1、從教的方面來説，主要採取建構科學概念一般模式。先對學生進行有關前概念的測試，幫助學生髮現問題和產生矛盾。然後在此基礎上去引導學生去觀察，發現和認識月相形狀的特徵。然後再通過畫月相及剪月相來鞏固剛形成的科學概念。
2、從學的方面來説，學生對科學課的學習一般都很感興趣。而且本課的觀察內容不是很複雜，學生很容易有發現。再加上有趣的動手畫及剪紙活動，學生會非常積極地完成學習內容。
“變化的月亮”是《科學》二年級上冊第4單元“白天與黑夜”中的第3課。本課內容主要體現課標13.3低年段的要求“描述月相的變化現象”。具體到教材中，就是讓學生了解月亮的形狀（月相）每天不同，會發生變化，並通過觀察認識常見的月相形狀特徵。這裏並不進一步要求學生掌握月相變化的規律及月相的成因。
本課由2個活動組成。活動1是會“變臉”的月亮，主要是引導學生髮現月相的常見形狀有哪些。本活動的重點是月相剪紙，雖然形式是剪紙，但剪之前必須要畫出來。
所以觀察和認識常見月相形狀的特徵才是本活動的核心。活動2是課後繼續觀察月相，一來驗證自己的學習，起到鞏固的作用；二來通過觀察月相的變化，為將來進一步學習月相變化的規律打基礎。
一、教材分析
“變化的月亮”是《科學》二年級上冊第4單元“白天與黑夜”中的第3課。本課內容主要體現課標13.3低年段的要求“描述月相的變化現象”。具體到教材中，就是讓學生了解月亮的形狀（月相）每天不同，會發生變化，並通過觀察認識常見的月相形狀特徵。這裏並不進一步要求學生掌握月相變化的規律及月相的成因。
本課由2個活動組成。活動1是會“變臉”的月亮，主要是引導學生髮現月相的常見形狀有哪些。本活動的重點是月相剪紙，雖然形式是剪紙，但剪之前必須要畫出來。
所以觀察和認識常見月相形狀的特徵才是本活動的核心。活動2是課後繼續觀察月相，一來驗證自己的學習，起到鞏固的作用；二來通過觀察月相的變化，為將來進一步學習月相變化的規律打基礎。
二、學情分析
月相變化是學生熟悉的自然現象，但幾乎沒有學生認真觀察過月相。從課堂上對學生的前概念測試可以發現，學生對月相的瞭解主要有滿月、蛾眉月（或殘月）。而對蛾眉月的形狀瞭解往往也是錯誤的（多數學生認為是大彎鈎形）。
三、教學策略
1、從教的方面來説，主要採取建構科學概念一般模式。先對學生進行有關前概念的測試，幫助學生髮現問題和產生矛盾。然後在此基礎上去引導學生去觀察，發現和認識月相形狀的特徵。然後再通過畫月相及剪月相來鞏固剛形成的科學概念。
2、從學的方面來説，學生對科學課的學習一般都很感興趣。而且本課的觀察內容不是很複雜，學生很容易有發現。再加上有趣的動手畫及剪紙活動，學生會非常積極地完成學習內容。
四、教學目標
1、通過觀察瞭解月相一般有哪些形狀。
2、通過觀察認識月相變化的特徵。
3、通過本課的學習對月相的變化能產生觀察的興趣，並在課後繼續觀察。
五、教學重、難點
教學重點：能通過觀察發現月相形狀的特徵。
教學難點：峨眉月（凸月）形狀的特徵。
六、教學準備
教具準備：課件、剪刀、圓形白紙（濾紙）。
七、教學過程
（一）任務驅動
課件：驅動畫面、主題人物猜謎語。
問題：大家都猜對了，今天我們就來學習變化的月亮。
課件：出示和板書本課課題“變化的月亮”。
（二）活動探究
（1）活動1：會“變臉”的月亮
問題：我們看到的會變化形狀的月亮，在科學上叫作月相。常見的月相形狀有哪些？
誰能畫一畫？
教師請幾位學生到黑板上畫出月相。
討論：他們畫的都正確嗎？還有沒有他們沒有畫出來的月相形狀？
課件：展示常見月相的照片，讓學生觀察。
畫月相：根據觀察指導學生在活動手冊上畫月相，要求學生畫出不同形狀的月相。
展示：選取部分學生的畫的月相進行展示，先看是否畫了滿月、峨眉月、上（下）弦月、凸月這幾種形狀。然後特別選出幾幅特徵畫得不同峨眉月、凸月亮展示，引發矛盾。
問題：這幾幅畫哪些是正確的？
課件：出示相關月相（含黑暗部分）的大圖，並進行居中分割，讓學生觀察月相形狀的特點。
活動：指導學生用圓形濾紙剪月相。先對摺再畫弧線、然後再剪。
（2）活動2：觀察月相
佈置學生回家和家長一起觀察月相。討論應該注意的事項。
：學生本課所學的知識。
八、板書設計
第14課 變化的月亮
蒙田範文網