一、案例背景
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢着對頤和園的讚美之情。
課文移步換景，按遊覽的順序記述。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然後抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到佛香閣和排雲殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。
二、學習目標
１、識７個生字，會寫１２個字。正確讀寫“頤和園、長廊、畫舫、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、堤岸、遠眺、雕刻”等詞語。
２、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、感受頤和園的美麗景色和課文的優美語言，激發探究我國的“世界遺產”的興趣。
４、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法
三、學習過程
一、錄像介紹景點，導入新課
同學們，你們愛看錄像嗎？今天，老師為大家帶來了一個小短片，希望同學們喜歡。（放映頤和園的錄像）
抽生交流：你知道短片中的景點是哪裏嗎？短片向我們介紹了什麼？你能説出這裏的一兩個景點嗎？
生交流時，師出示《頤和園》
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
２、抽生讀課文，師評價朗讀
３、瀏覽課文，思考：課文按什麼順序來遊覽的？從哪些句子可以看出來？
三、精讀課文，理解感悟
（一）自讀感悟
學生藉助《頤和園》學習網頁自學課文，邊讀書邊欣賞邊體味：頤和園的美是如何在作者的筆下淋漓盡致的表現出來的？你最喜歡哪一部分？
（二）交流心得
（學生自由交流，教師可根據學生回答的情況，點擊不同的段落。相機指導，引導學生理解感悟）
１、理解描寫長廊的段落（課件出示長廊的段落：第二自然段）
（１）出示長廊的圖片，引導學生思考：長廊的特點是什麼？從哪些句子可以看出來？
（２）出示長廊上彩繪的不同圖片，引導學生 本站 理解“沒有哪兩幅是相同的”，使學生感受理解勞動人民的創新智慧。
（３）出示長廊兩邊花的圖片，感受長廊一年四季的美。
２、理解描寫萬壽山的段落（課件出示三、四自然段）
（１）出示佛香閣與排雲殿，使學生認識這兩處建築的構造及歷史地位。
（２）引導學生理解“金碧輝煌”的意思。
（３）理解站在萬壽山上，向下望、向正前面、向東遠眺都可以看到什麼？（出示相應的圖片，使學生更直觀地瞭解萬壽山的位置以及它周圍的景色）着重出示圖片並推近鏡頭理解昆明湖的靜和綠，讓學生在朗讀和欣賞圖片的過程中感受頤和園的美。
３、理解描寫昆明湖的段落（出示第五自然段）
引導學生找出昆明湖上有哪些景點？它們有什麼特點？（師出示長堤、湖心小島、十七孔橋、小獅子的圖片）讓學生進一步瞭解昆明湖的美景．並引導學生理解“雕刻和姿態不一”的意思
（三）閲讀指導
播放配樂朗讀，讓學生感受如何用優美動情的聲音來表達頤和園的美。
四、選讀課文，情感昇華
選擇自己喜歡的部分練讀，讀給同學聽，或者背誦積累。
五、拓展延伸
１、出示頤和園其他地方的美景、名人對頤和園的評價、頤和園相關的典故等。使學生感受頤和園的美無處不在，説也説不盡，本文只是選取了其中最有代表性的幾處景點進行了介紹。
２、同學們可以選取其他景點，仿照課文進行描寫。
六、在線測試，自主選擇作業
出示不同類型的作業題，學生根據自己的能力選擇不同的作業。
【教材分析】
人教版九年義務教育國小語文第七冊第1８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅遊順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以遊覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
【學情分析】
1、四年級學生具備了一定的閲讀理解能力，能夠抓重點詞句而理解感悟文章的思想感情。
2、在第一單元的“自然景觀”的教學中，學會了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內容在頭腦中形成畫面。
3、具備了對資料進行蒐集的能力，但對蒐集到的資料整理能力還有待培養
4、在寫遊記類的文章，能夠按照遊覽的順序進行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對於這一方法的指導還應加強。
【教學目標】
1．知識目標：
理解課文內容，感受課文內容的優美。
2．技能目標
①通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閲讀能力。
②藉助課外資料理解課文內容，培養學生蒐集信息的能力。
3．情感目標：
體會作者優美的語言，從中得到陶冶，激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。
【教學重點】
⑴引導學生感受頤和園中景物的特點。
⑵學習本課的觀察和描寫景物的方法。
【教學難點】學習本課的觀察和描寫景物的方法。
【教學過程】
一 交流導入，進入學習
1、同學們，暑假的時候，老師去了一趟北京，來到了一處歷史悠久，景色優美的地方。（出示照片）這是哪裏？（頤和園）今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。頤字的左邊裏面是個口，左右要寫勻稱，其他兩字也要寫得方正。請同學們齊讀課題。（生齊讀）不要拖音再讀一次。
2、課前，同學們已經預習了課文，誰來説一説你對頤和園有哪些瞭解？（指生説）同學們，自己讀書能知道這些真不簡單。
二、初讀課文，整體感知
過渡：通過剛才的回答，老師知道同學們對頤和園都有一定的瞭解。
1、聽課文朗讀，畫出課文中的生字和新詞，給課文標上自然段。
2、為了更好地讀好這篇文章，讓我們先來解決一下生字詞這些攔路虎。
出示課文的生字詞，指名讀，開火車讀，小老師領讀詞語。
3、指導寫字“廊”，注意筆順，豎提，橫撇彎鈎，“廣”撇畫伸展，裏面筆畫要緊湊，豎為懸針豎。（指導完，學生在練習本上寫兩個。）
過渡：攔路虎解決了，讀起課文就更輕鬆了。
4、現在，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
讀課文的同時，找出作者主要遊覽了頤和園哪幾個景點？ 課文是按什麼順序記敍景點的？從課文的哪些語句可以看出來？
5、景點：長廊、萬壽山、昆明湖（板書）指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什麼發現。我們發現作者走到哪裏就看到了哪裏，看到哪裏就寫到哪裏，清楚地交代了遊覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫遊記的時候可以用上這種方法。
6、出示頤和園景區地圖，藉助地圖，我們可以更加直觀理解作者的遊覽順序。
過渡：作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟着作者的足跡再遊覽一番，從中慢慢體會吧。
三、學習“長廊”特點
首先，我們來到長廊，這條長廊有什麼特點呢？
1、默讀第二自然段描寫長廊的部分，用筆畫出能體現長廊特點的詞語和句子。
找出自己喜歡的句子多讀幾遍，並把自己的感受説一説。
2、交流：出示幻燈
能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點嗎？（指名讀，齊讀）
綠漆的柱子 ，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
“長”：①你抓住了數字，讀出了長廊的長。師板書：七百
“七百多米”大概有多長？（熟悉距離舉例，如操場），這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認定為“吉尼斯世界記錄”。這麼長有什麼感覺？（一眼望不到頭）
②（齊讀），用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎？
③小節：通過你們的朗讀，長廊彷彿真的來到了我們的眼前 ，看來列數字的方法很有用。
長廊除了長的特點，還有什麼樣的特點？（美）
體會廊內的“藝術美” （師隨機總結）
① “人物、花草、風景”——畫的內容
“五彩的畫”——顏色多，漂亮
“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較（師板書：。.。沒有。.。相同。.）
説明畫的不僅多，而且內容豐富，其實，不止橫檻上有，枋樑上，亭子內部都是，這樣大大小小，加起來達到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什麼美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你説長廊美不美呢？
②你現在又會怎麼讀呢？指名學生讀，齊讀。。
過渡： 廊內的繪畫藝術美通過你的朗讀傳達給我們了。 還有哪兒也很美呢？
體會廊外的“風景美”：
① 生自讀句子體會鮮花不敗， 微風送爽的怡人風景。
②你喜歡花香嗎？讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風景的語句吧。
3、想不想去看看長廊呢？播放畫面
師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳説，花草魚蟲。.。.。.
還想再看嗎？幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎麼能放得完呢？
⑤説話：走進這樣的長廊，就像 。（指名説）
師引導學生練習説話，屏示：
“走進這樣的長廊，就像。.。”
師：這裏有神話故事，有民間傳説，還有歷史故事，“走進這樣的長廊，就像。.。”
這就是世界上最長的畫廊，這幅畫裏有風景，有人物，行走在這樣的長廊裏，就像。.。
這樣的長廊裏，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。
⑥帶着這樣的情感，我們再來讀長廊。（配上琵琶樂）
過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術，因此，長廊成為了頤和園內一道亮麗的風景線。那作者是怎樣看長廊的呢？
5、屏示：師引讀
整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。
看廊內——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
小節：原來作者就是這樣看長廊的，生讀
先整體看，再看廊內，最後看廊外
遊頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數字，作比較寫出了長廊的美。
四、課堂總結，佈置作業
1、同學們，今天這節課，我們瞭解了頤和園這篇課文的內容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步遊賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收穫真是不小！下一節課，我們再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景。
2、作業：仿照《頤和園》介紹景觀的寫作手法，你能用上一定的表達手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經去過的一處景觀嗎？
板書設計
長廊 七百
頤和園 萬壽山 …沒有…相同…
（美麗） 昆明湖 …像…
【學習目標】
１、學習課文第４～６自然段，能回答課後問題，能給課文分段。
２、能用“隱隱約約”造句。
３、掌握背誦的方法。
４、能有感情朗讀課文，煥發民族自豪感。
【學習重點】
學習課文第４～６自然段，能回答課後問題，能給課文分段。
【學習難點】
能用“隱隱約約”造句。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
一、師生共同制定目標
１、上一節課我們學習了課文的１、２、３自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課後的第一個問題，用“聳立”造了句，練習背誦了第二自然段。這一節我們繼續把剩下的４～６自然段學完，請同學們看看課後要求，想想還有哪些任務需要完成的。
根據學生回答，教師引導歸納。
２、出示目標樹，並板貼：
⑴ 能回答問題，能給課文分段。
⑵ 能用“隱隱約約”造句。
⑶ 掌握背誦的方法。
⑷ 能有感情地朗讀課文。
二、前提測評
哪位同學還記得我們用什麼方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：
學習方法：⑴ 明地點。⑵ 看景色。⑶ 理解欣賞。
三、導學達標
１、用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段：
⑴ 聽課文錄音，練習：
① 用“ ”畫出地點變換的句子。
② 用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現怎樣的景色的句子。
⑵ 學生回答，師生共同訂正，並板書：
宮牆、昆明湖、城樓和白塔。
⑶ 出示句子，並理解欣賞：
“葱鬱的樹叢，掩映着黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。”
指名讀。
出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。
① 體會顏色美：
Ａ 葱鬱的樹叢是什麼顏色？
（一片綠色）
Ｂ 一片綠色中出現了什麼顏色？
（黃色、綠色、硃紅色）
② 體會形態美：
Ａ 掩映是什麼意思？
Ｂ 掩映一互相遮掩、互相襯托。
Ｃ 指導看圖：
什麼和什麼相互掩映？
③ 指導朗讀，要求掌握好：
掩映、黃的、綠的、硃紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態美讀出來。
⑷ 出示：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”
指點名讀。
出示昆明湖的視頻、圖片。
把昆明湖比作什麼？
（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉。）
這兩個比喻寫了昆明湖什麼特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？
（靜、綠）
“滑”是什麼意思？
（在光溜溜的表面上溜動）
為什麼課文寫遊船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？
滑──遊船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。
劃──用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
指導朗讀：
要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。
出示：
向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裏的白塔。
遠眺是什麼意思？
（遠眺──往遠處看的意思。）
隱隱約約是什麼意思？
（隱隱約約──看得不太清楚。）
“隱隱約約”和“遠眺”有什麼關係？
隱隱約約與遠眺有因果關係。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前後的照應，用詞是多麼準確啊！
齊讀句子。
２、學習第五自然段：
導入：
從萬壽山下來，作者又到了什麼地方？看到了哪些景物呢？帶着這些問題，我們一起學習第五自然段。
出示練習：
用“ ”畫出作者遊覽地點變換的句子。
昆明湖上主要有（ ）、（ ）、（ ）等景物。
十七孔橋是什麼樣的？請用“～～”畫出有關句子。
自由朗讀，同位討論共同完成練習。
提問檢查：
從萬壽山下來，就是昆明湖。
板書：
昆明湖、長堤、小島，十七孔橋
出示句子：
這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩隻是相同的。
齊讀。
出示投影十七孔橋的視頻、圖片。
這個句子介紹了十七孔橋的什麼特點？
（橋洞多、石柱多、獅子多）
思想教育：
這是勞動人民智慧的結晶。
指導朗讀：
讀出民族自豪感。
板貼：
民族自豪感。
３、學習第五自然段：
齊讀。
這一段在全文中有什麼作用？
（總結全文，與開頭照應）
充分利用板書，總結全文，給全文分段。
全文有幾個自然段？
每個自然段寫什麼？
作者主要遊覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？
課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的遊覽順序用“‖”給課文分段。
要求：
先獨立思考，再四小組討論。
師生共同板書訂正：
１──一段
２──二段
３──三段
４、５──四段
６──五段
四、達標測評
１、用“隱隱約約”造句：
⑴ 理解詞語：
隱隱約約──看得不太清楚。
⑵ 齊讀課文例句。
⑶ 補充句子完整：
① 我站在白雲山向西遠眺，隱隱約約可以看。
② 初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。
③ 夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽台上，隱隱約約看見。
④ 清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。
⑷ 小結哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞：
看遠處的景物。
煙霧影響視線。
光線不足的情況下。
從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。
⑸ 口頭造句。
２、指導背誦方法：
我們用什麼方法背誦第二自然段？
板貼在目標樹根部分：
理清順序，分層記憶。
第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。
根據回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：
第１句：交待地點，總概括。
第２句：向下望。
第３、４句：向前望。
第５句：向東遠眺。
自由分層練習背誦。
五、小結學習情況，佈置作業
１、在造句本上，用“隱隱約約”造句。
２、背誦課文第四自然段。
【全文板書】
頤和園
長廊：長、美、奇
佛香閣、排雲殿
萬壽山
宮牆、昆明湖、城樓和白塔
昆明湖：長堤、小島、十七孔橋
一、教材分析：
《頤和園》是人教版國小語文第七冊第10課，這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
二、理論指導：
本節課中我充分運用國小語文"四結合"教改實驗的指導理論："建構主義理論"和"教學設計理論"，以及何克抗教授的《創造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養，注意在教學的各環節中創設"情景"加強"協作""會話"最終形成"意義建構"。
讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
三、突出特點：
（一）充分利用校園網、國際互聯網中提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
校園網、國際互聯網中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野，學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網站中豐富的視頻、圖片以及文本資料彷彿身臨其境，學生很容易理解"聳立""葱綠"等詞語的含義，體會"湖面微風輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學生在輕鬆愉快的情境中理解了課文內容。
（二）運用信息技術作為"四結合"教改中認知事物的工具性，讓學生利用計算機收集資料製作"電子簡報"，通過網絡進行協作交流，理解課文內容。
【學習目標】
1．抓住重點詞句理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2．感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，積累背誦自己喜歡的段落。
3．學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
【重點難點】
1．抓住重點詞句理解課文內容。
2．學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
【教學準備】
1．學生課前收集頤和園相關資料。
2．教學課件。
【教學過程】
一、複習生字詞
聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，讀詞語糾正錯誤。
二、從遊覽順序入手，瞭解文章結構和課文內容。
（一）從詞入手，瞭解課文描寫的主要景點和遊覽順序。
1．思考：為什麼要按“長廊、萬壽山、昆明湖”這樣的順序寫？文中又是哪些句子説明了作者遊覽的順序？
2．學生自讀課文，勾畫文中表示遊覽順序的句子。
（二）從句子入手，掌握文章的結構，瞭解課文的主要內容。
1．學生自讀中3—9段段首表示遊覽順序的句子，從中感受移步換景的遊覽觀察順序。
2．給表示遊覽順序的這幾句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，並根據段落提綱掌握課文的主要內容。
（三）師生共同根據板書概括課文主要內容並提出進一步的學習要求：這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文。現在，我們就移步換景，依次遊賞長廊、萬壽山、昆明湖，去領略頤和園這個皇家園林的獨特之美。
三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的皇家園林的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。
（一）“遊賞”長廊。
1．進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文三、四段文字，試着從不同觀察角度去欣賞長廊，發現長廊的特點並試着用自己的朗讀把感受表達出來。
2．根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象，理解“每一間的橫檻上都有一幅五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。
3．配合由此段文字看到的景象圖片，學生練習做導遊介紹長廊。男女生各派一名代表比賽。
4．背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。
5．小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續隨着文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山？又賞出些什麼呢？自己讀一讀吧。
（二）“遊賞”萬壽山。
1．學生自讀第五自然段，抓重點詞語體會萬壽山的美麗。從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建築羣的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。
2．抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確。
3．小結：這一次，我們跟着作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。
（三）學生自讀自悟，從不同角度“遊賞”昆明湖景區（6—9段），感受昆明湖的特點和作者的表達方式。
1．佔頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2．學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。
3．學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞以及生動的比喻。
通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。
4．今天這堂課我們按遊覽順序，依次從不同的觀察角度遊賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什麼妙處？（引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。）
四、總結全文。
1．為什麼説頤和園“不愧為世界著名的皇家園林”？結合課文和你所蒐集的資料説一説。
2．你還可以説（ ）的頤和園？
五、拓展作業。
把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記在讀書筆記上，積累背誦。
六、板書設計
長廊 長、美、奇
佛香閣 閃閃發光 按順序、
頤和園
一、教學目標：
1、通過對文章內容的歸納，知道北京的頤和園景色優美，從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、瞭解課文按遊覽順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
3、學習根據課文內容提問題的方法，瞭解課文中新詞的意思。
二、教學重點和難點：
1、瞭解課文按遊覽順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
2、學習根據課文內容提問題的方法，瞭解課文中新詞的意思。
三、教學準備：教學課件
四、教學過程：
（一）、啟發談話，揭示課題
1、師：同學們，你們去過北京嗎，你能説説北京有哪些景點嗎？
今天我們要一起去北京的頤和園。
2、板書課題：16 頤和園
3、學習生字：頤（板書，學生書空）
4、齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、請學生快速默讀課文，找找課文中的生字新詞。
2、交流反饋，出示詞語：
橫檻 神清氣爽 琉璃瓦 金碧輝煌 掩映 畫舫
（1）、正音：kǎn檻、fǎng舫
畫舫：裝飾華美供遊人乘坐的船。
（2）、讀準字音，理解詞義。
3、分小節讀通全文，思考：課文哪幾小節介紹了作者遊頤和園的過程並劃出表示作者遊覽順序的句子。
4、交流：課文的2、3、4、5節向我們介紹了作者遊頤和園的過程。
5、輕讀2-5小節，思考：課文寫了頤和園的哪幾個景點並用橫線劃出。
6、交流板書：長廊、萬壽山、昆明湖
説明：這一環節是對課文的整體感知，學生通過這一環節的訓練中可以熟悉課文中的新詞，可以掌握作者寫作的思路，同時也可以理清課文的結構層次，為後面環節的學習進行鋪墊。
（三）、品讀課文，深入理解
1、學習第二小節。
（1）先讓我們跟隨着作者走進頤和園的大門，繞過大殿，去看一看有名的長廊。
（出示長廊圖片）。
（2）指名讀這一節。邊讀邊思：在這小節中有沒有需要提出來探討的問題。
（3）學生根據自己的理解進行提問。
理解“橫檻”、“神清氣爽”。
討論為什麼會有“神清氣爽”的感覺？
（4） 找出這小節中表示數字的詞組，説説這些數字的作用。
（5)交流：(700多米、273間、幾千幅、這一種、那一種）這些數字的運用更能突出長廊長及藝術價值高的特點。
2、學習第三小節：
（1）同桌合作學習這一節。要求：讀這一節並根據對這一小節的理解提出疑問。
（2）提問並交流：
萬壽山腳下有哪兩個漂亮的建築物？它們各有什麼特點？（板書：佛香閣、排雲殿）出示圖文，補充介紹。
理解詞語：閃閃發光、金碧輝煌
（3）齊讀第三節。
説明：在上個環節學習的基礎上再讓學生進行提問，可以進一步提高他們思維和語言表達的能力。教師出示相關資料更能提高學生學習的興趣。
3、學習四、五小節：
（1）默讀課文第4、5小節，思考：這兩小節主要講了什麼？（板書：昆明湖）
（2）交流出示昆明湖的圖片、描寫昆明湖的句子。
昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
a、指名讀。
b、説説昆明湖的特點。（用比喻的手法寫出昆明湖“靜”的特點。）
c、句子比較：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，不留一點兒痕跡。
d、交流，理解“幾乎”的含義。
（3）作者還介紹了昆明湖的哪些景物？
交流出示：這座石橋有17個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩隻是相同的。
a、指名讀。
b、想象説話練習：
這麼多的獅子，姿態不一，有的 、有的 、還有的 ，沒有哪兩隻是相同的。
出示例句：這麼多的獅子，姿態不一，有的母子相依，有的你追我趕，有的怒目圓睜，還有的凝神遠望，沒有哪兩隻是相同的。
（4）齊讀四、五兩節。
4、小結：
（1）作者按遊覽的順序對頤和園進行描寫，運用過渡句巧妙地將一個個分佈各處的景點連接起來。讓我們來欣賞頤和園美麗的風光吧！（播放頤和園視頻）。（板書：美麗的大公園）
（2）教師按遊覽順序引讀全文。
四、複習鞏固，知識延伸
1、本課的遊覽順序非常明顯，請你按課文的介紹畫一張頤和園的遊覽線路圖。
2、學習課文描寫景物的方法，另外寫一段話介紹你喜歡的景點。
【教學目標】
１、使學生了解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
２、有感情地朗讀課文，背誦自然喜歡的段落。
３、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學準備】
錄像片、多媒體課件。
【教學過程】
一、談話引趣，導入新課
新課伊始，教師問：“同學們知道導遊這個職業嗎？這是幹什麼的？”在總結學生回答的基礎上，教師接着説：“今天這節課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導遊，領着大家遊覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家願意參加這個選拔賽嗎？”在學生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：“哇，這麼多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的'小導遊並不容易，要求大家認真學習第十八課《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導遊，現在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導遊。”
二、初識課文，理清順序
１、配樂範讀，創設情境：
提出要求：
你如果要當好小導遊，就一定要認真聽，仔細看，想想課文提供的遊覽順序是怎樣的？
２、指名答題：
教師歸納學生的回答，理清遊覽的順序並板書：
長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋
最後，教師表揚鼓勵學生：
剛才有不少同學表現不錯，弄清了遊覽的順序，是個初步稱職的小導遊，不過還有更難的考驗在等着大家呢？
３、分清段落：
教師另發提問：
小導遊們，你們是從哪些句子中得知遊覽順序的？請把它們劃出來。
第二自然段的第一句“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”。第三自然段的第一句“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”。第五自然段的第一句“從萬壽山下來，就是昆明湖”。
教師總結：
這些句子在自然段的開頭，點明瞭遊覽地點的變換，寫清了遊覽的順序。
教師接着用歸併法分好段落，可提問：
描寫長廊、萬壽山、昆明湖及十七孔橋分別是哪幾個自然段？
三、再讀課文，研讀詞句
１、學習第二段：
⑴ 過渡：
小導遊們，你們帶着大家來到了長廊，現在需要向遊客介紹景色的特點，誰能自告奮勇上台來，告訴大家長方是什麼樣子的？
⑵ 研讀重點詞句，瞭解景物特點：
學習長廊最大特點──長：
首先，教師出示燈徵上的第一句：
長廊一眼望不到頭，這條長廊有７００多米，分成２７３間。
接着，指名讀燈片內容，然後提問：
這兩句説明了長廊的什麼特點？“一眼望不到頭”是什麼意識？“這條長廊有 ７００多米，分成２７３”這句話用什麼來説明長廊的長的（具體數字）？”
學習長廊的其他特點：
長廊除長這個特點外，課文還講了長廊的其它什麼特點？“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”説明什麼？“長廊兩旁栽滿的花木，這一種還沒謝，那一種又開了”説明了什麼？通過這些問題説明長廊內的畫內容豐富，題材廣泛，長廊兩旁風景宜人，花多，品種也多。
⑶ 導遊介紹長廊，設置遊覽環境：
教師教給學生按本段的敍述順序（位置──長──畫──花）記憶本段內容的廣泛，使學生對此段有了深刻的印象，相信學生很有信心上台當導遊，帶着大家廊，在導遊指圖講解時，如果時地配上音樂，長廊那富有特點的美，就更易打動“遊客”的心。
⑷ 配樂朗誦，昇華感情：
課堂氣氛活躍了，教師應抓住時機，指導學生通過語氣的變化來處理情感的變化。全班齊聲配樂朗誦第二段，使教學達到高潮。
２、學習第三、四段：
教師教學第三、四段也應採用教學第二段的方法，即“導遊──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導遊再次介紹景點──配樂朗誦，昇華情感”。
學習頤和園另三處景點：
萬壽山、昆明湖、十七孔橋的特點。
第三段主要圍繞“作者是在哪兩個角度寫萬壽山的？”“登上萬壽山眼前顯現出怎樣的景色？”兩個問題來學習，重點理解“聳立”、“金碧輝煌”、“葱鬱”、“遠眺”、“隱隱約約”等詞，比較“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，遊船、畫舫在湖面慢慢地湧過，幾乎不留一點兒痕跡”、“昆明湖水碧綠清澈，水面十分平靜”兩句，從而使學生充分了解昆明湖碧綠而特點。
第四段重點解決“昆明湖上有哪些景物？十切孔橋是什麼樣的？”這一問題，理解“這座橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上堵雕刻着小獅子”一句，使學生彷彿看到十七孔橋那多姿多彩的身姿。
四、熟讀課文，總結全文
１、教師指導學生充滿激情地配樂朗讀二、三、四段。
２、思考：
頤和園是一個什麼樣的地方？教師在總結學生回答的基礎上，講解頤和園是北京的一個美麗的公園。
３、學習第一段的第一句起了什麼作用？
（總起，自成一段。）
４、頤和園這麼美，它的建造者是誰？
（以此激發學生的自豪感。 ）
５、過渡：
頤和園除了課文中介紹的幾個景點外，是不是就沒有其它可遊玩的了？
６、學習第五段。
７、教師帶領學生去別的幾個景點遊覽（放頤和園風光碟片，教師解説，喚起學生美的情趣，使學生對頤和園有更深的瞭解。）
８、評選稱職小導遊：
在一次次考驗後，層層選拔出稱職的小導遊，教師對此次活動進行總結，並獎勵稱職小導遊，如時間允許，請一位優秀小導遊帶着大家再次遊覽頤和園（指圖，配樂）。
教學目標：
1、自學本課生字及新詞，積累詞語。
2、瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
3、瞭解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。
教學重點、難點：
瞭解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。
教學準備：
課件、展板。
2、蒐集有關頤和園的資料。
課時安排：一課時。
教學過程：
一。導入新課
（出示頤和園全景圖）
同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪裏嗎？
教師板書課題並強調“頤”的筆順。
二。交流資料，瞭解頤和園概況。
通過查閲資料，你對頤和園都有了哪些瞭解？指名説。
三。初讀課文：
1、自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。
2、前後桌四人一組互相交流不懂的問題。
3、通過交流還有沒解決的問題嗎？
如果有，板書問題。
四。自由結組，合作交流：
1、瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。
學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛
課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。
2、自由結組：
通過讀課文、查閲資料，你對哪個景物最感興趣，根據興趣重新結組。
要求“快、靜”。然後快速選出你最信任的組長。
3、合作交流：
由組長組織活動。在組內交流查閲的資料，結合課文及資料，準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。
4、小組彙報，全班交流：
（1）請各組進行彙報，同時，課件出示頤和園景物的相應圖片，並配以古箏音樂。
（2）小組彙報的同時，其它組認真聽，聽後談談感受，也可向這組進行提問。
（3）教師進行適時評價、點撥。
五。學習第七自然段：
1、自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物？
學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭
課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。
2、課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情並茂的介紹。
3、欣賞後你有什麼感受？
把你的感受讀出來。
六。課外延伸，補充資料（師生共同交流）。
1、通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物？
2、老師也查到了一些資料，你們想看看嗎？
（課件出示頤和園的一些景物圖片，並加以簡單介紹。）
3、學生把收集的資料貼到展板上。
4、小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。
板書：……
七。齊讀最後一個自然段，談感受。激發熱愛首都之情，產生自豪感。
八。瞭解本文寫作方法：
1、二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什麼不同？
板書：詳、略。
2、課文是怎樣連段成篇的？與《記金華的雙龍洞》一課有什麼不同？
九。佈置作業：
1、積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。
2、課下觀看展板，交流體會。
板書設計：
29*頤和園
仁壽殿
佛香閣
大戲樓
長廊
十七孔橋
銅牛(詳)
諧趣園
“買賣街”
廓如亭
知春亭(略)
……
教學目標：
1．通過有感情地朗讀課文，讓學生感受頤和園之美。
2．能聯繫上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內容，從而理解長廊建築藝術和繪畫藝術的美。
教學重點：
通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。
教學難點：
對長廊建築精美的體會，激發熱愛祖國文明的思想感情。
教學準備：
有關頤和園的長廊的資料和課件。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，我們先來認識一位新朋友——他的名字叫傑克，瞧，他向我們打招呼呢。最近他想來中國頤和園旅遊，他知道我們正要學習《頤和園的廊與畫》，他就帶着問題來向大家請教，這節課同學們要好好表現。
二、學習第一部分
快來看傑克有問題了：請告訴我頤和園的長廊向世人展現了什麼？
生：自由讀文，回答。
課件出示句子， 過渡：這一句話是文章的中心句，這段就是一個總起段。（邊板書：總）猜猜看課文接下來該給我們介紹什麼呢？
生：介紹頤和園長廊的建築藝術和繪畫藝術。
三、學習第二部分
請告訴我長廊的建築有什麼特點？學生自由讀文2——5段。
師：哪一句概況的告訴我們長廊的建築藝術？用“——”畫出來。
從什麼地方可以看出長廊的造型絕？找出來，讀一讀。
理解為什麼設計成“倒掛着的蝙蝠”。看圖
師：“福到了”，什麼福？生： “福氣”“幸福”
師：原來這造型不僅是倒掛的蝙蝠型，而且還有深刻的寓意呀。這造型可真是——”絕”！（豎起大拇指説絕。）
師：這裏運用了什麼寫作手法？
生：列數字和打比方。漢語中的同音字“蝙蝠”和“福到了”中的fú。
A．找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。
生：北倚萬壽山，南臨昆明湖。出示圖片
生：從氣候上看，冬天夏天
師：從氣候上看的確絕妙，真是冬暖夏涼呀！這位置還有什麼絕妙的？
生：從環境上看，長廊依山傍水（出示圖片）
師：這麼説來，這個頤和園長廊的位置可真是——絕呀！
學生一邊讀，一邊理解“涼風習習”、“依山傍水”的含義。
結構絕
師：這頤和園長廊的結構絕，作者是怎麼描寫的呢？
引導：這個長廊長728米，可真是名副其實的長廊啊。這麼長的廊居然沒用一個釘子！（出示圖片） 重點理解“斗拱結構”。體會哪個字能讓人體會到出乎人意料，意想不到。（“竟”）指導朗讀。
這一部分裏，寫出了長廊是建築美學的典範。
為什麼説長廊是建築美學的典範？找出有關句子，齊聲朗讀。感受“中軸線”的作用，理解什麼是“中軸線”。帶上傑克一起去看一看這美麗的長廊吧？（出示圖片）
小結： 這一部分是從四個方面來表現長廊的建築精美的，即：造型絕、位置絕、結構絕以及長廊是頤和園的一條中軸線。傑克連連稱讚長廊建築藝術的絕妙！
四、學習第三部分。
A．傑克迫不及待地想知道長廊繪畫藝術之美呢？自讀6——8段，用“～～～”畫出介紹長廊畫的數量、由來、類型的詞句。
B．讓學生自由發言。
C．交代了長廊上的畫的由來，這一自然段採用了“總——分”式結構，先總寫長廊上的畫是有由來的，再具體介紹長廊上的畫。
D．乾隆微服私訪，回到紫禁城。 從哪個詞語可以體會出他仍然懷念江南的美景？（留戀） 從哪個詞可以體會出他還沒有玩夠，沒有欣賞夠？（意猶未盡）
E．長廊上的圖畫包含哪些內容？在文中找出來，讀一讀。
F．傑克看完長廊上的畫後，讚不絕口，豎起大拇指説
G. 小結
由此我們感受到了長廊中的繪畫奇。這麼精美的長廊，同學們想去看看嗎？視頻觀看長廊介紹。
學生齊讀最後一段，説説這個自然段和課題有什麼聯繫？
五、拓展延伸
1、請你當小導遊，向家人和朋友介紹一下頤和園的廊與畫吧！
2、用本課學到的寫景方法，寫一處你熟悉的景物。
3、讓我們共同努力，來保護這些文化古蹟吧！
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