淺談教研活動對年輕教師教學水平的促進作用

淺談教研活動對年輕教師教學水平的促進作用

【摘要】隨着新課改的不斷深入,教師的專業發展越來越受到重視。結合年輕教師在教育教學中出現的實際問題，開展教研活動，通過有效的方式,使年輕教師在備課、教案編寫、課堂組織、講授、評價等各個教學環節得到鍛鍊，提高年輕教師自身的專業水平,樹立新的課程理念及新的價值觀、教育觀,已經成了眾多一線教師積極探索的課題。本文探究如何開展有計劃、有組織、有步驟地開展教研活動，幫助年輕教師快速脱離教學朦朧期，促進專業技術能力的提升。

【關鍵詞】年輕教師 課堂教學 教研活動 機會 目標 成果

教研活動的重要性是不言而喻的，教師要想搞好教學，提高教學質量是離不開教育教學研究的。而教研活動就為教師進行教研提供了平台，不管是年輕教師還是老教師都有自己的教學方法和技巧，也都有一定的缺點和盲區。另外，教研活動還是交流教育心得，加強班級管理的有利契機，針對學生普遍存在的一些學習問題組內教師廣泛探討，集思廣益，尋求解決之道。

下面我以我們四年級語文組的一次教研活動為例，談談自己的粗淺看法和收穫。

一、教研活動對年輕教師的任務驅動作用。

剛剛走上教師崗位的年輕教師，對於教研活動的理解是懵懂的。而有些年輕教師也想着快速成長，但不知道如何自主地提高自己的教育教學水平。那麼集體的教研活動的開展，對於年輕教師有着外在驅動的作用。在學校領導的帶領之下，學校開展了一系列的教學研討活動，活動開始時，我們四年級語文教研組在林紅老師的組織下，做了活動前的準備和交流，小王老師就主動提出幫助她完成一節研究課的願望。小王老師加入我們教研組後，她就一直默默地努力學習，平日裏謙虛地和我們探討工作上的事情，不管在班級管理上還是教學工作中，我們都常常相互交流，林老師時常給我們指點迷津，我和小王老師從中收穫很多寶貴的經驗。平日裏，對於小王老師的課堂我們也比較關注，看到了她在業務成長過程中的努力和進步。在開展活動的過程中，年輕教師有自己的具體任務，他們就會在具體的任務驅動作用

下去實施，從而得到提高。

二、參與性強，讓年輕教師有機會。

新課程實施過程中，教師更多地關心學生主體性的發揮，但在研訓活動中，學習的對象是教師，為了真正提升教師的教學能力與教育科研能力，學校應當不斷髮展與提升教師的主體性，使教師真正成為研訓活動的主體。部分青年教師由於經驗不足，或者對自己缺乏自信，他們往往不願意在公眾場合露面。為了改變這一現狀，學校在開展教研活動時，精心設計“師徒對對碰”的教研活動，每次活動都會針對教學中的薄弱環節設置一個主題，如新課導入設計、有效問題的設計、板書設計、如何進行評課，等等，讓不同層次、不同年齡段的教師都積極參與到教研活動當中。

如在探究《31 普羅米修斯》一課。我們發現本組教師小王出現了這樣的問題：教學設計和教學過程中沒有落實原定教學目標，原定重難點中有複述故事，但是教學設計和執教中沒有落實。原因就在於她設計教學過程中比較盲目，不知道自己設計的每一個環節的意圖，想要讓學生得到什麼知識和能力，寫出來的教案跟課堂是有脱節的。在教研活動中我們是這樣做的。首先，讓小王老師明確教學與目標，以及設計之間的關係。教學的設計和執教都是為了實現教學目標的，每一個環節的設計，備課者都要明確這一環節是為了什麼目標而設定的，要讓學生收穫什麼知識，掌握什麼方法，以及訓練達到什麼程度等等。

經過反覆教學，我們發現她很快就避免了這樣的問題再次出現。在修改教案、磨課的過程中，她的無一不參與，從修改設計到上課，到課後的反思以及授課，她得到全程的參與，我們小組的成語也全程參與。這樣的全員參與的教研活動，給予了更多的鍛鍊機會。

三、研究教研活動，讓年輕教師有目標。

如今，各校都非常重視校本課程的研究與開發。在學校工作的指導思想引領下，在教學研究的熱浪推動下，基於以上的兩個背景，我們教研組最後確定了我們的教學研究主題是：關於如何幫助年輕教師儘快脱離教學朦朧期研究。

活動開始後，小王老師馬上進行自主備課。在這個過程中，老師小王自己主動研讀了教科書和教學參考書，以及大量的教學案例，對自己的教學設計進行了反覆修改。此外，確定主題後，我和林老師也認真研讀教科書和教學參考書，以及相關的資料，並進行認真地自主備課。基於對小王老師的實際情況，也本着尊重執教老師的思想，設計出第一份教學設計時，我們沒有干預她的想法，目的在於想發現她真實教學過程中的一些問題，再進行交流探討。過程中，我們先各自 “主動”學習，認真為小組的學習交流做準備，保證小組活動的“互動”交流探討質量，並希望能有“靈動”的生成。我們具有紅星特色的“星動課堂”的理念與整個教研活動有機結合起來了，做到了研教結合，並希望能以研促教。在研究中大家立足實際，不斷思考、不斷探索、不斷總結，並把研究成果上升到一定高度，為課題結題提供成果支撐。這次教研活動，讓青年年輕教師小王增添了幹勁，有了明確的奮鬥目標。

四、教研活動，讓青年教師有成果。

這一次研討活動不但激發了青年教師的發展意識，而且提升了青年教師的專業水平，在社會上形成了良好的影響。不僅幫助小王老師，也幫助了我，重新對教學的準備、實施包括反思等整個教學活動，還有學生“學什麼”“怎麼學”，老師“教什麼”“怎麼教”等等都進行了全面的整理和思考，從中深受啟發。我們更加深入學習我們“星動課堂”的核心理念，並將之貫徹到實際的教學中。

（1）、首先，讓小王老師明確教學與目標，以及設計之間的關係。教學的設計和執教都是為了實現教學目標的，每一個環節的設計，備課者都要明確這一環節是為了什麼目標而設定的，要讓學生收穫什麼知識，掌握什麼方法，以及訓練達到什麼程度等等。

（2）、明確小組合作的目的、作用和訓練的方法。小組合作的內容應該是本課的難點，是因為學生自己學習有難度，所以進行合作交流，學生之間產生思維碰撞，幫助有困難的同學，為全班交流，實現教學重難點的突破。在交流之前要明確任務，交流什麼內容，展示有什麼要求，以及展示的步驟，補充的串詞等等都要一步一步交給學生。可以給每一次訓練設定目標，每一次有個收穫就好，訓練是長期的一步一步實現，不要急於求成，要根據學生的接受能力實際情況制定。此外，我們也交流和分享了很多自己在訓練中出現的問題和解決的方法，當然我們自己本身也還有問題和困惑，有待加強和思考，特別是我。我們今後還會繼續互相諮詢學習，加強學習交流，爭取每個人都有進步，學生的能力進一步提高。

（3）、明確學生在課堂上的主體地位和重要性。老師要耐心等待學生的思考過程，靜等花開。首先，課堂上要讓學生有自主學習的時間，例如，在小組學習之前要自己進行學習思考，有了主動的思考，才能在小組學習交流中有話可説，思維才能有碰撞，才會有幫助和提升。在展示過程中，儘量引導學生去互相質疑補充，鼓勵學生同樣一句話一個詞語，用自己的語言表達思考的過程和自己的感受。在老師的引導和點撥中讓靈動自然生成。當然，在實施的過程中總會遇到一些問題和困難，我也是，需要不斷地努力學習。

此外，我最大的感觸就是，對於“什麼是教研”“ 怎麼開展教研活動”，我感覺自己脱離朦朧期了，因為我們很真實地努力學習探索了，當然也還有很多不足，今後我們一定會繼續學習，一課一得，一步一步成長。開展課題研究教研活動，就得舉行各種形式的活動，為年輕教師搭建展示平台，教師在良好的氛圍中，不斷研究課堂、研究學生、研究教材教法，工作積極性得以提高，專業水平得以提升。以展示課為載體的學科研究為青年教師鋪就了一條堅實的專業成長道路。研究，彰顯着魅力；研究，讓青年教師有新的發展。　　

總之，教研活動，推動着年輕教師不斷學習，不斷提高自身的研究水平，使他們從只注重課堂教學的普通教師成長為具有研究意識和研究能力的專家型教師。正因此，定期進行教研活動可以總結優點，反思不足、吸收經驗、汲取教訓，在相互交流、探討的基礎上潛移默化地提高自身的業務能力與教學水平。