一、教學目標
1.瞭解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。
2.理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。
3.瞭解黃河的變化給人們的教訓。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.瞭解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。
2.瞭解黃河的變化給人們的教訓。
三、教學時間 一課時
四、教學過程
（一）揭示課題：
黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環境是何等重要。
（二）初讀課文，瞭解內容，畫出有難度的字、詞、句，藉助字典，或聯繫上下文理解。
1.讀準字音，分辨字形。
有些字不是生字，但讀音容易出現錯誤，這樣的字應反覆強調。
“域”字應讀“yù”，不能讀“huò”；
“衍”字應讀“yǎn”，不能讀“yán”；
“構”字應讀“gòu”，不能讀“gǒu”；
“蝕”字應讀“shí”，不能讀“sh9”；
“耕”字應讀“gēng”，不能讀“gēn”；
“頻”字應讀“pín”，不能讀“píng”；
“擇”字應讀“zé”，不能讀“zhái”。
還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應該放在一起，按音、形、義區別組詞。
禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）
鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）
沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）
躍（跳躍） 頓（頓時） 跌（跌倒）
蝕（腐蝕） 構（結構） 域（地域）
濁（渾濁） 鈎（魚鈎） 或（或者）
2.解釋詞語，為理解課文內容做準備。
搖籃：指發源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、養育後代。
憂患：困苦患難。
流域：一個水系的幹流和支流所流過的整個地區。
河道：河水流經的路線，通常指能通航的河。
河牀：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆蓋在某一個地區地面上、具有一定密度的許多植物的總和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風颳走。
關鍵：對情況起決定作用的因素。
懸河：河牀高於地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。
（三）理清結構，分段、概括段意。
全文共七個自然段，可以分為四段。
第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。
第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什麼是中華民族的搖籃。
第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。
第四段（最後一個自然段）講的是科學家設計的治理黃河的方案。
（四）結合思考題，學習課文。
這是一篇閲讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當的提示和指導。
課後思考題比較全面地概括了課文的內容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內容，完成了學習任務。
課文一開始講：“人們都説，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什麼？
（“搖籃”指發源地。）
從這裏可以看出黃河對於中華民族的發展起着很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現。
齊讀課文，激發學生了解黃河的積極性。
過去的“搖籃”是什麼樣的呢？
（自然條件很好，氣候温暖，森林茂密，土地肥沃。）
板書：搖籃 氣候温暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這裏生息繁衍。“可是，後來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想一想：黃河為什麼變了，從兩個方面找一找原因，再説一説這些原因之間的關係。
（黃河無數次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）
板書：憂患
（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數越來越頻繁。從這裏可以看出黃河發生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關係。）
板書：氣候轉寒 暴雨集中
植被破壞 水土流失
科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設計了什麼方案呢？請同學繼續自學第四段，同桌可以商量一下，然後説一説。
（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關鍵是把泥沙管住。科學家針對這一情況設計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被儘快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修築水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）
板書：牧林為主 保護資源
規劃用地 修築水利
（五）組織學生討論，聯繫生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發。
學生可以舉生活中的實際例子談談自然環境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應接受什麼教訓。通過討論，提高學生們對保護大自然，保護環境的認識。
（黃河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態平衡，合理規劃利用土地，同時還要大量修築水利工程，防止水土流失。）
（六）總結全文。
早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這裏氣候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設計了牧林為主、保護資源、規劃用地、修築水利的治理黃河的計劃，這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。
板書：治理
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內容，瞭解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。
3、蒐集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
教學重點、難點：
瞭解黃河演變的過程和變化的原因。
課前準備：
1、教師準備關於黃河及黃上高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河牀”的課件。
2、教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內容。
3、學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。
一、激情導入，扣題質疑
1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。
（音樂──由舒緩到嚴肅、高亢）
2、觀看了這段關於黃河的片子，你最想説什麼？
3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什麼疑問提出來呢？
教師在黑板上板書學生提出的重點問題；黃河發生了什麼變化？發生變化的原因是什麼？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？
4、指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閲讀課文，解決疑問。
二、讀思結合，圈點勾畫
1、自由朗讀課文，讀通讀順，並認讀生字詞。教師適當檢查。
2、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批註自己的感受。教師巡迴指導，表揚善於學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。
3、選擇自己樂意交流的夥伴，相互交流。
三、全班交流，讀中點撥
由學生或小組代表自主向全班彙報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充分發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。
當交流黃河發生了哪些變化時，可引導學生採用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什麼是“流域、河道、懸河、河段、河牀”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。
當交流黃河發生變化的原因時，可採用圖示的方法，引導重點了解黃河發生變化的社會原因。
當討論科學家設計的治理黃河的方案時，對緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。
四、聯繫“資料袋”，暢敍感受
讀讀課文及課後“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯繫課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
五、小結學法，延伸拓展
1、學生小結學習方法與收穫。如學習本文，主要是採用提出問題、思考問題、分析問題的方法閲讀的。
2、佈置學生蒐集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示台”進行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。
一、教學要求
1、知識與技能
（1）認識8個生字。
（2）瞭解黃河的變化、變化的原因及可以採取的防止水土流失的辦法。
2、過程與方法
（1）通過蒐集資料深入瞭解黃河。
（2）通過自主學習——質疑討論説明文。
3、情感態度與價值觀
樹立環保的觀念。
二、重點、難點
1、瞭解黃河的變化、變化原因及可以採用的防止水土流失的辦法。
2、樹立環保的觀念。
三、課時劃分1課時。
四、預習作業蒐集與黃河有關的資料。
五、教學設計
（一）、導入
1、出示蒐集的資料。
2、師：曾經哺育了中華民族的黃河為什麼會如此窮兇極惡地吞噬兩岸人民的生命財產？今天我們來探討一個問題：黃河是怎樣變化的。
（二）、自主學習，訓練質疑探討能力
1、自主學習生字。
（1）出示帶有生字的句子進行測試。
（2）注意以下字音的朗讀。
“禍”“畝”“懇”
2、自主閲讀課文，質疑。
（1）黃河以前為什麼會成為中華民族的“搖籃”？
（2）黃河為什麼會變成禍河？
（3）黃河怎樣危害兩岸人民？
（4）有什麼辦法可以讓禍河變為母親河？
……
三、合作交流，彙報理解
1、組成小組合作交流問題。
2、彙報。
（1）教師將學生提出的問題予以歸納，梳理出全文條理：
｛以前——搖籃
黃河是怎樣變化的﹛現在——憂患
原因——？
治理——？
（2）讓一生説説“黃河為什麼稱為搖籃”？
①先找出在課文的什麼地方敍述了黃河是中華民族的搖籃？
（第3自然段）
②以歸納性語言進行介紹。
（師隨機板書歸納）
｛ 氣候温暖 ｝
黃河流域——自然條件｛ 森林茂盛 ｝生息繁衍
｛ 土地肥沃 ｝
③師：黃河的滔滔之水哺育了炎黃及其子孫，面對這樣美好的河流，我們會產生哪些讚美的語言？（母親河 人類的搖籃 生命之河 ……）
④師：大家對這樣的黃河心中產生什麼樣的情感呀？
（熱愛、嚮往、感激……）
師：老師也和你們一樣很嚮往看見這樣美好的河，大家懷着嚮往之情一起朗讀第3 自然段。
（3）讓另一生説説“黃河今天的表現”。
①先找出在文中的什麼地方記述。
（第1、4自然段）
②以數字解説。
（決口1500多次：改道26次。兇猛暴烈——憂患）
（a）解決知識點1：説明憂患用了什麼手法？有什麼作用？
（列數字。）（具體地説明黃河給人們帶來的災害。）
（b）解決知識點2：為什麼“1500多次”用了“多”，而“26次”卻不用“多”字。
（前一個説明太多了，記不清了，用多字是個約數。）
（4）讓另一生説説“黃河成為憂患的原因”。
①找出在文中的什麼地方記述。
②歸納性説説。
（師隨機板書）
情況：16億沙子——懸河——決口
原因：｛氣温轉寒 暴雨 ｝水土流失 惡性循環
｛人口增多 砍伐）｝
③師：請大家看着板書比一比，哪一個同學能將書面語言化成口頭解説語，向全班同學解説黃河的現狀及原因。
（5）讓一生説説治理黃河的關鍵。
①找出在文中什麼地方記述。
（第7自然段）
②歸納出以下幾點；
｛ 牧、林為主｝
關鍵——（管住泥沙）｛ 規劃用地 ｝防止水土流失
｛ 修築水利 ｝
③師：只有這樣數管齊下，才能管住泥沙這個惡魔，才能讓黃河逐漸恢復原先的美好風光。大家對未來的黃河有信心麼？請帶着信心，帶着呼籲，帶着期待齊讀第7自然段。
四、小結
同學們，水源是人類的生命，保護水源就是保護家園，就是維護人類的生存。學了《黃河是怎樣變化的》，我們瞭解了黃河的過去、現狀及變化的原因、還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意保。同學們請從身邊做起，保護環境吧。
五、作業
寫一寫自己的感受。
板書設計：
10、黃河是怎樣變化的
｛氣温轉寒 暴雨 ｝
原因｛人口增多 砍伐 ｝（環 保）
｛牧林為主 ｝ 防 導｛過去 搖籃
治河 ｛規劃田地 ｝ →水土流失→｛
｛修築水利 ｝ 止 致｛現在 憂患
之二
水月無間供稿
教學目的
1、瞭解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。
2、瞭解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點
瞭解黃河演變的過程和變化的原因。
教具準備
幻燈片、投影儀、錄像
課前讓學生蒐集有關黃河的資料
教學時間 一課時
教學過程
一、檢查預習。
1、預習課文，你知道了什麼？指名回答。
2、指名朗讀課文，別的同學當“小老師”，指出字音及句子方面的問題。
3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。
4、放實景錄像，黃河流域的近況
5、體會“搖籃”與禍河的含義，產生“大吃一驚‘的切身體會。
二、學習第二部分
1、4——6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體説出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有什麼關係。
(3)如果不制止，後果會怎樣？
2、導讀第6自然段。
3、學生交流學完第6自然段後理解的黃河變化的兩個原因是什麼？
4、同桌協作，完成下表。
黃河變化的原因 兩大原因的關係 嚴重後果 治理方案
自然原因
人類的破壞
5、流所填表格。
三、品讀：揭示中心，試談體會
1、品讀回顧全文，理出文章脈絡：變化原因治理。
2、根據文章層次概括課文主要內容。
3、“環保小隊”上台彙報：西安環境保護方面還存在哪些問題，原因何在。
4、師：從黃河的變化中我們應該吸取什麼教訓，應該怎樣保護環境？應在小組中就西安環保問題提出建議。
5、在班中集體交流自己小組擬訂的環保建議。
四、作業 。
請同學們將自己調查的西安地區環境問題及建議寫下來，寄給省政府有關部門。
板書設計
10 黃河是怎樣變化的
2000年中 決口1500多次 改道26次…… 數據
數千年前 氣候温暖 森林茂密
後來 含沙最大 是長江68倍 查資料
原因 氣候變寒 暴雨集中
開墾放牧 森林草原
治理 保護森林資源 規劃用地 修築水
一、説教材
1、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閲讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構鬆散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環的後果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯繫。
這是本學期最後一篇課文，雖然篇幅較長，但內容比較容易懂。學生學習時可運用前面學到的閲讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，並從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環境的意識。
2、教學目標
《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因而根據本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，這課的教學目的有：
認知目標：（1）瞭解黃河的變化和黃河變化的原因。
（2）治理黃河的關鍵是管住泥沙。
能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）在理解內容的基礎上，培養學生的分析、概括能力。
情感目標：通過對課文內容的理解，增強環保意識，樹立保護環境的信念。
3、教學的重點和難點
重點是引導學生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。
難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
二、説教法、學法
傳統的教學結構，侷限於實現引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現代化教學結構的目的，在有效地實現此種近期目標的同時，更追求培養學生探索、創造精神，訓練學生的自學能力，開發學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現知識教育和發展教育的雙重價值，為此，本課教學主要採用自學求索型的課堂結構，並輔以情境教學法。
1、自學求求索型課堂結構：
課堂以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據自己知識的空白提出疑問，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導，變牽着學生走為服務於學生；學生變被動的聽和答為主動的説和思，變少數人的發言表演為人人蔘與的主動學習。
2、情境教學法
崔巒同志説過：在一定情境之中訓練語言事半功倍。教學是科學也是藝術，羅丹説過：藝術就是感情。上好語文課首先要通過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。
南方山區的學生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發的特大洪災中抗洪搶險的錄像，使學生的心靈受到震動，進而為理解課文內容，體會文章藴含的思想感情作有力的鋪墊。
三、説程序
（一）觀看錄像，引入課題（創設情境，作好鋪墊）
（二）引導學生對課題提問（鼓勵質疑，整體感知）
根據提問，投影出示以下幾個主要問題：
黃河變化前是什麼樣的？
黃河變化的主要原因是什麼
治理黃河的關鍵是什麼？
（三）初讀課文檢查預習
1、指名分自然段讀課文
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。
（預習中在熟讀的基礎上加以比較，學生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學生自己解決讀中的難點，又激發了學生展示才能的慾望，可謂一舉多得）。
2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子
（先説優點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語表達，體現了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）
四、理解字詞：
1、學生提出不理解的字詞；
2、學生討論回答，對於像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學生 用查字典和聯繫上下文的方法解決。
（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學們的讚許，有成就感）
像懸河流域河牀侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學生自己表述。
（既直觀形象，又訓練了口頭表達能力）
五、再讀課文，加深理解
1、默讀課文，並在書上作批註。
（學生已學會用~~△？!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）
2、學生提問、交流、解答
生：我想問大家（如黃河變化前是什麼樣子的等等）
（要問同學、考同學，自己必定會先有所思，並聆聽同學的答案，經過綜合分析、比較、判斷同學答案完整與否）
六、總結延伸
1、黃河的變化給人們怎樣的教訓？
2、談談你所知道的人類不注意環保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們國小生能做的有利於環保的事有哪些？
（學生根據經驗，各抒已見，既培養在日常生活中注意觀察的好習慣，又激起了動手美化家園的慾望，使課內學習向課外動手自然延伸，把環保意識化為具體行為）
板書設計（略）
教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材國小語文第八冊的略讀課文，課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接着，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最後寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。
教學目標
認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發生變化的原因及相互之間的關係，科學治理黃河的方案。
能力目標：引導學生自主學習把握課文主要內容的方法，培養學生獲取、分析、重組信息的能力，
情感目標：使學生從黃河發生變化給人類的教訓中受到的啟發，增強學生的環保意識，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
教學重點
瞭解黃河變化的過程、原因及治理的方案
教學難點
瞭解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。
教學媒體與資源選擇
多媒體課件c
教學過程
一、揭題解題，瞭解導讀要求
1、出圖，同學們，你們認識這“幾”字形的河嗎？對，這就是黃河，這是從百度文庫上找到的資料，上互聯網也是學習的方法之一。從中你瞭解到了哪些信息？那我們就一起來認識一下黃河吧（看視頻）
2、看完剛才的視頻，你們有什麼説的？（黃河變了，他是怎樣變化的？）
3、是啊，他是怎樣變化的呢，着就是我們今天要學的一篇略讀課文。（板書課題）帶着深深的思考讀
4、略讀課文可以圍繞導讀提示來學習，誰來讀讀導讀提示，看看我們要解決哪些問題（出示導讀提示）
5、黃河發生了哪些變化，對，這是問題1，問題2是？引起這些變化的原因是什麼。對，這兩個問題正是本課我們要解決的，現在先請同學們帶着這兩個問題輕聲自由地讀課文，要求做到：1、讀準字音，讀通句子，遇到生字新詞要多讀兩遍。2、思考黃河的變化及原因，可以用筆在課文裏劃出來，留下你思考的痕跡。（學生自由讀文）
二、自讀課文，瞭解變化
1、老師先考查你們自讀課文的情況，屏幕上有兩組詞語，我先請女生讀左邊的詞語，再請男生讀右邊的詞語。
2、讀完這些詞語，你們有沒有什麼發現？（左邊的詞語描繪的是——，右邊的詞語述説的是——）
3、誰能用這一組詞語來回答黃河發生了哪些變化這個問題。（黃河變化前————適合————，課件：是中華民族的搖籃，黃河變化後山地——————讓老百姓————成了一條多災多難的禍河）
再讀這一句：中華民族的搖籃變成了一條多災多難的禍河。（板書、搖籃、禍河）這就是黃河發生的變化，第一個問題解決了
三、藉助説明方法，瞭解成因
1、現在我們來解決第二個問題：黃河發生變化的原因。這在課文第幾自然段(6)
2、誰來説説第一個原因。對，這是自然原因造成水土流失，板書：賀歲土流失
3、第二個原因呢？這是人為原因。這一大串的解説用一幅懸環圖來表示就更明瞭了，現在誰能根據這圖來説原因。（課件）水土流失也更加嚴重了，這就形成了惡性循環。結果黃河流域的生態越來越差。
4、這一日日、一年年，嚴重的水土流失使黃河泥沙沉積，河牀增高，————使他成了一條懸河。（課件）這懸河該怎麼理解，這裏的懸應該選擇哪個解釋條？我們來看圖片，瞭解一下懸河是什麼樣的，以及它是怎麼形成的（課件）
5、懸河帶來的後果是什麼，請找出文中的句子
6、大家發現了嗎，在這段文字中，出現了許多的數字，你覺得，那個數字最讓你觸目驚心？蟲這數字中你體會到了什麼？這用了什麼説明方法？有什麼好處
7、在這裏還有其他的説明方法嗎？
正是這些説明方法的使用使句子變得更準確、更嚴謹、更生動了，讓我們與黃河走得更近了，再來讀一讀這段話吧
四、拓展延伸，提出治理方案
1、黃河的水患使兩岸老百姓叫苦不迭，為了拯救黃河，我們科學家已經為治理黃河設計了方案，這在課文的最後一段，同桌交流，並概括出科學家提出的治理方案。1是2是————那是你提出的建議，我們都是炎黃子孫，保護黃河是我們應盡的義務。
2、黃河是怎樣變化的不是我們研究的目的，我們研究的目的是黃河今後將變成怎樣。今天我們就把目光聚焦到我們的身邊，從關心身邊的讓我們那些內河開始，來欣賞福州內河的風景。（課件）曾經它們是這樣————，現在它們變成了這樣————，此時，你有什麼想説的——————
3、同學們，我們的福州變美了，課我們的黃河還在歎息、呻吟，讓我們也為母親河盡一份義務吧，為黃河畫一幅公益宣傳畫，配上文字、標題，呼籲更多的人來關心黃河、保護黃河。
10、黃河是怎樣變化的
治理
搖籃——————禍河
水土流失
反思：這是一篇略讀課文，略讀課文要重在把方法教給學生，讓學生利用方法自學課文。以學生自學為主，課上下來感覺老師説得太多，學生自主體現得還不夠，因此課堂氣氛還不夠活躍。但在詞語學習的環節中，利用詞語歸類，學生髮現，再利用詞語説黃河變化前後的景象，既讀了詞語，又訓練了學生的語言組織和表達能力，這個環節我覺得還是比較成功的。
主要內容提示：
《黃河是怎樣變化的》是六年制國小語文第九冊第三單元的一篇閲讀課文。課文介紹了黃河變的過程及變化的原因，告訴人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。
教學要求：
1、瞭解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。
2、瞭解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：瞭解黃河演變的過程和變化的原因。
課前準備：收集有關黃河的資料、cai課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：同學們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那麼你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又瞭解多少呢？課前同學們通過多種途徑收集了大量有關黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關黃河的資料片，現有就請同學們看一看這個資料片。
放cai課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河）。
師：好！看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什麼樣的河？
生：我認為黃河是中華民族的搖籃。
生：我認為黃河是一條多災多難的禍河。
生：我認為黃河既是中華民族的搖籃又是一條多災多難的禍河。
師：對！你們説得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災多難的禍河。那麼，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？今天，我們接着學習第課，黃河是怎樣變化的。（板書課題）
點評：課前由有關黃河資料的cai課件導入，激發了同學們探究性學習的過程中發現問題作作鋪墊。
二、讀課題，提出問題
師：同學們請齊讀課題。
學生齊讀課題。
師：讀了課題後，你想提些什麼問題呢？
生：黃河的發源地在哪裏，她流經了哪幾個省市？
生：為什麼説黃河是中華民族的搖籃？（板書）
生：為什麼説黃河是一條多災多難的禍河？（板書）
生：黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什麼？（板書）
生：黃河為什麼叫黃河？
生：我們應該如何治理黃河？（板書）
生：我們在治理黃河上取得了哪些成就？
點評：“發現問題，提出問題”是探究性學生進行的第一步，這樣做是為確定探究學習目標作準備。
三、確定探究學習目標，協作攻關
1、探究學習目標
師：同學們，剛才你們的問題都提得很好！現在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節課探究學習的目標。請你們自由分級任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標，通過閲讀課文並結合手頭上的資料來進行探究學習。
2、學習自由分組討論，協作攻關。（學生自由討論，教師巡視輔導）
點評：課前學生們收集有關黃河的資料，是為探究性學習建立學習包，提供學習資源，這些學習資源為學生在探究學習，協作攻關過程中提供了資源，輔平了道路。
四、交流學習情況，成果共享
師：好！剛才同學們經過激烈的討論，相信已經找到了問題的答案，現在我們就來交流一下學習情況吧！
先來交流第一個問題：為什麼説黃河是中華民族的搖籃？
生：我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這裏生息繁衍。
師：這幾句話，我們應用什麼樣的語氣來讀呢？
生：我認為用自豪、驕傲的語氣來讀。
生：我認為用熱愛、讚美的語氣來讀。
師：好，那我們就用自豪、讚美的語氣來讀一讀這兩句話吧！
生：齊讀這兩句話。
師：你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能説明黃河是中華民族的搖籃？
生：能！
師：那就請你們結合資料來談一談。
生：我是從《新科學十萬個為什麼》這本書找到的：“據書本記載，上古時期的黃河流域被繁茂的森林草原所覆蓋，昔日的黃土高原也是鬱鬱葱葱，氣候濕潤，河水清澈，為各種動植物的滋生繁育創造了極好的條件。西周時期，這裏森林面積達56萬平方公里，植被覆蓋率高達53%”。這些資料説明黃河是中華民族的搖籃。
生：我是從《中國少年百科全書》裏查到的：“黃河是中華民族的搖籃，考古學家在黃河流域的陝西藍田、山西丁樹等處都發現了猿人化石，在西安半坡發現了母系氏族的遺址。這都證明了從遙遠的古代起，我們中華民族的祖先就已經在黃河流域從事生產和生活。”所以説黃河是中華民族的搖籃。
生：我從《黃河資源網》裏找到：“我國古都咸陽長安（現在的西安）、洛陽和開封都位於黃河流域，歷史上北京也在黃河流域。黃河流域有3億多畝肥沃耕地，黃河用自己乳汗哺充分了中華民族。”所以説黃河是中華民族的搖籃。
師：是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河。（板書：搖籃）那麼為什麼又説她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學習情況。（為什麼説黃河是一條多災多難的禍河？）
生：我從課文的第四自然段知道黃河是一條多災多難的禍河：後來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
生：我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。
師：這句話我們應該用什麼語氣來讀呢？
生：用疼心的語氣來讀。
生：用痛惜的語氣來讀。
師：好！那我們就用疼心、痛惜的語氣來讀一讀這一句話。
生：齊讀“黃河在近2000年……深重的苦難”這句話。
師：好！除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？
生：能！
生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書裏找到的：1993年黃河發大水，下游決口漫堤72處，使河北、山東、河南三省67個縣愛災面積達12000平方公里，364萬人流離失所，無家可歸，18000多人被奪去了生命。這説明了黃河是一條多災多難的禍河。
生：我的這個資料是從《黃河資源網》上找到的：1935年，鄭州花園口洪峯流量每秒14900立方米，山東鄄城董莊決口，魯蘇27個縣被淹，341萬人受災，更為駭人聽聞的是1938年，國民政府為了阻止日軍西進，扒開鄭州花園口大堤、豫、皖、蘇3省44個縣被淹，1250萬人受災，死亡89萬人。所以説黃河是一條多災多難的禍河。
生：我的這個資料是從《中國的河流》文本書中找到的：黃河流域也是中國旱災量嚴重的地區之一。從公元前1766年至公元 1944年的3710年間，有歷史記載的旱災有1070次。僅在清朝統治的268年中，就有201次，幾乎年年有旱災。1976~1879年晉、冀、魯、豫4省連續大旱，死亡1300多萬人。所以説黃河是一條多災多難的禍河。
師：是啊，同學們，我們的黃河變了，無數次的洪澇災害、旱災已經摺騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經成了中華民族的憂患。（板書：禍河）那麼她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什麼？（板書：原因）接下來我們就來交流討論第三個問題的學習情況。（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什麼？）
生：我從課文的第五自然段知道，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。（生讀第五自然段）。
師：作者在介紹黃河泥沙多的時候運用了什麼樣的説明方法？
生：我認為作者運用了列舉數字的説明方法。
師：作者列舉了哪些數字？
生：68倍、16億噸、12億噸、4億噸、3-4米、10以上。
師：列舉了這些數字有什麼好處？
生：有力地説明了黃河泥沙多。
生：有充足的理由説明了黃河泥沙多。
師：作者用列舉數字的説明方法告訴了我們，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。那麼，你還能不能從手頭上的資料中找出黃河泥多的事例呢？
生：能！
師：好！瑞就請同學們説一説。
生：我的這個資料是從《十萬個為什麼》這本書中找到的：“黃河多年平均徑流量560多億立方米，只相當於長江年徑流量的二十分之一，而多年平均輸沙量卻高達 160億噸，接受於長江多年平均輸沙量的4倍，因此成為世界上含泥沙量最大的一條河流。如果把16億噸沙堆成高寬各1米的土堤，可繞地球赤道27周。”這説明黃河的泥沙多。
生：我的這個資料是從《中國少年兒童百科全書》中找到的：黃河不但以“地上懸河”聞名世界，而且還是輸沙量最大的河流，素有 “一碗水，半碗泥”的説法。最大年輸沙量也有16億噸。這些泥沙如果用載重4噸的卡車平裝運，每天運一次，110萬輛卡車運動一年才能運完。這16億噸泥沙中有4億噸沉積在河道中，有12億噸被帶到入海口。結果，入海口每年向海中推進3公里。近百年來，黃河在河口推積成一個面積為5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不斷下沉，黃河的泥沙早就把7.7萬平方公里的渤海填平了。這説明黃河的泥沙確實很多。
師：是啊！一系列驚人的數據説明了黃河是世界上含沙量最大的河。那麼造成黃河含沙量多的原因又是什麼呢？
生：我從課文的第6自然段知道黃河含沙量多有兩方面的原因：一是自秦朝以後，黃土高原氣温轉寒，暴雨集中，加上黃土本身結構鬆散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去了天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。
師：請同學們齊讀這幾句話，邊讀邊思考這兩個原因分別屬於哪兩個方面的原因？
學生齊讀寫兩個原因的句子。
生：第一個原因屬於自然條件變化的原因。（板書：自然條件變化）
生：第二個原因屬於人為的破壞。（板書：人為的破壞）
師：自然條件變化的原因具體有哪些？
生：有氣温轉寒，暴雨集中。
生：還有黃土本身結構鬆散。
師：人為的破壞又具體有哪些？
生：人口迅速增長，無限制地開墾放牧。
生：森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞。
師：黃河發生變化的原因不僅是自然條件變化本身的原因，更主要的是人為的破壞。那麼你們還能不能找出資料來説明這些？
生：能！
生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書裏找到的：“黃土的特性是顆粒細，孔隙多，含有鈣質成分，垂直節理髮育，乾燥時堅如巖石，遇水則變成流泥，耐衝性很差。這些特性是黃土高原本身利於水土流失的內在因素。這是屬於自然條件變化的原因。”
生：我的這個資料是從《中國地理知識》這本書中找到的：“黃河中游流經的黃土高原，在秦統一中國後，以至兩漢，不斷向這裏移民，推行墾草為田，發展農業的政策，使森林、草被遭到嚴重的破壞，形成大面積的黃土裸露地區。黃土質地疏鬆，垂直節理髮育，極易受到侵蝕和分割，使水土嚴重流失。這是屬於人為破壞的原因。”
生：我的這個資料是從《黃河長江》這本書裏找到的：“不合理的農業結構，人為砍伐和戰爭的殘害，嚴重惡化了黃土高原的生態環境。缺少植被的黃土，在暴雨的沖刷之後的大量流失。這是屬於人為破壞的原因。”
生：我的這個資料是從《黃河資料網》上查到的，是屬人為的因素：“人類對土地不合更換利用，破壞了地面植被和穩定的地形，以致造成嚴重的水土流失，最主要的有兩個方面：①毀林毀草，陡坡開荒，破壞了地面植被。②開礦、修路等基本建設不注意水土保持了地面植被和穩定的形，同時，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水流流失。”
……
師：同學們，我們的母親河就這樣由於自然條件的變化和人為的破壞變成了一條多災多難的禍河。怎麼辦？我們該怎麼辦？
生；我們必須治理她。（板書：治理）
師：好！現在我們就來交流討論最後一個問題：我們應該如何治理黃河？
生：從課文的第7自然段，我知道治理黃河的關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。
師：請同學們齊讀這句話。
生：讀這句話。
師：要管住泥沙我們必須怎麼做呢？
生：在黃土高原地區堅持牧林為主的經營方向。
師：還有誰補充。
生：要保護好森林資源，合理規劃利用土地，同時還要大量修築水利工程。
師：除了課文上介紹的這些治理黃河的方法之外，你還從資料上知道哪些治理黃河的方法。
生：我的這個資料是從《國中地理教材》中找到的：“開展水土保持工作，採取的途徑是造林種草，使土不下坡，清水長流。同時結合打壩淤地、修築梯田等工程，以減少入河的泥沙。在組織管理方面，把黃土高原的治理‘分割’到一家一户，治理後所得的經濟收益，歸農民自己所有，調動了農民的積極性。經過近幾年的綜合治理，現在晉、陝境內的黃土高原地區，每年流入黃河的泥沙減少了2億噸。”
生：我的這個資料是《新十萬個為什麼》這本書裏找到的：“要減少黃河的泥沙，首先要恢復黃河流域的植被，然後科學合理、因地制宜地利用當地資源，做到環境與經濟協調發展”。
……
生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書裏找到的：“為了做好黃土高原的水土保持工作，40年來，在黃土高原上已修築了數以萬計的壩庫工程，植樹造林，綠化了許多荒山、荒坡，初步治理水土流失面積13萬平方公里，不安建成了千萬畝水平梯田、條田和壩地，使黃土高原的面貌發生了可喜的變化。”
師：是啊！解放以來我們黨在治理黃河上作出了許多努力，已經取得了豐碩的成果。
點評：學生討論每一個探究學習目標時，既沒有脱離課本又結合了課前準備的學習包，對課文的理解很透切。學生們在交流彙報學習情況的過程，也是一個成果分離的過程。
五、總結課言語，感悟明理
師：同學們，通過今天這節課的學習，我們知道了黃河變化的根本原因是自然條件的變化和人為的破壞。學到這裏你有什麼收穫呢？
生：通過今天的學習我對黃河有了更深的瞭解。
生：通過今天的學習我學會了收集和積累材料。
師：不錯！注意積累材料是我們這一單元的訓練重點。還有誰説一説。
生：通過今天的學習我知道了要保護我們的生態環境，保護大自然。
生：通過今天的學習我知道了破壞森林是不折不扣的自殺行為。
師：是啊，同學們，主我們一起來保護大自然，保護我們的生態環境吧！（板書：保護環境，保護大自然）雖然把綠色染上黃土高原，把清白賦予黃河水，目前還是一件很難辦的事情，然而，一代必將勝過一代，相信有了他們的共同努力，黃河一定人治理得越來越好！這節課我們就上到這裏。
六、拓展練習（或叫開放性練習）
師：課後請同學們完成這兩項作業：
1、開一個治理黃河的討論會。
2、請同學們根據手頭上的資料寫一份治理黃河的設計方案。
點評：課後開放性的作業，是對課堂探究性學習的繼續，是把課堂上探究的問題延伸到課外進行進一步深入的完全的探究。
總評：這是一堂探究性學習部分探究的實驗課。教師根據教材的特點和本單元的訓練重點，依照探究性學習實驗的要求，課前組織學生收集有關黃河的資料，建立學習包，為探究性學習提供學習資料。在教學設計中，首先是引導學生髮現問題，提出問題；再是確定探究性學習的目標；其次是讓學生通過閲讀課言語和課前準備的學習資料進行自主性探究學習；再次是交流討論學習情況，達到成果共享；最後設計的開放性作業是把探究性學延伸到課外。整個教學過程，完全放手讓學生自主運探究學習，這既突出了閲讀課文的教學特點，又凸現出了探究性學習的特徵。
板書設計：
10* 黃河是怎樣變化的
1、為什麼説黃河是中華民族的搖籃？
2、為什麼説黃河是一條多災多難的禍河？
3、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什麼？
4、我們應該如何治理黃河？
自然條件變化保護環境
搖籃→禍河→治理→
人為的破壞保護大自然
【學習目標】
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握文章主要內容，瞭解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。
3、蒐集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
【教學重點】把握文章主要內容，瞭解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。
【課前準備】
1、教師： 在小黑板上寫出“資料袋”裏的內容。
2、學生：自讀課文，理解生字詞。
【課時安排】 一課時。
【教學過程】
一、出示“資料”，引出課題
1、出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”的內容。
2、聽了“資料袋”的介紹，你最想説什麼？最想問什麼？
3、為什麼要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閲讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發出同樣的呼籲。板書並齊讀課題，突出“怎樣變化”。
二、圍繞提示，自讀自學
1、請大家談一談，你準備採用什麼方法來讀懂這篇課文呢？
師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閲讀提示”讀懂課文。
2、學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意：
在學生充分朗讀課文的基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，並正音正句；教師結合圖示簡要講解“流域、河道、河牀、懸河”的意思；指名説説課文主要講了什麼？
3、圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡迴指導：
閲讀提示要求：説説黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什麼？課文給了我們怎樣的啟示？
三、圍繞重點，全班研討
注：引導學生圍繞提示的思考問題，在全班交流。
1、瞭解黃河的變化，適時引導學生感悟重點語句，並有感情地朗讀重點段，如“人們都説，黃河是中華民族的搖籃”，聯繫第三自然段，邊聽範讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯繫第一和第四自然段中的數字並與“搖籃”對比，感悟“憂患”。
2、黃河發生變化的原因要引導學生重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片或課件，感受“惡性循環”之理和“水土流失”之害。再通過有感情地朗讀，激起學生的痛惜之情和強烈的社會責任感。
3、暢談啟示可以結合最後一自然段和“資料袋”的內容。先放開學生談自己受到的啟示，再引導學生讀科學家“數管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充國家治理黃河的情況。
四、朗讀全文，昇華情感
1、教師小結：我們通過讀書和交流讀懂了這篇課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一箇中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動和環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈願望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！（教師的這段介紹應該滿懷激qing）
2、學生自由地有感情地朗讀課文。
五、模擬情景，延伸拓展
1、師：
同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？
注：可以引導學生演講，寫調查報告等。並且要及時反饋，把這個活動比較深入地開展下去。
2、全班根據自己的理解，寫一寫治理黃河的方案。
（教師可以補充相關的資料）
注：1、2項可以選擇一項作為重點深入下去。
六、小結
第一課時
一、導入新課：
同學們，黃河素稱中華民族的搖籃。在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，氣候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然條件是很好的，尤其是下游一帶自然條件更好，可以與今日的江淮流域媲美。那麼，有的同學不禁要問：曾經被譽為“中華民族搖籃”的黃河怎麼會變成“中華民族的憂患”呢？今天，我們就帶着這個問題，一起研讀《黃河是怎樣變化的》。
二、整體感知課文：
1、看課文，聽錄音。
要求：聽後，想一想：課文主要講了什麼？ 2、學生聽後，思考討論作答。
二、自主、合作學習課文。 學習提示：
1、學習時，要基本完成下列問題：
①利用資源庫或其它方式，理解不懂的詞語。
②黃河是怎樣變化的？
③黃河變化的兩個原因是是什麼？它們之間的關係怎樣？
④科學家設計的治理黃河的方案是什麼？
⑤黃河的變化給我們怎樣的教訓？
2、如有解決不了的問題，請把它記錄下來。
三、彙報學習效果：
1、通過自主合作學習，你從課文中，讀懂了什麼？想到了什麼？
2、在學習的過程中，還有哪些解決不了的困難？
四、歸類梳理問題：
1、老師把學生的問題歸類梳理，然後鏈接到網頁教案上，再次激發學生合作解決。
2、學生自主發表對問題的見解；老師及時肯定、鼓勵、引導、糾正。
五、作業： 思考題：由黃河的變化所想到的。
第二課時
一、展示相關資料： 展示通過因特網、圖書、音像等渠道，查閲有關黃河變化的資料。
二、課文延伸：
1、回顧課文：用自己喜歡的形式把課文瀏覽一遍。
2、讀寫結合：學習課文後，有什麼體會，在留言板上發表自己的想法。由“黃河的變化” 所想到的。看誰的創新思維新奇，文筆流暢，打字速度快。
參考題目：
（1）黃河的吶喊
（2）50年後的黃河
（3）我為黃河獻良策
3、作品展現。
三、課堂總結：
同學們，這一課我們已經學完了。從課文中，我們知道了黃河的變化以及它變化的原因，懂得了保護自然環境、保護綠色植被的重要意義。從課外，我們也瞭解到許許多多與黃河相關的知識。
四、作業：
把自己的作品精心雕琢，給它找個歸宿。
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