教學目標
（一）知識與能力：
1、理解本文中作者的觀點。
2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
（二）過程與方法：
1、通過誦讀，學習作者語言。
2、努力激發學生學習興趣，為學生創設良好的學習環境。
3、培養學生探究性閲讀能力。
（三）情感、態度與價值觀：
學習本文，讓學生轉變過去人們一致認為的征服自然的觀念，
應該敬畏自然，愛護自然。
教學重點：
理解本文中作者的觀點。
教學難點
鍛鍊學生思維能力。
教學方法
速讀、自主、合作、教師講解
教學準備
學生課前預習
課時安排
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境。
展示有關大自然的優美圖片，無論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對美麗而又正遭破壞的大自然，有一個作家清醒地告訴我們：人類應該：敬畏自然！
二、新授課
（一）檢查預習，掌握下列詞語
1、給下列加點字注音。
鯤(kun)鵬斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)
狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳餚(yao)
2、解釋下列詞語。
蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳餚：精美的菜餚。
不過爾爾：不過這樣。
(二)課文相關知識的理解
1、瞭解作者及課文背景知識
2、理解題目及文體
敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達了這種“畏懼”是由於“敬”---“愛”—“惜”到了極點之後的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對自然力量與神祕的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關係的謹慎謙虛的態度。
本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同於抒情性、敍事性散文，也不同於一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據證明論點的
過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。
（三）閲讀課文、整體感知
1、本文寫了什麼內容？飽含了作者怎樣的感情？
明確：本文談論的是人與自然的關係，人不要宣稱什麼“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。
2、找出文中表達作者觀點的關鍵語句。
明確：最後一自然段。（學生齊讀這一自然段）
3、梳理文章結構
第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。
第二部分：（2—10）比較人類智慧與大自然的智慧。
第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。
第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關係。
第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。
第三部分：（11）人類應當敬畏自然。
（四）掌握課文內容
作者闡述了哪些敬畏自然的理由？
1、在大自然面前人類的智慧並不值得驕傲。
a在大宇宙中間，航天科技非常狹小。
b人類的認識史，人類認識幼稚得很。
c大自然寶藏，礦坑挖掘是自掘陷阱。
d宇宙中的高智慧生物，人類大人物不過爾爾。
2、人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。
a大自然創造了一切人僅有智慧是大自然賦予的'
b大自然創造了人類有感情會思維的大腦
c大自然使人體眾多細胞分工合理並且相互協調
d大自然創造了人體難以形容的美
3、宇宙是一個碩大無比的，永恆的生命
人類與大自然其他事物其實是兄弟關係
表明觀點，得出結論：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自
4、作者為什麼提出要“敬畏自然”？
明確：因為人們常常把人與自然對立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。
5、為什麼説“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
明確：之所以説“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，儘管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。
6、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什麼意義上説的？
明確：擬人手法。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設想成為造物主的創造，那麼這種創造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧與人類智慧——相對的兩個概念，具有可比性。有生動、形象、親切的效果。
三、課堂小結
學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關係，得出敬畏自然的結論，以利人類長遠發展。
四、作業佈置
1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語
2、熟悉、思考課後練習題
第二課時
一、創設情境、複習舊課
聽寫詞語：蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見絀精巧絕倫美味佳餚
二、新授課
（一）品味語言，體會句中哲理
1、人類為自己取得的這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
討論明確：掉入陷阱，就有危機。人類開採各種礦物留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重後果，危及人類自身。
2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
討論明確：擬人，説宇宙創造了人類是有目的的創造，這等於宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。
3、人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
（二）體會、理解文章寫作特點
學習文中多次運用反問句，體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰説宇宙是沒有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，並把它們變換成一般陳述句，然後比較一下，這兩種句式的表達效果有什麼不同。
學生討論交流。
明確：
如：①我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
改為：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。
反問句的作用：加強語氣，加重語言的力量，激發讀者思考，給讀者造成深刻的印象。
②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
改為：誰也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。
反問句的作用：反問語氣更強烈，更發人深省。
③那永恆的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？
改為：那永恆的運動，那演化的過程正是她生命力的體現。
反問句的作用：反問句更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。
④難道你沒有聽到石頭裏也有生命的吶喊嗎？
改為：你應當聽到石頭裏也有生命的吶喊。
反問句的作用：語氣更強烈，且有催人深思的效果。
（三）擴展練習
請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼籲。
如：1．地球不是我們從父母那裏繼承的，是從子孫那裏借來的。
2．我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。
3．地球是萬物之母，無論什麼降臨在地球身上，也將同樣降臨於地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬於人類，而是人類屬於地球。
4．但願地球上的最後一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最後一滴帶着絕望的淚！
四、課文小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法：首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼；接着，比較人類的智慧與大自然的智慧，作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分；進而，從論智慧到論生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此得出結論：我們應該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脱峻麗，讀來爽心悦目。
作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題是值得我們學習的，但是也有一些説法還可以商榷。
板書設計
敬畏自然
嚴春友
高科技——航天事業——相比大宇宙，空間十分狹小
人類的智慧認識——一部不斷糾錯的歷史
礦坑——可能成這人類自掘的陷阱
宇宙——存在比我們智慧高得多的生物
人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具
大自然的智慧人類智慧是宇宙智慧的高級形態，是同一智慧的不同階段
人是自然的一部分
人
兄弟關係——敬畏自然——保護、愛護自然
自然中其它事物
教學反饋
學生不太容易讀懂課文，對理清課文思路有困難，不理解議論文層層推進的寫法。對文章中部分語句的分析、品味有很大困難。
導入新課
創設情境，激發興趣
出示兩組圖片，表現兩種智慧。提問；
1、哪些是自然智慧，哪些是人類智慧？
2、人類智慧和自然智慧哪個更偉大？
學生思考，保留觀點，看文中作者如何解答？（板書：敬畏自然）
出示教學目標及重難點
知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意藴的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
過程與方法：學生預習，蒐集資料，教師引導；抓住的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。
情感與價值觀：瞭解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。
教 學 重 點：1.理解本文中作者的觀點。 2.鍛鍊學生思維能力。
教 學 難 點：辯證認識人與自然的關係，培養科學理性精神；培養探究性閲讀能力
學生自主學習、小組合作、探究問題
10分鐘
一、整體閲讀，感悟智慧：
1、默讀課文：分別找出文中表現兩種智慧的語句。（多媒體分別展示文中表現兩種智慧句子）
2、問題：作者在文中表達的情感傾向是什麼？
二、小組合作討論，質疑：
人類智慧和自然智慧哪個更偉大？並闡述理由。（學生課前預習，蒐集資料，課堂每組發言人展示）
學生展示與教師點評
（注重突出重點）
15分鐘
三、品味語言：
找出自己喜歡的語句，有感情的朗讀，説説喜愛的理由。
四、寫作練習：
運用1——5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。（組內交流，選出最優秀的展示）
五、思考：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合觀點：（熱愛自然 敬畏自然 合理改造 和諧相處）（板書：和諧相處）
學生教師總結
5分鐘
回顧整合本節課的收穫：
1、學習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法。
2、感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。
當堂測評
5分鐘
寫作練習：運用1——5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。
教學反思
創意説明：
本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質疑，挖掘觀點與材料之間的因果關係，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，並學習運用，以期達到工具性和人文性的統一。
學習目標：
1.感知課文內容，體會作者的感情；
2.品味富有哲理性的語言，學習運用
3.瞭解人與自然和諧統一的道理，提高認識自然、愛護自然的理性認識。
課時安排：2課時
活動過程：
第一課時
一、導入新課：
展示課件(學生課前做好準備)：
綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風光的圖畫。
學生看後談感受，教師小結：
大自然是人類之母，人類一直享受着他的恩惠，在她懷中壯大，高天流雲、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨着現代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脱皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什麼關係？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進並感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。
二、朗讀課文，掃除文字障礙：
學生朗讀課文，用課件展示下列詞語：學生讀準字音並據上下文語境理解詞義：
混淆咫尺狼藉相形見絀碩大狂妄精巧絕倫深邃
三、整體感知：
1.根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什麼？
明確：“敬畏”。
2.解題：“敬畏自然”的是什麼？
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是説破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。
3.作者提出的主要觀點是什麼？
明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的複雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”，流露出對人類現狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最後一段。
四、合作探究：
1.再讀課文，討論交流下列問題：
⑴作者為什麼提出“敬畏自然”?
⑵為什麼説“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
(分小組討論、交流，然後請小組代表發言)。
要求：闡述觀點，有理有據，一定要結合課文內容，不能脱離文本。
教師歸納：
⑴因為人類常常與自然對立，有時違背自然規律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以作者提出要“敬畏自然”。
⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。
五、質疑思辨：
教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢着智慧的火花，那麼你對本文的觀點有質疑嗎？
學生質疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味着不求進步、無所作為？
⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就？
⑶人類不可以改造自然？
六、拓展研究：
激趣：讀着本文精闢的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動？
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼籲。(可每一小組擬一條展示交流)
參考：
1.地球不是我們從父母那裏繼承的，是從子孫那裏借來的。
2.地球不屬於人類，而是人類屬於地球。
3.自然界的法則就是合作；我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4.但願地球上的最後一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天！
齊讀最後一段，感悟，加深對課文的理解。
第二課時
一、導語：
通過上節課的學習，我們瞭解了人與自然的關係，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對於這樣經典的文章，我們只瞭解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。
二、學習揣摩：
1.再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：
⑴本文從表達方式看有哪些特點？
⑵文章是怎樣推出議論中心的？
本文以議論為主，富有文學性，講究形象語言、文學語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。
作者運用了對比、層層推進的論述方法，最後引出結論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結論等。
三、語言品味，互動探究：
1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：
例：
(1)人類為自己取得這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？(理解：用比喻的方法形象地説明人類開採煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。)
(2)人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯繫的，不可分割的。)
(3)宇宙到處隱藏着生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
(4)在物質中，有無數的生命在沉睡着，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。(理解：此二句説明宇宙是一個碩大無比的、永恆的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。)
(5)宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。(理解：把宇宙擬人化，把人類的出現説成是宇宙有目的的創造。)
(6)我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？(理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)
2.學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。
四、課內練習，提升駕馭語言的能力：
1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段；
2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子；
3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。
五、延伸拓展作業：
課下讀郭牧華的《敬畏頭頂的天空》或張曉風的《敬畏生命》，寫下感想，進行交流。
敬 畏 自 然 （教案）
一、教學目標
1、閲讀課文，感受並理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。
2、理清層層推進的論述思路，瞭解對比和反問的作用。
3、培養科學理性精神和人文關懷精神。
二、教學重難點
1、通過反覆閲讀，體會作者的感情。
2、理解課文內容，瞭解科學文藝作品的特點。
三、教學方法：朗讀法討論法
四、課時安排：一課時
五、教學過程
（一）導入
1、（欣賞多媒體圖片）
2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，繁華的都市。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創造的奇蹟，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。
然而隨着現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要“征服自然”，而人類遭受到自然懲罰的現象卻也屢見不鮮。 （欣賞多媒體圖片：沙漠、火災 地震等）。
（二）整體感知
（多媒體演示）
1、讀一讀，寫一寫
鯤(kun1)鵬 蓬蒿(hao1) 相形見絀(chu4)
狼藉（ji） 咫尺(zhi3) 美味佳餚(yao2)
2、詞語解釋：
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧絕倫：精細巧妙。
美味佳餚：精美的菜餚。
2、讀課文，思考問題，理清文章論述的思路。
（多媒體演示）
思考問題
1、人與自然究竟是什麼關係？
2、人為什麼要“敬畏自然”？為什麼説“敬畏自然”就是敬畏自己？
3、指導學生默讀第一自然段，看作者就“人”與“自然“的關係，闡明瞭什麼觀點？
（多媒體演示）
（論點）人類永遠只是大自然機體上普通的一部分，然而，人卻“不自量力”的宣稱要“征服自然”
4、指導學生默讀討論第2——7自然段，討論人與自然究竟是什麼關係？
人類與大自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”。論關係，人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，又怎麼樣呢？
（提問、討論、歸納、多媒體演示）
1、高科技航天事業的空間，在宇宙中間非常狹小。
2、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史。
人類智慧 3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。
4、宇宙中存在着遠比人類的智慧要高得多的生物。
比較
大自然智慧：是無與倫比的，人類更是大自然的傑作。大自然用美的規律創造了宇宙的一切。是人類智慧所不及的。
“自然指揮是大海，人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。
大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不讚歎大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的傑作，大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。
作者進一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關係。
（一）、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。
（二）、人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。
（多媒體演示）
（結論）：人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該
愛護自然。“敬畏自然”。
5、為什麼要敬畏自然？為什麼敬畏自然就是敬畏我們自己？
(1)、為什麼要敬畏自然？因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要改造自然、征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰、報復。大自然的懲罰、報復是無情的是殘酷的是令人畏懼的。
（欣賞多媒體圖片：東南亞海嘯、唐山大地震）
多媒體圖片解説：
（一）東南亞海嘯：不久前爆發的南亞、東南亞海嘯並引發的地震，造成人員死亡超過15萬。傷員不記其數。
（二）唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁——中國地震出版社出版的《地球的震撼》一書向全世界公佈了唐山大地震中慘絕人寰的事實：死亡，24.2769萬人；重傷，16.4851萬人；直接經濟損失超過100億元；一座重工業城市眨眼之間毀於一旦。這是自然對人的報復，不能不使人類畏懼。
（2）、為什麼“敬畏自然”就是敬畏我們自己？因為只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，儘管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。
（2）文章最後一段（齊讀）“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳餚，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”
（總結課文，多媒體演示）
一、通過生動的比喻説明“征服自然”是錯誤的。
1、比較人類智慧與自然智慧。 與自然
敬畏自然 二、人應該敬畏自然 2、闡述人類智慧與自然智慧的關係。和諧相
3、由智慧進一步論述宇宙生命。 處。
三、得出結論：人類應“敬畏自然”，熱愛自然。
（六）作業
1、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想
2、思考問題
（1）本文寫了什麼內容？包含了作者怎樣的感情？
（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？
[明確]
（1）、本文談論的是人與自然的關係。
（2）、作者認為，人類不要再宣稱什麼“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”。
2005-4-2
教學目標：
1、能正確認識人與自然的關係，學會愛護自然、保護自然。
2、品味文章富有意藴的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
教學重點
學會愛護自然，學會保護自然
教學難點
辯證認識人與自然的關係，培養科學理性精神；
教學方法
朗讀，討論，講析
教學課時：2課時
教學過程
第一課時
導語：
（一）初讀感知
默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書解決。
1、字詞過關檢測，給下列加點字注音。
鯤（kūn）鵬鷦鷯（jiāoliáo）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）
狼藉（jí）相形見絀（chù）美味佳餚（yáo）
2、解釋下列詞語。
蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細巧妙。
咫尺：（書）比喻距離很近。 狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。 佳餚：精美的菜餚。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
2、請幾個學生談初讀文章的感受。哪幾節，或哪一句不懂？可以讓學生記下自己的有關問題，在下一環節中注意學習。
（二）品讀課文，引導學生深入理解課文。
1、品讀第一節
人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什麼資格與自然對立！
問：第一節總起全文，談到了全文的兩個問題，請學生概括。
參考答案：
這一段總起全文，寫了兩層意思：人和自然相比人是個孩童；人是大自然機體上普通的一部分。
問：從第二節開始，到哪一節是談的第一個問題？
參考答案：到第七節。
2、請學生範讀讀2——7節，讀完後思考：
（1）提示思考：如何認識人類的智慧？如何認識人類智慧的結果：重大科技成就？
引導學生反覆閲讀，反覆思考。
第二節，作者總的比較人類智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。
第三、四節，關於人類重大科技成就問題。
第五、六節，作者推測人類不是有智慧的生物，也不是智慧生物。
第七節，作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。
（2）重點品讀第七節
“大自然用‘死’的物質創造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能製造出一個哪怕是最簡單的生物。”
“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現，是她最傑出的作品之一。”
“用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協調工作，是人類的智慧所不能勝任的。”
（3）人能否征服自然？人作得了自然的主人嗎？
討論明確：人類永遠都不可能征服自然，更做不了自然的主人。
第二課時
（一）複習舊課
聽寫詞語。
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見絀精巧絕倫美味佳餚
（二）繼續品讀課文，引導學生深入理解課文。
1、請學生齊讀第8——13節。讀完後思考：
如何理解“人只是大自然機體上普通的一部分”？
2、重點品讀第八、九節
（1）“為了”為什麼加引號？
（2）“人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，其高級之處僅在於他會思維、能夠進行理解以及有自我意識。”
（3）“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者説自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，説出她億萬年來想説而沒有説出的話。”
3、重點品讀第十三節。
“首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。”
“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”
（三）總結全文
1、“敬畏自然”的是什麼？
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的`意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是説破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。
2、為什麼要“敬畏自然”？我們應該如何敬畏自然？
學生討論。教師歸納：
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。
（四）質疑思辨：
教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢着智慧的火花，那麼你對本文的觀點有質疑嗎？
學生質疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味着不求進步、無所作為？
⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就？
⑶人類不可以改造自然？
（五）拓展研究：
激趣：讀着本文精闢的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動？
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼籲。（可每一小組擬一條展示交流）
參考：
1、地球不是我們從父母那裏繼承的，是從子孫那裏借來的。
2、地球不屬於人類，而是人類屬於地球。
3、自然界的法則就是合作；我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4、但願地球上的最後一滴水，不是我們的眼淚。
5、我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天！
齊讀最後一段，感悟，加深對課文的理解。
【教材説明】
出自人教版新課標教材《語文》八年級（下）第三單元。本單元圍繞人與自然環境的主題，共有五篇課文，依次是《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂──出來》，其中《敬畏自然》和《喂──出來》是講讀課文。本單元閲讀教學的重點是理解課文內容，培養科學理性精神，樹立人文關懷意識，瞭解科學文藝作品的特點等。
《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個章節，該文發表在1998年的《散文》雜誌上，入選1998年中國散文排行榜。作者嚴春友的知識背景是獲歷史學學士、哲學博士學位，現在北京某高校工作。
我們知道，人類對自然的情感，有古老的原始敬畏，也有當下情境裏的科學、理性的敬畏。這篇散文具有現代情懷，試圖從觀念上影響現代人對自然的態度。作者的這種思想是在當代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現，大自然開始進入天賦權利的範疇。人類在擺脱了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖後，開始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰。美國人羅德里克？納什是一位資深的思想史學者，他寫的《大自然的權利》表述了兩種生態觀──人類中心主義和生物中心主義，並對此進行了深入的討論。1999年聯合國教科文組織在關於未來人類的教育理想中，號召我們要尊重生命，尊重他人，尊重自己，尊重動物，尊重自然等。
【學情預估】
這是一篇散發着理性光輝的散文，議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導學生對天地自然產生玄思。這是這個文本的特點，也是8年級學生學習這個文本所要面臨的挑戰。
8年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。
8年級的學生，還不具備立論、論證等基礎知識，所以學習這篇散文，只能給以科學思維情感上關照，使其獲得一定的現代意識。
學生對“與天鬥”“與自然鬥”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學生還沒有進行過宇宙宏觀的思考，對於大自然是有智慧的這個論斷，比較難以接受。
【知識儲備】
這是一篇議論性很強的散文，應該説，散文的標題就是一個命題──我們應該敬畏自然。那麼，從古到今人們對待自然的態度如何，人們是如何看待這個話題的，這些資料性的工作，作為課堂設計環節之一，應先行佈置、着手蒐集起來。
這些相關論述，將是理解這篇散文的重要的認識基礎和思想基礎。
課文作者提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述：
孔子説：“天何言哉？四時行焉，百物生焉。”強調“畏天命”的必要。
墨子重視人的“強力而為”，但又提出“天志”作為衡量一切的標準。
老子指出“天之道損有餘而補不足；人之道則不然，損不足以奉有餘”，提出人應當順從自然。
子思、孟子主張天人合一之説，認為人只要擴充“誠”的德性，就“可以贊天地之化育”，“與天地參矣”。
莊子則主張“無以人滅天”，“牛馬四足，是謂天；落（絡）馬首，穿牛鼻，是謂人”，以為一切人為都是對自然的損害。
與該命題相對，也有一個命題──人是“萬物之靈”。人要“征服自然”，“人定勝天”。基督教稱上帝為造物主，創造了這個世界上的一切。
中國古代的“天人合一”説則是折衷的，或許也是更科學的。
“天人合一”強調“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統一。這個觀點最早由戰國時子思、孟子提出。莊子認為“天地與我並生，而萬物與我為一”。西漢董仲舒強調天與人以類相符，宋以後思想家從“理”“性”“命”等方面來論證天人合一的關係。明清之際的王夫之説“惟其理本一原，故人心即天”，強調“相天”“造命”，“以人道率天道”。
【內容梳理】
本文談人與自然的關係。作者認為，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什麼“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。宇宙至少已有200億年曆史，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”，人類“只是大自然機體上普通的一部分”，自然有無窮的智慧，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。
作者着重比較人類的智慧與大自然的智慧。人類是渺小的。高科技，航天事業，在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認識還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。“在宇宙中，一定存在着遠比我們的智慧要高得多的生物”。
大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不讚歎大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的傑作；大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。
作者進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關係。一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當然，人類應該愛護自然。
文章做出的結論是，人類理應敬畏自然。
【精點研讀】
一般來説，人們認為小説是虛構的，散文是真實的。這篇散文談論的是一個“真”話題，但使用的是文學性的語句。文學性的語句有一個重要的特徵，就是形象化和不確定性。這對於表達人類還沒有形成科學定論的宇宙宏觀認識，是非常有用的。老子在他的著作裏，也用了大量文學化的語句來談人和天地之間的關係，所以他沒有陷入“真”的泥淖。
關於這篇散文的學習，我們還是在其文學性語句的召喚下，展開豐富的想象，獲得一定的科學認識，而不要指望得到什麼準確的科學知識。可以精點研讀這些問題：
“敬畏自然”的含義是什麼？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？
“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在？這個“智慧”，這個“生命”是從什麼意義上説的？
為什麼説連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧？
為什麼説“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？
為什麼説“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？
“這個宇宙到處都隱藏着生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話是什麼意思？
學習這篇散文，最好是抓住這些具體的文學化的語句來朗讀，來揣摩，來生髮，而防止進入空對空的玄想和談論、乃至爭辯中。
【問題探究】
學生可能的問題：為什麼説“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
作者的關鍵句是：“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳餚，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”
教師：請同學把下面的語言加以形象化的理解，並領會它的含義。
1.人類為自己取得的這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
2.宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3.人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
答案：1.陷阱，就是墳墓。這句話的意思是，人類開採煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重後果，危及人類自身。2.這句話認可人是宇宙中最聰明的，宇宙創造了人類這種智慧生物，人類就責無旁貸地來認識宇宙本身。3.這句話認可宇宙生命的可能存在，宇宙意識的可能存在。
【創意點撥】
1.可以從當前禽流感的傳播，候鳥的遷移等來介入文題，展開學習。
2.嘗試用辯論的形式，分正反兩方：讓兩組同學持作者的觀點，讓另兩組同學持反對意見，雙方展開辯駁，以加深對文章的理解，領會作者的論證套路。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，從否定“征服自然”的口號開頭，最後得出了“敬畏自然”的結論。
3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎上，請一個同學代表人類的智慧，一個同學代表大自然的智慧，雙方進行對話。注意，作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧是大自然所賦予的，人類的智慧也就是大自然的智慧，這是一層。之後，作者從論智慧到論生命，又進一層。論證上是層層推進的。
4.進行文本比較，以抓住本文的文體特徵。我們知道，本文屬於議論性散文。議論性的散文不同於抒情性散文，也不同於一般議論文，它有一個顯著的特色就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學化的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學生找出可資參照的另兩個文本（議論文、抒情散文）來，進行橫向比較，加以區分學習。
【課外延展】
閲讀下面文章。閲讀後，仔細思考，並表明你的立場和態度──你願意站在哪一邊？
背景介紹：印度洋大海嘯後，中科院院士、著名理論物理學家何祚庥在接受《環球》雜誌專訪時，表達了一個和本文完全相對的觀點。下面的材料節選自《環球》雜誌的文章《何祚庥：人類無須敬畏大自然》。
駁“人要敬畏大自然”
何祚庥
這次海嘯給人類另外一個啟示是：人類在自然災害面前不能無所作為，還是要有所作為。
我要嚴厲批評一個口號，即所謂“人要敬畏大自然”──一種對人和自然的關係無所作為的觀點。我認為，該防禦要防禦，該制止就制止。我們要儘可能減少自然災害給人類帶來的損失，但並不意味着要敬，要畏。特別這個觀點是在當時“非典”盛行的時候提出的。人類對“非典”怎麼敬，怎麼畏？這個觀點實際上將人與自然的關係倫理化了。這個由某位副教授在中央大報上發表的文章中提出的口號，實際上是批評科學主義，認為人類不該利用科學來有所作為，反映到人和自然的關係，就是敬與畏，不要老想去改造自然。這就在實際上走向了“反科學”。
應該看到，近代科學才400多年的歷史，從伽利略開始到現在，科學水準的發展是極為迅速的。為紀念科學的發展，紀念愛因斯坦發表狹義相對論、光電效應理論100週年和愛因斯坦逝世50週年，聯合國將XX年定為“國際物理年”。科學是加速發展的。4XX年如此，40XX年，4萬年又會如何？要相信科學的作用和力量，要看到科學的未來。
到目前為止，人類對自然規律的認識還停留在初級階段，很遺憾這次大海嘯人們沒有預見到，這是科學水準的問題。坦白地説，人類對地震的有些預測的根據不是特別充分的。直到地震海嘯快要發生了，才能有所警覺。當前人類要阻止自然災害的發生是不可能的，但人類還是可以做一些預警工作。對於地震海嘯，關鍵在於防禦。房子要結實些，抗震結構要好些，這些比預測還要重要，因為這些我們能夠做到。
另外，對於國家安全的概念應該擴大一些，不要只把侵略戰爭看成國家安全問題，自然災害也會造成安全問題。我贊成對國家安全問題有一個全面的審視，有一個系統的考慮。據悉，在我國即將制定的中長期規劃中，安全問題要列入，並作為重點，這是很重要的。
教學目的
1.理解本文中作者的觀點。
2.通過誦讀，學習作者語言。
3.研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
教學重點、難點
1.理解本文中作者的觀點。
2.鍛鍊學生思維能力。
教學時數：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.給下列加點字注音。
鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)
狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳餚(yao2。)
2.解釋下列詞語。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳餚：精美的菜餚。
二、導人
當你為宇宙的神祕而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？
三、閲讀課文。整體感知
學生反覆閲讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什麼提出要“敬畏自然”，為什麼説“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學生交流感受和見解，同學問互相補充。
四、學習課文
(一)學習第一、二段。
學生閲讀第一、二段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出“征服自然”説法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學史也是犯錯誤的歷史。)
(二)學習第三至第五段。
1.學生閲讀第三至五段，概括大意。
明確：
第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝於人。
2•學生髮表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。
小組合作，共同解決問題。
如：
(1)説説人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類從被動狀態變為主動了嗎？…。(.人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。後來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。) 。 一
(3)人類成為大自然的主人了嗎？
(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果説至今人類的作品(一萬年後)還是可笑，那麼本文是不是也是可笑的？
(或者本文不可笑，那麼人類的作品有的一萬年後不可笑。)
(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就？
(對人類的理智有一點否定。)
(6)我們的正確看法應當是怎樣？….(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年後，人類壽命的延長，對人類來説不會是“可笑的”。)
五、小結
學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關係，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發展。
六、佈置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業 優化設計。
第二課時
一、複習舊課
聽寫詞語。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳餚
二、繼續學習課文
學生閲讀課文第六至十段，概括段意。
質疑，討論問題。(學生交流看法。)
①人類是不是自然的智慧的產物？
②作者認為自然創造人類的目的是什麼？
③自然界有目的嗎？
④人類也有好有壞，大自然也是一樣？
⑤本文是否也有好壞？
⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。
三、學習文中多次運用反問句。體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰説宇宙是沒有生命的？’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，並把它們變換成一般陳述句，然後比較一下，這兩種句式的表達效果有什麼不同。
學生討論交流。
明確：
如：①我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
③誰説大自然是沒有生命的？……那永恆的運動，那演化的過程。不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎麼會從中開出燦爛的生命之花？
④難道你沒有聽到石頭裏也有生命的吶喊嗎？
⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系裏傳來的友好問候嗎？
四、探究活動
長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什麼看法，根據是什麼？
學生進行討論和交流。
有興趣的同學可以組成小組，蒐集資料，並出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
五、小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些説法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為着自己的私利由着自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。
這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，並參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些説法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有着豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理説得通俗易懂，也值得認真學習。 ，
六、佈置作業
1.研討與練習四。
2.選用課時作業 優化設計。
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