教學目標
１、通過學唱歌曲《找春天》，感受春天的歡快氣氛，培養學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
２、培養學生觀察世界的能力，瞭解與音樂有關的民俗文化。
教學重點
感受春天的歡快氣氛。
教學難點
正確地表現切分節奏。
教學過程
一、導入、欣賞春景
小朋友，喜歡春天嗎？今天我們要學一首新歌《找春天》，現在老師和同學們一起走進大自然，去看看春天是什麼樣子地。同學們隨《出發》的音樂一齊表演。（過大橋、爬山坡等）
同學們目的地到了，你們看到了什麼呢？（點擊課件“春景”）小組討論後交流。
二、學唱歌曲
師：誰把歌詞朗誦一遍。（點擊課件“歌詞”。）
學生活動：有感情地朗讀歌詞。
師：在燦爛的陽光下，五彩繽紛的花朵盛開着，樹林裏小鳥啾啾地唱着歌，小河裏，魚兒快活地在游來游去，這是多麼美麗的春天啊！我們來聽一聽《找春天》這首歌好嗎？（點擊課件“音樂”聆聽《找春天》。）
過度語：我們也來用美妙鋭耳的歌聲唱一唱吧！
學 生活動：隨音樂哼唱《找春天》的旋律。
過度語：同學們唱的真好！同學們想一想，‘小魚兒’、‘柳姑娘’應該用什麼樣的聲音來表現呢。（生答）
過度語：我們一起唱一唱吧！
教師教唱《找春天》
學生活動：隨琴唱《找春天》
過度語：同學們能用更美的聲音表現這首歌嗎？
學生活動：有表情的歌唱《找春天》
三、音樂活動
師：同學們高興地唱着歌，找到了美麗春天，你們還想幹什麼？
生：表演《找春天》。
師：我們該怎樣表演呢
學生活動：以小組為單位為《找春天》設計動作。
師：現在就讓我們高興地唱吧、跳吧！
學生活動：學生隨音樂表演《找春天》。
四、拓展
師：同學們，美麗的只有春天嗎？冰雪晶瑩的冬天，熱情如火的夏天，豐收喜慶的秋天，都是很美麗的。小朋友們如果有興趣，課後可以編唱找冬天、夏天、秋天的歌。
五、小結
今天，小朋友找到了美麗的春天，並用自己動聽的嗓音表現了春天歡快的氣氛。其實我們的生活也像這春天一樣甜美，小朋友們讓我們再次唱着《找春天》回家吧！（學生邊唱歌邊出教室）
課後反思：本節課把學生帶入美麗的大自然中，找到了蓬勃生機的春天，培養了學生熱愛春天、熱愛大自然的情感，也提高了學生觀察、審美和創作的能力。同時，讓學生自主選擇，能發揮學生的主體性，再一次調動學生學習音樂的興趣，以小組為單位，共同解決問題，培養學生的合作意識和合作能力。
學習目標
1、會認羞等9個生字，會寫脱等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，瞭解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
課前準備
1、音樂磁帶《找春天》。
2、春天美景的錄像。
3、生字教學的課件。
教學過程
第一課時
一、導入新課
小朋友，一年有哪四個季節？
春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來讚美她？
春天，我們一起來學學找春天的課文吧。
二、讀課文，讀記生字
小朋友自己小聲讀課文，藉助拼音讀準生字。
出示生字卡片，多種形式讀。
三、讀課文，感知課文內容
1、自讀課文，把課文讀通順：
（自由讀──抽查讀）
2、邊讀邊想，提出不懂的問題：
啟發思考，自己解決。
通過動作理解害羞躲躲藏藏遮遮掩掩。
學生之間互相解決。
老師解答。
3、精讀感悟，合作學習：
讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什麼？
寫下在課文中找到的春天。
彙報自己的學習結果，注意學生的理解和感悟。
四、讀文想象，回答問題
我們看到了春天的什麼？
我們聽到了春天的什麼？
我們聞到了春天的什麼？
我們觸到了春天的什麼？
我們（）了春天的什麼？
五、朗讀課文，鞏固識字
六、課件展示，拓展延伸
1、看錄像，説説你在春天還有哪些新發現？
2、除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定會有新的發現。
第二課時
一、複習生字
1、用卡片檢查學生的識字情況。
2、同桌互相檢查。
二、彙報交流
説説對春天又有什麼新發現？告訴大家。
三、朗讀感悟
現在讓我們走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。
1、學生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。
2、把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。
3、有感情朗讀課文。
四、用自己喜歡的方式背誦課文
五、鞏固識字，交流記字方法
六、指導寫字
1、生字課件，説説自己有什麼困難。
2、重點知道：
溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。
凍：兩點水不要寫成三點水。
野：右邊容易多一撇。
躲：身字旁，第6、7筆右邊不出頭。
3、學生練寫，老師輔導。
七、積累運用
自主積累好詞好句。
完成找找説説練習。
八、實踐運用
畫春天。
一．教學目標：
1、正確認讀本課“脱、襖、尋、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、杜、鵑”十四個生字，會寫田字格里的“衝、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3、瞭解課文內容，能説出孩子們找到的春天是什麼樣的。
4、感受春光的美好，願意去觀察、發現，願意投身大自然。
二．教學重難點
教學重點：識字、寫字，朗讀課文，注意語氣和重音。
教學難點：朗讀課文，注意語氣和重音。
三．教學過程：
（一）情境導入揭示課題
師：又是一年春來到，小朋友們心歡笑。春天在哪裏？它來到了小朋友的眼睛裏。這節課就讓我們跟隨文中的小朋友一起去找春天。齊讀課題。生齊讀課題
（二）整體感知隨文識字
自由朗讀課文
師：首先請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。圈出不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，用自己喜歡的方法識記生字。學生自由朗讀課文。
語境識字
師：同學們，請看大屏幕，你能用課文中的句子來描述你看到的內容嗎？
生：我看到圖片上的孩子，我找到的句子是：我們幾個孩子脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。
師：你説話真有條理。詞語從句子中走出來，你還會讀嗎？指生讀。齊讀。
生：我看到圖中小姑娘在彎腰尋找什麼，我找到的句子是春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇找哇。
師：你吐字真清晰。句子中的詞語你會讀嗎？指生讀。男生讀。女生讀。
白板出示：脱掉棉襖尋找白板出示：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏
生：我看到了石頭邊上有小草和野花，我找到的句子是：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
師：一起讀詞語。生：我看到了樹木發芽，我找到的句子是：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？指生讀。齊讀。生：我看到了小溪，我找到的句子是：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？齊讀。白板出示：探出白板出示：嫩芽音符白板出示：解凍
師：誰來當小老師領讀這些詞語？學生領讀師：詞語讀得真好，去掉拼音誰敢接受挑戰？生搶答大屏幕出示的詞語。
師：這些詞語去掉拼音也難不倒你，老師單獨拿出本課生字考一考你。小火車開起來，火車從這裏開。開火車讀。
師：小火車開得又快又穩。
交流識字方法
師：你是用什麼辦法記住這些字的
【預設：我是通過加一加記住的“衝”，兩點水＋中就是“衝”；白板出示：衝蕩符觸脱探尋掩解嫩羞襖我是通過加一加記住的“蕩”，草字頭＋湯就是“蕩”。.。.。.】
師：你真會觀察。
師：還有哪些字你可以用加一加記住？生：我發現“觸、符”都可以通過加一加記住。師：你的小眼睛真亮。
師：除了加一加，你還用什麼方法記住了其他字？
【預設：我是用換一換記住的“脱”，説話的説，言字旁變成月字旁，就變成了脱；我發現第二行的字都可以用換一換記住。比如：脱。説話的説，言字旁變成月字旁，就變成了脱。.。.。.】
師：你真有辦法。
【預設：生：我特別喜歡猜字謎，今天我也想送給大家一個字謎：“一隻羊，怪摸樣，長得醜，尾巴長”。同學們，你們能猜出來嗎？】
【預設：如果沒有學生説字謎，老師就出示這個字謎】
師：你最先舉手，你告訴大家謎底吧！生：是“害羞”的“羞”。
師：你真是個善於動腦的孩子。大家看“羞”字，上半部分是長尾巴的羊，下半部分是醜，真是一隻醜羊啊！師：猜字謎真有趣啊！老師也給大家帶來一種識字的方法，大家看“尋”字的演變。播放微課“尋”字的演變。
師：可見，字理識字也是一種識字的好方法。師：我們認識了“尋”，怎樣才能把它寫好呢？請大家觀察“尋”字，書寫“尋”你想提醒大家注意什麼？
【預設：生：尋是上下結構的字，並且要寫得上小下大。師：你是從字的結構來觀察的。生：老師，我想提醒大家：寸字底的第一筆橫，要稍微寫長一點。師：你提醒大家注意了關鍵的一筆。】
板書出示：倒山橫距要等長，一筆長橫貼中線。豎鈎靠右要出峯。點畫略彎輕到重。
師：伸出小手，跟老師書空。邊説口訣邊書寫。師：請同學們在課文後找到這個字，描一個，再認真寫一個。生書寫。
師：我們一起看這位同學寫的：倒山橫距要等長，得一星，一筆長橫貼中線，得一星，豎鈎靠右要出峯，得一星，點畫略彎輕到重，得一星。這位同學得了4顆星。接下來請同桌兩個按照老師的方法互相評價。過渡：同學們這個“尋”字寫得真好，尋就是找的意思，課文中的孩子們找到的春天是什麼樣的？
（三）朗讀課文想象寫話
默讀課文
師：下面請同學們默讀課文，用橫線劃出相關句子。
交流句子生：老師，我劃的句子是：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。師：你説話真完整。
師：春天像什麼？生：害羞的小姑娘
師：什麼樣的小姑娘？生：害羞的小姑娘。師：這句話中有兩個詞語表現出小姑娘的害羞，你能找出來嗎生：遮遮掩掩躲躲藏藏師：你來讀一讀吧。生讀。【預設：生沒有注意輕讀“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。】
【師：孩子，老師真喜歡你洪亮的聲音，但是你在遮掩躲藏時這樣大聲説話，老師一下就找到你了。你再來讀讀。】
【預設：學生注意了輕讀兩個疊詞。】
【師：你把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”輕讀，讀出了春天這個小姑娘的害羞，我們也像他這樣讀一讀。】齊讀
師：正是因為她遮遮掩掩躲躲藏藏，所以我們：生接讀：仔細地找哇找哇。孩子們找到的春天到底是什麼樣的呢？生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？生：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？生：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
師：春天的樣子真的被你們找到了！師：作者把小草比作什麼？生：眉毛。師：野花呢？生：眼睛。師：嫩芽呢？生：音符。
師：小溪的聲音呢？生：琴聲。相機板書：小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴聲
指導朗讀、多層次朗讀
師：誰來讀第一句。生讀。師：孩子，小草探出頭來是什麼樣的動作？生：慢慢地、悄悄的。.。.。.師：你能讀出來嗎？生讀。師：是啊，小草剛剛探出頭來，輕輕淺淺，稀稀疏疏，正如那淡淡的眉毛。齊讀。
師：突然，孩子們在枯草底下發現了野花，此時孩子們會有怎樣的心情？
【預設：孩子們會很驚奇、孩子們會很喜悦。.。.。.】
師：你能讀出孩子們的驚喜嗎？生讀。師：你重讀了眼睛，讓我感受到你找到野花、眼前一亮的驚喜！我們也像她這樣來讀一讀！齊讀。
師：同學們把疑問句讀得這麼好，其實是運用了疑問句朗讀的技巧。大家看：展示“如何讀好疑問句”微課師：你能運用學到的方法讀讀後兩句嗎？生讀師：老師彷彿看到了那小小的音符，聽到了歡快的琴聲。
師：這段文字語言非常美，老師把這幾句話改成一首詩。誰想第一個起來展示？指生讀。
評價：我們都陶醉在你的朗讀中了。大家一起美美地讀。齊讀
想象畫面視頻展示畫面讀着讀着，你彷彿看到了什麼聽到了什麼？
【生：我彷彿看到尖尖的、細細的小草從地裏鑽出來；師：你的語言真生動！生：我彷彿看到草地上這開一朵花，那開一朵花，非常美麗。你的語言也很美。生：我彷彿看到了滿樹的音符，聽到了小溪叮叮咚咚的聲音。】
師：同學們描繪了春天的美好。老師帶你們一起走進春天，感受春天的多姿多彩。出示“初春”視頻
想象畫面背誦
師：同學們被這畫面深深地吸引着，讓我們想象着畫面背誦。一分鐘時間，看誰背得最多。
生背誦。師：小眼睛瞪大了！敢接受挑戰嗎？師：不錯。師：難度加大一點，還敢挑戰嗎？師：這樣你都能背下，你真了不起！師：大家一起背
想象寫話
師：你還從哪些句子中看出春天來了？生交流：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴小草從地下探出頭來，？早開的野花，那是？樹木，那是？解凍的小溪，那是？
師：好一個能歌善舞！。.。.。.師：春天在你們的描寫下越來越活潑了！
師：是啊！春天來了！田野裏到處都是新鮮的景象！怪不得孩子們歡呼：生接讀：春天來了！春天來了！師：怪不得我們幾個孩子：生接讀：脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。師：當孩子們尋找到春天的眉毛、眼睛；看到春天的音符，聽到春天的琴聲。孩子們內心真激動啊，孩子們忍不住告訴所有人：生接讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。總結：孩子們通過看、聽、聞、觸，找到了柳綠花紅、百鳥爭鳴的春天。你也要做個熱愛觀察、主動發現的孩子。
（四）拓展延伸
師：最後把一首小詩送給大家：春天已來到春天悄悄已來到，她在哪裏我知道：她用温柔的小手，幫我脱掉厚棉襖，她在地下探出頭，她在柳枝盪鞦韆，她在小鳥嘴裏叫，她在桃花枝頭笑。.。.。.師：孩子們，走進大自然吧！去感受泥土的芬芳、去聆聽蟲鳥的鳴叫，去觀察蝴蝶的舞蹈。.。.。.師：這節課就上到這，課下作業:請同學們根據自己的特長任選一項完成。（五）作業佈置讀春天：朗讀積累有關春天的詩文寫春天：寫出自己在春天裏的發現。
案例名稱
找春天
科目
語文
教學對象
二年級學生
提供者
秦佳
課時
1課時
一、教材內容分析
春天來了她像個害羞的小姑娘向我們走來。本文的課題呼喚着我們一起去找春天吧，打開課本我們發現了春天的影子，會有把自己當做是課文中那幾個脱掉棉襖，衝出家門，本想田野的孩子。體會到找春天的急切心情，以及感受發現春天的欣喜。作者把春天比作小姑娘，她害羞，所以躲躲藏藏，遮遮掩掩；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟的彈奏着動人音符，快樂的蕩着鞦韆，興奮的笑着、叫着…
教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
1會認識9個生字，會寫9個生字，並能運用這些詞來造句和用到自己的作文中。
2。正確有感情朗讀課文，並背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然的樂趣。
3．熱愛春天願意去觀察發現。
4。能夠用自己的話來描繪春天，讓他也向本文一樣被擬人化。
三、學習者特徵分析
1。學習者是7—8歲的兒童，思維比較開放，課堂上積極性比較高，也有較強的興趣。2。兒童的注意力不是很集中，他們的興趣往往不會一直停留在一個點上。3。學生有一定的拼讀拼音的能力，會認一些簡單的字詞。4。能夠跟着老師一起去學習，一起去思考。5。有一定的認知水平，和感知能力，會觀察身邊的事物。
四、教學策略選擇與設計
以問題為主的教學策略：a學生先自由朗讀去體會春天的美麗，畫出不認識的生字，同桌先交流，然後老師再給大家説答案。b老師帶領大家讀課文，找一些有典型的句子來讀，並讓同學們能夠用自己對春天景物的觀察來用自己的話來描述。
自主學習的策略：a回家之後收集有關描寫春天美麗景色的句子。b學會擬物的修辭手法，並能運用到自己的作文中。
五、教學環境及資源準備
教學環境：多媒體教學
教學資源：自己製作的教學掛圖，ppt教學
教學媒體選擇分析
知識點、學習目標、媒體類型、媒體內容、要點、教學作用、使用方式、所得結論、佔用時間、媒體來源。認識9個生字，會寫9個生字，能用生字造句和區分同音字或近似字，學會漢字的書寫順序和筆順壁畫的標準；區別相近字，避免極易混淆。根據文章內容給孩子們出示春景的畫面，有感情朗讀課文bc孩子要學習多讀，養成好的語感和閲讀的興趣，體會文中的柳條“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”的詞語，以及”羞”、“嫩”這些詞語應該用什麼樣的情感去讀，體會詞語的含義以及有感情地把那種感情表現出來。讓孩子能有感情去朗讀課文，深入理解課文。能夠用自己的話來描繪春天，讓他也向本文一樣被擬人化，看圖來用一句話來讚美圖片中的景物，發散思維，擴寬他們思考問題的範圍，出示一些關於四季的圖片，並能隨音樂去加深理解和感悟，激發學生自主學習的興趣，並培養他們觀察事物的好奇心。①媒體在教學中的作用分為：a。提供事實，建立經驗；b。創設情境，引發動機；c。舉例驗證，建立概念；d。提供示範，正確操作；e。呈現過程，形成表象；f。演繹原理，啟發思維；g。設難置疑，引起思辨；h。展示事例，開闊視野；i。欣賞審美，陶冶情操；j。歸納總結，複習鞏固；k。其它。
②媒體的使用方式包括：a。設疑—播放—講解；b。設疑—播放—討論；c。講解—播放—概括；d。講解—播放—舉例；e。播放—提問—講解；f。播放—討論—總結；g。邊播放、邊講解；h。其它。
六、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖及資源準備
1識字寫字：聯繫生活經驗，結合動作演示認識；隨課文朗讀分散認識；運用加偏旁或換偏旁的方法。
導讀，自己給學生讀做示範；帶領學生有感情地讀
自己自由而有感情的朗讀課文，並學會用這些字詞；同桌相互讀；在老師的帶領下讀
能夠運用基本的寫字訓練快速地掌握這些寫字技巧
2朗讀感悟：朗讀課文理解課文中的“嫩”“羞”；邊讀邊思考課文中的春姑娘是怎樣的；有感情地朗讀課文，並能夠理解。
激發學生的興趣，讓他們自己有感情去朗讀，在這一過程中可以陪同學們適當的做做小遊戲，激發學生的興趣
配合老師的活動積極而有活力的'進行
調動同學們的積極性和學習的氛圍。
3積累運用：詞語積累，尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩，躲躲藏藏的詞語；寫一兩句讚美春天的句子。
老師帶領學生去學習一些課外的知識，養成自主學習的好習慣。
收集關於春的知識小組進行討論，並能夠掌握。
擴充知識，加深理解和記憶
4其他季節的瞭解
老師讓同學們去收集其他季節的有關知識
可以回家查閲資料
發散思維，擴充知識面
開始教學流程圖 板書生字詞鞏固字形找出形似字或形聲字貼圖片學生自己找出和圖片相近的字屏幕投影教師通過媒體顯示字，詞的不同小結形似字的的結構特點和其構字規律指導學文教師泛讀，學生認真聽老師讀學生思考所用的情感色彩和語調學生找出課文的重難點教師帶着同學們理解課文並解決疑難問題分段式教學學生勾畫句子分組討論，協作學習解決問題，總結答案賞析文章網絡提供資源，啟發想象瀏覽圖片，發散思維提問激疑，讓同學們去查閲相關資料，並和同學相互分享七、教學評價設計
八、幫助和總結
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