教學目標
1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情
2理清故事情節，體味關鍵語句
3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇於犧牲的精神。
教學重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
教學設計
板書課題並出示目標。
感知內容
檢查預習讀一讀，寫一寫
學生默讀，複述課文，理清故事情節
出示問題組：
1．本文寫了什麼內容？哪些細節最讓你激動難忘，説給大家聽
2．表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然後四人小組互相複述故事
研讀課文
1． 教師導學
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想
2． 合作探究
（1） 斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那裏？
（2） 作者為什麼給失敗者斯科特作傳
（3） 斯科特一行人探險的意義是什麼？
3． 小結
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給後人以精神的鼓舞
體驗與反思
導學
斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什麼啟發？聯繫生活實際討論。
作業
積累字詞句
寫一篇讀書筆記
《偉大的悲劇》
【教學目標 】
知識目標
1、積累生詞、成語，品味文章中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句。
2、快速默讀課文，把握內容，概括要點，梳理故事發生的整個過程。
3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義。
能力目標
1、角色複述，把握文章中的典型環境、典型人物，品讀體味重要語句。
2、通過關鍵語句的品味，體會作者的思想感情，並能發表自己獨特的理解。
3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。
情感目標
體會作者對英雄的讚頌之情， 激發學生探索未知世界的興趣以及培養團結合作，勇於犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。
【重點難點】
1、培養學生快速閲讀，理清故事情節能力，
2、體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
【教學設想】
1、抓住典型事件和人物，讓學生有感情地複述故事。
2、學習斯科特和他的夥伴們的團結合作、勇於犧牲的精神，
3、教學時數：2課時
【教學設計】
一、新課導入
1、南極是一塊美麗而神祕的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。那麼，在你的心目中，南極是怎樣的一個形象呢？
課件展示有關南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。
千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。因為那裏的天氣實在是太惡劣了。而近百年來，無數探索者在南極留下了他們的足跡，他們為人類的進步事業作出了自己的貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。19xx年，兩位著名的探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了衝擊南極點的征程。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經過一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，於19xx年12月14日到達南極，而斯科特隊則於19xx年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最後，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名衝擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，飢寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏鬥了兩個多月，最後長眠在茫茫的冰雪之中。
而奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠捲、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面， 就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。
2、斯蒂芬·茨威格(1881-1942)：奧地利作家，他的主要成就在傳記文學和小説創作方面。傳記文學代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《三個描摹自己生活的詩人》《精神療法》等。中短篇小説有《最初的經歷》《馬來狂人》《恐懼》《感覺的混亂》等，唯一的長篇小説是《焦躁的心》。
二、感知教材
1、積累詞語
拽出zhuài 無垠yín 羸弱léi 遺孀shuāng 癲狂diān 凜冽lǐn 步履lǚ毋寧wú
吞噬（shì） 銷蝕（shí） 告罄（qìng） 皚皚（ái） 疲憊不堪
堅持不懈（xiè） 精疲力竭（jié） 毛骨悚然（sǒng） 怏怏不樂（yàng）
姍姍來遲（shān） 憂心忡忡（chōng） 奪眶而出（kuàng） 語無倫次（lún）
2、理清思路
設立在南極南緯90°的科學實驗站取名為阿蒙森--斯科特站，這是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家--挪威人阿蒙森和英國人斯科特。
文章概括：本文講述了19xx年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程。這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點——極點驚現挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責——歸途遇上暴風雪——遭遇疲憊、凍傷和飢餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進暴風雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最後一息——10月29日救援者發現他們的屍體和遺物。
3、結構層次
第一部分（1－2）（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登了。
第二部分（3－13）（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最後一個個悲哀地死去。
第三部分（14－16）（10月29日至11月12日）基地夥伴尋找英雄的遺體遺物，強調了他們儘管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。
4、他們在途中遇到的困難：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……文章中較詳細地描寫記敍了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。看看文中哪處情節最讓你感動和敬佩，並且説説你的理由。
南極惡劣氣候的句子。
①荒無人煙的白色雪原上，……②但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……③這裏的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴。④氣温達到零下40攝氏度。⑤天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。⑥冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風雪，……⑦但暴風雪颳得異常兇猛，好像要人的性命似的，……⑧兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊着薄薄的帳篷，……
⑴ 因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成
（雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待着那激動人心的一刻。然而隨着那黑色旗幟的出現，他們的熱情剛剛湧出就被凝成了堅冰，僅管不願面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。）
⑵對他怎麼辦？把他拋棄在這沒有生命的冰原上？不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然……從日記裏看不出斯科特究竟打算怎麼辦
驅使他們帶上挨文思的是人性親情友情 ，驅使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那麼蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的願望是多麼強烈，然而多年的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關係表達得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力
⑶“但是誰也不敢説一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷着敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個英國皇家禁衞軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”
和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不願看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內心留下沉重的迴響。
⑷“最後一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的願望：請把這本日記送到我的妻子手中！但他隨後又悲傷地、堅決地劃去了'我的妻子'這幾個字，在它們上面補寫了可怕的'我的遺孀'。”
一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨中面對死亡。在最後的日子裏，斯科特承受着普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。
⑸159頁最後兩行：“現在他們真是驚慌到了極點……斯科特儘量掩飾着恐懼，但從強制的鎮靜中還是一再迸發出絕望的厲叫…………願上帝保佑我們吧……”
從這裏看出，英雄此時也充滿了恐懼，甚至絕望。可令我感動，給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因為他們在恐懼和絕望的邊緣依然“拖着疲憊的身子，咬緊牙關，絕望的繼續向前走呀。”事實上，他們和我們一樣，有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要咬緊牙關向前走！這是英雄留給人類的最大財富，我希望能與同學們共同記住這一幕：“拖着疲憊的身子，咬緊牙關，絕望的繼續向前走呀
⑹162頁第4自然段第1行“國王跪下來悼念這幾位英雄……”
（從來都是別人給國王跪下，而此時此刻，國王卻為幾個探險隊員跪下來，因為面對高尚的靈魂，任何人都會被深深的震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類共同的財富。他們雖然在這次競賽中失敗了，但面對人性的考驗，他們是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。）
三、合作探究：
1、魯迅先生説“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”茨威格為什麼不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？
課文的最後兩句話：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背後給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有着巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特等人作傳會更有意義，會給人長久的思考。
2、斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那裏？
首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。
第二、堅毅，執着，為事業而獻身的英雄氣概。
第三、強烈的集體主義精神。第四、無私的愛。
3、斯科特一行五人探險的意義是什麼？
認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。
課文頌揚的是一種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。
四、課堂小結
1、根據課文的觀點，結合自己的經驗，談談怎樣看待失敗？請分組討論。
2、例證[幻燈]
從高峻的山峯到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪裏有奧祕，哪裏就有人類的足跡。探索中有成功的喜悦，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢﹖
①1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結束。
③XX年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰者”號的悲劇再次上演。但依然激勵着人類對太空進行探索
未來的道路並不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻鬥爭的歷史。有許多這樣雖在未成功的事業中悲壯地毀滅了生命，但他們在奮鬥中對事業的追求，對自我的挑戰的精神去激勵着後人。同樣，未來的道路並不平坦，整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻鬥爭的歷史。我們也應肩負時代的使命，秉承英雄們的優秀品質和偉大精神，去探索人類的未知領域，去打開宇宙的一扇扇神祕之門，去實現我們生命的價值。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領域。
3、分組整理積累有關名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰自我。
【課後反思】
【課前活動】
喜歡旅遊嗎？你喜歡探險嗎？為什麼？
【評價準備】
1、莽撞與理智的區別；
2、關愛自身，才幹關愛他人；
3、第一個吃螃蟹的人是英雄；
4、冒險和探險的區別；
5、一切探險都有可能遭遇厄運等。
【教學過程】
一、對話導入（3分）
1、知道南極嗎？（氣温、風速、冰層等）假如你到南極會感覺如何？
1910年6月1日，英國人斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角和近登陸，準備征服南極點。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。出示課題。
2、學習的目標：
（板書課題，出示目標）
⑴學習速讀，能用複述、概括等方法梳理故事的情節；
⑵學習依據具體情節理解文章的方法，並體會悲劇和偉大的內涵；
⑶從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。
二、整體感知（8分）
1、速讀課文，抓住重要信息，概括複述故事情節：
（抓住人、地、事件、細節要素來概括複述）
2、背景介紹引出問題：
斯科特被英國人稱為20世紀初探險時代的偉大英雄。1910年6月1日，當他帶領探險隊向南極點發起衝刺時，挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領着另外一支探險隊向南極點進發。兩支隊伍展開了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽”。結果阿蒙森隊於1911年12月14日捷足先登，而斯科特隊則於1912年1月18日才抵達，比阿蒙森隊晚了一個多月（34天）。倒黴的是，在返程途中，斯科特隊卻全軍覆沒，長眠於皚皚冰雪之中。
作者依據拯救出來的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動細緻的描繪了斯科特一行的經歷和心情。寫作中作者傾注了全部情感，無法壓抑的讚歎之情在傳記中直截表達出來。請瀏覽課文，看哪些語句表達了作者的直接情感？（最後一段）
3、齊讀結尾議論段，品析韻味：
（並過度到下環節）
三、研讀賞析（24分）
1、（關於“悲劇”的理解）作者高度評價“這在一切時代都是最偉大的悲劇”。你認為悲劇指何而言？請選讀課文的相關段落，談談你對“悲劇”的理解。（8分）
師評價引導準備：
⑴所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那麼這次探險只是因為這樣的結局被稱為悲劇嗎？
⑵魯迅先生説“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”
⑶生命自然是最有價值的，除了生命，還有什麼是有價值的呢？
⑷假如只死一個人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇？）
生找文中各種悲劇因素，老師和同學一起閲讀交流、提醒注意細節。
師結：概括我們所説的內容，這次探險中包括了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。
2、（關於“偉大”的理解）同學們對“悲劇“的解讀可以説很深刻了，那麼作者為什麼稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認為什麼體現了“偉大”呢？（在於他們的精神！）（2分）
3、在斯科特和他隊員身上體現了什麼精神？請找出表示偉大的描寫語段，讀一讀，並分析體現了什麼精神。（國王跪拜的是一種精神，是誠信勇敢的紳士風度）（14分）
方法：抓重點句段分析。教師引導對話的準備：
①讀到這個細節，你最感動什麼？
②讀了這段文字，你最想説什麼？
③你欣賞哪個詞，你最想説的是什麼？面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？
總結明確：這些細節飽含的情感是：或悲壯分別之情，或讚美敬重之情，或眷戀神往之情……讀後感受是：或感動於威爾遜博士的執著，或震撼於奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無法排解憶和親人的悲哀而感傷，或對英雄的敬意，對死者的緬懷，或感動於他們勇於探索、勇於獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恆的動力、精神的源泉！
板書：（誠信；堅毅、執着；團隊精神；博愛等）
4、同學門的分析很透徹，那麼，我們用一句話來概括自身對“悲”與“偉大”的理解。請用“悲在──，而──偉大”表述：
（如：悲在為勝利者作證，而老實守信的紳士風度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學獻身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。）
5、解説辯證關係：
（彈性）
悲劇和偉大看起來矛盾的兩個極端就是這樣有機統一在一起的。生活中還有：
⑴勝利與失敗，悲劇與偉大；
⑵平凡與偉大；
⑶奉獻與索取；
⑷倒黴與幸運；
⑸苦難與幸福等也一樣是辨證的統一。
四、拓展延伸，研讀深層主題（7分）
斯科特隊是悲壯的，他不只是英國的英雄，更是全世界的英雄！他的失敗，後人有不同的分析：有人説，是南極寒冷天氣提前到來，使他們在嚴寒中苦苦拼搏了兩個多月，最終供給缺乏，體力不支；有人説，阿蒙森憑豐富的實踐經驗制定計劃，選20條膘肥體壯的能接受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設想，主要選擇了事實上無法接受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。
在文章中，作者避開這些科學問題不談，也不給勝利者立説，在實際的世界裏，我們的記憶中只容得下勝利者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經歷。為什麼給失敗者做傳？請瀏覽課文，説説你的理解，好麼？
（生依據課文分析、老師參與）
總結：同學們對課文的深刻理解，茨威格一定認為大家是知己了。是啊，他不選勝利者來讚美，卻滿懷深情禮讚這些失敗的英雄，正是要讚美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業的勝利與否，而是關注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關注人物的心靈，這正是偉大的價值取向。
科學探險，是人類認識世界、認識自我、實現生命價值的第一步。比方登月；比方哥倫布航海；比方“壯士一去兮不復返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……神州五號，飛躍黃河，挑戰者號航天飛機……。
（注意區分“想與想要之別”和認識世界與征服世界的不同。樹立科學的世界觀）
五、總結，談本節課的收穫（彈性）
【有關資料】
氣温：南極年平均氣温攝氏-36度（七大洲之中最冷）。南極冬季外圍氣温攝氏-15至-35度，內陸氣温則低至攝氏-40至-70度，1983年7月21日在（寒極）（PoleofCold，俄羅斯的Vostok研究站和近）更錄得攝氏-89.2度的地球上天然最低温紀錄。夏季南極半島的温度可升至攝氏15度，內陸則仍維持在平均攝氏-25度。
雨/雪量：年平均少於5釐米（七大洲之中最幹），故南極可説是一個冰封的沙漠。其中，南極半島和外圍的雨/雪量明顯較內陸多。
水/冰量：南極冰層平均厚度約2，300米，共約2，600萬億噸的冰佔全球冰量的九成，或全球淡水量的75％。
風速：南極年平均時速80公里和沿岸達時速320公里的風速，令它成為全球風的地方。在南極一些地方，平均每三天便會颳起颶風級的風暴。
教學目標
1理清故事情節，體味關鍵語句
2感受並學習主人公的精神品質
教學重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
課前準備：
1、分小組蒐集南極和有關南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環境、物種、礦產資源、科學研究，寫成解説詞，並配上電腦課件。
2、預習課文，掃清字詞障礙。
教學設計
（課前播放南極探險歌曲，使學生進入情境。）
一、預習彙報
有人説，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導遊們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。
（展示南極風光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導遊解説）
第一位導遊：各位遊客朋友，請往前看，南極大陸已經在向我們招手了，下面現有我給大家介紹有關南極的地理知識：
南極點位於南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊淒涼冷漠的大陸帶來了生機。
第二位導遊：我來講南極的自然環境：
南極的自然環境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，年均氣温為零下25攝氏度——零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸4、南極是世界上最乾燥、海拔最高的大陸。這是地球上最後一塊未被開發的大陸。有着世界上最乾淨的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導遊：來到南極，拜訪這裏的主人是不能少的：
先看看企鵝島上憨態可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現有1、2億隻，佔世界總數的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息着數千種海洋生物。開發利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經濟效益之一。
教師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結束了，在旅行中我們既飽覽了南極風光，還學到了許多科學知識。那麼，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學家）
二、導入
是的，南極，這塊被冰雪包裹的聖潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命。現在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。
由此引入本文課題（展示圖片引入題目）
三、學習目標（展示）
1、理清故事情節，把握關鍵語句。
2、感受並學習主人公的精神品質
四、整體感知故事情節
展示圖片，配入風雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）
1、概括的談談，本文寫了什麼內容？（展示問題）
寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。
2、根據圖片概括複述故事情節。（加入音樂）注意環境描寫。
（1——3）滿懷希望奔向南極 無限失望登上歸程。（每複述完後打在圖片上）
（4——7）歸程途中危險驟增 埃文思發瘋死去。
（8——10）奧茨越來越走不動 走向暴風雪迎接死亡。
（11——16）三位英雄集體死亡 卻不哀歎任何困難。
五、研讀課文
1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什麼藴含着偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節和意義起了什麼作用呢？（展示題目）
2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的那幾個方面？（展示斯科特探險隊）
生：因為他們後到達南極。
師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點”
師：他們這時是什麼心情呢？戰慄了。
師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點（展示失敗之悲）， 但他們還不得不幹什麼？
生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師：體現在哪？（斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。）
師：此時，他們心中有一種説不出的悲哀。（展示作證之悲）
生：他們在歸途中全都犧牲了
師：為什麼犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）
因此，他們鬥不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）
師：（引導）文中有一句話説：“對人類來説，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。”這句話是誰的觀點？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認為的？（不是）那世人們對他們的離去表現出什麼樣的情感？
生：這篇文章能夠流傳至今，本身就説明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）
師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這裏的悲，你們認為是悲哀還是悲壯？
生： 悲壯，因為雖然他們上演了一→←幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。
師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生説：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3、那麼大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，並有感情的朗讀出來。
（學生分組討論）
（學生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內容）
一組代表回答：a 我們組認為第1段：“19xx年1月——幾乎已經完成。” 第5段：“當初他們一想到自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業的深深的熱愛。（充滿驕傲）
b 我補充一下，斯科特他們在回來的路上表現得十分勇敢，當他們與死亡抗爭時，當他們一個個犧牲時，沒有一個害怕，如：第11段：“三個人在小小的帳篷裏同註定的死亡進行了八天的鬥爭，3月29日，他們知道再也不會有任何奇蹟能拯救他們了，於是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷裏等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進各自的睡袋，去始終沒有向世界哀歎過一聲自己最後遭遇到的種種苦難。” 第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最後一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的屍體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最後一課。”（低沉有力）
師總結：這一組同學領會到了他們勇於探索，為事業獻身的崇高精神，現在請同學有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
（展示相應的畫面及語句 配音）
二組代表回答：我們討論後發現，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節。
第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們説：“我要到外邊區走走，可能要多呆一些時候。”其餘的人不禁戰慄起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味着什麼。但是誰也不敢説一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷着敬畏的心情感覺到：勞倫斯。奧茨——這個英國皇家近衞軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”（高昂中有着顫抖）
師總結：奧茨為了同伴而捨棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現實生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團結合作的精神，。
三組代表回答：我們組認為，斯科特他們很誠實，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷燬阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這麼做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們仍然去做，所以我們認為他很守信用。課文第二段，特別是結尾部分都是寫的這種痛苦。
第2段：“斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”（聲調低沉，表現一種痛苦）
四組代表回答：我們組認為斯科特熱愛祖國，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個問題。
第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關的一切，因為只有在這種未被人聲衝破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由於愛情、忠誠和友誼曾經和他有過聯繫的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）
師總結：同學們從內容和情節的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實質，把握了兩者之間的必然聯繫，那麼，請同學們用生動的語言表述一下，
生：他們雖然有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲，但這悲劇中他們師中扮演着英雄的角色，在這悲中，正展示了他們偉大的魅力，
板書：
偉 大 的 悲 劇
勇於探索 斯 失敗之悲（沮喪、悲哀）
科
紳士風度 特 作證之悲 線路固定
值得信賴 探 精力缺乏
集體主義 險 死亡之悲（歸途困難） 寒氣逼人
無私愛心 隊 世人之悲 燃料太少
5、的確，在他們走向死亡的路途上，處處閃耀着人類勇於探索的精神、為事業獻身的精神、和強烈的集體主義精神。可是，無論如何，斯科特畢竟是第二個到達的南極的人，作者為什麼不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
被他們的精神感動了
作為一位偉大的作家，茨威格關注的絕不是南極探險的成敗，而是他們在這次悲壯之旅中所體現出來的精神，這種精神遠遠超越了探險本身。成為全人類的精神財富。
6、最後兩句話的含義
表達了作者對斯科特崇高的讚譽，意思是斯科特在與大自然的搏鬥中雖然失敗了，它的肉體倒下了，但是它的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。
7、斯科特一行人探險的真正意義是什麼？
認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。
六、拓展延伸
正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險隊奔赴南極，使南極不再神祕。。
欣賞南極探險取得的成就
1、我國於1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個南極科學考察基地——中國南極長城站。
2、1989年中國第五次南極考察隊又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國第二個南極科學考察基地——中國南極中山站。
師總結：同學們，探險是一項極富挑戰性的事業，即使對自然界的挑戰，更是對自身的挑戰。它不僅需要堅強的體魄，更需要有堅強的意志和為這項事業獻身的精神，在你們心中一定有更渴望瞭解的奧祕，最渴望征服的世界，願將來的某一天，你們探險的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。
作業
蒐集
南極資料
一、地理位置
南極點位於南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊淒涼冷漠的大陸帶來了生機。
二、自然環境
南極的自然環境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，大陸年均氣温為零下25攝氏度，極端最低氣温為零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸，冰蓋面積達2700萬立方公里，相當於世界總淡水量的72%。4、南極是世界上最乾燥的大陸5、南極是世界上海拔最高的大陸。這是地球上最後一塊未被開發的大陸。有着世界上最乾淨的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，冰於火的世界，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。
三、動物
先看看企鵝島上憨態可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現有1、2億隻，佔世界總數的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息着數千種海洋生物。開發利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經濟效益之一
一、創意説明
《偉大的悲劇》這篇課文寫的是：19xx年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富於戲劇性又令人心酸的角逐後，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡的時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。因此教學時應注重在梳理故事發生的整個經過和結果中，引導學生品味文章中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句；引導學生思考、討論這一出南極探險悲劇所折射出來的人類精神。
二、教學目標：
1、速讀課文，理清故事情節，概括內容要點。
2、抓住細節，體悟文中關鍵語句，體會作者思想感情。
3、激發探索未知世界的興趣，培養團隊合作，勇於犧牲的精神。
三、教學重點：
速讀課文，理清故事情節，概括內容要點。
四、教學難點：
抓住細節，體悟文中關鍵語句，體會作者思想感情。
五、教學步驟
1、導入：（播放有關南極的視屏）
師：這是南極，曾是一片神祕的大陸。吸引着眾多的探險家來到這裏。19xx年11月，英國人斯科特帶領的探險隊在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點……他們此行的結果如何呢？請同學們根據課題《偉大的悲劇》猜想一下。悲劇及失敗，可為何是“偉大的”呢？讓我們一起來閲讀茨威格的《偉大的悲劇》。
2、整體感知。
a.你能用用簡短的語言概括故事情節。（提示：“按敍事要素”概括全文，即明確事件發生的時間、地點、人物、經過及結果）
明確：本文講述了19xx年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程。（屏幕顯示確定的文章大意，讓學生在對照更改中形成準確表達的能力）
b.你能用一個詞來形容讀完文章後感受或心情嗎？
板書學生説出的詞語，如：震撼、崇敬、欽佩……（充分尊重學生的閲讀體驗，以此激活學生的閲讀思維）
3、研讀探究。
a.圈點勾畫感動人心的細節，並説説使你感動的原因。
如：①歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是佔領者阿蒙森留下的國旗和信件，並要斯科特這個失敗者見證他們完成的業績，而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務。 （科學家博大的胸襟讓人歎服。）
②負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時候，仍堅持科學觀察，並拖着16公斤的珍貴巖石樣品？ （科學家勇於探索和頑強進取的精神讓我們感動。）
③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖儘快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。 （科學家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。）
④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最後一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。 （科學家熱愛事業、執着、拼搏的精神不得不令人讚歎。）
（指導學生品味細節，細心領悟。。教師應及時肯定鼓勵，適時點撥引導。如此，使得課堂學習既有內容理解的準確深刻，又有學生參與學習、能力訓練的充分有效。使學生感性認識得到理性的昇華。）
b.理解課題《偉大的悲劇》深刻含義。
明確：斯科特一行無疑是人類科學探險史上最為悲壯的一幕。雖然這是一場悲劇，但在隊員們身上所展現出來的敢於挑戰自然、挑戰自我，勇於實現生命價值的精神，也是我們整個人類最為偉大的精神，是隻有我們人類為了偉大的事業面對死亡才能夠具有的一種偉大的精神，他們是人類最偉大的英雄！
4、體驗反思：
思考討論：
（1）這次探險活動勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這裏面體現了作者什麼樣的目的？（品悟關鍵語句，體會作者思想感情）
這可以從課文的最後兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背後給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感奮。
（2）讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們該怎樣看待成敗？請動筆寫下你的認識和感受。
生自由發言。
師：同學們的發言讓我感動，請同學們允許我引用美國總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話裏的一段話來表達我們對英雄的敬仰和哀悼：
“英雄之所以稱之為英雄，並不在於我們頌讚的語言，而在於他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不捨的隊神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心中雕刻並矗立起五位英雄的形象，讓我們記住他們的名字！讓英雄永遠活在我們心中！
生：（齊）斯科特、奧茨、威爾遜、埃文斯、鮑爾斯
（“讀書是為了明理”學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好的確立正確的人生態度）
五、資料整合平台
最後的跋涉──斯科特海軍上校日記片斷
1月27日，星期六
上午我們是在暴風雪肆虐的雪溝裏穿行。該死的雪拱起一道道的波浪，看上去就像一片起伏洶湧的大海。威爾遜和我穿着滑雪板在前邊開路，其餘的人步行。尋找路徑是一件艱鉅異常的工作……我們的睡袋濕了，儘管濕得不算太快，但的的確確是在越來越濕。我們漸漸感到越來越餓，如果再吃些東西，尤其是午飯再多吃一點，那將會很有好處。要想盡快趕到下一個補給站，我們就得再稍微走快一些。下一個補給站離我們不到60英里，我們還有整整一星期的糧食。但是不到補給站，就別指望真正地飽餐一頓。要走很長的路，然而，這段路程又無比艱辛……
2月1日，星期四
一天大部分時間都在艱苦跋涉。用4小時45分走完了8英里。晚上8點我們還在走。我們只在12月29日才草草吃過一次午飯，當時離開補給站才一星期。按一天三頓計算，我們手裏還有8天的糧食，到達下一站應該是沒什麼問題的。埃文斯的手指頭現在情況很糟，掉了兩個指甲。是凍傷……
2月17日，星期六
今天情形很壞。埃文斯睡足一覺以後顯得好些了。他像往常一樣説自己一切正常。他還是走在原來的位置上，但半小時後他弄掉了滑雪板，不得不離開雪橇。路面情況極為惡劣。後來我們停了大約1小時，埃文斯跟了上來，但走得很慢。半個小時後他的鞋又丟了，我們站在紀念碑巖半腰眺望埃文斯，後來又紮下帳篷吃午飯。飯後埃文斯還是沒露面，我們四處張望，看見他在離我們很遠的地方。這下我們警覺起來，四個人一齊往回滑去。我第一個來到這個可憐的人身邊，被他的樣子驚呆了。他跪在雪地上，衣裝不整，手套沒了，手上結滿了冰凌。他眼裏射出瘋狂的目光。我問他出了什麼事，他慢慢地説他也不知道，只説他覺得自己一定是昏過去了。我們扶他站了起來，走了兩三步他又倒了下去。他完全被凍僵了。威爾遜、鮑爾斯和我回去拖雪橇，奧茨留在原地照顧他。我們回來的時候，埃文斯失去了知覺。我們把他抬進帳篷後，他依舊不省人事。午夜12點30分，他平靜地死去了。
2月22日，星期三
不用説，我們命定要經歷歸途中最嚴峻的時刻了。今天出發以後不久，東南風變得異常猛烈，風狂掃着地面。我們馬上失去了本來就模糊難辨的路標。午飯時根本沒見到期望中的圓錐形石頭路標。……但這些倒黴事並沒讓我們心灰意懶，這的確應該記錄下來。晚上，我們喝了一頓馬肉做的濃湯，美味可口，真叫人氣力倍增、精神振奮……
2月26日，星期日
現在是夜間，冷極了。我們雙腳冰涼地出發了，因為白天穿的鞋襪根本沒有晾乾。我們謹慎地消耗着食糧，但我們的食物還應當再多一點才夠用。我巴望着下一個補給站，現在離我們只有50英里。到了那裏，我們就能夠帶足補給，繼續前邊的路程了。
使用建議：
《偉大的悲劇》這篇傳記是作者茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠捲、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的。應指導學生將日記與課文加以比較，從而感受作者豐富的想像力和飽含深情的文學筆法，可讓學生選擇一則日記加以描寫，培養學生的想像力，進一步感受斯科特探險隊員的英雄情懷！
教學目標：
1、瞭解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，並説出它的作用。
2、體會、感受作者文中表達的情感。
3、激起學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇於探索的精神。
教學重點：
體會感受作者文中表達的情感。
教學難點：
認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
教學課時：
1課時
教學準備：
幻燈圖片
教學過程：
一、導入新課
展示南極地圖圖片及南極風光圖，引入探險故事，導入課題。
二、簡單認識作者
三、整體感知全文
1、請用一個詞概括讀完全文後的感受。
（如：感動、敬佩„„）
2、請用一句話概括全文內容，注意點明時間、人物、地點、事件。
1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。
3、理清故事情節
奔向南極點→帶信返程→一個個犧牲
（充滿希望）（沮喪）（悲壯）
四、深入探究
1、分小組分別討論以下問題
①斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難？
②文中的“悲”，體現在那幾個方面？
③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯？
請用悲壯的語氣試讀這句話。
他們大家只是懷着敬畏的心情感覺到勞倫斯·
奧茨－－這個英國皇家禁衞軍的騎兵
上尉正像一個英雄似的向死神走去。
④斯科特一行體現了哪些偉大精神。
2、討論後請各組派代表金明確答案
3、教師明確答案
①線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少„„
②失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲
③死的是他們的肉體，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。
④勇於探索、勇於獻身、誠信守約、集體主義、無私愛心„„
4、找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最後一段話，分析本段的含意及作用。
斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。
一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。
這句話是主旨句，起點題作用。
5、全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在於什麼？
認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。
五、精彩語句品味
請朗讀你認為最令你感動的句子或段落，並説説令你感動的原因。
六、思維擴展
1、展示三幅人類歷偉大的悲劇的圖片，並引用美國前總統里根的一段話來評論什麼是真正的英雄。
2、全班朗讀里根的這段話。
3、説説你對英雄的認識。
聯繫實際，説説你所知道的英雄人物及相關事件，這些人或事對你有什麼啟示？
七、總結全文
激發學生對未知領域的探索精神，送學生兩句話，鼓勵學生正確面對失敗。
1、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。
2、人可以失敗，但不可以被*。
八、課外作業
1、完成課後練習二
2、寫一篇讀後感，談談你學了本文後的感受。
3、閲讀推薦書目
《魯賓遜漂流記》笛福《英》
《老人與海》海明威《美》
【教學目標】
1、快速默讀課文，把握內容，體會作者感情。
2、品味意味深長的語句。
3、學會抓住課文主要信息，概括內容要點。
4、培養學生敢於面對挫折、征服大自然的堅強意志。
5、激起探索未知世界興趣，培養團結合作，勇於為所熱愛的事業而獻身的精神。確立正確面對失敗的人生態度。
6、關注自然，關注人類。
【教學重點】
體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
【教學難點】
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。
【教法學法】
快速默讀，重點朗讀，品味文中的細節；自主、合作、探究。
【教學課時】
二課時
【教學過程】
一、放視頻錄像導入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。近百年來無數探險者在南極留下他們的足跡，他們為人類進步事業做出了自己貢獻。有的甚至獻出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據斯科特當年遺留下來的一些底片、電影膠捲、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。
二、作者簡介
茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生於維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。後去西歐，北非，印度。美洲有遊歷。在法國結識羅曼？羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰其間從事反戰活動，成為著名的和平主義者。1928年，結識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現在傳記文學和小説方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本
1、跳讀課文思考：請用一句話概括全文內容（提示學生：從時間、地點、人物、事件等方面來概括）（這時可以給學生出示斯科特等人的行走路線圖）。
學生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的事件。
2、請你用一個詞來形容你讀完文章後的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。
3、關於“悲劇”的理解
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那麼這次探險只是因為這樣的結局被稱為悲劇嗎？本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的哪幾個方面？（讓學生默讀課文，並和同桌談論這個問題）
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍作啟發：魯迅先生説“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價值的，除了生命，還有什麼是有價值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閲讀交流、提醒注意細節。（適時引導假如只死一個人是不是悲劇；假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇；在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的；世人們對他們的離去表現出什麼樣的情感？)從而引導學生説出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這裏的悲，你們認為是悲哀還是悲壯？（悲壯）師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。
4、關於“偉大”的理解
師：同學們對“悲劇“的解讀可以説很深刻了，那麼作者為什麼稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認為哪些地方體現了“偉大”呢？
學生討論後明確:
歷盡艱辛到達極點，等待他們的卻是佔領者阿蒙森留下的國旗和信件，並要失敗者對他完成的`業績作證，而斯科特居然接受了這項任務。（公正無私、誠信，有令人敬佩的紳士風度）
負責科學研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，並拖着16公斤的珍貴巖石樣品！（勇於探索和頑強進取的精神）
奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風雪迎接死亡（強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格）
三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待死亡的到來，卻不哀歎自己遭遇的種種困難。（獻身事業）
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最後一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。（熱愛事業、執着、拼搏的精神）
師總結：同學們分析得很好，偉大的精神實質在於勇於探索、勇於犧牲、團結友愛和挑戰自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。
四、課堂小結
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心裏的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業貢獻自己的智慧甚至是生命！
這裏，我想再引用美國前總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話裏的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
英雄之所以稱之為英雄，並不在於我們頌讚的語言，而在於他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不捨地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心裏雕刻並矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（投影顯示）
師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心裏吧！
生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！
播放歌曲《真心英雄》
每個人都不免要經歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什麼情況下，請記住這句話:人可以失敗，但不可以被打倒。
五、佈置作業
1、熟讀課文，小組內互相複述最令你感動的情節。
2、讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成敗？請以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。
【個性修改】
【板書設計】
21偉大的悲劇
斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨
1、勇於探險、為事業獻身的精神
2、誠信、有令人敬佩的紳士風度
3、堅毅、執着
4、強烈的集體主義精神
5、無私的愛
教學理念：
找出途徑讓學生髮掘材料，從語文實踐中掌握學習語文的規律。
關注個體差異和不同需求，激發全體學生的好奇心、求知慾。
發動學生的主動意識和進取精神，營造自由民主的學習氛圍。
教材分析：
《偉大的悲劇》這篇課文寫的是在1920xx年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富於戲劇性又令人心酸的角逐後，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒的故事。故事較長，情節也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現當時的情境。文章一方面寫了氣候的惡劣，探險隊員與之展開的搏鬥；另一方面，作者也展現了當時犧牲的詳情。所以基本上具備小説的三要素：典型情節，典型環境，典型人物，因此又可以把它當作寫人的傳記小説來讀。
學情分析：
學生可能不適應閲讀這麼長的篇幅，學生可能不適應這麼歐化的語言，學生可能陌生這麼含蓄而深刻的主題，學生可能有不太理解西方人的價值觀念，這正是在閲讀這篇文章比較困難的地方。所以教學的立足點不應太高太難，應儘量簡化、淺化，使學生好懂、愛學，並重在培養他們的興趣，不然，教師的教學就會很被動。
教學目標：
以突出人物的精神品質為教學重點
以積累、聽説、寫作等為訓練手段
以發動學生的自主學習意識為核心
學法導引：
1、長文短教，重點突破。
2、注重發現，重抓積累。
3、啟發誘導，讀寫並舉。
教學過程：
導入：魯迅先生曾經説過，“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”那麼偉大的悲劇又會是什麼樣的呢？現在，我們就來看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個疑問的。
出發前的準備
我們今天的學習就像一次充滿挑戰的探險之旅，希望大家在這次旅程中既欣賞到美麗的風景又接受智慧和膽量的考驗，出發前，我們需明確此行的要求和任務：首先大家要一鼓作氣，振作精神；其次，大家要開動腦筋，解決困難；第三，大家要團結合作，共同進步，希望我們最後都能達到榮譽的頂點，品嚐勝利的果實。
沿途發現，做一個細心的收藏家
我們閲讀一篇課文就像一個旅行家在旅行，要去不斷地發現那些有價值的、美好的、印象深刻的東西，並把它們記錄下來並仔細整理珍藏。下面大家讀課文，看同學們是不是一個個細心的收藏家。（指導學生分類整理，做成卡片）
下面的詞語不應錯過
姍姍來遲 怏怏不樂 白雪皚皚 茫茫無際 洋洋得意
悶悶不樂 唸唸有詞 憂心忡忡 小心翼翼 獵獵作響
迷迷糊糊 哆哆嗦嗦 踉踉蹌蹌
堅持不懈 風餐露宿 精疲力竭 疲憊不堪 毛骨悚然
耀武揚威 海市蜃樓 畏縮不前 魯莽大膽 語無倫次
羸弱 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕
步履 告罄 蹣跚 遺孀 厄運
下面的句子不應忘記。
1、對人類來説，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。
2、挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類衝破的堡壘上獵獵作響。
3、斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由於愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯繫的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。
5、一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。
……
（指導學生去發現、蒐集、整理）
挑戰困難，做一個勇敢的探險家
既然是探險，就不可能是一帆風順的坦途，必然會遇到艱險和困難等着我們去克服。然而，無限風光在險峯，越是艱險的地方，我們越要迎難而上。下面的學習需要大家拿出勇氣和智慧，看大家是不是一個個勇敢的探險家。
（學生再次瀏覽課文）
1、同學們在下面互相複述故事。（要講得熱鬧）
2、大家推薦一個同學給全班同學講述故事。（要激勵）
3、同學講述完之後，請同學們用簡單的話評價故事。（要稱讚）
這是一個感動人心的故事。
這是一個非常悲壯的故事。
這是一個充滿着冒險精神的故事。
這是一個富有挑戰精神的故事。
這是一個歌頌失敗的英雄的故事。
這是一個歌頌獻身精神的故事。
……
（指導學生從不同角度評價，獲得感知）
4、文章中有許多感動人心的細節，正是從這些細節，我們發現了探險家高尚偉大的地方，請同學們認真感悟這些地方，且説説他感動你的原因。（要鼓勵）
①歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是佔領者阿蒙森留下的國旗和信件，並要斯科特這個失敗者見證他們完成的業績，而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務。
科學家博大的胸襟讓人歎服。
②負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時候，仍堅持科學觀察，並拖着16公斤的珍貴巖石樣品？
科學家勇於探索和頑強進取的精神讓我們感動。
③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖儘快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。
科學家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。
④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最後一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。
科學家熱愛事業、執着、拼搏的精神不得不令人讚歎。
……
（指導學生品味細節，細心領悟）
善於創造，做一個優秀的開拓者
人類的腳步從來就沒有停止對未知世界的追求，我們的眼睛總是在不斷髮現新鮮的天地，我們的思維還在繼續探索許多空白的領域，這就象我們今天的學習一樣，都需要我們有一種敢為人先的開創精神，所以下面的問題，同學們要大膽説出自己想説的話，並記錄下來，你會發現你成了一個優秀的開拓者。
1、這次探險活動勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這裏面體現了作者什麼樣的目的？（從中理解題目的含義）
2、讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成敗？請以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。教師可播放周華健的歌曲《真心英雄》營造氛圍。
3、學生寫作。
4、當堂誦讀。
5、教師評價。
一、教材依據：
《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元課文記敍的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富於戲劇性又令人心酸的角逐後，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心
二、教學目標：
1、知識能力：快速閲讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情
3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇於犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度
三、教學重點難點：
重點：
1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情
難點：
1、聯繫語境，理解關鍵語句的含義
2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升
四、教學準備：
1、文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習
五、教學過程：
（一）創設情境，圖片導入
1、導語
師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事蹟，為實現第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏鬥中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕
2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發生地——南極
3、提出學習目標
（二）快速閲讀，感知大意
方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢？請同學們分成二個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息
①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形
②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重大事件
③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容
（三）選點品讀，感受情感
1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之後，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章後，最深的感受？（學生會説“感動”）
2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來
3、教師從兩個角度創設情境，引導學生與文本對話
師：讀到這個細節，你最感動什麼？請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式説話
（四）深入探究，品味語言
師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優美的語句，讓我們一起來品味其中內涵）
【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的祕密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成”
提問：
1、“無比美麗的祕密”指的是什麼？（南極點的風光）
2、“拽”這個字體現了五位探險傢什麼身體狀態以及什麼樣心理？（極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起牀）
3、“為人類所作的決定性的業績幾乎”指的是什麼？（第一個到達南極點）
【課件21】“可是突然之間，夥伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯着無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜想説出來：可能已經有人在這裏樹立了一個路標但現在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰慄，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這裏”
提問：
1、“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的複雜）
2、“到過”能不能換成“到達”？（“到過”説明他們已經來過了，從第一個角度來講，註定他們是失敗者）
【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來説，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以説是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什麼？還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”
提問：
1、“風餐露宿”的意思？
2、“對人類來説，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是” 作者想通過這句話表達什麼意思？作者同意這種説法嗎？你同意這種説法嗎？為什麼？（播放課件23）（表達斯科特角逐失敗後極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就説明作者不同意這個觀點）
（五）拓展思維，領悟情感
1、師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經歷和結局，那麼斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面？（要以文中的語句為依據）（播放課件24）
明確：失敗之悲：“對人類來説，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是”
作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷裏等待死神的來臨而且始終沒向世界哀歎過自己最後遭遇到的種種苦難”
2、這些“悲”中包含了哪些含義？
明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3、斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個方面？
① 事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業
②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神
③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷
④態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察
⑤情感偉大：生命的最後一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民
4、瞭解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（播放課件25）
明確：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”
六、佈置作業：
學習本課後，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對於斯科特等五位英雄壯舉的真實感受
七、結語
師：今天這堂課，老師和大家一起認識了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最後，老師想配樂為大家朗誦一首寫給五位英雄詩來結束本課的學習：
教學目標
1、理清故事情節，體味關鍵語句。
2、感受並學習主人公的精神品質。
教學重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
課前準備：
1、分小組蒐集南極和有關南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環境、物種、礦產資源、科學研究，寫成解説詞，並配上電腦。課件。
2、預習課文，掃清字詞障礙。
教學設計
（課前播放南極探險歌曲，使學生進入情境。）
一、預習彙報
有人説，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導遊們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。
（展示南極風光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導遊解説）
第一位導遊：各位遊客朋友，請往前看，南極大陸已經在向我們招手了，下面現有我給大家介紹有關南極的地理知識：
南極點位於南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊淒涼冷漠的大陸帶來了生機。
第二位導遊：我來講南極的自然環境：
南極的自然環境有五大世界之最：
1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣温為零下25攝氏度——零下89.2度。
2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。
3、南極是世界上最乾燥、海拔最高的大陸。這是地球上最後一塊未被開發的大陸。有着世界上最乾淨的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導遊：來到南極，拜訪這裏的主人是不能少的：
先看看企鵝島上憨態可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現有1.2億隻，佔世界總數的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息着數千種海洋生物。開發利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經濟效益之一。
師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結束了，在旅行中我們既飽覽了南極風光，還學到了許多科學知識。那麼，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學家）
二、導入
是的，南極，這塊被冰雪包裹的聖潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命。現在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。
由此引入本文課題（展示圖片引入題目）
三、學習目標（展示）
1、理清故事情節，把握關鍵語句。
2、感受並學習主人公的精神品質。
四、整體感知故事情節
展示圖片，配入風雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）
1、概括的談談，本文寫了什麼內容？（展示問題）
寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。
2、根據圖片概括複述故事情節。（加入音樂）注意環境描寫。
（1——3）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。（每複述完後打在圖片上）
（4——7）歸程途中危險驟增埃文思發瘋死去。
（8——10）奧茨越來越走不動走向暴風雪迎接死亡。
（11——16）三位英雄集體死亡卻不哀歎任何困難。
五、研讀課文
1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什麼藴含着偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節和意義起了什麼作用呢？（展示題目）
2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的那幾個方面？（展示斯科特探險隊）
生：因為他們後到達南極。
師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點”
師：他們這時是什麼心情呢？戰慄了。
師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點（展示失敗之悲），但他們還不得不幹什麼？
生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師：體現在哪？（斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。）
師：此時，他們心中有一種説不出的`悲哀。（展示作證之悲）
生：他們在歸途中全都犧牲了
師：為什麼犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）
因此，他們鬥不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）
師：（引導）文中有一句話説：“對人類來説，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。”這句話是誰的觀點？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認為的？（不是）那世人們對他們的離去表現出什麼樣的情感？
生：這篇文章能夠流傳至今，本身就説明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）
師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這裏的悲，你們認為是悲哀還是悲壯？
生：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。
師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生説：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3、那麼大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，並有感情的朗讀出來。
（學生分組討論）
（學生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內容）
一組
代表回答：A我們組認為
第1段：“1912年1月——幾乎已經完成。”
第5段：“當初他們一想到自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業的深深的熱愛。（充滿驕傲）
B我補充一下，斯科特他們在回來的路上表現得十分勇敢，當他們與死亡抗爭時，當他們一個個犧牲時，沒有一個害怕，如：
第11段：“三個人在小小的帳篷裏同註定的死亡進行了八天的鬥爭，3月29日，他們知道再也不會有任何奇蹟能拯救他們了，於是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷裏等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進各自的睡袋，去始終沒有向世界哀歎過一聲自己最後遭遇到的種種苦難。”
第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最後一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的屍體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最後一課。”（低沉有力）
師。總結：這一組同學領會到了他們勇於探索，為事業獻身的崇高精神，現在請同學有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
（展示相應的畫面及語句配音）
二組
代表回答：我們討論後發現，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節。
第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們説：“我要到外邊區走走，可能要多呆一些時候。”其餘的人不禁戰慄起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味着什麼。但是誰也不敢説一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷着敬畏的心情感覺到：勞倫斯。奧茨——這個英國皇家近衞軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”（高昂中有着顫抖）
師。總結：奧茨為了同伴而捨棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現實生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團結合作的精神。
三組
代表回答：我們組認為，斯科特他們很誠實，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷燬阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這麼做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們仍然去做，所以我們認為他很守信用。課文第二段，特別是結尾部分都是寫的這種痛苦。
第2段：“斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”（聲調低沉，表現一種痛苦）
四組
代表回答：我們組認為斯科特熱愛祖國，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個問題。
第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關的一切，因為只有在這種未被人聲衝破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由於愛情、忠誠和友誼曾經和他有過聯繫的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）
師總結：同學們從內容和情節的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實質。
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