過去的多年，蔡榨中學在強化教學常規管理的基礎上，深入落實教學改革，推進“和融課堂”教學模式落地生根，探尋新的適合學校教育教學管理實際方法，並加以實施並推廣；同時，借力專家團隊對學校科學診斷，精準施策，有的放矢，依靠一線員工兢兢業業，奮發圖強，終於水到渠成，在多年年的會考中取得各項考核指標均處前茅和各類綜合考核創建位居前列的優異成績。歸納反思，有如下幾點做法可值經驗借鑑。
一、制度立校，營造幹事創業的良好氛圍
學校結合“和融”特色建設和現代化學校建設要求，發揮校務會、工會在學校管理中的職能作用，發動全校師生積極參與修訂《章程》、修訂各類管理制度。同時，學校在管理上積極探索，不斷創新，探求以自主管理為核心的校本管理。“校長負責，支部監督，教代會參與，校務委員會審議”的管理模式，有效發揮了人的積極性，張揚了主體意識，完善了學校管理制度和考核評價機制；《部門管理制》、《雙向選擇，逐級聘任制》、《蔡榨中學教職工慰問制》、《蔡榨中學考勤管理制》、《蔡榨中學績效管理方案》、《蔡榨中學教科研管理制》等陸續推陳出新，較好地體現了規章制度執行下的自我制約和自我激勵功能，營造了一種健康、和諧的文化氛圍，形成了全校師生共同的行為規範和共同的價值觀。如上學期討論通過的《蔡榨中學教職工（退休）慰問制度》就將原先模糊，不規範的操作固化確定下來，讓人性化，人情化的關懷變得有章可循，簡化手續的同時，也嚴肅了規定；又如本年暑期中經新一屆教代會討論、表決通過的《蔡榨中學績效管理方案》及《蔡榨中學聘任制管理方案》，都結合學校實際，一次性徹底的解決了廣大教職工多年心中的疑豫和不平之氣，真正意義上實現了“多勞多得，優績優酬”的績效宗旨，根本性的調動了教職工工作積極性，讓學校工作迸發新的活力和生機。如我校英語學科目前只有6位教師，分擔12個班，人均2個班的教學任務，較之其他學科組，勞動量格外繁重，但由於實施了新的績效改革方案，在工作量評價方面給予傾斜，這些老師在工作安排上充分理解學校難處，做到了心平氣和，埋頭工作，且成績顯著；又比如由於學校對班主任給予充分尊重，在經濟待遇和榮譽評定方面都凸顯地位，使得我校班主任聘任，管理工作相對容易，今年連離退休只有兩年時間的周喜良老師都主動請纓，申請擔任七年級班主任工作，給廣大教師帶了個好頭。
二、整合各方資源，最大限度調動人的潛能，積極性
本屆畢業班進入九年級伊始，學校結合教師隊伍和學生學習
狀況特點，在廣泛徵求意見的基礎上，在全校範圍進行遴選，對教師隊伍和學生班級進行了大刀闊斧的重新調整組合，讓團結一心，優勢互補的教師組成新的教學團隊；讓基礎一致，習性相近的學生組建新的班級，使因材施教這一理念發揮它應有的效能。同時，認真開好幾個專題會：九年級起點考試質量分析會，人人獻計，個個分析，查擺問題，制定應對策略，後續定期結合大型考試，進行專題反思研究，不斷查漏補缺，革弊出新；學生動員會，對學生思想、行為、習慣，乃至紀律、生活諸方面進行點評，褒獎，指正，對學生的學習信心，學習目標進行重塑，固化，讓埋頭苦學，你追我趕成為常態，讓學生追求上進，崇尚學習蔚然成風；定期家長會，藉助家長智慧和力量，引導家長參與學校管理和學生服務，一方面通過家校共建整合多方力量，形成合力，另一方面，也通過家長之口，家長之心傳播教育的影響力，學校的辦學初衷和社會知名度，進而為學生樂學，教師樂教奠定外圍基礎。
三、注重科研興校，將教學常規管理與教科研有機融合，
提高教學效率
學校之所以能夠形成目前校風純正，教風優良，學風濃厚的氛圍，與學校強化教師管理和教學過程管理有直接關係。學校對教師管理既有和融人性，人文關懷的一面，也有嚴格要求，不容迴旋的原則紀律底線，體現在課堂教學和課後學業輔導等環節更是遵規守制，不打折扣：學校每天行政值日數次巡堂，發現老師及學生問題及時指正；倡導老師關心學生，一對一專門輔導，面批面改；嚴格執行“周清卷”（每週週末各班科任老師佈置給學生的家庭作業）的審核，定稿印製，回收檢查反饋並予以優劣評定，讓這項堅持多年，深受師生、專家好評的鞏固知識的制度落到實處；教師《工作手冊》的推廣和固化更讓教師工作管理和考核有據可依，一冊在手，一學期的工作痕跡，工作資源和成果幾乎全部囊括，更讓學校推行的各項工作更加便捷和高效落實，可謂“一舉多得”！……
與此同時，學校藉助教代會討論，達成共識一致通過的《蔡榨中學教科研製度》以與績效考核掛鈎的方式贏得廣大教職工擁護和支持，每週一至二次的集體備課和各種類型的公開課不僅鍛鍊和提高了當事老師和教學理念和教學能力，也激發了更多老師參與教科研的積極性，營造了濃厚的教學研究之風，我校張明遜主任身先示範，一學期上公開課5次，將最新教學理念和教學手段向其他教職工交流，鄭豔老師將翻轉課堂的教學思路與多媒體有機融合，贏得了聽課師生一致的好評，並取得顯著的成績，這些教科研舉措提升了“學校以教學為中心”的主體理念意識，讓衝擊，干擾教學的浮弊之風無處遁形。
四、藉助“五個一活動”為抓手，豐富強化德育陣地，為提升
教學質量保駕護航
學校管理工作紛繁複雜，但主線工作只有兩條，即德育和教學，前者育人，後者育才，二者融合，方能培養學生德才兼備。我校在德育教育方面，不僅只把德育管理當成簡單的約束學生言行，實施德育獎懲的途徑，更將“分享德育”模式與學生品行塑造，習慣養成，能力提升貫穿起來：學校利用寄宿制學校上晚自習的特點，將晚自習前15分鐘合理利用，在充分準備的基礎上，鼓勵學生走上講台，圍繞五個專題（“我讀過的一本好書“，“我欣賞的一篇美文”，“我喜歡的一句名言”，“我的一個好習慣”，“我的一個小心願”），展示自己的風采，每次活動結束，學生們都神采飛揚，笑口常開，也都感覺受益匪淺；學校給每個班級配備書架，讓學生從家中帶來最喜歡的圖書，或者向學校閲覽室借來書籍，擺上書架，供學生課後閲讀，並做好借，還記載，培養學生愛護公物，熱愛讀書的良好習慣的同時，也提高了學生的責任意識和管理意識；學校給每個班級配備花架，提倡學生自己為班級獻花，養花，讓每個班級雅緻清新，生氣盎然，每每天晴之日，走廊上都是各班比賽曬花的場景，讓人欣喜不已……
國中學段，是學生習慣、人格，能力形成的最重要時期，這階段的有效德育不僅可以熔鍊學生品性，更為學生能夠崇尚學習，嚮往美好紮下根基。我校這麼多年一直堅持德育為先，教學為重的思想，狠抓落實，使得二者相互補充，相得益彰。
“桐花萬里關山路”，前路漫漫，無論辦學道路多麼艱難險阻，但只要我們秉承着教育初心，以最大的教育情懷投身教育事業，求真務實，勇往直前，就一定能夠將我校教育推上一個新的台階，取得更大育人成就。
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