一、電源和電流
1、電流產生的條件：
（1）導體內有大量自由電荷（金屬導體——自由電子；電解質溶液——正負離子；導電氣體——正負離子和電子）
（2）導體兩端存在電勢差（電壓）
（3）導體中存在持續電流的條件：是保持導體兩端的電勢差。
2電流的方向
電流可以由正電荷的定向移動形成，也可以是負電荷的定向移動形成，也可以是由正負電荷同時定向移動形成。習慣上規定：正電荷定向移動的方向為電流的方向。
説明：
（1）負電荷沿某一方向運動和等量的正電荷沿相反方向運動產生的效果相同。金屬導體中電流的方向與自由電子定向移動方向相反。
（2）電流有方向但電流強度不是矢量。
（3）方向不隨時間而改變的電流叫直流；方向和強度都不隨時間改變的電流叫做恆定電流。通常所説的直流常常指的是恆定電流。
二、電動勢
1、電源
（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉化為電勢能的裝置。
（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負極搬運到正極，同時在該過程中非靜電力做功，將其他形式的能轉化為電勢能。
【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉化為電能。
2、電動勢
（1）定義：在電源內部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。
（2）定義式：E=W/q
（3）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉化為電能的本領大小。電動勢越大，電路中每通過1C電量時，電源將其它形式的能轉化成電能的數值就越多。
【注意】：①電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關。
②電動勢在數值上等於電源沒有接入電路時，電源兩極間的電壓。
③電動勢在數值上等於非靜電力把1C電量的正電荷在電源內從負極移送到正極所做的功。
3、電源（池）的幾個重要參數
①電動勢：它取決於電池的正負極材料及電解液的化學性質，與電池的大小無關。
②內阻（r）：電源內部的電阻。
③容量：電池放電時能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h。
【注意】：對同一種電池來説，體積越大，容量越大，內阻越小。
【學習方法】
及時完成學習任務
進入高二，同學們應該適時調整學習時間，要注意當天的學習任務要當天完成，不能留下問題，免得積少成多，問題越多，學習壓力越大，這樣會影響到學好物理的信心。
總的來説，高中物理知識體系嚴密而完整，知識的系統性較強。因此，應注重掌握系統的知識、培養研究問題的方法。
重視實驗，勤於實驗
電學實驗是高中物理的難點，也是大學聯考常考的內容，因此一定要學好這部分的內容。在做實驗之前一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。有能力的同學可以自己設計一些實驗，並且到實驗室進行驗證。這對實驗能力的提高是很大的幫助。
聽講與自學相結合
較之高一、高二的教學內容多，課堂容量大，同學們一定要注意聽教師的講解，跟上教師的思路。上課認真聽，是同學們學習方法、提高能力的最直接、最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。要達到課堂的高效率，必須在課前進行預習，預習時要注意新舊知識的聯繫，把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，迅速掌握知識，順利達到知識的遷移。預習既增加對相關內容的理解，又提高了自己的閲讀理解能力、審題能力。久而久之，同學們的自學能力也會有很大的提高。
定期複習總結
在學習過程中要養成定期複習總結的好習慣。複習不是知識的簡單重複，而是昇華提高的過程。一是當天複習，這是高效省時的學習方法之一。二是章末複習，明確每章知識的主幹線，掌握其知識結構，使知識系統化。找出節與節之間、章與章之間的聯繫，建立新的認識結構和知識系統。既鞏固和加深了所學知識，又學到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內容不多，多數需要理解。通過系統有效的複習，就會發現，厚厚的物理教科書其實是“很薄的”。要試着對做過的練習題分類，找出對應的解決方法，儘快改變不良的學習方法、學習習慣、學習心理。
一、原子結構知識點：
1、電子的發現和湯姆生的原子模型：
（1）電子的發現：
1897年英國物理學家湯姆生，對陰極射線進行了一系列的研究，從而發現了電子。
電子的發現表明：原子存在精細結構，從而打破了原子不可再分的觀念。
（2）湯姆生的原子模型：
1903年湯姆生設想原子是一個帶電小球，它的正電荷均勻分佈在整個球體內，而帶負電的電子鑲嵌在正電荷中。
2、α粒子散射實驗和原子核結構模型
（1）α粒子散射實驗：1909年，盧瑟福及助手蓋革手嗎斯頓完成
①裝置：
② 現象：
a. 絕大多數α粒子穿過金箔後，仍沿原來方向運動，不發生偏轉。
b. 有少數α粒子發生較大角度的偏轉
c. 有極少數α粒子的偏轉角超過了90度，有的幾乎達到180度，即被反向彈回。
（2）原子的核式結構模型：
由於α粒子的質量是電子質量的七千多倍，所以電子不會使α粒子運動方向發生明顯的改變，只有原子中的正電荷才有可能對α粒子的運動產生明顯的影響。如果正電荷在原子中的分佈，像湯姆生模型那模均勻分佈，穿過金箔的α粒了所受正電荷的作用力在各方向平衡，α粒了運動將不發生明顯改變。散射實驗現象證明，原子中正電荷不是均勻分佈在原子中的。
1911年，盧瑟福通過對α粒子散射實驗的分析計算提出原子核式結構模型：在原子中心存在一個很小的核，稱為原子核，原子核集中了原子所有正電荷和幾乎全部的質量，帶負電荷的電子在核外空間繞核旋轉。
原子核半徑小於10-14m，原子軌道半徑約10-10m。
3、玻爾的原子模型
（1）原子核式結構模型與經典電磁理論的矛盾（兩方面）
a. 電子繞核作圓周運動是加速運動，按照經典理論，加速運動的電荷，要不斷地向周圍發射電磁波，電子的能量就要不斷減少，最後電子要落到原子核上，這與原子通常是穩定的事實相矛盾。
b. 電子繞核旋轉時輻射電磁波的頻率應等於電子繞核旋轉的頻率，隨着旋轉軌道的連續變小，電子輻射的電磁波的頻率也應是連續變化，因此按照這種推理原子光譜應是連續光譜，這種原子光譜是線狀光譜事實相矛盾。
（2）玻爾理論
上述兩個矛盾説明，經典電磁理論已不適用原子系統，玻爾從光譜學成就得到啟發，利用普朗克的能量量了化的概念，提了三個假設：
①定態假設：原子只能處於一系列不連續的能量狀態中，在這些狀態中原子是穩定的，電子雖然做加速運動，但並不向外在輻射能量，這些狀態叫定態。
②躍遷假設：原子從一個定態（設能量為E2）躍遷到另一定態（設能量為E1）時，它輻射成吸收一定頻率的光子，光子的能量由這兩個定態的能量差決定，即 hv=E2-E1
③軌道量子化假設，原子的不同能量狀態，跟電子不同的運行軌道相對應。原子的能量不連續因而電子可能軌道的分佈也是不連續的。即軌道半徑跟電子動量mv的乘積等於h/2π的整數倍，即：軌道半徑跟電了動量mv的乘積等於h/2π的整數倍，即
n為正整數，稱量數數
（3）玻爾的氫子模型：
①氫原子的能級公式和軌道半徑公式：玻爾在三條假設基礎上，利用經典電磁理論和牛頓力學，計算出氫原子核外電子的各條可能軌道的半徑，以及電子在各條軌道上運行時原子的能量，（包括電子的動能和原子的熱能。）
氫原子中電子在第幾條可能軌道上運動時，氫原子的能量En，和電子軌道半徑rn分別為：
其中E1、r1為離核最近的第一條軌道（即n=1）的氫原子能量和軌道半徑。即：E1=-13.6ev, r1=0.53×10-10m（以電子距原子核無窮遠時電勢能為零計算）
②氫原子的能級圖：氫原子的各個定態的能量值，叫氫原子的能級。按能量的大小用圖開像的表示出來即能級圖。
其中n=1的定態稱為基態。n=2以上的定態，稱為激發態。
二、原子核知識點
1、天然放射現象
（1）天然放射現象的發現：1896年法國物理學，貝克勒耳發現鈾或鈾礦石能放射出某種人眼看不見的射線。這種射線可穿透黑紙而使照相底片感光。
放射性：物質能發射出上述射線的性質稱放射性
放射性元素：具有放射性的元素稱放射性元素
天然放射現象：某種元素白髮地放射射線的現象，叫天然放射現象
天然放射現象：表明原子核存在精細結構，是可以再分的
（2）放射線的成份和性質：用電場和磁場來研究放射性元素射出的射線，在電場中軌跡：
2、原子核的衰變：
（1）衰變：原子核由於放出某種粒子而轉變成新核的變化稱為衰變在原子核的衰變過程中，電荷數和質量數守恆
γ射線是伴隨α、β衰變放射出來的高頻光子流
在β衰變中新核質子數多一個，而質量數不變是由於反映中有一箇中子變為一個質子和一個電子
（2）半衰期：放射性元素的原子核的半數發生衰變所需要的時間，稱該元素的半衰期。
一放射性元素，測得質量為m,半衰期為T，經時間t後，剩餘未衰變的放射性元素的質量為m
3、原子核的人工轉變：原子核的人工轉變是指用人工的方法（例如用高速粒子轟擊原子核）使原子核發生轉變。
（1）質子的發現：1919年，盧瑟福用α粒子轟擊氦原子核發現了質子。
（2）中子的發現：1932年，查德威克用α粒子轟擊鈹核，發現中子。
4、原子核的組成和放射性同位素
（1）原子核的組成：原子核是由質子和中子組成，質子和中子統稱為核子
在原子核中：
質子數等於電荷數
核子數等於質量數
中子數等於質量數減電荷數
（2）放射性同位素：具有相同的質子和不同中子數的原子互稱同位素，放射性同位素：具有放射性的同位素叫放射性同位素。
正電子的發現：用α粒子轟擊鋁時，發生核反應。
發生+β衰變，放出正電子
三、核能知識點：
1、核能：核子結合成的子核或將原子核分解為核子時，都要放出或吸收能量，稱為核能。
2、質能方程：愛因斯坦提出物體的質量和能量的關係：
E=mc2——質能方程
3、核能的計算：在核反應中，及應後的總質量，少於反應前的總質量即出現質量虧損，這樣的反就是放能反應，若反應後的總質量大於反應前的總質量，這樣的反應是吸能反應。
吸收或放出的能量，與質量變化的關係為：
為了計算方便以後在計算核能時我們用以下兩種方法
方法一：若已知條件中以千克作單位給出，用以下公式計算
公式中單位：
方法二：若已知條件中以作單位給出，用以下公式計算
公式中單位：
4、釋放核能的途徑——裂變和聚變
（1）裂變反應：
①裂變：重核在一定條件下轉變成兩個中等質量的核的反應，叫做原子核的裂變反應。
②鏈式反應：在裂變反應用產生的中子，再被其他鈾核浮獲使反應繼續下去。
鏈式反應的條件：
③裂變時平均每個核子放能約1Mev能量
1kg全部裂變放出的能量相當於2500噸優質煤完全燃燒放出能量
（2）聚變反應：
①聚變反應：輕的原子核聚合成較重的原子核的反應，稱為聚變反應。
②平均每個核子放出3Mev的能量
③聚變反應的條件；幾百萬攝氏度的高温
一、牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種做狀態為止。
1、只有當物體所受合外力為零時，物體才能處於靜止或勻速直線運動狀態；
2、力是該變物體速度的原因；
3、力是改變物體運動狀態的原因（物體的速度不變，其運動狀態就不變）
4、力是產生加速度的原因；
二、慣性：物體保持勻速直線運動或靜止狀態的性質叫慣性。
1、一切物體都有慣性；
2、慣性的大小由物體的質量決定；
3、慣性是描述物體運動狀態改變難易的物理量；
三、牛頓第二定律：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟物體所受合外力的方向相同。
1、數學表達式：a=F合/m;
2、加速度隨力的產生而產生、變化而變化、消失而消失；
3、當物體所受力的方向和運動方向一致時，物體加速；當物體所受力的方向和運動方向相反時，物體減速。
4、力的單位牛頓的定義：使質量為1kg的物體產生1m/s2加速度的力，叫1N;
四、牛頓第三定律：物體間的作用力和反作用總是等大、反向、作用在同一條直線上的；
1、作用力和反作用力同時產生、同時變化、同時消失；
2、作用力和反作用力與平衡力的根本區別是作用力和反作用力作用在兩個相互作用的物體上，平衡力作用在同一物體上。
1、根據靜電能吸引輕小物體的性質和同種電荷相排斥、異種電荷相吸引的原理，主要應用有：靜電覆印、靜電除塵、靜電噴漆、靜電植絨，靜電噴藥等。
2、利用高壓靜電產生的電場，應用有：靜電保鮮、靜電滅菌、作物種子處理等。
3、利用靜電放電產生的臭氧、無菌消毒等
雷電是自然界發生的大規模靜電放電現象，可產生大量的臭氧，並可以使大氣中的氮合成為氨，供給植物營養。
4、防止靜電的主要途徑：
（1）避免產生靜電。如在可能情況下選用不容易產生靜電的材料。
（2）避免靜電的積累。產生靜電要設法導走，如增加空氣濕度，接地等。
一：黑體與黑體輻射
1、熱輻射
（1）定義：我們周圍的一切物體都在輻射電磁波，這種輻射與物體的温度有關，所以叫熱輻射。
（2）特點：熱輻射強度按波長的分佈情況隨物體的温度而有所不同。
2、黑體
（1）定義：在熱輻射的同時，物體表面還會吸收和反射外界射來的電磁波。如果一些物體能夠完全吸收投射到其表面的各種波長的電磁波而不發生反射，這種物體就是絕對黑體，簡稱黑體。
（2）黑體輻射特點：黑體輻射電磁波的強度按波長的分佈只與黑體的温度有關。
注意：一般物體的熱輻射除與温度有關外，還與材料的種類及表面狀況有關。
二：黑體輻射的實驗規律
隨着温度的升高，一方面，各種波長的輻射強度都有增加；另—方面，輻射強度的極大值向波長較短的方向移動。
三：能量子
1、能量子：帶電微粒輻射或吸收能量時，只能是輻射或吸收某個最小能量值的整數倍，這個不可再分的最小能量值E叫做能量子。
2、大小：E=hν。
其中ν是電磁波的頻率，h稱為普朗克常量，h=6.626x10—34J·s（—般h=6.63x10—34J·s）。
四：拓展：
對熱輻射的理解
（1）、在任何温度下，任何物體都會發射電磁波，並且其輻射強度按波長的分佈情況隨物體的温度而有所不同，這是熱輻射的一種特性。
在室温下，大多數物體輻射不可見的紅外光；但當物體被加熱到5000C左右時，開始發出暗紅色的可見光。隨着温度的不斷上升，輝光逐漸亮起來，而且波長較短的輻射越來多，大約在15000C時變成明亮的白熾光。這説明同一物體在一定温度下所輻射的能量在不同光譜區域的分佈是不均勻的，而且温度越高光譜中與能量的輻射相對應的頻率也越高。
（2）、在一定温度下，不同物體所輻射的光譜成分有顯著的不同。例如，將鋼加熱到約800℃時，就可觀察到明亮的紅色光，但在同一温度下，熔化的水晶卻不輻射可見光。
（3）熱輻射不需要高温，任何温度下物體都會發出一定的熱輻射，只是温度低時輻射弱，温度高時輻射強。
預習
通讀一遍教材，去了解和接受新的物理概念，找到它的特點，提前知道公式和定理等。把不明白的地方作記號，等後面深入學習時解決或者問老師。
新舊知識是一個繼承關係，並不是割裂獨立的。預習新知識的時候，要聯繫前面學過的知識，發現哪裏不會不明白不清楚，要趕緊補回來，因為老師默認你已經會啦！掃除這些“絆腳石”，才能立即理解課堂上老師講的新課。
預習也要注意時間和效率，一般優先預習自己不擅長的科目，拒絕苦思冥想（其實是在發呆？），完全可以把問題留到上課聽講的時候解決！
嘗試自己畫出知識點脈絡圖，能夠全面瞭解整本書的知識點和考點。
聽課
課堂是學習的主要場所，聽課是學習的主要過程，聽課的效率如何，決定着學習的主要狀況。提高聽課效率要注意：課前預習要有針對性。鑽研課本要咬文嚼字，注意辨析。概念理解要準確，對概念的確切含義要通過實際例子情景化（例靜摩擦力中“一起運動”“有運動趨勢”，運動學中“二秒”、“第二秒”、“二秒末”，“速率相等”“速度相同”，自由落體中的“真空”“靜止開始”等）。所謂辨析，就是要把容易混淆的概念放到一起，認真對比其差異。如重力和質量，重力與壓力，速度與加速度，變化大小和變化快慢，勻變速與勻速等等。聽課過程要全神貫注，特別要注意老師講課的開頭和結尾，老師講課開頭，一般慨括前一節課的要點和指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯繫起來的環節，結尾常常是對本節課所講知識的歸納總結，具有高度的`慨括性，是在理解基礎上掌握本節知識方法的綱要。
複習
①做好及時的複習。上完課的當天，必須做好當天的複習。複習的有效方法不只是一遍遍的看書和筆記，最好是採取回憶式的複習：先把書、筆記合起來回憶上課使老師講的內容，例如分析問題的思路、方法等（也可以邊回憶邊在草稿上寫一寫），儘量想得完整些，然後大開筆記本和書對照一下，還有哪些沒己清楚的，把它補起來，這樣就使得當天上課的內容鞏固下來了，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效率提出必要的改進措施。
②做好章節複習，學完一章後應進行階段性複習，複習方法也採用回憶式複習，而後與書、筆記相對照，使其內容完善。
③做好章節總結。善於總結，才能觸類旁通，才能舉一反三，才能使書越讀越薄。章節總結內容應包括以下部分：本章的知識網絡，主要知識內容，定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規典型題型、物理模型等。
練習
高中學生面對練習題，應仔細審題，嘗試着在根據題目的描述在頭腦中形成一個物理情景，並根據物體運動所滿足的條件作出判斷，再根據物體的運動規律列出方程求解。針對錯解，積極反思。有的同學對反饋信息的利用很不到位，往往把老師批改過的作業匆匆看一眼對錯，就塞到抽屜裏，到底錯在哪裏？為什麼這樣會錯？怎樣做才是對的？都沒有深究，僅僅停留在看符號的層面上。其實在老師批改過的作業中，藴涵着豐富的學習信息，你學習中的知識性錯誤、方法性缺陷都會在作業中暴露無疑。因此，外面應該非常重視作業和考試中的錯解，對錯解進行積極的反思，分析為什麼會錯的原因，應該怎樣做才是正確的，並當即訂正。我們應該建立一本物理“病歷卡”，把每次作業及考試中的錯誤解法和正確解法都記錄下來，以備日後用零星時間常常複習和鞏固，做到錯了一次一定不能錯第二次，這樣，你做題的正確率會越來越高，成績會越來越好。
易錯點1對基本概念的理解不準確
易錯分析：要準確理解描述運動的基本概念，這是學好運動學乃至整個動力學的基礎。可在對比三組概念中掌握：①位移和路程：位移是由始位置指向末位置的有向線段，是矢量；路程是物體運動軌跡的實際長度，是標量，一般來説位移的大小不等於路程；②平均速度和瞬時速度，前者對應一段時間，後者對應某一時刻，這裏特別注意公式只適用於勻變速直線運動；③平均速度和平均速率：平均速度=位移/時間，平均速率=路程/時間。
易錯點2不能把圖像的物理意義與實際情況對應
易錯分析：理解運動圖像首先要認清v-t和x-t圖像的意義，其次要重點理解圖像的幾個關鍵點：①座標軸代表的物理量，如有必要首先要寫出兩軸物理量關係的表達式；②斜率的意義；③截距的意義；④“面積”的意義，注意有些面積有意義，如v-t圖像的“面積”表示位移，有些沒有意義，如x-t圖像的面積無意義。
易錯點3分不清追及問題的臨界條件而出現錯誤
易錯分析：分析追及問題的方法技巧：①要抓住一個條件，兩個關係。一個條件：即兩者速度相等，它往往是物體間能否追上或（兩者）距離、最小的臨界條件，也是分析判斷的切入點；兩個關係：即時間關係和位移關係，通過畫草圖找兩物體的位移關係是解題的突破口。②若被追趕的物體做勻減速運動，一定要注意追上前該物體是否已經停止運動。③應用圖像v-t分析往往直觀明瞭。
易錯點4對摩擦力的認識不夠深刻導致錯誤
易錯分析：摩擦力是被動力，它以其他力的存在為前提，並與物體間相對運動情況有關。它會隨其他外力或者運動狀態的變化而變化，所以分析時，要謹防摩擦力隨着外力或者物體運動狀態的變化而發生突變。要分清是靜摩擦力還是滑動摩擦力，只有滑動摩擦力才可以根據來計算Fμ=μFN,而FN並不總等於物體的重力。
易錯點5對杆的彈力方向認識錯誤
易錯分析：要搞清楚杆的彈力和繩的彈力方向特點不同，繩的拉力一定沿繩，杆的彈力方向不一定沿杆。分析杆對物體的彈力方向一般要結合物體的運動狀態分析。
易錯點6不善於利用矢量三角形分析問題
易錯分析：平行四邊形（三角形）定則是力的運算的常用工具，所以無論是分析受力情況、力的可能方向、力的最小值等，都可以通過畫受力分析圖或者力的矢量三角形。許多看似複雜的問題可以通過圖示找到突破口，變得簡明直觀。
易錯點7對力和運動的關係認識錯誤
易錯分析：根據牛頓第二定律F=ma,合外力決定加速度而不是速度，力和速度沒有必然的聯繫。加速度與合外力存在瞬時對應關係：加速度的方向始終和合外力的方向相同，加速度的大小隨合外力的增大（減小）而增大（減小）；加速度和速度同向時物體做加速運動，反向時做減速運動。力和速度只有通過加速度這個橋樑才能實現“對話”，如果讓力和速度直接對話，就是死抱亞里幹多德的觀點永不悔改的“頑固派”。
易錯點8不會處理瞬時問題
易錯分析：根據牛頓第二定律知，加速度與合外力的瞬時對應關係。所謂瞬時對應關係是指物體受到外力作用後立即產生加速度，外力恆定，加速度也恆定，外力變化，加速度立即發生變化，外力消失，加速度立即消失，在分析瞬時對應關係時應注意兩個基本模型特點的區別：(1)輕繩模型：①輕繩不能伸長，②輕繩的拉力可突變；(2)輕彈簧模型：①彈力的大小為F=kx,其中k是彈簧的勁度係數，x為彈簧的形變量，②彈力突變的特點：若釋放未連接物體，則輕彈簧的彈力可突變為零；若釋放端仍連重物，則輕彈簧的彈力不發生突變，釋放的瞬間仍為原值。易錯點9不理解超、失重的實質
易錯分析：要頭透徹理解對超重和失重的實質，超失重與物體的速度無關，只取決於加速度情況。物體具有豎直向上的加速度或具有豎直向上的分加速度，失重時，物體具有豎直向下的加速度或有豎直向下的分加速度。處於超重或失重狀態的物體仍受重力，只是視重（支持力或拉力）大於或小於重力，處於完全失重狀態的物體，視重為零
易錯點10找不到兩物體間的運動聯繫而出錯
易錯分析：動力學的中心問題是研究運動和力的關係，除了對物體正確受力分析外，還必須正確分析物體的運動情況。當所給的情境中涉及兩個物體，並且物體間存在相對運動時，找出這兩物體之間的位移關係或速度關係尤其重要，特別注意物體的位移都是相對地的位移，故物塊的位移並不等於木板的長度。一般地，若兩物體同向運動，位移之差等於木板長；反向運動時，位移之和等於木板長
易錯點16不能正確理解各種功能關係
易錯分析：應用功能關係解題時，首先要弄清楚各種力做功與相應能變化的關係，重要的功能關係有：①重力做功等於重力勢能變化的負值，即WG=-△Ep;②合力對物體所做的功等於物體動能的變化，即動能定理W合=△Ek;③除重力（或彈簧彈力）以外的力所做的功等於物體機械能的變化，即W'其它=△E機；④當W其它=0時，説明只有重力做功，所以系統的機械能守恆；⑤系統克服滑動摩擦力做功的代數和等於機械能轉化的內能，即f?d=Q（d為這兩個物體間相對移動的路程）。
易錯點17對簡諧運動的運動學特徵把握不準
易錯分析振動具有周期性和對稱性，可以結合振動圖像加深理解和記憶：⑴相隔半個週期或的兩個時刻對應的彈簧振子位置相對於平衡位置對稱，相對於平衡位置的位移等大反向，兩時刻的速度也等大反向；⑵相隔的兩個時刻彈簧振子在同一位置，位移和速度都相等。簡諧運動的回覆力：當振子做直線運動時（如彈簧振子），簡諧運動的回覆力是振子所受合外力，當振子做曲線運動（如單擺）時，簡諧運動的回覆力是振子所受合外力沿振動方向的分量，且都滿足，是振子相對於平衡位置的位移。
易錯點18不理解波的形成原理和過程
易錯分析對於機械波，從整體上看是波，從局部或具體某個質點看又是振動，波是相鄰質點的依次帶動而形成的，波的傳播過程實際上是前一質點帶動後一質點振動的過程，因此介質中各質點做的都是受迫振動，它們的振動頻率都與波源的頻率相同，也就是波的頻率。波的傳播過程中實際上傳播的是波源的振動能量和振動形式，介質中各質點只是在自己的平衡位置附近來回振動，質點本身並不隨波遷移。當一個質點完成一個週期振動時，波在沿波的傳播方向上恰好傳播了一個波長的距離。所有質點起始振動的方向都與第一個質點（波源）起始振動的方向相同。也就是沿着波的傳播方向，後面所有質點開始振動的方向都與第一個質點開始振動的方向相同。同時沿着波的傳播方向，各質點的振動步調依次落後。
易錯點19忽視波的週期性和雙向性造成漏解
易錯分析機械波的波速只與介質有關，在相同介質中波速相等，在介質中可沿各個方向傳播，但中學物理中一般只討論在一條直線上傳播的問題，僅限於兩個方向，即波傳播的雙向性。不能由質點先後順序(如)來判斷波的傳播方向，也不能由圖像的實、虛線來判斷振動的先後，要注意波傳播的雙向性，以防漏解。
易錯點21對基本概念、電場的性質理解不透徹、掌握不牢
易錯分析電勢具有相對意義，理論上可以任意選取零勢能點，因此電勢與場強是沒有直接關係的；電場強度是矢量，空間同時有幾個點電荷，則某點的場強由這幾個點電荷單獨在該點產生的場強矢量疊加；電荷在電場中某點具有的電勢能，由該點的電勢與電荷的電荷量（包括電性）的乘積決定，負電荷在電勢越高的點具有的電勢能反而越小；帶電粒子在電場中的運動有多種運動形式，若粒子做勻速圓周運動，則電勢能不變。
易錯點22不熟悉電場線和等勢面與電場特性的關係
易錯分析要熟練掌握電場線和等勢面的分佈特徵與電場特性的關係，特別注意：⑴電場線總是垂直於等勢面；⑵電場線總是由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面。同時，對的應用，一定要清楚：⑴在勻強電場中，可以用此公式來進行定量計算，其中d是沿場強方向兩點間距離；⑵在非勻強電場中，該式不能用於計算，但可以用微元法判斷比較兩點間電勢差。
易錯點23勻強電場中場強與電勢差的關係、電場力做功與電勢能變化的關係不明確
易錯分析在由電荷電勢能變化和電場力做功判斷電場中電勢、電勢差和場強方向的問題中，先由電勢能的變化和電場力做功判斷電荷移動的各點間的電勢差，再由電勢差的比較判斷各點電勢高低，從而確定一個等勢面，最後由電場線總是垂直於等勢面確定電場線的方向。由此可見，電場力做功與電荷電勢能的變化關係具有非常重要的意義，並注意計算時一定同時代入表示電荷電性和電勢高低關係的“+、-”號。易錯點24對帶電粒子在勻強電場中的偏轉的特點掌握不準確
易錯分析帶電粒子在極板間的偏轉可分解為勻速直線運動和勻加速直線運動，我們處理此類問題時要注意平行板間距離的變化時，若電壓不變，則極板間場強發生變化，加速度發生變化，這時不能盲目地套用公式，而應具體問題具體分析。
易錯點25對電容器的動態分析不全面
易錯分析在解電容器類問題時要注意兩板帶電荷量、電壓、場強、板間某點的電勢是如何隨兩板間的距離發生變化的，同時要注意電勢的高低以及板是否接地。
易錯點26對閉合電路的動態分析程序不熟悉，方法不熟練
易錯分析閉合電路的動態分析一定要嚴格按“局部→整體→局部”的程序進行。對局部，要判斷電阻如何變化，從而判斷總電阻如何變化。對整體，首先是由判斷幹路電流回路隨總電阻增大而減小，然後由閉合電路歐姆定律得路端電壓隨總電阻增大而增大。第二個局部是重點，也是難點。需要根據串、並聯電路的特點和規律及歐姆定律交替判斷。
易錯點27伏安特性曲線的意義不明確
易錯分析要準確理解概念，不能把不同情境下的情況隨意遷移到另一情境。電阻的定義式R=，當電阻R不變時，也有R=，但當電阻發生變化時則必須依據電阻定義式求電阻，即對應圖像上某一點的電阻等於那一點的電壓U與電流I的比值。
易錯點28對閉合電路輸出功率的條件適用對象不明確、掌握不到位
易錯分析電源輸出功率的條件是當電源或等效電源內阻一定時才成立的，因此不能將可變外電阻當作電源內阻的一部分來判斷電源的輸出功率是否，也就是説，條件外電阻只能用於外電阻可變電源內阻恆定時輸出功率的判斷。
易錯點29非純電阻電路的主要特點與純電阻電路的電功和電熱計算相混淆
易錯分析在純電阻電路中，,同時由於歐姆定律成立，有；在非純電阻電路中，,但由於歐姆定律不成立，,，電熱。綜上所述，在任何電路中都成立，因此計算時一定先要判斷電路性質：是否為純電阻電路，然後選用合適的規律進行判斷或計算。能量轉化與守恆定律是自然界中普遍適用的規律，我們在分析非純電阻電路時還要注意從能量轉化與守恆看電路各個部分的作用，從全局的角度把握一道題的解題思路。
易錯點30不清楚迴旋加速器的原理
易錯分析以迴旋加速器、磁流體發電機、速度選擇器、質譜儀等模型為載體考查帶電粒子在複合場中的運動的試題在大學聯考中曾多次出現，要理解這些常見模型的原理。理解迴旋加速器的原理需突破兩點：①粒子離開磁場的動能與加速電壓無關，由知，只取決於磁場的半徑R和磁感應強度B的大小以及粒子本身的質量和電荷量；②粒子做圓周運動的週期等於交變電場的週期，由知，要加速不同的粒子需調整B和f.
易錯點30不會處理帶電粒子在有界磁場中運動的臨界問題
易錯分析解帶電粒子在有界磁場中的臨界問題時要注意尋找臨界點、對稱點，射出與否的臨界點是帶電粒子的圓形軌跡與邊界切點；粒子進、出同一直線邊界時具有對稱關係：速度與直線的夾角相等但在直線兩側，順、逆時針偏轉的兩段圓弧構成一個完整的圓。注意粒子在不同邊界的磁場以及磁場內外運動的不同，邊界有磁場與無磁場的不同。
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