參考文獻：
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