教學目標
1、積累字詞，掌握文學常識。
2、朗讀課文，把握文章大意。
3、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責
教學重點
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責
教學難點
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責
教學工具
多媒體 教學方法 朗讀法、啟發法
教學過程
一、導入：
同學們，現在是什麼季節？你認為秋天是什麼樣的季節？
小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多麼美好的季節。然而在作家史鐵生的心裏，秋天卻瀰漫着無限的傷感，這是為什麼呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預習
1、給加點字注音
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別
2、簡介作者：
史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小説《我的遙遠的清平灣》《命若琴絃》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文
三、誦讀積累，整體感知。
1、學生快速自讀課文，概述課文內容。
2、課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什麼是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敍事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象徵性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象徵。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。
3、默讀全文，思考課文裏寫了幾次秋天裏看菊花？
第一次 聽説北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去
第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什麼時候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活……
4、從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前後有什麼變化？請結合相關語句説明。明確：“我活着有什麼勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5、是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀。創設情境，激發學生學習興趣。教師引導，追問，學生圈點勾畫，思考回答。
一、教學目的：
1、掌握生字新詞，整體感悟課文內容。
2、有感情地朗讀課文，理解重點詞語，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
3、理清文章的脈絡結構，抓住四件事情中藴含的濃濃母愛之情。
4、品味人物語言，從母親的隻言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
5、有感情地朗讀課文，結合自己的生活經歷理解作者的行為，在心底形成情感的呼應。通過拓展閲讀，瞭解史鐵生其人其事，從文字中瞭解母親無私而深沉的愛。
6、通過反覆品味“好好兒活”這簡單的四個字，體會母親的良苦用心，樹立積極的人生態度。
7、感受文中偉大的母親形象，樹立對母愛的尊重和敬仰。
二、教學重點：
本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟藴含在字裏行間的那份隱忍而深沉的母愛，教學中引導學生憑藉語言文字，披文入情，受到母愛的薰染。
三、教學時數：
二課時
四、教學過程：
第一課時
一、新課導入
有一種愛，一生一世不求回報—母愛；有一個人，一生一世值得我愛—母親；
二、作者簡介
史鐵生，1951年生於北京。1967年畢業於清華附中國中，1969年去延安地區插隊落户。 1972年（21歲）因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發表第一篇小説《法學教授及其夫人》，以後陸續發表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳説》等多篇小説。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優秀短篇小説獎，20xx年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎。
代表作《我與地壇》《病隙碎筆》。現為中國作家協會會員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數的人，深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。本文寫於1993年。
三、朗讀課文
四、初讀課文
1、朗讀課文，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。
“我”發脾氣，母親撫慰我。
母親為“我”隱瞞病情。
母親央求“我”去看花。
母親臨終囑託。
2、課文結構
第一部分（1—5）看菊花
第二部分（6）明母意
3、一句話概述內容
用”本文寫了……”説話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常後默默地忍受並且以關愛照顧我的故事，
五、佈置作業
把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。
第二課時
一、檢查導入
二、朗讀第一自然段
1、哪些地方表現了我的“暴躁無常”？為什麼我會“暴躁無常”？
抓住砸”、“摔”等動詞。
痛苦和絕望
2、母親在我“暴躁無常”時，態度怎樣？表現了什麼？
“悄悄”、“躲”不忍心看兒子受折磨
“聽”擔心兒子想不開
3、“我”的雙腿癱瘓之後，母親侍弄的花為什麼都死了？
因為她一心撲在癱瘓的兒子身上，無心再侍弄花。
這裏交代“母親侍弄的花都死了”是插敍，文中有幾處插敍？分別表現什麼？
第一處：“母親喜歡花……”。
①母親是一個非常熱愛生活的人。
②母親為兒子放棄了對生活的享受。
第二處：“後來妹妹告訴我母親常常肝痛……”
①補充説明母親的病具體到了哪步田地。
②母親做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。
説明母親心裏只為兒女的幸福着想，從未把自己放在心上。
三、朗讀第二自然段
1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為？
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時刻為兒子着想，細節描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
2、“央求”換成“期待”好嗎？為什麼？
①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脱陰影，又怕自己支撐不到那一天的複雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍着巨大病痛仍一心為兒子着想這一特點。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
3、為什麼“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安？為什麼“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了？這説明什麼？
因為母親覺得兒子對生活中的美好事物終於又有了興趣；能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責備她，她也不放在心上；這説明母親有着最偉大、最無私的母愛
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現在哪些方面？請結合全文概括歸納。
艱難的現實處境：自身體弱多病；兒子沒有走出痛苦的精神陰影；自身病情不能也不願讓兒子知道。
五、朗讀第六自然段
1、文中最後寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫。”這段描寫是否多餘？請談談你的看法？
文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不願意的，後來準備去了，可是母親卻不在了。
一方面是使文章的結構完整，前後呼應。
另一方面，也是更重要的，我因為自己的雙腿殘廢，已經對生活失去了信心，甚至很長的一段時間裏都想以死來解脱自己。母親卻一直的鼓勵我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實上是想讓我重新的振作起來，給我的生活增添點希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點，有它自己的價值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅強，我也可以有自己生存的價值。但是我卻不知道母親已經病的那麼的嚴重了。現在終於知道了，所以又來看看這花，這一段的描寫也是作者終於懂了母親對我説的話的意義，寄託對母親的深沉懷念之情，表達作者積極向上的人生態度。
作者現在來看這花，從某種程度上看也是對母親深深的愧疚。也要告訴母親，我沒有讓您失望，我終於對生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對母親話的深刻理解，對母親深深的感激和無法彌補的愧疚之情。
2、前面母親説“好好兒活”和最後“我”説“要好好活”個有什麼意義？這樣寫在文章結構上有什麼用？
第一段母親説的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心願，也是母親的懇求。
最後一段“我”説的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意願好好地、堅強地活下去，作為對母親的紀念。
這樣寫有首尾呼應的作用。
六、標題分析
1、文章哪些地方扣住了秋天？重點寫了什麼？
寫到“北歸的雁陣”，“北海的菊花”。重點寫後者。
2、如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什麼？
①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敍事、記人，都與“秋天”有關。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象徵性。
③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象徵。
3、本文在內容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪裏？
以“秋天的懷念”為題意藴豐富，不僅表達了作者對母親的深沉的懷念，而且展示了作者對苦難歷程的生命感悟。
（練習一朗讀課文，把握全文感情基調。説説課文幾次寫到秋天，為什麼文章的題目叫“秋天的懷念”？）
七、主題探討
1、文章幾處寫“花”？
文中一共三次寫到“花”。
“聽説北海的花兒都開了，我推着你去走走。”這“聽説”表明還不那麼確定，語氣比較委婉。母親意識到此時很難説服自己的兒子。
“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”用的是祈使語氣，口氣是那麼執着，期待是如此殷切。兒子的應允竟讓母親“喜出望外”。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”
這是“我”和“妹妹”對母親囑託的銘記，這是“愛”的傳承與延續。
2、這篇文章反覆寫“看花”這一內容的原因是什麼？
①“看花”是全文圍繞的中心事件。
②“看花”是母愛的集中體現。
③“看花”是“我”新生活的象徵，是母親願望的達成。
3、文章主旨。
用”本文寫了……，表現了……，表達了……”説話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常後默默地忍受並且以關愛照顧我的故事，表現了母愛的崇高、偉大，表達了對母親的深深愧疚和懷念之情。（主旨）
八、課外拓展
關於母愛的名言
九、佈置作業
1、完成練習冊
2、課外閲讀《我與地壇》
教學反思
在教學中，我除了培養學生獨立閲讀課文的能力外。還重視學生説的訓練和情感培養，先讓學生採用多種方式把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義。然後對文中印象最深刻的句段各抒己見。説的時候要着重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜後撫慰“我”，還説要帶”我“去北海看菊花。經過對比，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現出“我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
作者透過一些細小的情節來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經過苦難的人生是幸福的人生嗎？沒有經歷過痛苦的人生是幸運還是不幸？我想感受那些經歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難——記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
通過對《秋天的懷念》的閲讀，讓學生受到了偉大母愛的薰陶感染，接受了一次“愛”的教育；還提高了學生的自讀能力。
學習目標
1、識記本課生字詞；
2、體會母親對兒子深沉的愛；
3、掌握動作、語言、神情、心理等描寫方法和對比的寫作手法；
4、理解題目和篇末描寫菊花的含義。
一、自主學習
（一）瞭解作者，走進感人的文本
1、走近作者。
史鐵生，男，漢族，1951年生於北京。1969年赴延安插隊，1972年雙腿癱瘓回到北京。1974年始在某街道工廠做工，七年後因病情加重回家療養。
1979年開始發表文學作品。著有中短篇小説集《我的遙遠的清平灣》、《禮拜日》、《命若琴絃》、《往事》等；散文隨筆集《自言自語》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等；長篇小説《務虛筆記》以及《史鐵生作品集》。曾先後獲全國優秀短篇小説獎、魯迅文學獎，以及多種全國文學刊物獎。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結集在海外出版。
20xx年，史鐵生榮獲華語文學傳播大獎年度傑出成就獎，同年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎。20xx年12月31日病逝。
2、瞭解作者。
①“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷着一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”
②“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”
③“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來説，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
從作者的三段語錄中，你覺得他應該是怎樣的一個人？
3、閲讀文本（一定按照要求做喲！）。
（1）朗讀課文。給課文標上段序，圈畫出生字新詞，標註出疑難問題；
（2）默讀課文。把握課文的主要內容，初步感悟人物形象；
（3）選段朗讀。選擇你認為精彩的段落有感情地朗讀。
4、自學診測（不要看課本！）
⑴給加點字注音或根據拼音填漢字，並把下面詞語抄寫在田字格內。
癱瘓（）qiáocuì（）沉寂（）訣別（）喜出wàng外（）
lànmàn（）淡雅（）暴nù（）chuí打（）絮絮叨叨（）
⑵課文寫了四個場景，你能標出它們所在自然段，並概括每個場景所寫的事件嗎？
場景1：（第自然段）主要事件：
場景2：（第自然段）主要事件：
場景3：（第自然段）主要事件：
場景4：（第自然段）主要事件：
（二）再讀課文，體會複雜的情感
1、再讀課文第1自然段。
⑴用一個詞語概括我脾氣的特點，我為什麼會變成這樣？
⑵從母親的言行中，體會母愛。
①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。
②當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看着我。
③母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2、默讀課文2—6自然段，思考：
⑴母親和兒子對話時，為什麼對“跑”和“踩”一類的字眼敏感？
⑵從母親昏迷前的最後一句話，你體會到什麼？
⑶把“我”看到的，描寫北海菊花的句子抄下來。
⑷北海的菊花有什麼精神？“我”從中悟出了什麼道理？
3、如果將文章的題目直接改稱“懷念母親”好不好，為什麼？
二、合作探究
（一）品味語言，讀懂母愛的深沉
下面是文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，試分析句中加點字在文中的作用。
1、母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。
2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活……”
3、她憔悴的臉上現出央求般的神色。
4、她忽然不説了。對於“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。
（二）研讀思考，讀懂兒子的懺悔
母親對兒子的愛是深沉偉大的，那麼兒子呢？兒子愛母親嗎？
（三）感受堅韌，讀懂人生的磨難
認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。朗讀最後一段，思考為什麼這裏要強調菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為什麼這樣描寫？
（四）品讀課文，感悟文章的主旨
1、文中幾次寫到“看花”？你能看出文章是以什麼為線索的嗎？
2、母親提議在春天去北海看花，是何用意？秋天到了，又提議去北海公園看菊花，又是為什麼？
3、課文幾次寫到了秋天？課題《秋天的懷念》，懷念什麼？
三，即時訓練
（一）閲讀課文，完成下面的練習
①雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望着望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽着聽着李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。……
……
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有説完的話。妹妹也懂。我倆一塊兒，要好好兒活……
1、這篇文章反覆寫“看花”這一內容的原因是：
2、文中加點的“悄悄地”所要強調説明的是：
3、文中有幾處插敍的內容，請找出一處，用橫線標出來，然後説説它在文中的具體作用。
4、結合內容説説文中加點的動詞“撲”和“擋”為什麼用得好。
5、將第三段中加橫線的“央求”換成”期待”好嗎？為什麼？
6、文章結尾説“我懂得母親沒有説完的話。”你認為文中的“我”懂了嗎？請結合結尾段中的描寫內容具體説明。
7、如果將這篇文章標題中的“秋天的”去掉好嗎？為什麼？
（二）拓展訓練
給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封短信，或寫一段墓誌銘。
（三）推薦閲讀
閲讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告。
四、評點總結
一、作品梗概
此文寫於1981年，最初發表於當年《南風報》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時，也就是1969年，到陝北延安“插隊”。三年後因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，後因病情加重回家療養。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，他的脾氣變得陰鬱無比、暴怒無常。而他的母親此時肝病相當嚴重，常疼得整夜睡不着覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵兒子好好活着。母親猝然離去後，史鐵生寫下了這篇文章以紀念他的母親。
本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節懷念母親的。在這樣一個生命凋零的季節，作者懷念自己的母親一定會有特別的意義，題目含義深沉而含蓄，耐人尋味。
二、作者簡介
史鐵生，生於北京，作家。1967年畢業於清華大學附屬中學，1969年去陝西延安插隊，後因雙腿癱瘓於1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創作了大量優秀的、廣為人知的文學作品。代表作有小説《我的遙遠的清平灣》《命若琴絃》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
知識重點
一、字音詞義
癱瘓tānhuàn：由於神經功能發生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運動的能力。
暴bào怒：極端憤怒。
沉寂jì：
①十分寂靜；
②消息全無。
侍shì弄：
①經營照管（莊稼、家禽、家畜等）；
②擺弄，修理。
憔悴qiáocuì：形容人瘦弱，面色不好。
央求：懇求。
絮xù叨：
①囉囉唆唆地説話；
②形容説話囉嗦。
訣jué別：分別（多指不易再見的離別）。
淡雅yǎ：素淨雅緻，素淡典雅。
高潔：高尚純潔。
爛漫：①形容顏色鮮麗；
②形容坦率自然，毫不做作。
翻來覆fù去：
①來回翻身；
②一次又一次，多次重複。
喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。
二、主題概述
本文記敍了一位身患絕症的母親忍受着病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達了作者對母親的深切懷念，以及對沒能理解、報答母愛的愧疚。
三、作品結構
第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵“我”好好面對生活。
第二部分（3）：“我”因為知道母親為“我”所做的努力終於答應她去北海看花，母親非常高興。
第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。
第四部分（7）：妹妹帶“我”去北海看花，完成母親的夙願，“我”也懂得了母親沒有説完的話的含義。
四、鑑賞品讀
1、如何理解“望着望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽着聽着李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁”？
通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個細節，具體寫我雙腿癱瘓之後內心的痛苦和暴怒無常，並用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅韌頑強。
2、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的。”這句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現了母親怎樣的特點？
母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發泄內心的痛苦，期待我能恢復平靜和理智，這無聲地離開，體現了母親的謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心。“偷偷地”説明了母親不放心，表現了母親的慈愛和細心。
3、“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓後，她侍弄的那些花都死了”這一句運用什麼描寫？有什麼作用？
這一句是側面描寫，喜歡花的母親把花都養死了，對於母親來説，最值得守望的“花”是她的孩子，從側面説明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上，體現出母愛的無私與偉大。
4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話是理解本文的關鍵點，“好好兒活”是母親鼓勵兒子要珍惜、熱愛生命，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難，這句話發自母親內心，深藏着母親對兒子無私的愛。
5、“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。”這句話説明了什麼內容？表達了作者怎樣的思想感情？
“一直”“都”連用，説明“我”對母親的病情一無所知，毫無察覺。從側面表現出母親一心只關心“我”的病情，沒有把自己的病痛當回事，更是在“我”面前表現得十分堅強，不願意讓“我”知道她的病情。看似平淡的記敍，暗含着作者深深地痛苦與愧疚。
6、“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什麼作用？
通過景物描寫，突出“我”內心的痛苦、無望、孤獨的心情。
7、“母親進來了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無意的動作？母親這樣做的原因是什麼？
母親這是有意的動作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動傷情，產生傷感痛苦，甚至絕望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避。
8、課文為什麼要反覆寫看花？
①“看花”是全文的中心事件。
②“看花”是母愛的集中體現。
③“看花”是“我”新生活的象徵，是母親願望的達成。所以文中反覆寫看花。
9、文章最後寫妹妹推“我”去北海看菊花，表達了作者怎樣的思想感情？
母親活着的時候曾經多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世後“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含着“我”對沒有體會到母親的關愛和良苦用心的懊悔，也包含着“我”對母親深深的愛和無盡的緬懷。
10、結尾處的“好好兒活”在文中有何用意？
運用反覆的手法寫“好好兒活”，結構上首尾照應，結構嚴謹；內容上表現了“我”終於讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。只有“好好兒活”，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。
一、教學要求
1. 理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學重難點
概括母親關心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、扣題探讀，激情導入
師：看到“秋天”這兩個字，你想到了什麼？
是呀。秋天是迷人的，天高雲淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天裏產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
請大家一起來有感情地朗讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰？(板書：母親)，作者為什麼會這麼懷念他的母親？他的母親對他做了什麼説了什麼？帶着這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀後學生概括。
2、那麼，文中的母親是個怎樣的人？
三、作者為什麼會這麼懷念他的母親：
(一)要了解母親，我們先來看一下作者：(板書：我)
21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周遊，到處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎麼辦？他的心裏會怎麼樣？(估計學生會説：痛苦)
是啊。請同學們找找課文中敍述兒子心裏痛苦的句子。
A、雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望着望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽着聽着李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地牆壁。(問學生，從這句話中你讀到了什麼，學生談感受，並送到句子中讀一讀這句話。他對生活的絕望，暴怒無常)
B、“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊着：“我活着有什麼勁！”(問學生，從這句話中你讀到了什麼，學生談感受，並送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經不想活了。)
故而，我獨自坐在屋裏，看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問學生，“我”在想什麼？如果是你，你會想什麼？
生答……
師：這樣一個不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會怎麼勸他？
生答……
是呀，謝謝你們。
那麼，母親又是怎麼勸他的呢？大家找找課文的。句子。
1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
問：你從這句話中讀到了什麼？(母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象)
a 母親“撲”過來，撲住的究竟是什麼？
b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的究竟是什麼？
c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的究竟是什麼？
(估計學生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)
是呀，母親此時也是身患重病。大家從課文當中找找關於母親病重的句子。
A、可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
(你從哪兒看出來母親病得很重？把這種疼痛讀出來)
B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小夥子揹着我去看她的時候，她正艱難地呼吸着，大口大口吐血……
(你又從哪兒看出來母親的病很重？把感受送進去，並讀出來)
想想她得的是什麼病？
肝癌的疼痛會是怎樣的？(肝硬化，人體內的水份不能外排，堆積在體內，肚子會越來越大，可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發青，生命不超過三個月。)
這個母親是已經知道了自己的病情，並活不了多久，這又是一種怎麼樣的痛。但是，他有沒有告訴他兒子，自己的病情？兒子知道嗎？
(估計學生回答：不知道)
那這又是為什麼呢？
估計一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來就不想活了，當聽到這樣的消息，他一定會受到更大的打擊，而沒有活下去勇氣。歸根結底，是為了讓兒子“好好兒活”。
是呀，我們從一個“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶着這份沉重的愛，一起來讀讀母親説的這句話。
“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這是一位多麼偉大的母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發怒我們可以理解；如果母親因為各種各樣的痛苦交雜在一起而發怒，我們更可以理解啊。可母親為什麼沒有那樣做，而要這樣做？
這一切都是為了什麼？
(估計：為了兒子着想)
2、請再細細讀讀課文，看看哪些地方説明母親一切都是為了兒子？
(1)當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看着我”。
(“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”，表現母親時時關注着、無私地呵護着兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜；當一切恢復沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看着我，目光始終陪伴着我，讓內心孤獨的我並不孤獨。)
(2)那天我獨自坐在屋裏，看着窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
(抓住 “擋”，追問，擋住的究竟是什麼？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子鬱悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。 為什麼要央求我去看菊花？看花意味着什麼？這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，説明母親不放棄任何一次機會，想讓我去看看外面美好的世界，並好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。)
小結：母親的愛好勇敢！帶着這樣的感受再讀這句話。
(3) “她忽然不説了，對於‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結：母親的愛好細心！帶着這樣的理解讀這句話。
(4)“什麼時候？你要是願意就明天。”
小結：母親的愛多麼急切。再讀帶着感受讀。
(5)當聽説我願意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地説着……
小結：母親的愛多麼熱烈，讀出這句話的滋味。
3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發現母親。那麼，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味着什麼？(“咱孃兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學生説出什麼體會就再讀這句話)
總結：母親的意義，藴含於平常生活的點點滴滴，我們並不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現出來。由於母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的後半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
(二)、對母親的懷念
1. 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
2.原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到後來兒子懂得母親沒有説完的話，妹妹也懂。懂得的是什麼？
a出示母親沒有説完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b請同學們把母親的話補充完整。
預計：“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”(課件補充完整上面這句話，然後讓學生讀一讀。)
3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)
4、那麼，這“好好活”，究竟是怎麼活？結合課文的這句話，請同學們談談自己的理解——
出示： “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”(課件)(學生説到什麼理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……)
在此，對於菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經驅走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現了母愛的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象徵了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。
5、兒子領悟了母親教給的“好好兒活”，在今後的人生道路上敢勇地前進，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先後提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來，並用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書總結)
6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢？
請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的遊歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺着，才看見端坐的日子其實多麼晴朗。後來又患尿毒症，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終於醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……(課件)
板書：
秋天的懷念
好好兒活
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