【教學目標】
1、知識與技能：
（1）有感情地朗讀、背誦課文。
（2）積累優美詞句。
（3）通過讀課文領略春天的美麗。
2、過程與方法：
以“觀察、發現、想象”為主要閲讀方法，通過朗讀、背誦的方式感悟春天的美。
3、情感、態度、價值觀：
從內心喜歡這篇文章，認識春天的美麗，養成良好的觀察習慣。通過觀察春天的景物，培養學生熱愛大自然的思想感情，形成良好的環保意識。
【教學重點難點】
1、朗讀，理解課文內容，背誦課文。
2、在讀中感悟、欣賞，激發對春天的熱愛之情，願意去觀察、發現。
【教具準備】ppt課件
【教學過程】
一、複習導入，温故知新。
1、同學們，春天已經不知不覺來到我們身邊啦，這節課老師和大家一起去找春天，好嗎？
2、遊戲 “摘蘋果” ，複習生字。
【設計意圖】
好玩是孩子們的天性，教學開始採用“摘蘋果”的遊戲形式帶領着孩子們複習鞏固上節課的識字，温故知新，孩子們玩得高興，學得開心，記得牢。
二、走進文本，尋找春天。
（一）播放錄像：《春天的景色》
上一節課，我們都都心中的疑團説了出來，要揭開這些難題，方法很簡單，請留心看錄像，看後回答：你看到了什麼？
（學生自由發言，把看到春的美景繪聲繪色説出來。）
【設計意圖】
通過直觀、生動的視頻欣賞詩一般美麗的春天。各色的野花，五彩繽紛的世界，讓孩子們從視覺上得到美的享受！讓學生入情入境，激發學生把內存的春意表達出來的慾望。
（二）細讀讀文，感受濃濃春意。
1、對呀！春天是如此爛漫，如此迷人，有這樣幾個小朋友也和我們一樣喜愛春天。他們正在找春天呢！課文把小朋友找春天情景描寫得可活靈活現呢！請同學們趕快打開書走進課文自由讀讀課文，看小朋友是怎樣去找春天的呢？
2、學習第一、二自然段
①出示句子。你讀得出小朋友是懷着怎樣的心情找春天的（圈出表示動作的詞語）
②自由讀、指導個性化朗讀（ 讀出“急切、嚮往、激動的心情 ）。
3、學習第三自然段
過渡：孩子們找到春天了嗎？ 春天是怎麼樣的？
①指名讀第三自然段。
②從“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”你體會到什麼？
③指導個性化朗讀（ 讀出春姑娘的害羞、快樂）
小結：不管春姑娘如何躲呀藏呀，聰明的，會發現的孩子準能找到他。
【設計意圖】
引導孩子們走進文本，通過讓學生圈一圈，圈出表示動作的詞語來體會小朋於尋找春天急切、激動的心情；通過對“遮遮掩掩 、躲躲藏藏”的理解，發現到春天的調皮可愛；通過把找到的景物用簡筆畫畫出來，讓春姐姐更接近孩子們，感受找春天的快感。
4、學習第四——七自然段
（1）自由讀，想一想：在春天裏，孩子們發現什麼？
（2）彙報交流。
①請幾個學生把找到的景物畫在黑板上。
②課文裏是怎麼樣寫小草的？出示句子，讀讀、演演。
③小結方法。
同法學習“早開的野花”、“樹木嫩芽”、“ 解凍的小溪”。
【設計意圖】
用課件幫助學生體會小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似。讓學生想象“早開的野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象，再引導學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境，根據“小草從地下探出頭來”去理解“春天的眉毛”根據“解凍的小溪”去想象“春天的琴聲”等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領悟到發現的快樂。這樣引導由表及裏、由淺入深的教學方式，在培養學生的語感中發散了學生的思維能力。
④選擇自己喜歡的句子，喜歡哪一句就讀哪一句，讀的時候眼前要出現一幅美麗的畫面（生讀後問：你彷彿看到了什麼？）
⑤引讀全文。春天真是太美呀！老師也忍不住想和大家一起讀一讀！
⑥指導背誦，內化春色。
多麼美麗的句子！你們能把它記下來嗎？
（出示圖片，看圖背誦）
【設計意圖】
一次次的與文本的親密接觸，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感薰陶。感受春天清新和充滿生機的美。
⑦仿説句子，拓展春色。
多麼生動的比喻啊！你們能學着説一説嗎？
出示：桃花紅紅的，那是______________吧？
柳條隨風擺動，那是____________吧？
小草綠油油的一片，那是________吧？
風兒輕輕地吹着，那是__________吧？
____________ ， 那是____________吧？
【設計意圖】
抓住事物的共同之處讓學生展開豐富的想象練習仿説，感受課文內涵的昇華。培養説話能力。
5、學習第八自然段
（1）是啊，美麗的春天來啦！小朋友們找到了嗎？
（讀第八自然段）
（2）指導個性化朗讀。（讀出“興奮、驚訝、激動”的心情）
小結：我聽出來了，原來尋找春天可以用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，還可以用手去觸摸……
（3）（播放圖片）引讀課文。
（4）她還會在哪裏呢？
齊讀：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……
【設計意圖】
在低年級的閲讀教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，讓學生在不同形式的讀中認識了春天，一幅幅畫卷展示在孩子們的面前。讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。從而瞭解春天的特徵，感受春天就在自己身邊，從而掀起課堂氣氛的____。
（5）春天真是無處不在！小朋友們，課文中的小朋友在春天裏都有許多美好的發現，你們在春天裏有什麼發現呢？請按照下面的句式説一説。
出示： 我看到了________________________
我聽到了________________________
我聞到了________________________
我觸到了________________________
小結：是的，如果你們都有一雙會發現的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色！
【設計意圖】對文本進行補白的練習是在內化語言的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，進行説話練習。
6、集體朗讀課文。
7、欣賞圖片
老師出示收集的四字詞語以及圖片給同學欣賞，再次感受春天的美。
【設計意圖】
美好的視覺效果，使學生愉悦了身心，激發了想象，從而主動地用各種形式表達對春天的熱愛。
三、拓展積累，總結全文
1、春天多美呀！如果想讓你用一個四字詞語來形容春天，你想到什麼呢？
2、很多大詩人也跟你們一樣很喜愛春天的，他們寫了很多詩句來讚美春天。
（出示園地一的讀讀背背）“楊柳綠千里，春風暖萬家。”“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。”“春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。”“春風一拂千山綠，南燕雙歸萬户春。”
四、作業自助餐。
1、收集描寫春天的詞句、古詩。
2、唱唱有關春天的歌曲
3、畫一幅春天的畫
4、仿寫《找春天》
【設計意圖】
學習語文重在積累。這兩個環節通過收集資料、課外拓展學習，豐富了課文的人文內涵，使課內課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。
五、總結：
春天來了，春天真美，春天在哪裏呢？讓我們也一起去找一找吧。
播放歌曲《春天在哪裏》結束。
案例名稱
找春天
科目
語文
教學對象
二年級學生
提供者
秦佳
課時
1課時
一、教材內容分析
春天來了她像個害羞的小姑娘向我們走來。本文的課題呼喚着我們一起去找春天吧，打開課本我們發現了春天的影子，會有把自己當做是課文中那幾個脱掉棉襖，衝出家門，本想田野的孩子。體會到找春天的急切心情，以及感受發現春天的欣喜。作者把春天比作小姑娘，她害羞，所以躲躲藏藏，遮遮掩掩；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟的彈奏着動人音符，快樂的蕩着鞦韆，興奮的笑着、叫着…
教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
1會認識9個生字，會寫9個生字，並能運用這些詞來造句和用到自己的作文中。
2。正確有感情朗讀課文，並背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然的樂趣。
3．熱愛春天願意去觀察發現。
4。能夠用自己的話來描繪春天，讓他也向本文一樣被擬人化。
三、學習者特徵分析
1。學習者是7—8歲的兒童，思維比較開放，課堂上積極性比較高，也有較強的興趣。2。兒童的注意力不是很集中，他們的興趣往往不會一直停留在一個點上。3。學生有一定的拼讀拼音的能力，會認一些簡單的字詞。4。能夠跟着老師一起去學習，一起去思考。5。有一定的認知水平，和感知能力，會觀察身邊的事物。
四、教學策略選擇與設計
以問題為主的教學策略：a學生先自由朗讀去體會春天的美麗，畫出不認識的生字，同桌先交流，然後老師再給大家説答案。b老師帶領大家讀課文，找一些有典型的句子來讀，並讓同學們能夠用自己對春天景物的觀察來用自己的話來描述。
自主學習的策略：a回家之後收集有關描寫春天美麗景色的句子。b學會擬物的修辭手法，並能運用到自己的作文中。
五、教學環境及資源準備
教學環境：多媒體教學
教學資源：自己製作的教學掛圖，ppt教學
教學媒體選擇分析
知識點、學習目標、媒體類型、媒體內容、要點、教學作用、使用方式、所得結論、佔用時間、媒體來源。認識9個生字，會寫9個生字，能用生字造句和區分同音字或近似字，學會漢字的書寫順序和筆順壁畫的標準；區別相近字，避免極易混淆。根據文章內容給孩子們出示春景的畫面，有感情朗讀課文bc孩子要學習多讀，養成好的語感和閲讀的興趣，體會文中的柳條“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”的詞語，以及”羞”、“嫩”這些詞語應該用什麼樣的情感去讀，體會詞語的含義以及有感情地把那種感情表現出來。讓孩子能有感情去朗讀課文，深入理解課文。能夠用自己的話來描繪春天，讓他也向本文一樣被擬人化，看圖來用一句話來讚美圖片中的景物，發散思維，擴寬他們思考問題的範圍，出示一些關於四季的圖片，並能隨音樂去加深理解和感悟，激發學生自主學習的興趣，並培養他們觀察事物的好奇心。①媒體在教學中的作用分為：a。提供事實，建立經驗；b。創設情境，引發動機；c。舉例驗證，建立概念；d。提供示範，正確操作；e。呈現過程，形成表象；f。演繹原理，啟發思維；g。設難置疑，引起思辨；h。展示事例，開闊視野；i。欣賞審美，陶冶情操；j。歸納總結，複習鞏固；k。其它。
②媒體的使用方式包括：a。設疑—播放—講解；b。設疑—播放—討論；c。講解—播放—概括；d。講解—播放—舉例；e。播放—提問—講解；f。播放—討論—總結；g。邊播放、邊講解；h。其它。
六、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖及資源準備
1識字寫字：聯繫生活經驗，結合動作演示認識；隨課文朗讀分散認識；運用加偏旁或換偏旁的方法。
導讀，自己給學生讀做示範；帶領學生有感情地讀
自己自由而有感情的朗讀課文，並學會用這些字詞；同桌相互讀；在老師的帶領下讀
能夠運用基本的寫字訓練快速地掌握這些寫字技巧
2朗讀感悟：朗讀課文理解課文中的“嫩”“羞”；邊讀邊思考課文中的春姑娘是怎樣的；有感情地朗讀課文，並能夠理解。
激發學生的興趣，讓他們自己有感情去朗讀，在這一過程中可以陪同學們適當的做做小遊戲，激發學生的興趣
配合老師的活動積極而有活力的'進行
調動同學們的積極性和學習的氛圍。
3積累運用：詞語積累，尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩，躲躲藏藏的詞語；寫一兩句讚美春天的句子。
老師帶領學生去學習一些課外的知識，養成自主學習的好習慣。
收集關於春的知識小組進行討論，並能夠掌握。
擴充知識，加深理解和記憶
4其他季節的瞭解
老師讓同學們去收集其他季節的有關知識
可以回家查閲資料
發散思維，擴充知識面
開始教學流程圖 板書生字詞鞏固字形找出形似字或形聲字貼圖片學生自己找出和圖片相近的字屏幕投影教師通過媒體顯示字，詞的不同小結形似字的的結構特點和其構字規律指導學文教師泛讀，學生認真聽老師讀學生思考所用的情感色彩和語調學生找出課文的重難點教師帶着同學們理解課文並解決疑難問題分段式教學學生勾畫句子分組討論，協作學習解決問題，總結答案賞析文章網絡提供資源，啟發想象瀏覽圖片，發散思維提問激疑，讓同學們去查閲相關資料，並和同學相互分享七、教學評價設計
八、幫助和總結
一、複習
1、生字複習
二、春天在哪裏
1、問：春天到底在哪裏呢？自由朗讀第8段
2、彙報：柳枝上、風箏尾巴上等
小結：春天充滿世界的每一個角落，春天無處不在。我們的眼睛能看到她，耳朵能——，鼻子能——，手能—
3、引導讀：春天來了！我們就在她的懷抱裏，我們看到了她……
4、朗讀指導：感歎的語氣，春天的温暖
三、寫字指導
重點：溪（右邊要緊湊，不能少一點，底下是一個大字）
搖（右邊不能少一撇，豎不出頭）
1、範寫交流
2、書空
3、組詞
4生練寫
四、作業
1、看拼音寫詞語。
tuōdiagrave；obīngdograve；ngxiǎoxī
（）（）（）
ｍiaacute；nyīdǎtagrave；nyaacute；otoacute；u
（ ） （ ） （ ）
２、連線。
小草探出頭 是春天的琴聲
樹木吐出芽 是春天的眼睛
早開的野花 是春天的眉毛
解凍的小溪 是春天的音符
教學目標
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察，發現。
重點難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學方法：
以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。
教學用具：
媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文範讀視頻《找春天》，Flash動畫《找春天——生字學習》
教學時間：
二課時。
教學過程
第一課時
一、自讀識字
（一）教學課件引入
播放課件《找春天——教學演示課件》中關於春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生説説早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。
（二）、初讀課文，認讀生字
1、播放課文範讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，並注意藉助漢語拼音讀準字音。
（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後説説課文中的小朋友發現了什麼。
2、在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
二、合作交流
1、小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
2、利用Flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。
三、品讀領悟
1、讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。
2、讀第三自然段，能讀出什麼？
3、作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4、帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
5、朗讀練習
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
6、配樂朗讀，讀出感情
播放課文範讀視頻《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。
四、鞏固延伸
（一）複習
１、同桌抽讀、檢讀生字。
2、有感情、流利地朗讀課文。
（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦
１、展示讀自己認為最美的句子或段落，説説自己讀後的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。
3、背誦課文。
4、個別抽背。
（三）、指導寫字
１、認讀生字。
2、擴詞練習。
3、重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
4、學生練習。
（四）、同桌合作學習，完成“找找説説”的練習
（五）、遷移運用，拓展想象
播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》等，學生思考出自己在春天裏的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，説説自己讀後的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
4、畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。、
5、齊唱《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學
板書
1、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來，給人一種奮發向上的清新活力。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發學生到大自然裏去尋找、發現春天。孩子們已經對春天有了一定的瞭解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感
性認識。課前要先引導學生聯繫以往生活經驗，聯繫以前所學課文，回憶春天的有關特徵。上完了這一課，感覺已經按既定目標完成了教學任務，學生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：
一、把識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。
識字、寫字是低年級教學的重點，我在設計教學時着重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由於在第一課時我就讓學生認識了生字，因此在這課時識字的任務主要是複習鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音，並注意糾正錯誤的讀音。接着，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學生齊認讀。生字不斷的復現，加深了學生對生字的印象。然後，我把課後“讀讀説説”這道習題展示出來，讓學生認讀漢字，並把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導學生複習、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，並及時提醒學生觀察字形，鞏固了對字形字義的認識。課結束前，我利用了的六、七分鐘我時間指導學生寫“溪、搖”兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎，寫字前，我讓學生分析這兩字的結構特點、相像之處，再讓學生説説書寫時要注意的地方。接着教師再示範講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養。
二、設計巧妙，以讀代講
新課標強調閲讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感薰陶。在低年級的閲讀教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。在這節課的設計中，我儘量減少提問設計，以讀代講，儘量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發學生讀書的興趣，使學生把課文讀準確，讀流利，讀出感情。
在學習1、2自然段時，我先讓學生聽老師範讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎麼樣？你從哪裏體會出來的？”接着，我抓住兩個“！”指導學生讀第1段，讀出高興、激動的語氣。指導讀第二段時，抓住“脱”、“衝”、“奔”、這幾個動詞，讀了孩子們去找春天的急切心情。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時，我引導學生反覆習地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀，以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我採用了變序教學，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學生：“我們在田野裏找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來。”根據學生的彙報，我及時出示4-7段，藉助圖片讓學生理解，並指導朗讀。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美。接着我再過渡引出第3段，問：“為什麼説‘春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導學生聯繫下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特徵不明顯，所以要仔細找才能發現。“我們仔細地找呀！找呀……”教師以語言描述，設置情境，又把學生引導到背誦4-7段中。
三、注意培養學生的語文能力，訓練有密度。
要培養學生的閲讀能力，就要教給學生閲讀的方法。教學中，我注意培養學生動筆墨讀書的好習慣。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段後，我讓學生從這幾段中找找語言規律。能幹的學生髮現了“（），那是春天的（）吧？”我讓學生進行仿説訓練，訓練設計由易到難，有梯度，充分發揮了學生的想象能力和説話能力。我又抓住最後一段的“……”引導學生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。”練習説話。
通過一系列的讀、想、找、説、背，對學生進行訓練，如果能持之以恆地堅持下去，我想對學生語文能力會提高很快。
這節課當然也還存在許多不足之處，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美。由於是借班上課，對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查瞭解中，我發現學生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由於怕自己不能按時完成教學任務，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎麼美讀。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發揮自身富有感情的範讀，讓學生去模仿，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現老師以生為本，教得紮實。
學習目標
1、會認羞等9個生字，會寫脱等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，瞭解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
課前準備
1、音樂磁帶《找春天》。
2、春天美景的錄像。
3、生字教學的課件。
教學過程
第一課時
一、導入新課
小朋友，一年有哪四個季節？
春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來讚美她？
春天，我們一起來學學找春天的課文吧。
二、讀課文，讀記生字
小朋友自己小聲讀課文，藉助拼音讀準生字。
出示生字卡片，多種形式讀。
三、讀課文，感知課文內容
1、自讀課文，把課文讀通順：
（自由讀──抽查讀）
2、邊讀邊想，提出不懂的問題：
啟發思考，自己解決。
通過動作理解害羞躲躲藏藏遮遮掩掩。
學生之間互相解決。
老師解答。
3、精讀感悟，合作學習：
讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什麼？
寫下在課文中找到的春天。
彙報自己的學習結果，注意學生的理解和感悟。
四、讀文想象，回答問題
我們看到了春天的什麼？
我們聽到了春天的什麼？
我們聞到了春天的什麼？
我們觸到了春天的什麼？
我們（）了春天的什麼？
五、朗讀課文，鞏固識字
六、課件展示，拓展延伸
1、看錄像，説説你在春天還有哪些新發現？
2、除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定會有新的發現。
第二課時
一、複習生字
1、用卡片檢查學生的識字情況。
2、同桌互相檢查。
二、彙報交流
説説對春天又有什麼新發現？告訴大家。
三、朗讀感悟
現在讓我們走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。
1、學生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。
2、把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。
3、有感情朗讀課文。
四、用自己喜歡的方式背誦課文
五、鞏固識字，交流記字方法
六、指導寫字
1、生字課件，説説自己有什麼困難。
2、重點知道：
溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。
凍：兩點水不要寫成三點水。
野：右邊容易多一撇。
躲：身字旁，第6、7筆右邊不出頭。
3、學生練寫，老師輔導。
七、積累運用
自主積累好詞好句。
完成找找説説練習。
八、實踐運用
畫春天。
【學習目標】
1．會認9個生字，會寫9個生字
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
【教材説明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生找春天，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
【內容分析】
本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
【教學設計思路】
課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望找春天 的急切心情。
課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課後擴展知識，進行語文實踐活動。
【教學策略】
1．採取自主、合作、探究的學習方法。
2．教具準備：春遊錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。
3．課時安排：兩課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、創設情境，引入新課
（放錄像，帶領學生春遊時的活動場面）
1．小朋友，通過剛才播放的春遊活動場面，你能説説在活動時你發現了什麼嗎？
2．學生自由表達，談談自己的收穫。
3．過渡：春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小夥伴在哪裏找到了春天
板書：找春天
二、初讀課文，合作識字
1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
3．過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。
4．出示生字（屏幕打出）
（1）小老師領讀，學生跟讀。
（2）交流識字情況。（説説哪幾個字已經認識，不用教了。）
（3）演示識字方法。
師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字？（躲）用躲字組詞。
（4）彙報識字方法。
看實物猜字（躲、符、鵲）；
做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認字（嫩）
5．出示詞語。（屏幕打出）
開火車認讀。
6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫字
1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2．帶着感情朗讀。
3．指導寫字。要讓學生先觀察範字在田字格中的位置。
脱、凍、溪、掩、探
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