教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、讀準“差不多、寸草不生、攝氏度、比較”等詞語
3、學習課文，理解課文內容，初步瞭解太陽的特點及太陽和人類的密切關係。
4、瞭解課文中説明事物的方法。
5、感情讀文，背誦最後一段。
教學重點、難點：
1、理解課文，初步瞭解太陽的特點及它與人類的密切關係。
2、瞭解課文在説明太陽特點時所用的方法。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、激趣引入
1、猜謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（板書：太陽）
2、現在，讓我們一起來看看太陽，（屏幕顯示初升的太陽光芒萬丈）
3、面對太陽，你們想知道些什麼？學生提問。
4、教師將問題分類概括。
二、初讀感悟，瞭解太陽的特點
1、學生自讀課文，讀準字音。
2、課件出示詞語，指名開火車讀攝氏度 差不多 生存 繁殖 比較 估計 殺菌 治療 蔬菜 寸草不生
3、説説課文向我們介紹了剛才提出的哪些問題？指名説。（遠、大、熱）
教師作概括，課文圍繞太陽講了兩個方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關係，下面我們先來看看課文介紹了太陽的哪些特點？
三、細讀課文聯結，瞭解説明太陽特點的方法
1、播放太陽升起的動畫。（教師旁白：“同學們，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的温度很高很高，現在，你們對我瞭解清楚了嗎？”）
2、請同學回答後，生自由讀1—3自然段，大體説一説課文是怎樣寫太陽的三個特點的。
①交流“遠”的特點：
a.學生看屏幕填空：
太陽離我們有（ ）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走（ ）年，就是坐飛機也要（ ）年。
b.問：“括號裏填的都是什麼？（數字）（板書：列數字）
寫太陽“遠“這個特點還用了什麼方法，找找看。
c.教師引導學生理解舉例子的説明方法。
②交流“大”、“熱”的特點：
a.我們天天生活在地球上，你感覺地球大嗎？
b.“130萬個地球才能抵得上一個太陽”。（作比較列數字）
c.“太陽會發光、會發熱，是個大火球”。（打比方）
d.“太陽的温度很高，表面温度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心温度估計是表面温度的2500倍。”（列數字）
e.小結：作者運用作比較、列數字、打比方等説明方法，把太陽“遠”、“大”、“熱”三個方面的知識説的很具體，留給我們深刻的印象，以後我們在説明事物時也要注意學習運用這些方法。太陽離我們那麼遠，它與我們的關係是不是也很遠呢？
四、抓關健詞語感悟，瞭解太陽與地球的關係
1、課文中哪句話寫出了太陽與我們關係密切？
出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
2、交流：從這句話你讀懂了什麼？（世界上的一切都是太陽帶來的。）
3、默讀4—7自然段，思考：太陽給我們帶來了什麼？
4、學生交流、彙報。
①太陽與人類的關係包括：太陽與動植物、同人類生活的關係，太陽同氣象的關係以及太陽同防治疾病的關係。
②太陽與動植物的關係是從正、反兩方面進行説明的：“有了太陽……，如沒有太陽……”
③太陽與人類生活的關係是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行説明的
④第五、六自然段講太陽與氣象的關係，有了太陽，才會有雲、雨、雪、風的形成。
⑤太陽還可以殺菌，我們可以利用它預防和治療疾病。
5、大屏幕顯示世界美麗可愛的畫面。（由此可以看出：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。）
6、有感情朗讀第八自然段，熟讀成誦。
五、課外拓展生成
1、教師提要求：選取身邊熟悉的事物，運用列數字、打比方、作比較等説明方法，把事物的特點介紹清楚。
2、待學生構思完畢，指名説，教師加以點評。
[教學目標]：
認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。
流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
瞭解作者説明事物的方法，初步學習閲讀説明文的方法。
理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。
[教學重難點]：
讀懂課文，瞭解太陽與人類的密切關係，體會作者説明事物的方法，是本課教學的重點。瞭解太陽的有關知識是教學的難點。
[學情分析]：
本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閲讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閲讀，綜合運用學過的閲讀方法邊讀邊思考，有問題儘量自己解決，在交流與討論中相互啟發。
[教具準備]：
考慮到説明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。
播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
[教學過程]：
創設情境：
1，同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）
教師解説：傳説古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那麼熱了。
2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。
“日”就是“太陽”，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。
3，齊讀課題。
4，“后羿射日”只是一個美麗的神話傳説，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽 （學生簡單回答“不能”）
5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。
初讀課文，自學字詞：
1，自己讀課文，注意讀準字音。
2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3，質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。
（學生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語。
三，再讀課文，瞭解特點：
1，小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收穫。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什麼射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，為了便於大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）
2，（幾分鐘之後）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收穫。説一説你找到的理由吧。
（此環節讓實際是讓學生説太陽的三個特點，如果學生一下子説出三個理由，可以直接板書“大，熱，遠”，再一個個原因結合課文説具體。）
學生交流：
“遠”——（如果學生只説太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠説清楚。）
（1）課件出示相關段落。
（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語。）
（3） 你教大家一招：為什麼要這樣讀 （引導學生體會用數字進行説明的好處。）
（4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了“一億五千萬”“兩千五百年”這些具體的數字，讀懂了太陽的“遠”，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠説得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。
（1）課件出示相關段落。
（2）書上説130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數字130 萬 （指名板書）
（3） 指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什麼感受 （引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）
（4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地説，太陽的確很大很大。
（5）指名回讀。
“熱”——讀一讀相關課文。
3，小結：（指板書）正因為太陽這麼大，這麼熱，離我們這麼遠，所以後羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。
4，看了錄象，，你有什麼話想説
5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然後自己練一練。
學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。
四，體會“關係密切”。
小結：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀後面的課文，你會對太陽有更多的瞭解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，瞭解學生整體讀書情況。）
1，學生交流對太陽新的瞭解，可以讀讀相關段落，也可以用自己的話説一説，教師相機引導學生概括的説一説這一段寫了什麼（學生説到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什麼能殺菌麼 引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）
2，小結：同學們説了這麼多，概括地講，就是説太陽和我們人類的關係——非常密切。（板書：關係密切）既然太陽為我們人類做了這麼多好事，那我們可要好好誇一誇他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。
3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。
想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰賽。）
4，還有這麼多同學想讀，就讓我們一起誇誇太陽吧——出示最後一段，齊讀。
5，課件出示句式訓練：“沒有太陽，就沒有 。”
結合讀書所得，展開想象，用這個句式説一句話。
給大家半分鐘時間準備，人人都要説，待會男女生比一比誰説得好，不準重複。
男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。
6，小結：大家説了這麼多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最後一句。）
作業設計：
課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以蒐集有關太陽的知識，進一步瞭解太陽；還可以寫一首讚美的小詩送給太陽。
板書設計：
29，太 陽
大 熱 遠 地球
關係密切
1 1300000
課後反思：
《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學生讀起來並無困難。但若讓學生對文本產生“趣”，對太陽產生“情”，進而領悟，遷移説明事物的方法則並非易事。因此，設計本教案時，我們打破了傳統的教學説明文的呆板的形式，開放了教學內容，融入了情趣因素，注重於潤物無聲之中培養學生的想象，語言表達等多種能力。如“扮演太陽做自我介紹”這一設計既立足於文本，又超越於文本，既是對當堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創新。再如句式訓練：“沒有太陽，就沒有 ”，則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學注重了有效的課堂評價，每一次評價都着眼於學習方法與習慣。
《太陽》是一篇邏輯性很強的説明文，教學時，發掘其內藴，採用適當的課堂教學結構：“讀思——引發——提議——寫練”，對訓練學生創造性思維將大有裨益。
一、讀思。這是自學瞭解梗概，感知課文的過程。
“我們每個人都見過太陽，大家説説它有什麼特點，與我們有什麼關係”教師以這一問題導入課文，激發學生學習課文的興趣。並要求學生帶着問題讀課文，思考：
（1）課文反映了太陽的一些什麼情況，從中看出太陽有哪些特點
（2）太陽與地球、太陽與人類有什麼關係哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒有太陽”來説明的。
在這個過程中，教師應不加干預，放手讓學生自己讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而不解的或議而不明的留着質疑。
二、引發。這是在教師引導下，學生髮掘課文內藴，從而理解課文內容的過程。根據課文特點，教學時，可作以下提問：
1．開拓思路的提問：課文開頭的傳説説明了什麼問題太陽是個大火球，它會“發光”、“發熱”，還可以從哪些地方看出來
2．分析思考的提問：煤炭是遠古時代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽有什麼關係
3．深化思維的提問：太陽的光和熱對地球上的自然現象有什麼直接影響這對動物植物及人類的生存、發展有什麼意義
4．總結歸納提問：你怎樣理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”
三、提議。這是學生深入閲讀課文，質疑問難，討論理解，訓練求異思維以鞏固知識的過程。
教學中，教師不應該把學生限制在一個小圈子裏，生怕學生提出一些“離題萬里”的問題，生怕打亂教學程序，影響教學效果。相反的，應該善於組織爭議，讓學生各抒己見，進行爭議，互相啟發，互相促進，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利於培養學生的求異思維和創造精神。
為此，讓學生深入閲讀課文，然後提出問題，展開議論：
（1）提自己對本課內容有什麼不明白的問題，議太陽遠、大、發光發熱的特點和太陽與地球、與人類的密切關係；
（2）提文章結構層次上有什麼不明白的問題，議“地球一切生命的存在與發展都離不開太陽”這一課文內在聯繫的主線；
（3）提課文寫作上弄不清楚的地方，議如何運用數字説明、比較襯托、直接敍述與間接敍述相結合的方法説明某種事物的表現方法；等等。
總之，要讓學生大膽“提”，放開“議”，教師作適當點撥。只有這樣，讓“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分地發揮他的創造力”（陶行知語）。
四、寫練。這是學以致用，變知識為技能，提高學生獨立思考、分析問題、解決問題的創造性思維的過程。
為鞏固教學效果，教師可及時引導學生觀察一件自己熟悉的事物，想一想與自己的生活的密切關係，然後仿照本課的寫法，寫一篇短文。
實踐表明，學生的學習活動，是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學結構的改革中，教師應樹立“學生是學習的主人”的觀點，把學生作為教學活動的主體，教師通過必要的指導，激發學生的求知慾，使學生肯學、會學，發揮創造思維的作用，去獲取知識，不斷提高讀寫能力。
學情分析
本班有學生48人，男女生各半。學生思維活躍好表現，半數以上的學生會用網絡蒐集信息，全班學生都會摘錄知識小卡片。第一課時已經掌握了《太陽》的生字、新詞，朗讀了課文，分清了課文的層次，對課文內容有了大致的瞭解。
設計思路
1、充分體現新課標的新理念，突出一個“新”字。
2、運用網上資源補充課內知識，體現現代教育信息特點。
3、運用知識搶答的形式鞏固本課內容，掀起本課高潮。
教學目標
1、知識目標
（1）初步瞭解太陽的特點，並知道是用哪些方法來説明的。
（2）瞭解太陽和人類的密切關係。
2、能力目標
（1）通過網絡蒐集有關太陽的信息，培養學生蒐集、處理信息的能力。
（2）朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標
通過朗讀、背誦課文，瞭解一些有關太陽的知識，並利用網絡收蒐集有關太陽的信息，激發學生學習自然科學的興趣。
學習方法
自主、合作、探究。
教學重難點
教學重點：初步瞭解太陽的特點及太陽和人類的密切關係。
教學難點：瞭解課文在説明太陽特點時所用的方法，背誦自選段落。
教具、學具準備
1、師：電腦、實物展示台。
2、生：兩人一台電腦、空白小卡片若干。
教學過程
一、談話引入（2分鐘）
師：老師小的時候，在書上看到宇航員乘坐宇宙飛船登上月球，那時我就想，要是有一天我能同樣登上太陽，那該有多好啊！你們説老師的願望能實現嗎？
（設計意圖：引導學生根據前課時摘錄、整理的有關太陽特點的知識小卡片，説説我們人類不能登上太陽的原因，激發學習興趣。）
生：……
師：對！看來同學們前課時學習得不錯，這對我們進一步學習《太陽》這一課是個很好的開端。今天，我們就一起來完成《太陽》第二課時的學習任務。（板書課題）
二、學習第一部分，知道課文是用哪些方法來説明太陽的特點的（5分鐘）
（設計意圖：以讀代講，讓學生體會到課文是用“列數字”、“舉例”、“比較” 、“比喻”等方法來説明太陽的特點的。）
（一）師：自讀課文，想想作者是怎樣把太陽的特點寫具體的，找出有關句子用自己喜歡的符號畫一畫。
1、自主學習：默讀課文，勾畫有關內容。
2、合作學習：同桌的兩位同學可以討論討論，作者運用了哪些説明事物的方法來説明太陽的特點的？
3、大屏幕出示，讀句子，説説這些句子用哪些方法來説明的？
①“其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。”（列數字説明）
②“到太陽上去，如果……二十幾年。”（舉例説明）
③“……實際上它大得很，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽。”（列數字、比較説明）
“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”（比喻説明）
4、引導學生通過讀句子，體會到用這些方法説明事物特點的好處。
用數字説明地球和太陽之間的距離，十分明確。如果不用數字，只是説很遠，就給人以籠統、模糊的印象。
用人們熟悉的例子來説明，才讓人感到十分具體。
用人們知道的地球與遙遠的看似“一個盤子那麼大”的太陽相比較，就能給人留下深刻的印象。
用“大火球”作比喻，形象地説明太陽的狀態。
結合對句子的理解，老師板畫：
遠、大、熱
太陽 地球
（二）小結。
説説這部分課文主要講了什麼？（運用了列數字、舉例、比較、比喻等方法，講了太陽遠、大、熱的特點。）
三、學習第二部分，瞭解太陽與人類的密切關係（15分鐘）
（設計意圖：以總述句、總結句為突破口展開教學，引導學生質疑、探究理解課文，利用網絡資源補充課內知識。）
（一）找出文中總述句和總結句。
師：同學們，太陽幾乎天天和我們見面，也許你很少想過太陽和人類的關係。課文的第二部分中有兩個句子對這一關係進行了高度概括，請你找一找，畫一畫，是哪兩句？
1、默讀課文，勾畫句子。
2、誰來讀一讀，是哪兩句？
大屏幕出示句子，讀一讀。
1．太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切。
2．一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3、誰能説説這兩句話在文中各起什麼作用？（第1句起承上啟下作用，是過渡句；第2句是總結句。）
（二）抓住總結句，引導學生質疑。
師：讀了“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”，聯繫前文想一想，你有什麼問題？
生：……
根據學生質疑點擊大屏幕，展示相似問題。
讀了“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”我想知道：
1、我們的世界上有些什麼美麗可愛的事物？
2、這些事物跟我們人類有什麼關係？
3、這些事物跟太陽有什麼關係？
（三）自學課文，從課文中尋找答案，説明“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。
師：同學們，這些問題都提得非常好！我相信同學們通過學習能解決它們。請同學們在課文裏去找答案。
1、自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫或作文字批註。
2、彙報學習結果。
根據生説師板書： 關係密切
3、引讀、引背第4段。
（1）太陽雖然離我們很遠很遠……有了太陽……如果沒有太陽……
（2）我們人類生活中哪些跟太陽有密切關係？（吃的……穿的……）
（3）埋在地下的煤炭跟太陽有什麼關係呢？（……遠古時代的植物埋在地層底下變成的。）
（四） 自主、合作、探究學習。
師：能説明“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的不僅限於書本上的事物，你還想知道哪些事物能説明太陽“和我們人類的關係非常密切”嗎？現在，請你們利用電腦上網查詢有關資料來説明，並把有關信息填寫在空白小卡片上。同學們可以自選合作伙伴，兩個人為一組，分工合作，共同探究太陽與人類的關係，最後推出代表彙報學習情況。
1、學生自主、合作學習。
2、彙報學習情況。
師：太陽與人類的密切關係，你從網上了解到還有哪些？能模仿書上的説法説一説嗎？大屏幕出示句式：
1．有了太陽，才有 。
2．如果沒有太陽，就沒有 。
3、看起來好像跟太陽沒有關係，其實離開太陽也不能形成。因為 變成的。
4、學生説，老師相機點擊出有關內容。
如太陽與石油的關係，可以這麼表達：
1．有了太陽，才有埋在地下的石油。
2．如果沒有太陽，就沒有理在地下的石油。
3、埋在地下的石油看起來好像跟太陽沒有關係，其實離開太陽也不能形成。因為地下的石油是由遠古時代的動物埋在地層底下變成的。
四、知識小搶答（4分鐘）
師：通過學習，同學們一定知道了不少有關太陽的知識。我想利用知識搶答的方式來探測同學們大腦中的知識寶藏。以大組為單位，在老師的問題提出之後最先舉手的獲得搶答權。答對了可以得到一個卡通太陽神頭像圖。完了之後看哪個大組獲得的太陽神最多，哪個組就獲得優勝。願意嗎？
搶答題：
1、太陽的大小相當於多少個地球？
2、太陽的表面温度是多少度？
3、為什麼有云、雨、雪等自然現象？
4、太陽跟植物有什麼關係？
5、人們為什麼利用太陽來預防和治療疾病？
6、如果步行，日夜不停地走，從地球到太陽要走多久？
7、太陽中心的温度估計有多少度？
8、為什麼説煤炭跟太陽有關係？
9、人們怎樣利用太陽來殺菌？
10、太陽跟動物有什麼關係？
11、風是怎樣形成的？
12、地球上為什麼有白天和黑夜？
13、我們人類生活中的哪些方面是跟太陽有關係的？
14、如果坐飛機到太陽上去，要飛多長時間？
15、石油跟太陽有什麼關係？
16、我們乘坐宇宙飛船能登上太陽嗎？為什麼？
五、課堂練習（5分鐘）
1、自由朗讀全文，選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，並試着背誦。
2、同桌互相抽讀聽背。
3、鼓勵學生踴躍背誦。
六、師生總結（3分鐘）
在學生總結的基礎上老師歸納：同學們學習得很主動，對科學知識產生了極大的熱情，對在網上查閲信息很感興趣。大家不僅學到了知識，而且鍛鍊了能力。同學們，浩瀚的宇宙處處藴含着豐富的知識，讓我們努力學習文化知識，為長大後探索科學的奧祕作好準備吧！
七、課後練習
太陽的知識很豐富，還有待於我們進一步去研究探索。課後同學們還可以繼續通過網絡或閲讀圖書查閲蒐集有關資料，並大膽地介紹給同學們，品嚐資源共享的樂趣。
板書設計： 29 太陽
遠、大、熱
太陽 關係密切 地球
教學後記：
教學要求：
1、學習默讀課文，會複述這個故事。
2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
理解課文含義。
教學時間：
2課時
第一課時
內容：初讀課文，學習生字。
要求：學會本課10個生字，能正確、流利地朗讀課文。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片
一、揭示課題。
1、板書課題，讀題。
2、質疑：讀了課題你想知道什麼？（或產生什麼疑問？）
過渡：剛才，大家提的問題非常好，請你們帶着這些問題認真讀課文。
二、初讀指導
1、自由讀課文。
要)本站○(求：藉助拼音讀準字音，圈出生字。
邊讀邊標出小節數。
遇到不懂的地方劃出來。
2、檢查：
1） 出示字卡，指名領讀，開火車，齊讀。
2） 小組討論記憶生字的辦法，全班交流。
3） 指名讀自己喜歡的小節，齊讀。
4） 齊讀全文。
三、指導書寫
1、帶領學生書空生字筆順。
2、指導學生觀察生字的結構和在田字格的位置。
3、學生練習描紅，教師相機指導。
4、寫習字冊。
第二課時
內容：指導細讀課文，複述故事。
要求：
1、學習默讀課文，會複述這個故事。
2、理解有生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
重點：朗讀課文，複述故事。
難點：理解課文含義。
用具：字卡，教學圖片。
一、複習
1、認讀字卡。
2、齊讀詞語。
過渡：晚上的“太陽”指的是什麼呢？
二、細讀課文
1、指名讀第一小節。
2、誰願意給大家介紹一下愛迪生？師補充。
3、故事的開頭告訴我們發生了什麼事呢？
4、得了“急性闌尾炎”會怎麼樣呢？這種情況下如果不做手術會有怎麼樣的結果？
5、誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。
6、當時的情況怎麼樣？學生默讀第二小節後説一説，再説説是文中哪些地方看出來的？誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。
7、小組討論：愛迪生當時會想些什麼，心情怎麼樣？從哪些地方看出來的？在這種情況下，該怎麼辦？
8、全班交流。
9、最後，“他眼睛一亮”，説明什麼？愛迪生想出了什麼辦法？
10、把第二小節多讀幾遍，用自己的話説説他是怎樣做的？這個辦法怎麼樣？
11、指名讀第二小節，齊讀。
12、自己輕聲讀一讀三、四小節，想一想：醫生為什麼説是愛迪生用智慧救了媽媽？如果當時你在場，你會説些什麼？指名説。
13、愛迪生為什麼會説將來一定要造一個晚上的“太陽”？
14、他説的話中有兩個“太陽”，有什麼不同嗎？這説明什麼？
15、齊讀三四小節。
16、齊讀全文。
17、師小結：愛迪生從小愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發明家，他一生中約有兩千想發明呢！學到這裏，你還想知道些什麼？
18、有關愛迪生或像愛迪生一樣的科學家、發明家的故事還有很多，如果大家想知道的話，請你們自己動手去查找，去讀一讀，班隊會大家交流交流。
三、指導學生複述這個故事。
一、謎語導入，檢查預習。
1、師：老師給大家帶來一位好朋友，想認識嗎？（想）那就先來猜個謎語吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見他，不是下雨就颳風。”猜出來了嗎？（太陽）
2、師：同學們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽。（板書）既然是老朋友，那同學們對他一定不陌生吧？誰能結合生活實際説説你的瞭解？（生答）
3、師：從剛才同學們的回答老師看出來了：咱們班的同學不僅課外知識豐富，而且還很會預習課文呢！既然同學們都預習了課文，那應該認識這些詞語朋友吧？（出示詞語）誰來讀一讀？那咱們開火車讀，如果你覺得他讀得正確就大聲地跟着讀一遍好吧？（生讀）
4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰讀得更熟練！
二、再讀課文，深入理解。
1、師：同學們課前預習得很認真。那麼這節課我們就一起學習課文，更深入地瞭解太陽。請同學們再快速讀一遍課文，看你們讀懂了什麼？
生讀課文，教師巡視指導。
2、師：誰來説説你讀懂了什麼？根據學生的回答，教師隨機指導太陽的特點。重點指導：
（1）太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。通過指導讓學生理解列數字的説明方法的好處，並能通過讀體現出來。
（2）130萬個地球才能抵得上一個太陽。指導學生理解“才”字的重要性。
（3）太陽的温度很高，表面温度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心温度估計是表面温度的2500倍。通過讀感受太陽的熱，通過計算中心温度體會熱。這些就是太陽的特點。
3、師：那課文除了寫太陽的特點，你還知道寫了什麼？生答：關係或作用。
4、師：對。那太陽與我們的關係到底有多麼密切？請同學們默讀課文4—7自然段，自己思考一下，開始吧！
5、師：好！誰來説説太陽與我們有什麼關係？（生答）那與我們人類又有什麼關係呢？組織學生小組內討論一下第4自然段。師指導：植物、動物與人類的關係。學生回答後教師小結：植物、動物與人類都是緊密聯繫，相互信賴的，而動植物的生長又都離不開太陽，所以説太陽與人類的關係非常密切。還有嗎？
6、再指導學生理解風、雨雪的形成等天氣的變化與太陽的關係，進而理解太陽與人類的關係密切。如：風與我們有什麼關係呢？（生説風的作用）可見，我們的生活還真是少不了風呀！有了天氣的變化才有了春夏秋冬四季的更替，也才會使動植物按自然規律生長，看來太陽的作用還真是大呀？那太陽還有什麼作用呢？（防治疾病）再聯繫生活實際説説人類是怎樣利用太陽的殺菌作用的。
7、師：同學們説得非常好！由此看來，太陽對我們實在是太重要了！唉？那你們説，如果沒有了太陽，世界將會是什麼樣呢？（生説）同學們説得這麼多，那用一句話概括一下就是“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”
8、師：請大家自由讀讀最後一段。老師也想讀讀。這樣咱們合作讀第8自然段好吧？那我讀第一句，你們接讀第二句，最後一句咱們齊讀好吧？
9、師：是啊！“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”你們看，第8自然段把太陽的作用全寫出來了，咱們背一背好吧？開始吧！
三、總結拓延。
師：同學們，你們知道嗎？聰明智慧的人們利用太陽做了很多的發明創造，你們知道都有哪些嗎？（生答）你是從哪兒知道的？老師隨機總結，激起學生學習的興趣。如：可見，生活中處處有學問，只要善於發現，仔細觀察，就一定會有收穫；讀書能讓我們增長智慧！所以説“書籍是人類智慧的寶庫啊！”；正確使用網絡能促進我們的學習。其實獲取知識的方式和途徑有很多。老師相信同學們會通過不同的方式和途徑獲取更多的寶貴知識，增長才智，茁壯成長！今天的課就上到這兒。下課！謝謝大家！
一、説教材
1、《太陽》是九年義務教育六年制國小語文第八冊的一篇常識性課文。這篇課文介紹了太陽與地球的距離之遠、太陽的體積之大，以及太陽是一個能發光發熱的球體等知識，還講了太陽與地球的關係、人類的關係十分密切。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識説得很具體、通俗，具有很強的説服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。
2、教學目標：
①學習本課生字詞。
②學習課文，理解課文內容。初步瞭解太陽的特點，太陽和地球、人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣。
③瞭解作者説明事物的方法，初步學習閲讀説明文的方法。
④有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、教學重、難點、
①學習課文，理解課文內容。初步瞭解太陽的特點，太陽和地球、人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣。
②瞭解作者説明事物的方法，初步學習閲讀説明文的方法。
二、説教法
治學的最高境界為“樂學”，因此，我將“樂學”思想貫穿在整個課堂教學中，讓學生“在樂中學，在學中樂”，以最少的時間投入取得最佳的學習效果，真正做到“有效學習”。根據學生的實際情況和教材特點，我準備採用“創設情境法”和“分層指導法”來教學本課，為什麼要選用着兩種方法呢？因為本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由於抽象思維的侷限不能很好的體會課文內容的優美。因此，我創設一定的音樂氛圍並配以相應的圖畫，感受太陽升起的動態過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中。這樣，學生在輕鬆的、愉快的的學習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現了有效學習。
三、説學法
學生是學習和發展的主體。四年級的學生在課堂上的思維還是很活躍，有一定的理解能力，自讀自悟方面的學習能力不弱，而且這個時期的學生對科學性知識比較有興趣，能否就利用學生的“好奇、興趣”牽引，在課堂教學中發揮學生的主動性，想學、愛學這篇課文，是學生進行有效學習的關鍵。教師在教學過程中，不可能關注到每一個學生的學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活動空間，積極倡導小組合作方式貫穿課堂鼓勵學生組內合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發展。
四、説教學過程
圍繞本課的教學目標與重難點，我設計的教學思路如下：
1、情境導入，激發興趣。開始上課時，我設計了用孩子們愛看的動畫片導入：“同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《後弈射日》）。這樣一來，可以從學生的愛好入手，激發學生的學習興趣。
2、初讀課文，自主識字。四年級的學生藉助課文中注音基本能夠讀準字音，通過小組合作學習，同學之間互教互學，藉助字典自主學習，然後組內接讀課文，把課文讀通。以小組為單位學習交流，培養了學生合作的能力，為每一名學生提供了展示的機會。藉助出示生字課件，讓學生讀熟鞏固。
3、重點指導“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”，從字形、寫法，用想象記憶法幫助對字形的記憶，用組外競爭，來進行寫字的交流展示。
4、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。如在第二課時的品讀課文這一環節中，抓住體現太陽三個特點的重要詞句去品讀，利用課件體會理解“熱”並引導學生聯繫生活實際理解。從學生感興趣的內容入手，以學定教，充分體現學生的主體性。通過激烈的討論讓學生學習熱情繼續燃燒，同時課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。
5、聽説讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的説與讀，而是讀説結合，在讀中感悟，並有意識培養學生讀出自己的感受，並與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與説有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。如：講授太陽與人類的關係真是很密切這一部分時，首先請學生找出最能表現太陽與人類關係密切的一句話進行練讀，然後，請學生根據你平時觀察所得和書上提供的資料説説太陽與我們人類關係怎麼密切，其中老師提供句式：①有了太陽……②如果沒有太陽……就……，因為……出示兩種句式，由學生自己任意選擇，體現因材施教。
6、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關係，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對
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