在本課的教學中，我重點想要讓學生在課文朗讀中分析人物形象，同時感悟母愛的偉大和無私，並能把學到的方法進行直接運用。所以在第一自然段中讓學生找出人物的表現，體會人物特點和品質後引導學生總結學習方法。學生用這個方法在進行第三自然段的學習時效果很好，都能抓住這些方法進行品析感悟。
感悟母愛是貫穿全文的，所以在最後的拓展延伸環節裏剛好承接之上的內容（作者要和妹妹好好兒活和母親説的“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”之間的區別）再次體會母親在我人生的改變中所起的作用，再次感悟母愛。
在收到一定效果的同時還有很多的不足，例如在第一部分的學習中由於時間的原因沒有讓學生進行細緻深入的討論，以至於有種癢癢沒被撓透的感覺。另外覺着課堂氛圍還沒有被全面調動起來，學生好像也沒有充足的時間進行思考。這些是對課堂的把握不夠及對學生的引導能力不足，這些 還有待於在以後的課堂中有所提高。
今天上午第二節課，我在本班教室講了《秋天的懷念》這節課。校長、主任、還有三年級老師聽了這堂課。
老實説我在下邊把這節課已經認真準備了，但是還是沒有達到要求。講得還是不到位。主要原因就是自己沒有挖掘出課文深層的東西。
講完課後，校長語重心長地給我做了指導，他説：這篇課文既悲傷也具有激情。教師在講這節課時要去挖掘文章的內涵，去體會一位母親帶着自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多麼的不容易！怎樣去挖掘呢？這就需要老師的指導朗讀，學生的多次揣摩着讀，再讓學生多説一説自己的感受。也可聯繫自己的實際説一説。
另外校長還説可以讓學生聽一聽錄音。去體會作者的情感。
聽完校長的一翻話，我感覺自己備課還是不充分，下課期間我還問了問我班的一位學生：你覺得這節課老師應該怎麼去講呢？怎麼做才能讓你們體會到作者的那種情感以及母親對兒子的那種關愛呢？他説：我們自己讀完課文後可以讓我們互相交流交流自己的感受。當學生讀完後可以説一説自己想怎麼讀？多找學生説一説。
是啊！我以前怎麼就沒有這麼做呢？備課，不僅要考慮周全，挖掘課文深層內涵，還要備學生，問一問，他們的想法。
其實講課也並不是什麼難事，只要我們用心去體會，設身處地的去想問題，這樣的課堂我想就一定是一個精彩的課堂。
今後我一定會努力的，而且我相信通過我的努力我的教學水平也一定會提高。
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世後所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓後，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的好處，重新燃起生活的信心。在上這節課之前，我從網上觀看了竇桂梅老師將這節課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受着愛的教育，用自己的感情朗讀着，孩子們就是在與文本對話。我認真的聽着，認真的記着，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案後，我上了這節課，我帶着自己的感情上了這節課。反思執教的過程，我認為成功之處有以下幾點：
一、瞭解背景，走近作者，體會內心。
課前，我佈置學生從書籍、網絡中，瞭解史鐵生的相關資料。上課伊始，我讓學生交流史鐵生的有關資料，當學生得知作者癱瘓才21歲時，我立刻讓學生揣測一下：當一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時，會產生什麼想法呢？孩子們立刻體會到作者有死的念頭不足為奇。
言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。
二、走進文本，感受母愛。
《秋天的懷念》一文主要是透過對母親的動作、語言、神態的細緻描述來刻畫形象的。於是，教學本文時，我就從這些細微處入手，引導學生體會“撲”“抓”“忍”動作背後母親的情緒，讓學生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學生反覆品讀，分析母親情緒變化的原因，從而感受到母愛是留意翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔心，母愛是一種堅持，母愛是一種力量……
於是學生最後明白，原先母愛就是平凡中的偉大。在課上，我學竇老師讓孩子們把自己的感情送進去，再讀，透過多次朗讀，孩子們也融進了文本，感情也自然流露。
三、走出文本，學會感恩。
本文的情感目標是讓學生體會到母親的無私和偉大，從而激發他們感恩之心。課文的結尾我安排了這樣一個説話的環節，讓學生以《媽媽，我想對您説》為題，表達自己對母親的感激之情。在學生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標得到了深化。
我明白，我自己的教學水平還不夠高，駕馭課堂的潛力遠沒有名師那樣好，但我在努力，也許我永遠不會成為名師，但我不會放鬆對自己的要求。這節課還有很多不足之處，在以後的教學中，我會更加認真琢磨，用心去教。
學校組織了“青藍相接”師徒結對子的教研活動，我很幸運成為了張麗豔主任的徒弟，通過這次講課活動，我真的是有許多思考，有遺憾，有糾結，更多的是我重新審視了自己。
這節課，我前後共修改了至少五次，一次次修改，一次次推翻，好幾個不眠之夜，好幾次差點放棄。我真的很想説説我的真實感受和內心觸動。
一、定準目標，設計合理教學設計的第一步就是定準目標，我第一次試講把課型定在了“讀寫聯動”上，因此，我把“學習人物細節描寫以及運用”作為了教學目標，在教學環節上也是以此為依據，經過了我自認為精心的設計後，上了第一次試講。
教學過程中，並沒有像我想象的那樣説裏，學生的思考角度對於我的教學思路並不是很契合，問題的提出也有問題，指向性不明確，學生們不知道該回答什麼，如何回答，教學過程異常艱難，整節課下來，部分學生的收穫不大，也沒有寫的時間，只能留在了課下，一節不成功的“讀寫聯動課”在諸多遺憾中結束了。但是我的思考並沒有結束。
經過一番思考，我覺得目標定準，設計合理才能出現高效課堂。
二、充分備課，預設全面，才能在課上有的放矢。
經過了張主任和多名老師的一番指導，我對設計進行了修改，差不多等於重新備課。我把課文會背，把重點語句逐一畫下來，自己慢慢體會含義。挖掘文本背後的情感，我發現，這是一篇飽含深情於每句每字的文章，沒有華麗的語言，卻又最真摯的情感。我決定從情感出發，設計了中心問題“你從那些語句中感受到了母親什麼樣的情感”。於是開始了第二輪次的試講。
走上講台，似乎信心增加了許多，這次除了張主任和同組姐妹之外，趙主任也來聽課。課上同學們能感受到母親的一言一行都是對作者的愛，關鍵詞語找的很準，體會也比較深刻，可是我發現只有十幾個人再參與課堂，其他同學仍然沒有跟着課堂思考，還是遊離在課堂之外，這又是不夠成功的一節課，下課了，該講的都講了，但是學生會了多少，不是很多。
我這次真的陷入了困境。趙主任和張主任提出，是不是要重新定為教學目標？我們討論了很久，最後決定把課型定在“以文帶文”上，把目標修改為“抓住關鍵語句體會母親和作者的情感上”，我又開始了新一輪的備課。
三、入情入境，專心教學，是靈動的課堂
第三次講課開始了，有了前兩次的積澱和思考，我終於更加有信心了。走上講台，我沒有拿課本，因為課本在我心中。我知道每一句話在哪裏，每一句話飽含哪些深情，我和你知道如何去跟學生交流。課上學生凝神沉思，動情動心表達準確。
在入情入境的朗讀中，學生們神了體會到母親所做的一切都是再包容、理解、尊重我，
她愛“我”是那樣深沉而偉大。孩子們想到了自己的母親，能感覺到母愛到底是什麼？我覺得這是孩子們用自己獨特的體會走進了文本，走進了書中人物的內心，也走進了課堂。
三輪磨課，幾次備課，多次推翻，的確是很痛苦，但是正所謂“沒有蜕變的痛苦哪有成蝶的喜悦”，感謝這次活動讓我成長，感謝領導和同伴的幫助，有了這次成長，相信我會飛得更高，更遠！
《秋天的懷念》是史鐵生寫懷念母親的一篇精美散文，今天我領着學生一起學習《秋天的懷念》。
當然是第一課時，一般情況下，第一課時就是讓學生了解作家及其寫作背景，通讀課文，掌握生字詞，感知文章主要內容，劃分文章的段落層次。
今天也不例外，但是在整體感知文章內容時，我抓住了“看花”這條線索，引導學生初步感知本文所藴含的親情。
1、母親要帶我去北海看花
母親在我暴怒無常的狀態下，決定帶我去北海看花。她一心想讓我換種心情，走進大自然，忘記自己的憂愁。這是一種心底無私的愛。
2、我答應母親去看花
母親總是説讓我去看花，我深深的體悟到母親對我的關愛。我不能再傷母親的那份真心，所以答應母親決定去看花。這深深的隱藏了我對母親的理解和孝心。
3、母親不能陪我看花
這其中包含了作者多少的無奈、內疚和悔恨。更多的是對母親深深的思念。
4、我和妹妹去看花
我決定完成母親的遺願，領着妹妹一起去看花。一定要好好的活，在生命的歌唱裏，藴含了對母親深深的思念和懷念。
“看花”在文章中多次出現，它藴含了整個家庭濃濃的愛和親情。花盛開着，花香四溢。親情延續着，久久不息……
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世後所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓後，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。在上這節課之前，我從網上觀看了竇桂梅老師將這節課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受着愛的教育，用自己的感情朗讀着，孩子們就是在與文本對話。我認真的聽着，認真的記着，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案後，我上了這節課，我帶着自己的感情上了這節課。反思執教的過程，我認為成功之處有以下幾點：
一、瞭解背景，走近作者，體會內心。
課前，我佈置學生從書籍、網絡中，瞭解史鐵生的相關資料。上課伊始，我讓學生交流史鐵生的有關資料，當學生得知作者癱瘓才21歲時，我馬上讓學生揣測一下：當一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時，會產生什麼想法呢？孩子們馬上體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。
二、走進文本，感受母愛。
《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作、語言、神態的細緻描寫來刻畫形象的。於是，教學本文時，我就從這些細微處入手，引導學生體會“撲”“抓”“忍”動作背後母親的心情，讓學生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學生反覆品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛是小心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔心，母愛是一種堅持，母愛是一種力量……於是學生終於明白，原來母愛就是平凡中的偉大。在課上，我學竇老師讓孩子們把自己的感情送進去，再讀，通過多次朗讀，孩子們也融進了文本，感情也自然流露。
三、走出文本，學會感恩。
本文的情感目標是讓學生體會到母親的無私和偉大，從而激發他們感恩之心。課文的結尾我安排了這樣一個説話的環節，讓學生以《媽媽，我想對您説》為題，表達自己對母親的感激之情。在學生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標得到了深化。
我知道，我自己的教學水平還不夠高，駕馭課堂的能力遠沒有名師那樣好，但我在努力，也許我永遠不會成為名師，但我不會放鬆對自己的要求。這節課還有很多不足之處，在以後的教學中，我會更加認真琢磨，用心去教。
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