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教學目標——核心素養、三維目標
(1) 公共參與：學生通過回顧生活中的文化現象和自身參與過的文化活動，體會文化生活的魅力與內藴。學生通過觀察和比較不同區域、不同人羣的文化生活，能夠體察廣大人民羣眾的精神文化需求。(2) 科學精神：學生通過運用唯物史觀，能夠把握文化概念的內涵，樹立馬克思主義文化觀;學生通過欣賞“中國夢的主題攝影”、“見證初心和使命的十一書”、“人生第一次”等社會主義先進文化，能夠感受文化的精神力量。(3)三維目標：知道會考2個考點;提升對文化進行比較、鑑別的能力，激發學習文化生活的興趣;主動培養文化素養，在文化中汲取精神力量。
教學素材——21張ppt
(1)推薦：《國家寶藏》、《水下中國》等
(2)視頻：《人生第一次》《我和你》。
(3)圖片：“中國夢主題攝影”。
(4)故事：“真理的味道”、“抗日宣傳畫”。
(5)詩詞：《毛詩序》、《官倉鼠》等。
教學流程——“體味文化”講義【寫在前面】——初來乍到，請多關照。
師：高二年級的同學們，大家好。上面的視頻來自央視網出品的人文紀錄片《人生第一次》。片中選取了12個對中國人意義重大的人生斷面：出生、入學、長大、當兵……
師：我想，“人生第一次”這五個字很貼切我們現在的經歷。大多數同學是在2003前後出生，那一年遭遇非典，你們還小，包括我，對“非典疫情”的感受也不強烈，那時我在上國小。但2020年的“冠狀病毒”，正深刻影響着我們的生活，並最大限度激發着我們的團結。
師：對同學們來説，這是第一次通過網絡來上思政課，第一次接觸文化生活的內容，很多同學手頭應該沒有教材。但能解決的問題，也就不成問題。老師的家在農村，直播的設備和網絡難以備齊。課件錄屏和文章分享是我能為大家學習思政課盡的一份責任，相信同學們也能克服困難，來學習文化生活。
【情景圖説】——文化現象無時不在、無處不在。師：2020年是鼠年，屏幕上的這4張圖片都和鼠有關。第一張鼠和龍的形象——鼠鼠生威。我們都知道，中國的龍，具有圖騰的象徵意義。其實，遠古時期，有不少氏族、部落將鼠作為圖騰。師：第二張鼠和糧倉的畫面，是唐代詩人曹鄴寫的一首諷喻詩——《官倉鼠》，“官倉老鼠大如鬥，見人開門亦不走。健兒無糧百姓飢，誰遣朝朝入君口。”師：第三張是沅陵縣於1941年張貼的“殺鼠如殺敵”的抗日宣傳畫，是侵華日軍使用細菌武器製造鼠疫毒害中國人民的佐證。第四張圖畫，想必大家很熟悉了，《貓和老鼠》的動畫片，是幾代人的童年記憶。師：張貼海報、崇拜圖騰、傳頌唐詩、觀看動畫，這些都是文化現象。通過對鼠這一形象的歷史回顧，我們看到：在人類社會發展的進程中，文化現象無時不在，隨時可見。
學生思考並回答
我也收集了一些我們身邊的文化活動。(多媒體展示)
根據同學們的回答和我所展示的，我們可以知道我們的身邊有各種各樣的文化活動，他們都不是一樣的，就像過春節和參加唱歌比賽不是一回事，所以我們可以看到我們身邊的文化存在的形式是多種多樣的。
這些文化活動我們把它稱之為文化現象。早晨在家有家庭文化、路上有公交文化、上學有校園文化、吃飯有飲食文化、逛街有商業文化、回家有社區文化、晚上偷偷地來個網絡文化，因此我們可以看到各種各樣的文化現象無處不在。
這些文化現象是不是隻存在在今天嗎?生活在幾百或者幾千年前那些前輩們他們有沒有文化生活?(學生回答)有了人類社會就有了文化的存在，因此我們就可以得出文化現象無時不在。
生活在農村和生活在城市的人們的文化生活一樣嗎?在農村生活了幾十年的大爺大媽他們也像城市的大爺大娘們一樣早上去公園鍛鍊身體，晚上去廣場遛彎、扭秧歌嗎?這説明甚或在不同區域的人們的文化生活是不一樣的。也就是不同區域的文化各具特色。
文化形式多種多樣;文化現象無處不在，無時不在;不同區域的文化各具特色。[板書]
文化是什麼 [板書]
文化的內涵
我們説了這麼多，都只停留在文化現象，那究竟文化的內涵是什麼呢?為了解決這個問題，請同學們閲讀課本第6頁至第7頁，然後前後桌為一組，思考並討論，文化的內涵是什麼?同學們可以從：
= 1 GB3 ① 相對於自然界而言;
②相對於動物的本能而言;
③相對於人的先天遺傳而言;
④相對於人的其它活動(經濟、政治活動)而言;
= 5 GB3 ⑤ 相對於人類文明而言。
這幾個方面去討論文化究竟是怎樣的?時間為十分鐘。
(學生展示討論成果)
根據同學們看書和討論的結論我們來總結一下，文化的內涵是什麼?
“文化”是相對於經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括科學技術、語言文字等非意識形態的部分。
我們可以從靜態和動態兩個方面來理解這個概念：
動態理解：文化是人類的精神活動。如人們進行文化生產、傳播、積累的過程，都是文化活動。
靜態理解：文化是人類具體的精神產品。如思想、理論、信念、信仰、道德、教育、科學、文學、藝術等，都屬於文化。
但是，行為藝術它沒有具體的靜態產品，動態的行為過程就是文化、藝術表演、精神創作等。
對文化的深化理解
文化是人類全部精神活動及其產品。那麼我們反來過想一下，除了我們人類，別的物種朋友具有這些活動嗎?牛彈琴?馬上網?猴子創造文字?大猩猩上太空?
. 教學目標
一、知識目標
1、理解文化的內涵，知道文化是人類社會特有的現象，懂得文化素養的培養與體現。
2、瞭解文化形式的多樣性，懂得文化現象的普遍性與特殊性。
3、闡釋文化作為一種精神力量對社會發展和個人成長產生深刻的影響。
二、能力目標
1、培養學生分析文化現象的能力。
2、學會分析文化的價值，提高學生文化欣賞和主動參與健康向上的文化生活的能力。
三、情感、態度、價值觀目標
1、感受文化的力量，從而懂得文化建設，發展先進文化的意義。
2、參加積極向上的文化運動，提高自己的文化修養。
2. 教學重點/難點
【教學重點】文化的內涵與力量
【教學難點】文化的內涵與特徵
3. 教學用具
4. 標籤
教學過程
〈講授新課〉
一、體味文化
(一)文化“萬花筒”
1、文化現象無時不在，無處不在
表明文化現象具有普遍性，前者從時間上講(古代→現代);後者從空間上講(校園文化、社區文化、網絡文化)。
2、文化現象各具特色，豐富多彩
表明文化現象具有特殊性，不同地區有不同的文化環境，不同人們有不同的文化生活。
※文化現象是文化本質和規律的外部表現，我們知道了文化現象是豐富多彩、多種多樣的，那麼文化的內涵是什麼呢?
(二)文化是什麼
引導學生閲讀教材：
1、文化的內涵：相對於經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等意識形態性質部分，又包括自然科學和技術，語言、文字等非意識形態部分。
把握這一概念，需注意以下幾點：
(1)文化是相對於經濟、政治而言的。文化現象本質上是一種精神現象，而不是經濟現象和政治現象，文化是一種精神活動，而非經濟、政治活動。
(2)人是文化的主體。文化是由人所創造、為人所特有的。
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