教材簡析：
此單元是學生在國中階段，首次接觸的一個説明文單元，學生對説明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和説明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對説明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的薰陶，並獲得一些簡單的審美常識。
課文簡析：
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有説明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的薰陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而説不出好在何處的景物，這些景物並且在我們的日常生活中，處處煥發着美的靈性與頑強的生命力。
教學目的：
一、知識與技能
引導學生能根據説明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二、過程與方法
1、在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容並理解本文的主旨。
2、通過與《中國石拱本橋》的對比閲讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。
三、情感態度與價值觀
通過對橋之美的領悟和薰陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，並培養自己健康的審美意識。
教學重難點：
1、瞭解由作者看來：橋美在何處？
2、找出文中説明性的文字，並指出其所運用的説明方法及其作用。
3、引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。
教學手段：
本文藉助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》裏的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學的過程
一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二、提問：為什麼看了這些圖片之後，能給人產生一種審美的愉悦之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
1、欣賞橋之美
2、思考並回答問題
整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：
1、默讀時要集中注意力，儘量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。
2、對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。
1、默讀課文
2、根據記憶，簡單複述課文的內容
細研課文（約10分鐘）
（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）
一、説明文的角度來提出問題：
1、從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？
（讓學生把握被説明事物的特點）
2、本文的説明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些説明順序的句子或詞語。
3、本文運用了哪些説明方法？試舉例説明。
4、從説明的角度看，本文在結構上的特點如何？
5、本文有哪些語句體現了説明文語言的準確性和周密性？試舉例説明。
二、從小品文的角度來提出問題：
1、什麼是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）
2、找出文中詩意化的描寫性語句，並簡述這些句子中所藴含的情味。
第一課時
教學目標：
1、閲讀課文，瞭解中國石拱橋的特徵。
2、理解怎樣抓住事物特徵進行説明。
3、瞭解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。
教學重點：
1、閲讀課文，瞭解中國石拱橋的特徵。
2、理解怎樣抓住事物特徵進行説明。教學難點：理解怎樣抓住事物特徵進行説明。
課前準備：
1、教師製作多媒體課件。
2、學生預習，也可收集一些橋樑圖片。
教學過程：
一、導入：看圖聯繫“錢塘江大橋”的相關新聞。
二、作者簡介，揭示課題，展示學習目標。
茅以升(18xx-19xx)，江蘇鎮江人。我國橋樑學家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋樑之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設計建造的`鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。 投影展示課題、學習目標。
三、檢查預習、回顧説明知識。
1、注音：拱橋：gng 酈道元lì 惟妙惟肖：xiào 張鷟zhuó 洨河：xiáo 飲澗：jiàn 勻稱 ：yúnchèn
2、解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒有什麼東西可以相比得上。倫，同類、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。
3、回顧知識：交代文體説明方法--下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫圖表、引資料説明順序--時間順序、空間順序、邏輯順序語言特點--準確、平實（生動）
四、快速閲讀全文，歸納特徵。
1、石拱橋有什麼特點？2、給課文題目加上定語“____的中國石拱橋”，通過定語來體現中國石拱橋的特徵。
明確：形式優美、結構堅固、歷史悠久
3、為了説明中國石拱橋的特徵，課文精選了哪兩個例子？明確：趙州橋、盧溝橋
4、為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現中國石拱橋的特徵呢？在課文中篩選出相關語句。明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建於公元605年左右和1189--1192年間，歷史都很悠久；趙州橋前人有“初月出雲，長虹飲澗”的盛讚，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優美；更重要的是兩座橋結構堅固，修建以後沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特徵，在它們那裏都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能説明中國石拱橋的特徵了。
5、既然這樣，那麼作者為什麼不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎？明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯拱；獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，都必須介紹，這樣才能説明得既典型又全面。
五、精讀課文，分析問題。
1、請一位同學朗讀4--5自然段，其餘同學思考作者是如何描寫趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒？ 明確：趙州橋（獨拱石橋）的四個特徵：
（1）只有一個弓形大拱--最長、無坡；
（2）拱肩上各有兩個小拱--省料、防洪、美觀；
(3)28道拱圈拼成大拱--獨立承重；
（4）結構勻稱環境和諧--初月出雲，長虹飲澗。四個特點之間是主次關係，不能顛倒。
2、請全班同學齊聲朗讀6--8自然段，看看盧溝橋有什麼特點？找到説一説。 明確：盧溝橋（聯拱石橋）的特點：A、十一個拱聯成整體，堅固；B、橋面用石板鋪砌成，平坦；C、石欄上雕刻有獅子，美觀。
3、作者在介紹中國石拱橋的整體特徵後，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹，這屬於什麼結構呢？
明確：總分結構
六、拓展延伸，探討問題。
1、文章最後兩段向我們介紹了什麼內容？試從文中提取兩句話來概括。明確：我國石拱橋取得光輝成就的原因。我國橋樑事業的發展。
2、欣賞現代橋樑建築。（投影展示）
3、筆有哪些類型，有什麼共同點呢？
4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應選擇哪些例子，為什麼？
七、課堂小結：
《中國石拱橋》抓住了事物的特徵，精心選擇説明例子、合理安排説明順序，運用多種説明方法進行説明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們説明文的寫作提供了很好的範例，值得我們學習和借鑑。
教學目標：
1、積累詞語，流利、有感情地朗誦課文。
2、把握作者喜愛橋的原因，掌握文中的事例。
教學重難點：
體會橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用；掌握抓住總特徵説明事物的方法。
教學方法：朗讀法、討論法、比較閲讀法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入課文，引趣激思
橋樑專家茅以升筆下是橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼裏，橋的魅力在哪裏？讓我們隨着畫家，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！
作者簡介：吳冠中教授，是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響， 他也是出色的美術教育家、散文家。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文朗讀，初步感知內容
（1）辨清字形，讀準加點字字音。
每學一課書之前，老師都讓大家對本課的字詞做提前預習，下面老師就來檢查一下同學們的預習作業準備的怎樣。誰來給大家説一説加點的字的讀音？
煞風景（一聲） 和諧 點綴 籠統 脂粉 纖細（首字母為x）
（2）詞語解釋
駐足、史詩、銷魂、美感、煞它風景、前瞻後顧、失之毫釐，差之千里
2、學生自由朗讀課文，思考以下問題。（多媒體顯示問題組）
（1）在作者眼中橋美在何處？
（2）為了説明橋之美，作者主要舉了哪些例子？
（3）出示圖片，説説你最喜歡的一幅畫，並説明你喜歡的理由。
四人小組明確討論：
（1）並不着眼於橋本身的結構設計，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。（“橋的美而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”這句話我們如何理解，是不是與我們平時説話有些不同，理解起來有些難度，不如我們找些關鍵詞，你覺得這句話的關鍵詞是什麼？學生回答，老師明確：將“環境”、“作用”這兩個詞抽出來，可以理解為：“在不同的環境中，橋有不同的作用” 。）
（2）舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的'寶帶橋；形式獨特的廣西、雲南、貴州等省山區的風雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
（3）提示：畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形
象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
三、研讀與賞析
1、通過閲讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、公用，更重其美學價值。那麼你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎？
教師示範：烏鎮石橋：厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
2、學生認真閲讀文字，想想文章對幾座橋是怎樣描述的，請同學們小組交流，用最美的語言來描述。
學生如果有困難，教師可以降低要求：用“橋之美，美在橋處在＿＿環境中，它給我的感受是＿＿”的句式説話。
四、美句賞析
1、（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用藴涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
（1）找出意藴豐富的語句，反覆朗讀，體味句子的情味。
（2）先讓四人小組討論，再讓小組派代表發言。
重點賞析：
①茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現不做石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
葦叢使不會感到發悶的，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心榮谷周圍環境，或者説自己已經成為環境密不可分的一部分。
②無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面形成交錯；同時，橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
五、拓展提升
1、（過渡）我們從《橋之美》中體會到了橋的美感，真是賞心悦目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什麼不同之處呢？
學生思考，討論明確：
（1）相同點：都以“橋”為説明對象；均採用總分總的結構形式；都用了舉例子的方法。
（2）不同點：內容上，《橋之美》從審美角度説明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建築功用的角度中在介紹中國石拱橋的總體特點。
語言上，《橋之美》是一片帶有説明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規範的説明文，語言科學、平實。
六、課文小結
七、佈置作業。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發現的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點寫一段200字的小文，把它的美躍現紙上。
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