橋之美教案

【導語】

橋之美教案 (優選10篇) 由本站會員“陽奕水”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：橋之美教案篇2：橋之美教案篇3：橋之美教案篇4：橋之美教案篇5：橋之美教案篇6：橋之美教案篇7：橋之美教案篇8：橋之美教案篇9：橋之美教案篇10：橋之美教案

【正文】

篇1：橋之美教案

教材分析：

《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品。文中具有詩意的描述性文字與帶有説明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的薰陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不一樣環境中所產生的美學效果。同時，也讓讀者能夠從美術工作者的獨到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到完美，而説不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發着美的靈性與頑強的生命力。

教學目標：

知識目標

1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意藴的語言。

本事目標

學習作者抓住事物總的`特徵進行説明的方法。

情感態度與價值觀

經過對橋之美的領悟和薰陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，培養自我健康的審美意識。

教學重難點：

重點

1、瞭解從作者看來橋美在何處。

2、找出文中説明性的文字，並指出其所運用的説明方法及其作用。

突破方法：用語文活動讓學生説出心目中的“橋之美”，激發學生學習興趣。文中的每一座橋都散發着無限的魅力。橋與周圍的景物相配合就構成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？請學生進行小組的合作，構成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美”。

難點

引導學生對本文的重點語句進行入情入理的分析。

突破方法：經過語文活動設計，訓練學生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學生在交流感悟時，教師經過啟發與點評將一些重點詞語和語句的賞析滲透其中。

教學方法：

1、導學法

2、比較閲讀法

3、合作探究法

教學過程：

一、創設情境，活力導入

播放有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》裏的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時配以精彩的導語：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的温馨，徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

二、自主閲讀，感悟意境

1、聽讀課文，用心靈觸摸文本。

讓我們在優美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，用心靈去感受美景。[由本站網友投稿]

（1）字詞積累。

（2）學生邊聽邊做標記，並交流反饋聽讀感受。

教師充分肯定學生的個性化理解感悟，並對學生的交流作總結概括和提升。

2、速度課文，感悟橋之美。

教師：看來同學們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那麼在畫家眼裏，橋美在何處呢？請同學們速讀課文，在文中找到答案。

3、學生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。

三、合作探究，賞析美文美景

1．再讀課文，尋找美景。

教師：文章寫了許多橋，這些橋是在不一樣環境中的橋，那麼文中寫了哪些不一樣環境中的哪些不一樣形式的橋呢？請同學們用自我喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。

教師展示每座橋的圖片。

2、語文活動設計：心目中的“橋之美”。

文中的每一座橋都散發着無限的魅力。它美在何處呢？請學生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式構成一小段口頭小作文。

3、在各組交流過程中，適時的讓學生動情的朗讀課文，能夠小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學生能夠用自我的情感體驗把對文本的理解讀出來。

教師對學生的感受作出肯定評價，與學生一齊沉浸在這美景之中。

4、在語文活動過程中，要訓練學生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學生在交流感悟時教師經過啟發與點評將一些重點語句和詞語的賞析滲透其中。

5、我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悦目。同是寫橋的文章《中國石拱橋》與之有什麼不一樣之處呢？經過比較閲讀，更好的品味文章的語言。

四、拓展延伸，昇華美感

1、教師向學生講述一個故事。

聽完故事讓學生來談談木匠造的這座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）

2、經過分析故事的主題引導學生理解課文的最終一句。

五、聯繫實際，暢談“橋之美”

你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？

六、作業設計

找一找與橋有關的故事，並寫下來。

板書設計

（第1—3段）明確“橋之美”的含義。

橋之美（第4—6段）舉例説明“橋之美”強調環境的作用。

（第7段）總結全文。

篇2：橋之美教案

一、教學目標。

1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意藴的語言。

3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

二、教學重難點。

品味本文優美而又富有意藴的語言。

三、課時安排。

一課時。

四、教學設計。

（一）新課導入。

1、播放《江雪》的FLASH，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。

2、同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪裏呢？

3、對了，在一片白茫茫的雪地裏，什麼都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現了一個戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今日，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪裏。

（二）整體感知。

1、速讀課文，思考：“我之愛橋，並非着重於將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什麼？

提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。

明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構圖的角度來發掘橋在不一樣環境中的美學效果。

2、齊讀第二段，體會其中的美學原理。

3、由以上的美學原理欣賞下頭兩幅畫。（課件）

“大漠孤煙直，長河落日圓”。

塊、線、面——大氣沉穩。

下降、上升——動靜交錯、和諧。

（三）語段研讀。

1、課文為了説明橋之美，作者舉了哪些例子來表現？

2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的異常感受。——舒暢

3、石橋與細柳合作創造的動人景緻——銷魂四段（。課件）

4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足

5、風雨橋給人帶來安閒、自在的感覺——欣賞

6、《清明上河圖》中的虹橋。

7、莊稼地裏的小橋——柳暗花明五段（課件）

8、高山峽谷中的索橋——無限風光在險峯。

9、小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環境和諧統一，充分發揮橋的那種聯繫形象的重疊與交錯的作用。

10、我們再來看以下兩座橋（出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片）作者對這兩座橋的態度如何？為什麼？

南京長江大橋

錢塘江大橋六段

明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感。“美與險不是一回事”。

這九幅畫裏你最喜歡哪一幅？為什麼？試從美學的角度分析。

（四）比較閲讀。

與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不一樣在哪裏？

明確：語言——文藝性強。複習説明文的分類。

事物性説明文按寫作對象分類。

事理性説明文、一般性説明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫法分。

文藝性説明文，又稱科學小品文（如《橋之美》）。

（五）體會文中的美句（讀一讀，議一議，説一説）

（六）總結課文。

橋之美，概括的説是橋在不一樣的環境中，起着各不相同的形式作用，即具有不一樣的美學效果。橋僅有與周圍景緻成為和諧的整體，才能共同構成美麗的畫面，起到聯繫形象的重疊與交錯的美學作用。

（七）拓展延伸。

篇3：橋之美教案

後面還有多篇橋之美教案！

教學目標：

流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。品味本文優美而又富有意藴的語言。學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

教學重點難點：

品味本文優美而又富有意藴的語言。

課時安排：一課時。

課前準備：佈置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。課前學生藉助網絡或圖書，查閲一些有關的圖片資料，或依據課文資料繪製幾幅圖畫。(體現橋與周圍環境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學步驟：

整體感悟

導入新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的温馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

教師配樂範讀課文。

(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)

學生自由朗讀課文，思考以下問題：

(多媒體或投影顯示問題組)

問題．a．在作者的眼中橋美在何處

b．為了説明橋之美作者主要舉了哪些例子

c．聯繫課文説説怎樣欣賞一幅畫

四人小組討論明確：

a．並不着眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不一樣環境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋。

c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既構成對照又

不失和諧。

研讀與賞析

(過渡)經過閲讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那麼你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點研讀第④小節。

(出示學生繪製的四幅圖畫)

四人小組討論：

a．説説四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面並説説為什麼喜歡

b．請有繪畫天賦的同學點評。

c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品

明確：

a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊，那裏有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的比較，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不一樣，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不一樣，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

長橋一般建築在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出此刻蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺構成對照。

b．點評語言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來確定。

美句賞析。

(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，並且他還用藴涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

a．找出意藴豐富的語句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

重點賞析以下語句：

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。．

田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悦目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什麼不一樣之處呢

_拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在資料和寫法上有何不一樣

明確：本文是一篇帶有説明性質的小品文。它的説明性體此刻文中先點明在畫家眼裏橋美在何處，隨後舉了一些具體的例子。可是與《中國石拱橋》這種較為規範的説明文不一樣的是，在舉例時，作者並不是用科學、平實的語言向讀者解説，而是或描述景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

課堂小結

同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶領下，一齊領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景緻，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大幹世界吧!

篇4：橋之美教案

教學目標

【知識與技能】

1、積累詞語。

2、流利、有感情地朗讀課文，瞭解作者喜愛橋的原因。

3、理清全文思路，把握説明對象的特徵，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

4、感受體味作者形象生動的語言。

【過程與方法】

1、理解本文的説明順序，探究説明技巧，提高閲讀説明文的本事。

2、揣摩描述和説明性的文字，體味語言色彩，培養語感。

【情感態度與價值觀】

經過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的薰陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學重點

1、理解橋美在何處。

2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美本事。

教學難點：

探究作者説明的技巧。

教學時數：

一課時

教學過程

一、課文導入：

1、用多媒體展示多幅橋的優美畫面，並配上優美的音樂，創設情景，渲染氣氛。

2、師問：看了圖片後，給人產生一種什麼樣的感受呢？為什麼會產生這樣的感受？

師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的温馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今日，我們就來學習《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。

3、（幻燈片顯示）課題《橋之美》，（鏈接）“作者簡介”，展示幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫界的地位。

二、整體感知

1、教師配樂範讀，學生聽讀，，初步感知文意。

2、學生齊讀課文，並思考：

（1）畫家眼中的橋有什麼獨到的魅力，“橋之美”到底美在哪裏？請畫出揭示“橋之美”的文句。

（2）為了説明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？

第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什麼環境中起了什麼作用？

（結合幻燈片和鏈接，師生重點研討這個部分）

討論明確：

橋名環境作用

烏鎮石橋祕密的葦叢透一口舒暢的氣

江南石橋細柳拂絲令畫家銷魂

卧波長虹湖水蒼茫打破單調的滿足

風雨橋飛瀑流泉能夠駐足欣賞

第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環境中起什麼作用？（同學們課後結合課文研讀分析）

橋名環境作用

《清明上河圖》虹橋往返行人，各樣船隻重疊、交錯

莊稼地裏的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無聲的田野增添熱鬧

高山峽谷間的索橋山巖、樹叢、急流連接了險峻，也孕育了生命

第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環境構成了繪畫美麼？

討論後明確：

①南京長江大橋

②錢塘江大橋

③成昆路上的橋

舉這幾座橋時從反面説明橋與環境之間的重要關係。

（3）你對此有何感想，從中得到了什麼啟發？

3、賞析橋“美”

（1）選擇自我喜歡的一個段落，自由朗讀。

（2）用優美的語言與同桌互相描繪一下自我選擇的這一幅畫面。

（3）全班交流。

4、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩。

多媒體顯示下列句子

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋

時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。、

田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。

三、比較閲讀

本文與《中國石拱橋》相比，在資料和寫法上有什麼區別？

以小組為單位，討論交流。

四、課堂練習

多媒體顯示一幅山水畫，要求模仿第四段的寫法把它表述出來。

學生欣賞畫面，並口頭描述。

五、課堂小結：本文的作者雖然是一位畫家，雖然他自我説，“作為一個畫家，寫作並不是為了發表，而是把一些想法或慾望記錄下來”，但我們還是能看出作者行文的條理和邏輯的。（多媒體出示課文結構示意圖）

六、作業：

1、收集一些有意思的橋名由來。

2、收集有關橋的故事和傳説。

篇5：橋之美教案

教學目標：

1、體會作者獨特的視角感受橋之美。

2、品味本文優美富有意韻的語言。

教學提議：

1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統一的角度欣賞橋之美。把握此點要經過比較，把握此點也就把握了關鍵。這是文章的切入口。

2、發揮想象，讓學生説出心中的美感。從而提高他們的審美水平。

3、帶領學生欣賞文章的語言。

4、安排一課時

一、導入。

《中國石拱橋》橋的形式優美體此刻哪？--象“虹”着眼於橋的結構美。

馬致遠“小橋流水人家”表現的是詩意美；

那麼畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一齊隨畫家去欣賞橋的美吧。

二.整體感知。深入學習。

1、説説吳冠中眼中的橋之美指的是什麼？並比較茅以升的橋之美有何不一樣？

仔細揣摩1-3節找到關鍵句--橋在不一樣環境中多樣形式的作用。

茅氏：着眼於橋之形體現的美；

吳氏：着眼於小橋流水人家所具有的塊、線、面構成的畫面產生的美感。強調橋與環境的組合。

再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家構成的温馨意境與古道西風瘦馬構成比較表達遊子羈旅愁腸。

小結：對美的欣賞角度不一樣收穫也不一樣。

2、那麼吳氏以那些例子來印證自我的對橋的美感呢？

烏鎮葦叢的石橋；

細柳下的石橋；

仿盧溝橋、寶帶橋；

風雨橋；

3、分組重點欣賞體會，然後説一説自我的美的感受。

葦叢之狹窄擁擠、憋悶

石橋的鮮明簡單，使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。

細柳之弱、輕、動、色，小結橋或主或襯與周圍景和諧一體

石橋之強、重、靜、色，陽剛與陰柔的和諧統一

長橋與廣闊的水面，打破了單調

橋面的建築給人以安閒、自在感與險峯急流構成對照

4、説説怎樣欣賞一幅畫？怎樣構建一幅畫？

色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對立統一關係。試觀察一幅畫評一評。

5、閲讀5、6、7節，進一步以張擇端《清明上河圖》、鄉間小橋説明橋在構成豐富的畫面中的作用。並探討直線橋的問題。

6、美句欣賞。本文不僅僅見解獨到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點品味練習三。（題目見課文）

A發悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應。

B為何消魂？因為那裏有一種比較的美感。

曉風殘月是怎樣回事情？言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。

C形：交錯之形

色：顏色陪襯

樂曲：和諧統一的整體。

D橋之美，是經過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不一樣，都吸引着畫家的眼睛。

三、比較小品文《橋之美》與一般説明文《中國石拱橋》在語言上的不一樣。

四、總結。這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的本事吧。

篇6：橋之美教案

【教學目標】

1、學習閲讀説明性的美學小品文，瞭解一些美學常識。

2、學會與文本對話，能運用所學知識和經驗理解文章資料。

3、經過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的薰陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

【教學重點】

與文本對話，品賞文中詩意的描述性文字。

【教學難點】

品賞文中詩意的描述性文字。

【教學課型及基本教學思路】

自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學生欣賞橋之美。

《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意藴豐富，描述生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑑賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文資料的把握、對課文美點的鑑賞、對課文意藴的深究，實施美育滲透。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、情境導入

藝術大師羅丹説：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發現。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下頭，請同學們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？説説你的看法。

（多媒體出示從化青雲公園的情人橋，讓學生議論評點。）

小結引出：橋，並非沒有生命的冷冰冰的建築物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼裏，橋的美又在哪裏呢？讓我們隨着畫家吳冠中先生的《橋之美》，一齊來對美進行一番新的審視與追尋吧！

二、整體感知

學生自由放聲朗讀，思考：

1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什麼不一樣？

（引導學生可從資料、語言、表現手法和閲讀感受等方面談，暢所欲言。）

學生談完後，教師着重指出兩篇文章在語言上的不一樣：

《中國石拱橋》説明為主，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側重於寫景、抒情，詩意的語言富表現力和感染力。

2、文中列舉了哪些橋作為例子説明橋之美？

（讓學生按順序找，並給找到的橋一個名稱。）

明確：課文提到的橋有

小橋流水人家（詩中橋)

烏鎮蘆葦石橋、江南鄉間石橋、長橋、山區風雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學作品中的橋）

三、品讀感悟

選讀自我喜愛的描述橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。

你能理解畫家為什麼説它美嗎？如不理解，你的疑問是什麼？

給出示例：

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

品味理解：其實，葦叢不會發悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

（讓學生依靠文本，盡情暢談。可單純説自我的感受，也可結合自我掌握的繪畫或者美學知識來説，更可提出自我的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）

小結：（出示幾幅圖片重現橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉間石橋、南京長江大橋，風雨橋。）

美點賞析：文章第４段

板書歸納：

蘆葦石橋（感覺舒暢）

細柳拂橋（令人銷魂）橋在不一樣的環境中

橋之美長橋卧龍（宛如史詩）具有不一樣的美學效果

風雨廊橋（形式獨特）

從第５段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美説到了內涵美，要引導學生髮現。然後，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋説到學生熟悉的當地的橋，圖上標上課文提示性的關鍵語句。

四、賞美活動

出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大羣白鷺在棲息、覓食、翱翔。

讓學生運用課文所學的知識和得到的啟示談談自我對這幅圖的看法。

教師啟發引導：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合着橋給人多麼舒適的感覺，異常是一羣白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。

五、小結歸納

橋之美的含義：（關鍵句）

1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏於繪畫的形式美。

2、我之愛橋，並非着重於將橋作為大件工藝品來欣賞，也並非着眼於自李春的趙州橋以來的橋樑的發展，而是源於橋在不一樣環境中的多種多樣的形式作用。

3、矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯繫形象的重疊及交錯的主角。

4、凡是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

（形式美內涵美。）

六、拓展延伸

畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人説：人生如橋，學了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結合自我的體驗或認識談談。

七、學習總結

《橋之美》是一篇説明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住説明對象總的特徵，即橋在不一樣的環境中，具有不一樣的美學效果，然後經過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。

要學會品賞文章的語言，能用自我的知識和體驗理解課文資料，並能提高藝術審美本事。

篇7：橋之美教案

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意藴的語言。

3、感受橋的內涵美。

教學過程：

一、導入新課

師：我們先來欣賞一首詩，同學們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎(美)康橋在詩人的眼中是美的。那麼橋在畫家的眼中又是怎樣的今日，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)

二、整體感知課文

師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那麼他眼中的橋美在哪裏

請大家默讀課文，並從文中找出答案。

生：緣於橋在不一樣環境中的多種多樣的形式作用。

師：你能夠理解這句話嗎

生：(沉默)

師：哪些詞語比較重要

生：不一樣環境，多種多樣

師：對，可見去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環境結合起來欣賞。(讀這句話)文中寫了許多不一樣環境中的橋，那麼文中寫了哪些不一樣形式的橋呢

生：烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)

三、理解課文，品析語言。

師：，你最喜歡哪座橋，並説説理由

生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。

師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。

生：我最喜歡江南鄉間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。

師：你説得很好，那你明白“銷魂”這個詞的含義麼

生：不明白。

師：“銷魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別而已矣”。意思是説人們在分別的時候十分悲傷、愁苦。那“曉風殘月”是何意

生：是景物描述。

師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪冷落清秋節。今霄酒醒何處楊柳岸，曉風殘月。”楊柳依依，晨風料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎(出示幻燈)

生：美。

師：文中為何説“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢

生：就是説細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。

師：很好。看來江南細柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統一。其他同學喜歡哪座橋

生：我最喜歡烏鎮葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風，給人憋悶感，期間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。

師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學活用。本來沉悶的葦叢，因為有了石橋的出現，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的

生：(齊讀)茅盾烏鎮的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風，每當期間顯現一一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

師“葦叢”會“做深呼吸”麼會“透舒暢的氣”麼

生：不會。用了擬人的修辭手法。

師：對。葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這證明了作者與周遭環境已融為一體。深呼吸後感覺怎樣樣呢我們一齊來做深呼吸。(師生一齊做深呼吸)

師：深呼吸之後，感覺簡便。對於這句話我們應當用怎樣的語氣去讀呢

生：前面發悶的感覺應當讀的低沉、緩慢，而後面應當讀的輕快。

師：請一位同學來讀，

師：大家一齊來讀。這座橋與周邊的環境配合的真好。

師：其他同學喜歡哪座橋呢

生：我喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。

師：景色美在何處呢

生：橋外是飛瀑流泉。

生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閒自在地欣賞着景色;橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。

師：橋上的安閒橋外的驚險構成鮮明的比較。教師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”你站在橋上看風景，看的是飛瀑流泉，“看風景的人在橋上看你”是因為你和橋已構成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風景，別有情趣。

師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏鬥。你怎樣理解搏鬥。

生：那裏的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐後的搶着畫畫，拍照片。

師：很好。可見這座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。

生：(齊讀)廣西、雲南、貴州等省山區往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的夢想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏鬥。

師：大家讀得很好。以上，經過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優美。

四、理解橋之美的內涵

那麼，作者愛的僅僅是橋在不一樣環境中的多種多樣的形式美麼

生：(沉默)

師：教師來給大家講一個故事。很久以前，一對兄弟生活在兩個相鄰的莊園裏，他們的莊園之間是一個美麗的大牧場。40年來他們一向生活得很和睦。可是有一天他們之間發生了一齊小誤會，這個小誤會結果發展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機在兩個莊園之間開了一個渠，從此一條小溪隔斷了兩個莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，有人敲開了哥哥家的大門，一個身背木匠工具的人對哥哥説：“我正在找活幹，如果你的莊園需要修繕，我能夠幫忙您。”哥哥於是讓木匠在小溪邊修一座兩米高的柵欄，因為他再也不想見到他弟弟了。木匠理解了工作，從早晨就開始忙碌，到了傍晚，哥哥來到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因為他眼前不是什麼兩米高的柵欄，而一座小橋，一座穿過小溪連通兩個莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽的餘輝中，精美得簡直就像一件藝術品。這時弟弟從橋的那頭走過來，抱住哥哥説：“你真偉大，在我做了對不起你的事之後，你這麼美的一座橋……”從此兄弟倆重歸於好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園裏，可是，木匠説：“對不起，我倒是想留下來，可是還有很多橋等我去造呢!”同學們，木匠造的這座橋美麼

生：(全體)美!

師：它美在何處

生：它是一座聯繫兄弟心靈的心靈之橋。

師：很好。課文中有沒有類似的橋

生：有，鵲橋。

師：感情是很完美的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。

生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅僅意義好，形式也自由，生動活潑。風是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!

師：對，橋的美還美在它起着溝通心靈的作用。我們再來把文章結尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。

生：齊讀。

五、拓展課文

師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢

生：以前同學之間發生矛盾，是教師從中調解，教師為我們架起一座友誼之橋。

生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。

師：很好。看來同學們已深刻感情到橋之美的內涵。同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶領下，一齊領略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那麼美將無處不在，這個世界將美麗無比。(出示幻燈)

六、佈置作業

找一找與橋有關的故事，並寫下來。

篇8：橋之美教案

教學目標：

1.體會作者獨特的視角感受橋之美。

2.品味本文優美富有意韻的語言。

教學提議：

1.注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統一的角度欣賞橋之美。把握此點要經過比較，把握此點也就把握了關鍵。這是文章的切入口。

2.發揮想象，讓學生説出心中的美感。從而提高他們的審美水平。

3.帶領學生欣賞文章的語言。

4.安排一課時

一.導入。

《中國石拱橋》橋的形式優美體此刻哪？——象“虹”着眼於橋的結構美。

馬致遠“小橋流水人家”表現的是詩意美；

那麼畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一齊隨畫家去欣賞橋的美吧。

二.整體感知。深入學習。

1.説説吳冠中眼中的橋之美指的是什麼？並比較茅以升的橋之美有何不一樣？

仔細揣摩1-3節找到關鍵句——橋在不一樣環境中多樣形式的作用。

茅氏：着眼於橋之形體現的美；

吳氏：着眼於小橋流水人家所具有的塊、線、面構成的畫面產生的美感。強調橋與環境的組合。

再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家構成的温馨意境與古道西風瘦馬構成比較表達遊子羈旅愁腸。

小結：對美的欣賞角度不一樣收穫也不一樣。

2.那麼吳氏以那些例子來印證自我的對橋的美感呢？

烏鎮葦叢的石橋；

細柳下的石橋；

仿盧溝橋、寶帶橋；

風雨橋；

3.分組重點欣賞體會，然後説一説自我的美的感受。

葦叢之狹窄擁擠、憋悶

石橋的鮮明簡單使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。

細柳之弱、輕、動、色小結橋或主或襯與周圍景和諧一體

石橋之強、重、靜、色陽剛與陰柔的和諧統一

長橋與廣闊的水面，打破了單調

橋面的建築給人以安閒、自在感與險峯急流構成對照

4.説説怎樣欣賞一幅畫？怎樣構建一幅畫？

色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對立統一關係。試觀察一幅畫評一評。

5.閲讀5、6、7節，進一步以張擇端《清明上河圖》、鄉間小橋説明橋在構成豐富的畫面中的作用。並探討直線橋的問題。

6．美句欣賞。本文不僅僅見解獨到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點品味練習三。（題目見課文）

A發悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應。

B為何消魂？因為那裏有一種比較的美感。

曉風殘月是怎樣回事情？言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。

C形：交錯之形

色：顏色陪襯

樂曲：和諧統一的整體。

D橋之美，是經過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不一樣，都吸引着畫家的眼睛。

三．比較小品文《橋之美》與一般説明文《中國石拱橋》在語言上的不一樣。

四.總結.這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的本事吧。

篇9：橋之美教案

課時

總1課時

課型

閲讀課

備課時間

20xx-10-9

第1課時

使用時間

20xx-10-10

教學目標

理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不一樣的表達方式；理解一些難句的情味。

重點

同上。

難點

同上

教學準備

1.多媒體課件展示橋樑圖，讓學生讀文、看圖、練説話，在直觀效果較好的氛圍中學習語文知識。

2.經過初讀、精讀、研讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀本事、分析本事、寫作本事及合作意識。

3.問題設置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養學生語文素養及人文精神。

教學方法

朗讀法引導自讀合作探究

板書設計

1、石橋與密密的葦叢相配合（感受異常）聯繫形象的重疊與交錯

2、石橋與細柳合作創造（景緻動人）構成豐富畫面

3、長橋之美（富於創造力）

4、風雨橋（形式獨特）

教學過程

教學修改、反思

○導入

○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現代畫家。

○在早讀課讀過書的基礎上，快速閲讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來，“橋”美在何處？你對此有什麼感想，從中受到什麼啟發？

提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不一樣環境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到完美而説不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。

畫家眼中的橋有什麼特殊的美感呢學生先思考或回答，教師再明確指導：

概括地説，是橋在不一樣環境中，起着各不相同的形式作用，即具有不一樣的美學效果。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的異常感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景緻。細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊，那裏有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的比較，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不一樣，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不一樣，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在於橋有着經過精心設計的輪廓吧。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所説，橋是人們勞動的成果，出此刻蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上説，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，可是，我們不妨做一些揣測。如，從作者説風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的夢想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，能夠想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺構成對照。

在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起着畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景緻。

隨後，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯繫形象的重疊與交錯。這是對作者眼裏的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》裏的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出經過橋能構成豐富的畫面。此後作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態度。

○引導學生體味下列句子的情味。

1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析：其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

2．早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠髮芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與比較，構成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，那裏説“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上構成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

4．田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。

賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有着和諧的韻律，這吸引着畫家總是追尋着橋的身影。

○比較：《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了説明，是人對石拱橋有一個整體的瞭解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描述和評價。

板書：橋在不一樣環境中，具有不一樣的美學效果

例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受異常）聯繫形象的重疊與交錯

2、石橋與細柳合作創造（景緻動人）構成豐富畫面

3、長橋之美（富於創造力）

4、風雨橋（形式獨特）

講講有關説明文與記敍文的知識，再學課文。

篇10：橋之美教案

目標：

1.學會一種新的審美視角，讀懂橋之美，欣賞橋之美

2.品味本文詩一般的描述性語言

難點：

經過分析橋在不一樣環境中的不一樣的審美效果，到達提升學生欣賞水平

方法：

朗讀欣賞自主學習合作探究

教學流程

一、欣賞導入

很高興有機會和的同學一齊來學習探討。人們都説：停車等紅綠燈的時候相互注視就是一種緣分，那今日我們一齊在一間教室能應對面交流就更是前世修來的福了。為了珍惜這這份緣，那我們就一齊來上好這堂課，行不行？

出示幻燈片：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

大家都讀過這兩句唐詩吧，美不美？

明確：對，很美！美在哪裏呢？我們一齊欣賞吧！那裏“兩個黃鸝”是兩個點，“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點、一條線，和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合，於是就構成了一幅立體的、和諧的畫面，這就是詩歌創作中常見的用點線經營詩境空間的方法，叫“點線經營法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點由上落下，“黃河”如線自西往東，那簡直就大徹大悟了。

其實，藝術都是相通的，這種點線經營法也常用在繪畫藝術和建築藝術之中。那麼今日我們帶着這種方法一齊來學習一篇關於橋樑欣賞的，看看能不能提高大家對橋樑的欣賞水平。板書：橋之美。

簡單最新講座：

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這是當代著名畫家吳冠中寫的一篇帶有説明性質的藝術小品，（別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣會上賣出了4070萬元的天價，創造了當代書畫藝術作品之最，想見他也是鑑賞的行家。在那裏他以一位畫家獨特的眼光談了他對“橋之美”的看法，中提到了很多橋，他認為有些不美，有些卻很美。

二、整體感知

請同學們快速朗讀課文，先找出作者認為不美的橋？

注意作者並沒有直接説不美，但從他的語言傾向來看，是並不美的。

南京長江大橋、錢塘江大橋等

三、自主學習

1.分析南京長江大橋、錢塘江大橋等不美的原因

不美的原因：孤立、沒有周圍景物的襯托，不能與其他的景物構成點、線、面的呼應配合，不協調。

2、既然“孤立、沒有周圍景物的襯托，不能與其他的景物構成點、線、面的呼應配合”是這些橋不美的原因，那麼作者的着眼點又是什麼呢？

請同學們回到課文100頁，從“橋，多麼美”至第三段3段，找出作者的着眼點。

明確：小橋流水人家美很美，美在景物之間的襯托、呼應、協調。

如果：在小橋流水邊是一撞現代化的玻璃外牆的高樓，這幅畫美嗎？流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋，這幅畫美嗎？

橋與周邊的景物要協調、呼應、配合才行。如果用課文中的一句話説，那作者主要着眼於什麼？

即：“橋在不一樣環境中多種多樣的形式作用”，這也就產生不一樣的美學效果。

得出結論前用了三個關聯詞語強調：注意：“並非……也並非……而是……”

（齊讀這句話）

四、合作探究

吳老先生還是怕我們不懂，於是又舉了好些美麗的橋來教我們欣賞，請同學們看第四段，並找出這些橋。

哪位同學願談談你的發現？（如果學生沉默，我們能夠問班長、學習委員、科代表或者問學生你們想聽聽誰的思考？）

待學生舉出例子後，分小組合作探究：這些橋都美在哪些地方？（欣賞橋之美的同時也欣賞語言的美）

然後小組推薦代表展示(每個組先推薦一名代表讀小組認為寫得好的句子，然後確定賞析的中心發言人)。

品味、賞析“橋之美”：

（1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

明確：寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的異常感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

吳冠中先生以他畫家的真知灼見，不但告訴了我們如何用“美學”的眼光來審視事物，他還用藴涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

語言賞析：其實，葦叢不會“發悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現了作者與周圍環境已融為一體。

（2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

明確：寫石橋與細柳合作創造的動人景緻。細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊，那裏有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的比較，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不一樣，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的體現。差距之大而仍能和諧統一，可能就在於橋有着經過精心設計的輪廓吧。

賞句：“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，那裏説“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

（學生展示後全班齊讀這幾句）

（3）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，卧龍一般，它有生命，並且往往有幾百上千年的年齡。

明確：寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出此刻蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，他似乎也具有生命力。

（4）廣西、雲南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的夢想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏鬥。

明確：寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺構成對照又和諧統一。

歸納：

（1）烏鎮葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開闊疏朗之美

（2）江南細柳下的石橋——橋石與細柳剛柔相濟之美

（3）寬闊水面上的長橋——長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧之美

（4）廣西等地的風雨橋——橋與險峯、激流配合的安閒、對照之美

小結：以上這些優美的文字，展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋樑的魅力，讓我們如沐春風，如品甘霖。以上四個例子中的橋以及後面寫的《清明上河圖》中的橋、莊稼地裏的小橋，它們或為主體，或為陪襯，或起着畫龍點睛的作用，正是這些關鍵作用作用構成了橋之美。

5、根據我們對上頭一些例子的學習，我們來總結一下：橋之美，美在哪裏？

明確：能與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景緻。

那麼，這個規律我們是怎樣得出來的呢？

明確方法：個別例子——抽象規律

五、欣賞表達

既然我們已經從中歸納出了欣賞橋樑的規律和方法，那麼我們何用一用呢？

出示圖片，請大家運用我們剛才所探究出來的欣賞橋之美的規律和方法，尋找下頭橋樑中的一座（或者你身邊的一座也能夠），進行賞析。要求：橋與……配合構成了…….的美的句式寫話或説話。

六、課外延伸

其實，“協調、配合”不僅僅體此刻橋樑建築上，在日常生活中也是隨處可見的規律。（能夠問一個拓展問題）秀氣的女孩子，化粧塗個像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們雲外的學校不是很美嗎，那是因為注意了建築物與綠化的協調、配合。

我們這一堂課只是一個例子，實際上，欣賞藝術的方法是多樣的，介紹藝術規律的也很多，如果大家有興趣，我提議同學們課後去讀讀著名建築學家樑思成寫的《重複與變化》、日本當代小説家清岡卓行的一篇美學論文《米羅斯的維納斯》。

小結：大千世界，可謂精彩紛呈、千姿百態，期望同學們掌握更多的藝術規律，更好地發現和欣賞生活之中的美和藝術之中的美！

【小編簡評】

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【網友評價】

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