教學目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內容。瞭解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯繫，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。
2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到？等詞語的意思。
3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
教學的重點：
瞭解黃河的變化過程。
教學的難點：
理解造成黃河變化的原因。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
師：保護環境維護生態平衡已經是擺在人類面前的焦點問題了，因為如果不按照自然規律辦事，就會受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國青少年發展基金會就發起了“保護母親河”的'行動，（板書母親河）同學們，你們知道母親河是指那條河嗎？
生：母親河指黃河（師板書：黃河）
師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，並齊讀課題）
二、學生讀課題質疑，出示課件。
1、黃河發生了什麼變化？
2、黃河為什麼發生了變化？
3、怎樣治理黃河？
三、初讀文章，感知內容。
1、帶着問題讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、感知文章內容，圍繞黃河都寫了什麼。
四、細讀課文，品味精華
1、抓變化：解決問題一，黃河原來是什麼樣的？現在呢？
板書：原來————搖籃
現在————禍河
感受以前黃河之美。
（1） 理解搖籃：本義指孕育嬰兒的用具，文中指發源地。
（2） 為什麼把黃河稱為中華民族的搖籃，讀書找答案。
（氣候温和，森林茂密）
（3）出示課件，介紹母親河。
（4） 想象當時人們的生活。（學生自由表達）
感受現在的黃河。
（1） 現在黃河變了，由原來的搖籃變成了禍河，她都惹下哪些禍患？（學生表達）
（2） 什麼是決口？什麼是改道？你體會到了什麼？作者用什麼方法説明的？
（3） 此時人們的生活又是怎樣的？（展開想象）
2、解決問題二
黃河變化的根本原因是什麼？
（泥沙量大 ）
（1）文章哪些地方説明黃河含沙量大？
黃河是世界含沙量最大的大河，是長江的68倍。每年黃河從上游帶入河中的泥沙約16億噸，其中12億噸被搬運到了大海，還有4億噸就沉積在下游的河道中。
（2）作者用什麼方法説明黃河含沙量大的？（列數字）
（3）泥沙多造成了什麼後果？
河牀上升，使黃河成了懸河。（出示課件，解釋懸河，進一步感受黃河為什麼會成為禍河）
黃河的含沙量為什麼會這麼？
（學生找相關句子，老師總結：自然原因、人為原因）
（4）展示圖片，感受黃河的變化。
3、解決問題三
怎樣治理黃河？（研讀最後一段，看科學家的治理方案）
總結方案：
1、堅持牧、林為主的經營方向。
2、保護好森林資源、儘快恢復植被。
3、合理地規劃利用土地。
4、大量修築水利工程。
4、你還有哪些治理黃河的建議，學生自由表達。
五、拓展
1、學了這篇文章，你受到了什麼啟發？
（我們要保護環境，不能隨心所欲地破壞自然，否則會受到大自然的懲罰。）
2、我們可以為保護環境做些什麼？
3、為保護母親河設計宣傳標語。
六、全課總結
相信在大家的共同努力下，黃河又會變成中華民族的搖籃。
出示課件，帶着憧憬讀：黃河清了，大地綠了，我們的地球又充滿生機了。
【學習目標】
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握文章主要內容，瞭解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。
3、蒐集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
【教學重點】把握文章主要內容，瞭解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。
【課前準備】
1、教師： 在小黑板上寫出“資料袋”裏的內容。
2、學生：自讀課文，理解生字詞。
【課時安排】 一課時。
【教學過程】
一、出示“資料”，引出課題
1、出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”的內容。
2、聽了“資料袋”的介紹，你最想説什麼？最想問什麼？
3、為什麼要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閲讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發出同樣的呼籲。板書並齊讀課題，突出“怎樣變化”。
二、圍繞提示，自讀自學
1、請大家談一談，你準備採用什麼方法來讀懂這篇課文呢？
師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閲讀提示”讀懂課文。
2、學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意：
在學生充分朗讀課文的基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，並正音正句；教師結合圖示簡要講解“流域、河道、河牀、懸河”的意思；指名説説課文主要講了什麼？
3、圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡迴指導：
閲讀提示要求：説説黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什麼？課文給了我們怎樣的啟示？
三、圍繞重點，全班研討
注：引導學生圍繞提示的思考問題，在全班交流。
1、瞭解黃河的變化，適時引導學生感悟重點語句，並有感情地朗讀重點段，如“人們都説，黃河是中華民族的搖籃”，聯繫第三自然段，邊聽範讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯繫第一和第四自然段中的數字並與“搖籃”對比，感悟“憂患”。
2、黃河發生變化的原因要引導學生重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片或課件，感受“惡性循環”之理和“水土流失”之害。再通過有感情地朗讀，激起學生的痛惜之情和強烈的社會責任感。
3、暢談啟示可以結合最後一自然段和“資料袋”的內容。先放開學生談自己受到的啟示，再引導學生讀科學家“數管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充國家治理黃河的情況。
四、朗讀全文，昇華情感
1、教師小結：我們通過讀書和交流讀懂了這篇課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一箇中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動和環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈願望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！（教師的這段介紹應該滿懷激qing）
2、學生自由地有感情地朗讀課文。
五、模擬情景，延伸拓展
1、師：
同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？
注：可以引導學生演講，寫調查報告等。並且要及時反饋，把這個活動比較深入地開展下去。
2、全班根據自己的理解，寫一寫治理黃河的方案。
（教師可以補充相關的資料）
注：1、2項可以選擇一項作為重點深入下去。
六、小結
教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材國小語文第八冊的略讀課文，課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接着，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最後寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。
教學目標
認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發生變化的原因及相互之間的關係，科學治理黃河的方案。
能力目標：引導學生自主學習把握課文主要內容的方法，培養學生獲取、分析、重組信息的能力，
情感目標：使學生從黃河發生變化給人類的教訓中受到的啟發，增強學生的環保意識，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
教學重點
瞭解黃河變化的過程、原因及治理的方案
教學難點
瞭解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。
教學媒體與資源選擇
多媒體課件c
教學過程
一、揭題解題，瞭解導讀要求
1、出圖，同學們，你們認識這“幾”字形的河嗎？對，這就是黃河，這是從百度文庫上找到的資料，上互聯網也是學習的方法之一。從中你瞭解到了哪些信息？那我們就一起來認識一下黃河吧（看視頻）
2、看完剛才的視頻，你們有什麼説的？（黃河變了，他是怎樣變化的？）
3、是啊，他是怎樣變化的呢，着就是我們今天要學的一篇略讀課文。（板書課題）帶着深深的思考讀
4、略讀課文可以圍繞導讀提示來學習，誰來讀讀導讀提示，看看我們要解決哪些問題（出示導讀提示）
5、黃河發生了哪些變化，對，這是問題1，問題2是？引起這些變化的原因是什麼。對，這兩個問題正是本課我們要解決的，現在先請同學們帶着這兩個問題輕聲自由地讀課文，要求做到：1、讀準字音，讀通句子，遇到生字新詞要多讀兩遍。2、思考黃河的變化及原因，可以用筆在課文裏劃出來，留下你思考的痕跡。（學生自由讀文）
二、自讀課文，瞭解變化
1、老師先考查你們自讀課文的情況，屏幕上有兩組詞語，我先請女生讀左邊的詞語，再請男生讀右邊的詞語。
2、讀完這些詞語，你們有沒有什麼發現？（左邊的詞語描繪的是——，右邊的詞語述説的是——）
3、誰能用這一組詞語來回答黃河發生了哪些變化這個問題。（黃河變化前————適合————，課件：是中華民族的搖籃，黃河變化後山地——————讓老百姓————成了一條多災多難的禍河）
再讀這一句：中華民族的搖籃變成了一條多災多難的禍河。（板書、搖籃、禍河）這就是黃河發生的變化，第一個問題解決了
三、藉助説明方法，瞭解成因
1、現在我們來解決第二個問題：黃河發生變化的原因。這在課文第幾自然段(6)
2、誰來説説第一個原因。對，這是自然原因造成水土流失，板書：賀歲土流失
3、第二個原因呢？這是人為原因。這一大串的解説用一幅懸環圖來表示就更明瞭了，現在誰能根據這圖來説原因。（課件）水土流失也更加嚴重了，這就形成了惡性循環。結果黃河流域的生態越來越差。
4、這一日日、一年年，嚴重的水土流失使黃河泥沙沉積，河牀增高，————使他成了一條懸河。（課件）這懸河該怎麼理解，這裏的懸應該選擇哪個解釋條？我們來看圖片，瞭解一下懸河是什麼樣的，以及它是怎麼形成的（課件）
5、懸河帶來的後果是什麼，請找出文中的句子
6、大家發現了嗎，在這段文字中，出現了許多的數字，你覺得，那個數字最讓你觸目驚心？蟲這數字中你體會到了什麼？這用了什麼説明方法？有什麼好處
7、在這裏還有其他的説明方法嗎？
正是這些説明方法的使用使句子變得更準確、更嚴謹、更生動了，讓我們與黃河走得更近了，再來讀一讀這段話吧
四、拓展延伸，提出治理方案
1、黃河的水患使兩岸老百姓叫苦不迭，為了拯救黃河，我們科學家已經為治理黃河設計了方案，這在課文的最後一段，同桌交流，並概括出科學家提出的治理方案。1是2是————那是你提出的建議，我們都是炎黃子孫，保護黃河是我們應盡的義務。
2、黃河是怎樣變化的不是我們研究的目的，我們研究的目的是黃河今後將變成怎樣。今天我們就把目光聚焦到我們的身邊，從關心身邊的讓我們那些內河開始，來欣賞福州內河的風景。（課件）曾經它們是這樣————，現在它們變成了這樣————，此時，你有什麼想説的——————
3、同學們，我們的福州變美了，課我們的黃河還在歎息、呻吟，讓我們也為母親河盡一份義務吧，為黃河畫一幅公益宣傳畫，配上文字、標題，呼籲更多的人來關心黃河、保護黃河。
10、黃河是怎樣變化的
治理
搖籃——————禍河
水土流失
反思：這是一篇略讀課文，略讀課文要重在把方法教給學生，讓學生利用方法自學課文。以學生自學為主，課上下來感覺老師説得太多，學生自主體現得還不夠，因此課堂氣氛還不夠活躍。但在詞語學習的環節中，利用詞語歸類，學生髮現，再利用詞語説黃河變化前後的景象，既讀了詞語，又訓練了學生的語言組織和表達能力，這個環節我覺得還是比較成功的。
第一課時
一、導入新課：
同學們，黃河素稱中華民族的搖籃。在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，氣候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然條件是很好的，尤其是下游一帶自然條件更好，可以與今日的江淮流域媲美。那麼，有的同學不禁要問：曾經被譽為“中華民族搖籃”的黃河怎麼會變成“中華民族的憂患”呢？今天，我們就帶着這個問題，一起研讀《黃河是怎樣變化的》。
二、整體感知課文：
1、看課文，聽錄音。
要求：聽後，想一想：課文主要講了什麼？ 2、學生聽後，思考討論作答。
二、自主、合作學習課文。 學習提示：
1、學習時，要基本完成下列問題：
①利用資源庫或其它方式，理解不懂的詞語。
②黃河是怎樣變化的？
③黃河變化的兩個原因是是什麼？它們之間的關係怎樣？
④科學家設計的治理黃河的方案是什麼？
⑤黃河的變化給我們怎樣的教訓？
2、如有解決不了的問題，請把它記錄下來。
三、彙報學習效果：
1、通過自主合作學習，你從課文中，讀懂了什麼？想到了什麼？
2、在學習的過程中，還有哪些解決不了的困難？
四、歸類梳理問題：
1、老師把學生的問題歸類梳理，然後鏈接到網頁教案上，再次激發學生合作解決。
2、學生自主發表對問題的見解；老師及時肯定、鼓勵、引導、糾正。
五、作業： 思考題：由黃河的變化所想到的。
第二課時
一、展示相關資料： 展示通過因特網、圖書、音像等渠道，查閲有關黃河變化的資料。
二、課文延伸：
1、回顧課文：用自己喜歡的形式把課文瀏覽一遍。
2、讀寫結合：學習課文後，有什麼體會，在留言板上發表自己的想法。由“黃河的變化” 所想到的。看誰的創新思維新奇，文筆流暢，打字速度快。
參考題目：
（1）黃河的吶喊
（2）50年後的黃河
（3）我為黃河獻良策
3、作品展現。
三、課堂總結：
同學們，這一課我們已經學完了。從課文中，我們知道了黃河的變化以及它變化的原因，懂得了保護自然環境、保護綠色植被的重要意義。從課外，我們也瞭解到許許多多與黃河相關的知識。
四、作業：
把自己的作品精心雕琢，給它找個歸宿。
（一）創設情境導入 ，提出讀寫要求。
1、播放影像資料，回顧課文主要內容。
觀看影像資料後，指名回答課文主要內容。
教師板書：災難搖籃原因治理
2、複習電子文稿製作方法，提出讀寫要求。
指名回答電子文稿的製作方法，教師相機投影：
一、篩選、下載資料；
二、整理、編輯資料；
三、完成並存盤；
四、展示、介紹電子文稿。
然後教師提出讀寫要求，要求學生選定主題後，在與電子資料庫的對話中閲讀、篩選有關資料，進行資料重組，製作出一個圖文並茂、聲形並茂的電子文稿，實現閲讀與寫作的一體化。
（二）檢索閲讀資料，協商製作文稿。
1、分組選擇主題，自主查閲，篩選資料；
2、分組協商討論，進行探究學習；
3、教師監控學習過程，開展個別化教學；
4、分組完成電子文稿的製作。
（三）分組彙報展示，指導評議修改。
1、學生分組彙報，展示電子文稿；
2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結構、語句、版面設計等方面進行評議修改；
（四）引導學生總結，昇華學習體會。
總結本課的收穫，並希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎。
教學設計思想：
隨着信息技術的飛速發展，人們的學習、工作和生活方式已不可迴避地面臨着挑戰與變革，就我們的閲讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術所導致的閲讀方式變革突出表現在：從文本閲讀走向超文本閲讀；從單純的閲讀文字發展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閲讀。
對傳統寫作方式和寫作教育的挑戰突出表現為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文並茂，聲形並茂的多媒體寫作方式；超文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閲讀與寫作的一體化。
為順應時代的發展，我們的教育教學從教學模式到師生關係到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在國小語文課堂教學中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閲讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、後果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們抓住學生餘興未了這一時機，將課堂教學的內容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現信息技術時代閲讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設計了這樣一個語文實踐活動：製作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據教材特點和學生認識水平，我主要選用“自學探究”式教學方法強調學生的自主學習和協作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養學生的自學能力和創新意識。在整個教學過程 中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。
開課時，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閲讀資料，完成一個圖文並茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富於創造性的學習任務，學生學習的主動性和創造性給激發出來了，我抓住時機指導學生理清課文的框架，引導學生圍繞主題自主構建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、國小部、語文、四年級、黃河，然後通過“關鍵字檢索”窗口輸入關鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種後，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎上，篩選出相關資料，供你閲讀。各小組再根據各自的選題，抓住聯繫，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協作完成一個圖文並茂的電子文稿，雖然文稿內容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結構是前所未有的，因而屬於學生們的“創作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閲讀——寫作能力。
各組再選派代表介紹並展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文並茂的文稿。
這樣的教學設計，實質上就是在嘗試將信息技術課與學科教學進行整合。
蒙田範文網