第一篇：學年度體育課改總結
學年度體育課改總結
體育課改實驗已經進行了幾年，在這幾年的嘗試過程中，我們感到這是一項非常艱鉅的任務。新的《課程標準》和教科書貫徹了《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和第三次全國教育工作會議的精神，依據《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求，我們要認真貫徹“健康第一”的指導思想，全面推進素質教育，在新的課程標準指導下,遵循兒童身心發展規律,努力創造出有利於學生主動合作,探究的氛圍,指導學生形成良好的鍛鍊身體的習慣,掌握學習策略和發展學習體育的能力。創設豐富的教學情境,激發學生的學習興趣,充分調動學生的學習積極性,建立和諧的課堂氣氛,與學生們一起分享他們的情感體驗和成功喜悦。
( 教育整理)
1。從注重教法，到注重學法
新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,讓學生在感興趣的自主活動中全面提高體育綜合素質。因此，針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我認識”、“自我閲讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學一學”等等，作為教師首先應克服思維定勢，提倡發散性思維，讓老師和學生總是同處一個平等交流的氛圍之中，學生可以隨時打斷老師提問，甚至於可以立刻進行課堂討論，把寶貴的課堂時間用在激發創造性思維、培養學生多角度看問題、分析問題的能力上，鼓勵引導學生根據當前條件和已有經驗，沿着不同的角度進行學習和思考，產生大量的設想，進而提出獨特見解，並通過教學實踐進行檢測。採用這種方式進行教學，可以使新課程教學落到實處。
２。有教無類，尊重學生的個體差異
要關懷每一個學生,使“好學生”、“中等生”和所謂的“差生”、“後進生”都在原有的基礎上得到充分發展,得到新的提高。沒有什麼統一的先決條件,能使學生都獲得好的學習成績。好的學習成績本身也是相對的,對一個學生來説,五分是成績好的標誌,而對另一個學生來説,三分可能就是很大的成功,應當説實際上不存在所謂“差生”,存在的只是單一、呆板、一刀切的教學內容和方法。學生的差異不僅指考試成績的優劣,還包括心理特點、道德品質、興趣愛好等各方面表現出來的個性特點。如:在“山羊”教學時,為滿足不同學生的學習需求,針對學生個體存在的差異,佈置高、中、低三種不同高難度的“山羊”,以供學生自由選擇練習,並指定能力強、身體素質比較好的學生承擔保護與幫助工作,對那些心理素質差的學生則加強引導、幫助,最後每位學生都能在各自選擇的高難度“山羊”上完成動作,而且學習積極性非常高,氣氛比較活躍。因此,體育教師應重視學生個性特徵和心理素質、體能基礎,關注個體差異,滿足不同學生的學習需求,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的良好態度和能力、技巧,使每個學生都能得到充分的發展。
３。學生才是課堂教學的真正主體
學生是從師學習的受教育者,但學生不是被動裝填知識的“容器”,不是接受教訓、聽話的“馴服工具”,而是活生生的有主觀能力的人,是學習的主體。國際學習科學研究領域有句名言:聽來的忘得快,看到的記得住,動手做更能學得好。在教學中,我們應該改變以往教師講解、示範,學生模仿,亦步亦趨的教學模式,採用“實踐-創造-學習”的教學模式。“帶着知識走向學生”不過是“授人以魚”,“帶着學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者,學生髮展的領路人,而學生本人才是成長的主人,發展的主體。人的主體性只有在活動中才能形成,只有在活動中才能發展。比如:在彎道跑教學時,為了讓學生更快更好地掌握彎道跑的動作要領,我們可以依次讓學生觀看實物演示,並提出球受到繩的拉力,被拋擊後作圓周運動,那人體怎麼才能沿着彎道跑呢？學生進行體會練習、交流;然後再觀看滑雪運動員過彎道時身體姿勢和滑板的變化錄像,並進行討論→交流→練習→交流;最後觀看運動員彎道跑時的正確動作錄像,學生再進行比較、自糾練習。學生通過自己的觀察、交流與實踐、思考,很快找到了彎道跑的學習方法,掌握了動作要領,學習效果很好。
( 教育整理)
以上是我在這幾年來在新教材實施過程中的一點做法。作為一名體育教師，要想把學生培養成為高水平的人才，我們還需要長期的探討和實踐，不斷提高自己的業務素養和敬業精神，在觀念、教學方法、教學內容上與時具進，為進一步提高體育課的教學質量而努力。
第二篇：體育課改實驗總結
體育課改實驗總結
改革已經進行了一年，在這一年的嘗試過程中，感覺到體育課改實驗是一項非常艱鉅的任務。新的《課程標準》和教科書貫徹了《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和第三次全國教育工作會議的精神，依據《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求，認真貫徹“健康第一”的指導思想，全面推進素質教育，以育人為宗旨，以學生為主體，重視教學方法，特別是學習方法的改變，注意培養學生的創新精神和實踐能力，使學生得到全面發展。依據上述精神我們在體育課上，通過比賽或觀看比賽來培養學生分析問題和解決問題的能力；獲取新知識、蒐集和處理信息的能力；通過遊戲激發學生學習興趣，調動學生積極情感的體驗，提高對體育的認識，達到體育鍛煉的效果。同時，在體操課、武術課中通過讓學生自編動作過程，達到讓學生實現自我完善過程，實現自我價值的體驗過程。
一、教學計劃
首先制定三年的教學計劃、一年的教學計劃、學期的教學計劃，然後組成課改實驗小組並制定課改實驗計劃。
二、教學內容
新編的體育課程標準非常概括，體現較大的導向性。而新編的體育教材在內容上也有很大的彈性空間，給了教師很大的自選空間，我們在教學時根據本地的實際情況，靈活地選擇內容，同時結合自己的經驗，依據學生的興趣和基礎來安排內容並加入新的知識點。儘量與他們的生活實際相聯繫，使所學的內容更易接受。比如，今年的世界盃足球賽，我們就利用課上時間讓學生在實驗教室裏觀看比賽。尤其是中國隊對哥斯達黎加，學生們觀看的熱情非常高。在學生欣賞比賽和在比賽中或比賽後進行評述時，恰當地對學生進行愛國主義教育，振奮學生的民族精神，培養學生的愛國主義情感，提高學生的愛國主義覺悟，並聯系實際幫學生樹立健康的道德價值觀。
三、教學方法
實驗教師在一起共同商討，爭取在教學方法上有所改進。第一，我們從課的內容中挖掘出具有創新傾向的知識點，然後把這些知識與學生的接受能力結合起來，利用學生爭強好勝的性格和喜歡形象思維的特點進行課堂教學。例如，讓學生利用課下時間收集礦泉水瓶，擺出各式各樣的圖形並加以説明，上課時讓學生們分組討論自己設計的圖形，進行發言。學生們發言非常積極，有的説：“我選的是禁煙圖形，説明吸煙有害健康。”有的説：“我擺的是一個人踢足球的圖形，説明運動有利於健康。”有的説“我擺的是大力神杯的圖形，説明我們每個人都向往它，可惜中國人拿不到。”……隨後教師又啟發學生，這些瓶還能幹什麼，學生們各抒己見：“把它裝上沙子當手榴彈用，可以鍛鍊臂力”；“當保齡球瓶，做遊戲時看誰命中得多”……通過欣賞和評述營造了一種和諧、平等的氣氛，提高了學生們的學習興趣，充分發揮個人的想象力，大膽創新。使他們感到體育跟美育緊密聯繫在一起，激發了美的慾望。第二，關注個體差異與不同需求，對學生進行個別化的因材施教。例如，運動技能比較好的學生在練習某方面素質時，提出要求後就讓他們自己去練習，比如籃球、足球、乒乓球等。對運動技能比較差的學生就需個別輔導，這樣既減輕了老師的負擔，又提高了教學質量。第三，採用合作化的教學方法，讓學生學會在各方面與人合作，在相互合作中體驗人際關係，並在這種環境中找到自己適當的位置。這更有利於同學之間共同研究問題、解決問題，並讓學生學會關心他人、理解他人、尊重他人，共同分享集體成果。例如，在教學生技巧的組合動作時，讓同學們自由結組，依據每個人的特點，同學之間互相商量，制定出一套或幾套成套動作，由個別同學來完成。這樣，就能充分發揮每個學生的自身優勢，既激發了他們的創作積極性，又鍛鍊了學生之間相互合作的能力。
四、教學評價
從過去的單一評價改為了多樣化的評價。我們採用了以下的格式對學生進行平時積累評價(教師記錄)。
教師根據記錄對學生進行評價，然後與學生個人評價、小組與小組之間的評價結合起來、在加上學校舉辦的各項比賽，使學生在評價中得到多方評價，更加了解自己，提高學生的自尊心與自信心。
五、開發課程資源
在平時，我們讓學生利用課餘、星期天的時間，自己或由家長陪同在家裏或在社區體育場所進行鍛鍊，這樣既鍛鍊了身體又調整了大腦，使大腦得到充分休息，進而提高教學質量。我們還利用蓮花山、抱犢寨的資源對學生進行簡易的攀巖訓練。
以上是我們在這一年來對新教材在實施過程中的一點做法，要想把學生培養成為高水平的人才，還要長期的學習和實踐，不斷提高自己的才能和敬業精神，努力做好自己的工作，在觀念、教學方法、教學內容上多作些探討，進一步提高學生對體育的興趣，使他們走出校門之後也懂得體育鍛煉，使之終身受益。
第三篇：體育課改總結
體育課改總結
蔡輝
體育與健康教學建立了“健康第一”的指導思想，強調以學生為主題。但在體育教學中，仍有不少老師在追求學生服從命令，步調一致的機械操練。這種一刀切的教學方法，束縛了學生的行動。違背了學生身心發展的規律。現將所得總結如下：
一、把音樂、美術引入到體育教學中來。
在以往的體育教學中，主要以跑、跳、投三大項為主，學生接受起來感覺到枯燥無味，甚至討厭這種周而復始的形式體育課。把音樂、美術引入到體育課，可提高學生學習的興趣和參與的積極性。通過音樂，烘托出氣氛。學生在完成活動時會感到輕鬆和愉快。充分調動了學生的積極生。
在體育活動中引入美術，既能培養學生的動手動腦的好習慣又能鍛鍊了學生的身體素質。如在遊戲加，讓學生自己拼擺圖形，然後再利用學生自己創造的圖形進行遊戲，學生既高興又有成就感。這大提高了學生的自主參與的精神。
二、在體育教學中以遊戲教學為主。
遊戲是學生非常喜歡的一種活動。學生願意參加，遊戲在教學中能使學生產生輕鬆愉快的情感體驗。而愉快肯定的情感可以對人產生積極作用。這種積極作用能使學生的情緒飽滿。利用學生這種喜歡遊戲的心理把一些枯燥的體育練習帶入到遊戲中去。學生就會更容易接受。如教學50米跑時，可以把這個內容遊戲化，把學生分成人數相等的四組。進行迎面接力賽。這樣既達到了教學目標，還在不知不覺中培養了學生的集體意識。
三、把愛心貫穿於整個體育教學
體育教學與其它課程教學的最大不同就是體育是以身體活動為主，由於學生年紀較小，活動能力有限，在活動中不免會受到各種問題。這就需要教師用一顆愛心去關心和愛護他們。要用適合的語言來鼓勵學生。特別是對一些活動能力較差的學生。讓他們形成自己也能行的心理。而不能用訓斥挖苦和諷刺的語言來傷害他們。更不能嫌棄歧視他們。
教師的愛心關係到學生的健康發展。在體育教學中教師的愛心要在整個教學過程中體現出來，讓學生真正體會到體育的樂趣，喜歡上體育課。
第四篇：體育課改實踐總結
體育課改實踐總結
體育與健康教學確立了“健康第一”的指導思想，強調以“學生”為主題。但在體育教學中，仍有不少教師在追求學生服從命令，步調一致的機械操練。這種“一刀切”的教學方法，束縛了學生的行動，違背了學生身心發展的規律,現將所得總結如下：
一、把音樂、美術引入到體育教學中來。
在以往的體育教學中，主要以跑、跳、頭三大項為主，學生接受起來感覺到枯燥無味，甚至討厭這種周而復始的形式體育課。把音樂、美術引入到體育課，可提高學生學習的興趣和參與的積極性。通過音樂(敬請期待本站推出更好文章：)，烘托出氣氛學生在完成活動時既感到輕鬆又感到愉快，充分調動了學生的學習熱情。如：韻律操、韻律小舞蹈在音樂的伴奏下進行，即能愉悦學生的身心，又有利於學生的柔韌性、靈敏性、協調性等身體素質的發展。並且能夠活躍課堂氣氛增強學生對課外活動的興趣。這些內容學生能積極主動地參與，學生的心情愉快樂於接受。這樣的教學能逐步提高學生對體育課的興趣，培養學生的終身體育意識。
在體育活動中引入美術，既能培養學生的動手動腦的好習慣又鍛鍊了學生的身體素質。如：在遊戲中，讓學生自己拼擺圖形然後再利用學生自己創造的圖形進行遊戲，學生既高興又有成就感，大大提高了學生自主參與的精神。
二、在體育教學中以遊戲教學為主。
遊戲是學生非常喜歡的一種活動。學生願意參加，遊戲在教學中能使學生產生輕鬆愉快的情感體驗。而愉快肯定的情感可以對人產生積極作用.這種積極作用能使學生的情緒飽滿.利用學生這種喜歡遊戲的心理,把一些枯燥的體育練習融入到遊戲中去,學生接受起來更容易一些。例如：在教學30米加速跑時，可以把這個內容遊戲化，把學生分成人數相等的四組，進行迎面接力賽。這樣既達到了教學目標又愉悦了學生的身心，在不知不覺中還培養了學生的集體意識。
三、學習動作“嘗試訓練”
學習動作的一般步驟是教師先示範講解動作要領，學生按照教師的要求、步驟去練習，然後再糾正學生的錯誤動作??這種傳統的教學步驟使得教師充實了整個課堂，而學生自主學習的權利卻被剝奪了，學生的個性特別是創新思維也在一定程度上被扼制了。這時，如果採用“嘗試練習”的方式則會收到較好的效果。如在學習蹲踞式跳遠時，可先設置誘導性練習，讓學生做“過小河”的遊戲。這時，同學門積極性很高，認真地做起動作，生怕掉進“河裏”。期間，教師的主要任務只是對學生的理解和感悟做出相應的指導和幫助，學生既學習了技術，又培養了情趣。
四、放鬆活動“跟我學”
放鬆活動的目的是讓學生身心得到放鬆，消除體育課上的疲勞。教師可在結束部分推出“跟我學”小欄目，選出部分學生在上面領做自編自創或是做在電視上學到的放鬆練習。
這種形式激發了學生的興趣，使放鬆形式多樣化，學生自主學習的積極性、自主能力都有了很大的提高。
五、把愛心貫穿於整個體育教學
體育教學與其它課程教學的最大不同點就是體育是以身體活動為主，由於孩子們小，活動能力有限，在活動中不免會出現這樣那樣的問題，這就需要教師用一顆愛心，去關心學生、愛護學生。教師要根據學生的實際情況和身體情況合理的引導學生練習，用適當的語言來鼓勵學生，特別是那些活動能力差的學生，讓他們逐步形成一種“我能行”的心理。對這些學生不能用訓斥、挖苦和諷刺的語言來傷害他們的自尊心，更不能嫌棄歧視他們，要用滿腔熱情來關心愛護他們，讓他們逐步趕上來。教師的愛心關係到學生的發展，在體育教學中教師的愛心要貫穿於整個教學過程中，讓學生真正體會到體育的樂趣，喜歡體育課。
第五篇：體育課改經驗總結
體育課改經驗總結
在新課改的背景下，要做到體育的教學創新，我認為應該做到以下幾點。
一.教師共同參與
以往的教學中，常常是“教師帶着教材走向學生”，仍舊無法拋開學習前蘇聯的體育教學理論而建立起來的“講→示→練”模式，這種模式雖有利於教師系統傳授知識、技能，但卻忽視了學生主動學習能力的培養，學生的學練是被動、消極的。體育教學最本質的特點是學習者從事大量的“身體練習”，但學生的“練習”並不是簡單的、機械的動作重複，如何使被動的教與學變成主動的教與學，讓教材成為學生有效學習的載體，最好的方式就是老師的共同參與。
1. 教學本身就是教師與學生的雙邊活動。讓學生參與到教學當中，不是讓學生想幹什麼就幹什麼。如果一味地強調學生的自主性，而忽視教師的主導作用。那麼勢必會導致課堂的失控。在國中階段學生的自覺性不是很高，知識面不是很廣，作為教師就應該做好“誘”的角色。教師應該多和學生共同參與，在參與的過程中瞭解學生的動向，以充分調動學生的積極性為原則，及時採取相應的措施，再進行精心的設計。同時這樣也打破了教與學的界限，優化了師生的關係，在師生共同參與的教學中，學生有一種“親切感”，從而營造了民主、平等的教學環境。而在這種氛圍下學習，既激發了學生的求知慾，又提高了教學效果。有些內容在教材中非常抽象，學生往往不易理解。只有在教學過程中運用多種形式讓學生參與，在師生共同活動的基礎上，從具體到抽象、由淺入深，才能激起學生的求知慾，從而調動學習的積極性。
2. 課堂組織情景性
愛聽故事，愛做遊戲是兒童的天性，根據這一天性，我們可以把整節課的內容融入自創的童話劇中，師生在故事中扮演不同的角色，達到在“玩樂”中鍛鍊身體的目的。師生在情境中扮演不同的角色，充分調動學生參與性與積極性。這樣的活動，學生興趣濃厚，在無意識中完成了模仿的過程，並進行了探索、創新。既發展了學生的運動素質，又提高了參與積極性，達到鍛鍊身體的目的。
二 學生的自主性創造性思維
在教學中，一般強調以老師為主，教師的教授居於主導地位，但是在新課改背景下，要做到體育教學的創新，尊重並且吸收學生的自主性創造性思維也非常重要。傳統的體育教
學方法較呆板、刻極，課堂氣氛不易調動。因此，在新課程標準下，教師要為學生創造條件，提供機會，讓學生自己主動地去發現學習。在教學過程中，有些教學內容教師可以只提要求，不教方法由學生自己去嘗試、去總結哪種動作方法最合適，當學生已經初步領會了教材方法和要領後，教師再適時地引導講評。這樣,學生親身體驗的東西在大腦中才能得到最好的鞏固與保持，更有利於培養他們的實際操作能力和創新能力。所以在整個教學過程中，讓每個人的發現在大家的確認(對照)下，朝着“應該如何去做”，即創造的方向在哪，這種教育理念，對我們當前的教學改革應該説是一種有益的借鑑。
三 新的教學模式
1 團隊學習
學生在成長過程中，會出現不善與人交往，也會由於一些外在的客觀原因造成自卑、封閉的現象，他們長期脱離集體，體會不到集體生活學習的樂趣，也享受不到在集體中與人合作帶來的成功和愉悦感。而體育與其它學科相比，有着自身的特點，它具有開放性、活動空間大、個體間交流頻繁等特點，所以在國小體育課教學過程中，為了提高學生學習興趣，增強學生的合作意識，我們針對傳統體育教學的不足之處，以“團體學習”的教學模式讓學生進行合作學習，這樣不僅可以培養學生合作的能力，而且還可以協助個體認識自我、探究自我，接納自我，從而促進自我的完善與發展。所以，學生在體育活動中，可以保持心情愉快，精神放鬆，同時，信心得以增強，求知慾受到激發，勇氣得到培養，在困難、挫折面前能夠勇敢面對。
教師在課堂教學開始之前應該明確教學目標，將教學目標實現程序化，並進行教學設計，制定出一套邏輯嚴密的實施策略，在此過程中還必須考慮到學生的個性化差異，創設一個既能充分發揮個性潛能，又能培養合作能力、團隊精神的環境，從而提高整體的教學效果。
2 自主學習
在體育教學中，我們可以充分挖掘學生獨立思考的能力、創造潛力與發展潛能，為學生實現自主學習創造良好的條件。
在自主學習過程中要強調師生互動，而這種互動方式是多元化的，其目的是培養學生的自主性、發散性、批判性和探索性，如在學習行為和評價目標上對他人不具有信賴性，通過學生的自主學習能夠全面發展自主學習能力，同學，教師和學生之間是民主的、平等的，和諧的教學氛圍，以充分發揮學生的想象力和創造力及批判性思維。
3 情境性教學
體育教學情境的創設是一個多維度、多層次的動態系統，其目的是引發學生的學習動機，啟迪思維，讓學生創造想象。在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合學生的心理需求和學習的需要。
（1） 寓意情景
在體育教學過程中要經常組織學生觀看體育比賽及錄像、電視，有意識地引人或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景。以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。
（2） 成功情境
成功情境中的情境是教師根據成就動機的需要設置的，能激起學生認知內驅力，歸屬內驅力和自我提高內驅力並轉化為活動動力的情境。在此基礎上進行教學，學生通過艱苦努力而獲得運動技能提高，而這種成功感又會不斷促進學生體育興趣的產生。
（3 ）疑難情境
在體育教學過程中，教師應恰當地設“疑”布“障”，有意識地讓學生“碰碰釘子”，讓他們運用已有的知識技能，從多角度思維思考，在老師的幫助下通過不同的角度、按不同的線索，向不同的方向思考，從而通過多方面尋求解決問題的力法和途徑，自己攻克難關，獲得知識。
（4） 學生自編遊戲內容
在體育課教學中，能充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生實踐能力和創新精神的最有效途徑是在練習中教師先明確並向學生提出遊戲目標，然後放手讓學生嘗試自編遊戲內容，培養其解決問題的能力和創造性思維能力。
四 教學手段多樣化、生活化
1 形象化、多樣化
青少年兒童以形象思維為主，對形象化的動作古籍深刻、印象深明。因此，首先表述要生動，用形象化的語言導入課程，在教學過程中把動作形象化，從而激發學生強烈的表現慾望。
學生特點是好動、愛新鮮、厭煩過多的重複練習。因此，教學方法和練習方式要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可採用拍手走、前腳掌着地走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在遊戲接力賽跑中，不是千篇
一律的重複，每次練習提出不同的要求。在對學生進行健康教育時。可以採用先進的多媒體、情景表演等手段。如利用一些相關的作品，請學生上台進行情境的表演．教師從旁進行提問，學生出主意進行解決。這樣，既有娛樂性．又有利於學生的理解、體會。而低年級的學生對於這些學習方式總是樂此不疲，我們的教師又何不投其所好呢!
2 生活化
生活化就是在教學中玩一些學生感興趣的、他們日常生活中的遊戲。這種教學中的就近性原則對於活躍課堂氣氛，提高教學效果的作用是極其明顯的。
五 媒介→教師創造性開發
所謂媒介，是指運載、攜帶信息來往於教師和學生之間的中介物。具體的講是教學的物質條件和完成教學的手段、方法。它主要是溝通師生間的信息，將師生的活動有機地聯繫在一起，成為同步活動，保證體育教學在一定的時間和空間中有序地進行。為此，教師首先要更新教學觀念，發揚教學民主，經常聽取學生意見，讓學生以適當的方式對教、學過程和結果進行評價，這樣既可把學生的智慧和力量融入到教學過程中來，又可以使師生在互動的過程中加深理解，不斷改進教學工作；其次，要大力加強教學方法作對體育信息資源的充分利用，如通過廣播、電視、網絡等來獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容，進一步提高教學效果；最後,我們要想方設法因地制宜地開發、利用各種體育設施，發揮體育器材的多種功能，提高場地利用價值，為學生的學習與鍛鍊提供物質保證。
總之，在新課改下的國小體育教學工作就是要達到讓學生在愉快的學習氛圍中瞭解體育、樂於運動，保持良好的心理素質，鍛鍊好身體的目的。這不單單是提高學生學習的興趣就能夠達到的。還要讓他們懂得學習這門學科的必要性。這並非一朝一夕能夠做到的。需要教師的細心引導，不斷地進行科學的教學實踐。
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