體育教育工作總結

寫好教育教學工作的總結是對自己教學的一種認真的態度,是對學生負責的體現,更是對祖國的貢獻。下面是小編為大家整理的關於體育教育工作總結，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

體育教育工作總結1

體育新課程的實施，以自我的事業和專業發展為基礎，以全面培養合格學生為出發點，及時深刻地總結、研究教學活動。涉及到的教學思想、教學策略、教學流程、教學方法和教學反饋等。

一、轉換主角，建立新型的師生關係。

教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學資料的制定者和學習成績的評判者。新課程實施，用“目標引領資料”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協調發展。教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就務必在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關係，培養學生的良好的興趣和愛好，培養終身健康的意識和潛力!只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中，不斷認識自我;增強自信和團隊意識開放的胸懷堅定的意志，實現現代禮貌的展示與交流。提高健康水平，提高生存質量，促進學生髮展。”的教育目的。

二、調整教學策略，改變教學方法。

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生髮展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。

三、以學生髮展為中心，關注每一位學生的健康成長。

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟着教師轉，教師跟着教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝着每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生髮展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學資料，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

體育教育工作總結2

體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、構成必須的運動技能、發展體育的綜合素責與潛力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。本人就體育課的教學有如下幾點感受：

一、重視體育課的準備部分

準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不一樣的體育項目對身心方面的要求也不一樣。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來的資料不外乎慢跑、徒手操、遊戲等，而這種形式大多數是在教師的指揮下、按照必須的要求進行的。這在必須程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了必須的負面影響。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想象、富於追求新意的空間。學生能夠是把從教師哪裏學來的知識加以改編運用、能夠是把電視、影像等上方的優秀資料搬到課堂、也能夠是自我根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的資料。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛鍊了學生的組織潛力、同時還向學生提出了更高的要求，促使學生為之繼續努力，養成學生良好的體育習慣。另外開放式的準備部分還為學生在心理方面留有必須的空間，教師能夠設置問題情景，讓學生用心思維試圖回答問題，並引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關係，體會成功的快樂，培養學生三思而後行的良好習慣。此外，自我暗示調節情緒等方面的知識也能夠在開放式的準備活動中，讓學生在實際操作過程中加以領會、掌握、運用。

二、體育課基本部分能夠充分調動學生學習的用心性

採用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自我的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利於學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，構成良性循環：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的用心性。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學生的肯定(放手)，他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬鬆的環境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自我要學。自我的愛好、自我的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以後，他們會自我想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，採用各種辦法去解決問題，提高他們學習的用心性。

三、不能“輕視”的體育課的結束部分

體育課的結束部分不拘泥於傳統的形式，只要是有益於身、心放鬆的活動都能夠採用，遊戲;歡快的羣眾舞;互相按摩;自我按摩;調整呼吸;意念放鬆;聽上一段優雅的音樂，想象把自我置身於優美的自然環境，享受大自然賦予人們的恩賜;課後的理療、藥物、營養補充、桑拿浴等形式都能夠讓學生採用。讓學生尋找出最適合於自我的一種或幾種放鬆活動形式在不一樣的狀況下采用，有利於他們在走出校門後運用，為終身體育服務。

體育教育工作總結3

國中體育教學是基礎體育教學之一，是連接國小乃至大學體育的一個關鍵所在。國中體育教育，包括了素質教育所要求的情感儲備、智能開發、實踐潛力、創新精神、身體健康等諸多人類基本素質的培養，國中體育教學改革充分以學生為主體，注重學生這些方面的發展。但是，體育教育在現今的國中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件的影響，阻礙了體育教育在國中教育中的功能發揮。

一、體育教學存在的現狀

1、上級領導重視不夠，獎金和場地器材缺乏。

多數學校領導把教學改革的重心傾向了語文、數學、英語等與升學有着密切關係的科目上，沒有重點思考體育改革。需要的器材不能得到滿足，專業教師不能得到及時的引進，中學的體育課在很多領導看來就是活動課，學生只是學習累了出來活動一下。學校也不會將很多的資金投入到體育教學當中去，因為搞好體育活動是要花錢的。另外，體育器材比較容易損壞，新增器材遠遠高於其他學科器材。

2、教學方法落後，專業老師缺乏，教學思想陳舊，教學模式單一。

中學體育教學仍未擺脱傳統教學理念束縛。教師沉醉於現有的教法之中，安於現狀，不思創新。考評以身體素質達標為準，教師怎樣教，學生就怎樣學，簡單課堂教學依然存在。這樣，在教學中就不可避免地壓制了學生地情感，挫傷了學生的主動性和用心性，抑制了體育教學在素質教育中的發揮。我們也明白興趣是最好的老師，然而，學校場地的限制、教師專業的不一樣，導致學生只能在給定的幾個項目上選取。此外，一些中學學生比較少，體育老師就相應的比較少，有的學校甚至就只有一兩名體育老師，這樣無疑會增加體育教師的工作量，體育項目也比較單一，從教學質量和滿足學生的興趣上來説都是不適宜的。

3、教材陳舊、重複過多，脱離學生實際。

中學體育教學是傳統體育教學體系，仍未擺脱傳統教學理念束縛。教師沉醉於現有的教法之中，不思創新，課堂教學仍然是開始、準備、基本、結束，幾乎沒有室內體育場所。教學資料基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目，各項動作技術難度大，重複過多。國小生學的東西國中還在學，高中學習過的大學還要學，這在教學中，脱離中學生實際，難以滿足學生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。學生上體育課，表面上願意，內心卻極不情願，嚴重壓抑了學生對運動的興趣和對運動樂趣的體驗。

二、課程改革和脱離實際的教材資料

學生是好動的羣體，對於體育活動的需求較為強烈，興趣較大。在體育教學中，大多數學生渴求掌握必須的`健身知識和方法，培養一兩門體育愛好和專長，以備考上大學乃至走上社會之用。如果他們的業餘時光能用在體育活動中，他們旺盛的精力就能得到宣泄，運動才能得到充分發揮，身體素質和技術水平得到了較大提高。另外，學生還能夠透過體育課學習各項基本技術，而在活動課中利用充足的時光，系統的學習某一項運動技術、技能、技巧，增強其熟練性。這樣，有利於學生產生良好地自我鍛鍊意識和習慣，對參與其它體育項目的學習產生用心影響，還有利於提高學生的運動技術水平，為各項運動競賽儲備人才。

體育教育工作總結4

一、利用遊戲比賽形式培養健康心態

遊戲比賽在國小體育教材中佔有相當的份量，透過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛羣眾和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育帶給了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生個性是有傾向性的使學生認識遊戲比賽的好處，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個足球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我立刻跟他們兩個人説：友誼第一，比賽第二;不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以用心的心態迎接新的挑戰。

二、培養善於理解意外事實的潛力

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於決心書外因素造成的失利使學生難於理解，情緒十分惡劣。對於這種意外事情的發生，我主動地向學生説明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並帶給再賽的機會。同時還能夠透過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在必須的意外，包括裁判不公等，培養學生理解意外事實的潛力，從而增強抗挫折潛力和自我調節情緒的潛力。

三、利用小組活動形式，培養樂於合羣的性格

性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性格和交際關係、心理健康有着密切聯繫。國小階段是性格構成期，我們應當透過教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和用心進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何?大都強調客觀原因。經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合羣，或是因為體育成績不理想，而沒有人願意與他們一組。針對這一狀況，我就親自上陣，帶領不合羣的學生一齊參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動狀況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合羣的學生增添信心、融入羣體。此外，還可創設兩人合作的遊戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恆，就能幫忙學生培養起良好的性格。

四、採用“運動處方”教學方式

教學中為了鍛鍊同學們的自我組織潛力、自我管理潛力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學資料科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選取自我所喜歡的運動處方，然後根據選取狀況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學資料。各小組在完成運動處方的資料時，根據自我狀況選取自我的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。

五、培養創新精神和實踐潛力

創新精神和實踐潛力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，務必具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應透過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐潛力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可透過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的潛力，並給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生帶給機會，培養他們的創造力、競爭力。

體育教育工作總結5

熱身運動，顧名思義就是體育運動前所作的準備，如：徒手操、慢跑或者其他簡易的有氧運動等，它是體育課堂準備部分中的重要組成。從生理上説，熱身運動能讓在稍後進行運動時將要使用的肌肉羣先行熱身一番，以便增加局部和全身的温度及血液循環，並且使體內的各種系統，包括：心血管系統、呼吸系統、神經系統及骨骼系統等，能逐漸適應即將面臨的較激烈的運動，來預防運動傷害的發生;從心理上説，熱身運動能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生積極迅速的投入課堂。但是，本人在熱身運動的教學中發現自己還存在一些不足，也取得了一些經驗和教訓，本文僅就本人在熱身運動環節教學中所遇到的問題進行反思，粗淺的談幾點看法。

一、切忌形式單一化

上個學期開始，本人任教的二年級其中的一個班，幾節課下來，發現很多學生出現注意力不集中，紀律鬆散的現象，問其原因，很多學生回答“很無聊”。本人用“傳統”的慢跑和徒手操(頭部運動、腰部運動、手腕踝關節運動等等)帶他們做熱身運動，然而國小生天性好動，樂於接受新鮮、有趣的事物，尤其是低年級的國小生，他們更願意在玩中學習，“傳統”的徒手操，對於他們來説顯得單調枯燥。通過後來的教學實踐的改良，本人發現，形式多樣的熱身遊戲、活動，例如：找朋友、跳飛機、老鷹抓小雞、長江黃河等等，更能吸引學生的學習興趣，使他們認真的投入課堂，又能取得良好的熱身效果。

二、切忌熱身過度

熱身運動的主要目的是避免學生由於生理和心理上的準備不足而造成運動損傷，是為主教材服務的，應作為輔助教材進行使用，時間、密度的安排都必須做到科學合理，如果過度追求熱身運動的量，不僅容易超出國小生的生理負荷承受範圍，而且對稍後進行的主教材的教學產生消極的作用，造成捨本逐末。對國小生來説，體表產生熱感或輕微出汗的熱身運動負荷較為合適。

三、切忌忽略學生接受能力

國小生一般年齡在6—12歲，身體正處於發育的突增期，動作比較生硬，模仿能力較弱，身體素質差異也大，因此，熱身運動的設計，應針對學生上述的生理特點，採取適當的教學內容與方法，如壓腿的幅度不宜過大，原地高抬腿的時間不宜過長等，綜合考慮學生的個體差異和實際接受能力，遵循學生身心發展規律，保護好學生，才能取得最佳的熱身效果。

四、切忌忽視與主教材的聯繫

熱身運動與主教材是相互聯繫的統一整體，兩者並不是孤立存在的。熱身運動是主教材的鋪墊，是為其服務的。如果某一節課的主教材是立定跳遠，熱身運動的設計最好與跳躍類相關，如跳飛機、單腳跳等，立定跳遠主要是發展學生的下肢力量，通過簡易的下肢熱身練習，能為主教材的學習打下一定的基礎，對整節課的教學質量來説起到重要的推動與輔助作用。

五、切忌生搬硬套

當今我們經常到外參加各種各樣的學習、培訓活動，這些都開闊了我們的視野，對日後的教學實踐起到了很好的指導和參考作用。但同時，不能所有的都“拿來”。每個教師都有自己的教育思想、教育經驗，別人的教學內容、教學方法一般不能體現自己的教學思路和教學風格，生搬硬套他人的教學內容、教學方法，往往不能達到預期的教學效果。而應結合客觀實際，從教師自身出發，綜合考慮學校的場地、器材、學生接受能力等，做到因地制宜、揚長避短。

熱身運動教學是體育課堂常規教學的啟動，表面上是微不足道的一部分，但實際上，其內容的選取、密度的安排、組織形式等，往往影響整節課的教學質量。應當把握好各個環節的細節，認真執行，充分發揮其在課堂中作為輔助教材的先行作用，才能真正的提高國小體育課堂常規教學的質量。