為加強學校教學質量管理和提升，提高課堂教學整體水平，提高教學質量。針對我校上一年期末測評中，個別班級、個別學科成績很不樂觀這一情況，經校委會研究決定，特制訂薄弱學科改進方案：
一、指導思想：
以教學為中心，改變課堂教學模式，加強學科教師隊伍建設。堅定不移地推行教學改革，面向全體學生，夯實語文、數學、英語學習基礎。加強教育科研、教學研究，加強教師培訓和基本功訓練，提高教師教育教學能力，保證薄弱學科教育水平和教育質量得到提高。
二、總體目標：
加強科任教師之間的交流，縮國小科之間的差距，做到學科之間的均衡發展，注重學生個性和教師個人自身專業化發展，促進薄弱學科教學質量的提高。
三、薄弱學科：
三年級語文，三年級數學，五年級英語。
四、工作措施：
1、加大對薄弱學科關注力度，集思廣益，共同尋找問題所在。
成立薄弱學科工作小組，與薄弱學科教師進行面對面交談，針對薄弱學科現狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約學科教學成績提高的癥結，在此基礎上制定提高措施和追趕目標，並組織實施。
組 長：
副組長：
組 員：
2、發揮骨幹教師示範引領作用，以學習促提高。
實施“師徒結對”工程，組織教師開展聽、議課，學習骨幹教師的教學態度、教學理念、教學方式、教學技巧等。開展集中理論學習，做到學用結合，突出重點，逐步提高。借鑑骨幹教師教育教學經驗，改進不足，提高自身。
3、改變備課方式，提高薄弱學科教師備課的質量。
備課是教師對知識的自我轉化，改造和構思的過程，是一種創造性的勞動。走出備課中重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案的編寫輕課後反思的誤區，突破備課環節這一瓶頸。
第一，在備課形式上，提倡要有一定的格式但要避免“格式化”，側重設計好教學的基本思路，研究教材和教師用書，關注學科特點和學生的認知水平。
第二，教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。
第三，要求教師寫教學反思。強調課後反思的重要性，要求教師課後及時反思自己教學上的“得”與“失”，書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長，無話則短。
第四，落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。以集體備課為載體，實行定時集體備課與即時交流相結合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的形式。
4、改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變。
在教學過程中要改變“灌輸——接受”這種傳統教學方式和學生單一、被動的學習方式。通過討論合作，自學輔導，在多種教學組織形式中，引導學生積極主動地學習。使學生的學習成為在教師引導下的主動、富有個性的心得過程。教師要有意識地積極倡導自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習的學習方式。
5、加大聽課、議課力度，向課堂要效益。
要想真正提高薄弱學科的教學效益，改進課堂教學效益是最關鍵的。這就急切要求學科教師必須切實提高授課藝術，用真問題組織課堂教學。在課堂上要優化課堂教學環節，做到先學後教，精講多練，當堂檢測，及時反饋，當天知識點爭取人人過關。加大對薄弱學科的聽評議課力度，對教師進行教法指導，監督教師的常規工作，鼓勵教師採用形式多樣的課堂教學方法，幫助教師進行自我改進完善，向40分鐘要質量，真正增強課堂的實效性。
6、改變傳統的師生關係，營造學生積極參與的課堂氛圍。
教師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍。創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。
7、加強學生的學法指導，調動學生的積極性。新課程改革，素質教育，都突出了學生學習能力的培養這一點。為此，教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學生的“學法”。在實施教學的過程中，不僅要傳授，更要注重學生學習能力的的培養，把學生的學習過程變為學生主動探究的過程，充分發揮學生在學習中的主體性和主動性。
8、加強教學質量監測，定期召開質量分析會。分析總結薄弱學科、薄弱教師教學成績轉化工作措施的落實情況及效果。重點查找教學常規的落實、督查、反饋與矯正，教師的教學態度、教學方法及團隊精神，學生學習的時間管理，學生學法指導及心理疏導，學生學習風氣及學習規範等方面，影響教學質量提高的問題及形成的原因，調整、制定下階段改進措施和工作重心。
9、因材施教，分類推進，重視學困生的轉化
第一，是重視學困生的轉化。學困生是影響質量的一個很關鍵的因素，所以，對學困生的轉化顯得尤為重要。要求教師認真做好學困生的階段提高工作，堅持“補課”和“補心”相結合，從而進一步提升教學質量。
第二，實行分層教學法，針對不同層次的學生採取相應的教學方式及教學手段，對其進行分層教學，使各個層面的學生都學有所獲。
10、重視月考分析。重視課堂及月考後的質量分析工作，特別是薄弱學科，要認真詳實的做分析，查找問題，並尋找解決辦法，從而正確的引導學生學習。
11、充分發揮班主任的協調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。
薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發揮班主任的協調和引領是轉變薄弱學科成績的一個重要途徑。要求從以下方面來協調：一是開好分析會，讓每一個學生找出自己的弱科及造成的原因，如：聽課、練習、興趣等主面。其次，樹標、傳經、請導師，讓優秀學生或優秀教師做學法介紹，從學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節等方面改進。再次，採用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師與學生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任要經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上温馨體貼，從心裏上及時解困。巧妙發揮班主任的影響力，讓學生真正享受學習的樂趣，幫助他們提高學習成績。
總之，本學期學校將通過各種形式，在教師和學生中大力開展樹優促薄活動。加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，促使各科教學質量均衡發展，促使我校教學成績穩步提升。
國小
2022年8月30日
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