設計説明
《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的遊戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
課前準備
1.生字卡片，製作多媒體課件。(教師)
2.預習生字；朗讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、畫面渲染，*導入
1.教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什麼？(出示多媒體課件：秋天的景色)
2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這裏簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多麼可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
3.教師引學：看了畫面上的景色你們想説點什麼呢？你們知道這是什麼季節嗎？(板書：秋)你是從哪裏看出來的？
4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什麼？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)
5.學生齊讀課題。
設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的*。
二、自主讀書，合作探究
1.教師引學：請同學們藉助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養自主識字的能力)
2.教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。
3.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習説話。
4.教師引導學生彙報生字認讀情況。
(1)做遊戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特徵的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、穀穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來説説這些事物是屬於哪個季節的。
(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(3)學習多音字“地”。
(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。
(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。
(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、説、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞彙的積累)
(7)練習説話。用“是”練習説一句話。(注重説話訓練)
5.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)
教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然後比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
6.學生賽讀，師生評價。
(1)每組選一名代表，讀後師生評價。
(2)組與組齊讀，評出優勝組。
7.合作探究，朗讀課文。
引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然後比誰讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。
(2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。
(3)生生、組組、師生挑戰讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試着背一背。
8.欣賞，背誦。
(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這麼美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)
9.學生質疑，在讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)
預設：學生會提出以下兩個問題：
(1)小草、荷葉、穀穗、雪人都是景物，怎麼會説話呢？
(2)“穀穗”是什麼？它為什麼會彎彎的呢？
這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。
設計意圖：在閲讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕鬆的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取。注重對學生進行詞彙的積累、説話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。
三、教師指導，學生練寫
教師引言：同學們不但説得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什麼？
1.認識筆畫撇，指導學生書空練習。
2.指導學生書寫“四、是、天”。
(1)引導學生髮現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鈎。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最後一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。
(2)學生觀察字形。
(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。
(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。
(5)學生互評。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。
四、佈置作業，課外延伸
1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！
2.課件展示四季圖，學生觀看。
3.教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之後，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？
設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。
第二課時
一、複習鞏固，激趣導入
1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞複習，抽同學讀全文。
2.教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、穀穗、雪人分別喜歡的季節。那麼，你最喜歡哪個季節？為什麼？
設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞複習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。
二、根據學情，隨機學文
1.春天視覺篇--萬紫千紅總是春
(1)教師導入：這麼多小朋友喜歡春天，誰來説説理由？
(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥説：“我是春天。”
(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什麼樣啊？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽説：“我是春天。”
(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥説的時候是什麼表情？請你也帶着這樣的表情來讀一讀。
(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生*分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，並進行評價。
(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什麼呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？
(7)課件出示句式：桃花，他對小鳥説：“我是春天。”梨花，他對説：“我是春天。”，他對説：“我是春天。”
(8)總結昇華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什麼樣子的？讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)
2.夏天聽覺篇--大珠小珠落玉盤
(1)*導入：夏天多熱鬧啊！這是誰在唱歌啊？誰在説話啊？讓我們趕快去聽一聽！
(2)教師引導學生想象説話：在讀文的基礎上，説説你知道了夏天的什麼。(重點品味“圓圓”)美讀詞句並想象：青蛙跳上荷葉會説些什麼？(荷葉圓圓，可以當我的……)
(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例説句子。
，他對知了説：“我是夏天。”
，他對説：“我是夏天。”
3.秋天觸覺篇--絕知此事要躬行
(1)*導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名説：秋姑娘給我送來了。
(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練説：秋天到了，。
(3)教師導學：秋天是個收穫的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：穀穗彎彎，他鞠着躬説：“我是秋天。”
(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什麼問題？(重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天穀穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠着躬”。人會鞠躬，穀穗怎麼也會鞠躬？讓學生看看彎彎的穀穗的樣子，明白兩者很像，小作者把穀穗當成人來寫，形象生動。)
(5)美讀感悟：如果你是穀穗，你會帶着什麼樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。
4.冬天感受篇--熟讀深思子自知
(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。
(2)讀文品味：你覺得雪人怎麼樣？你是從哪裏看出來的？(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。
(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。
(4)練習説話：如果請你對冬天説一句話，你會説什麼？課件出示句子：
冬天，。
設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，並用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習説話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，並通過美讀加深理解。
三、思維拓展，強化訓練
1.你喜歡哪個季節呢？仿照書中的句子，展開想象，練習説話。
________對小鳥説：“我是春天。”
________對青蛙説：“我是夏天。”
________對________説：“我是秋天。”
________對________説：“我就是冬天。”
2.教師引言：同學們説得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰願意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？
3.學生介紹收集的資料，練習説話。
4.分組活動，採用不同的形式來讚頌四季。
設計意圖：在低年級閲讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、説一説等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。
四、佈置作業，課後延伸
1.找找描寫四季方面的小詩，讀讀並介紹給自己的小夥伴。
2.瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。
設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對於一年級學生來説是十分有益的。
板書設計
四季
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
穀穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
教學目標：
1、有感情朗讀課文，感悟課文內容。
2、通過指導學生朗讀，體會詹天佑的傑出才能和愛國熱情。
3、激發學生學習主人公堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。 教學重、難點：
1、瞭解詹天佑是如何克服一系列困難來開鑿隧道和設計“人”字形鐵路。
2、引導學生感受“傑出愛國工程師”詹天佑的事蹟，激發學生對祖**親的熱愛之情。 教學準備：多媒體課件。
教學流程：
一、創設情境，導入新課。時空轉換，帶領學生進入清朝末年光緒年間，師出示光緒帝的一道手諭。（生讀）
二、自學引導。
（一）來看看老師有那些不懂的吧，出示自學提示：
1、詹天佑是在什麼情況下接受建築任務的？
2、在修築的過程中，詹天佑遇到那些困難？他是如何想的？如何説的？如何做的？畫出來讀讀。
（二）學生自主學習，同桌交流討論，師巡視指導。
（三）反饋學習情況。
1、詹天佑是在什麼情況下接受任務的？
2、詹天佑毅然接受任務，你有什麼體會嗎？
3、他開修築鐵路過程中遇到了什麼困難呢？他怎麼想的？怎麼説的？怎麼做的？你能試着有感情讀一讀嗎？
（四）學習最後一自然段。
1、過渡：就這樣，詹天佑出色完成任務，給藐視中國的帝國主義一有力的回擊。作為一箇中國人真是自豪啊！
2、朗讀最後一段，注意語氣、感情。
3、説一説本段在全文中的作用。
三、強化訓練。
1、光緒帝看見詹天佑出色完成任務，十分高興。於是，他準備下一道詔書來獎賞詹天佑，你能幫皇上寫好嗎？（課件出示詔書）
2、生動筆自主寫作。
3、指名彙報。
四、歸納總結。
第二課時
教學內容：
人教版語文一年級上冊課文第二課《四季》
教材分析：
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季的特點。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動。讀起來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。
教學目標：
1、知識與能力方面：掃除生字詞障礙，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法方面：培養學生髮現問題、解決問題的能力。
3、情感、態度和價值觀方面：瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。
教學重、難點：
有感情的朗讀課文，背誦課文；體會大自然的美。
設計理念：
《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞彙、拓展思維空間。激發學生課前蒐集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
教具準備：
生字的卡片 《四季》的課件 草芽、荷葉、穀穗以及雪人的頭飾
教學過程：
一、歌曲導入
師：今天啊，老師帶來了一首動聽的小兒歌，小朋友們，你們想不想聽聽看啊？好，現在就讓我們一同聽歌。聽歌的 時候老師有一個小問題，那就是一年有幾個季節？（播放歌曲）
師：歌曲好聽嗎？那現在誰來説説歌裏面有幾個季節啊？你有什麼想對大家説？（指名回答）
師：四季的景色可真美麗，今天我們就來學習一首描寫四季的小詩。（板書：2、四季）老師讀一遍課文。
二、複習生字
師：上節課啊，我們認識了一些生字寶寶，今天，它們調皮的從課文裏面跑到了老師的手裏。現在我來看看你們還認識他們嗎？
（出示生字，複習所學偏旁）
師：同學們你們讀的真棒。你看，這些調皮的生字寶寶有一蹦一跳的回到課文裏面，你們還認識它們嗎？現在翻開課本，輕輕的讀一遍，讀的時候要讀準字音，把課文讀流利。
（同學自由讀課文，指名讀課文。）
三、自主選擇喜歡的季節，指導朗讀，感悟四季的美
師：通過剛剛的朗讀，我相信你們一定找到了自己最喜歡的季節。現在，大聲的讀一讀自己喜歡的季節。讀一遍之後就坐好了。
（找同學來説説自己喜歡的季節，並讀一讀，按照學生選擇的順序進行講解。）
（一） 春天部分
師：小朋友們，讓我們一起郊遊，走進美麗的春天。（板書：春）
師：通過讀課文，老師有一個小問題不明白。小草芽是什麼啊？它是什麼樣子的呢？你能做個動作嗎？我們知道草芽是尖尖的，這是它的形狀，那小草芽的顏色呢？請你想象一下，小草芽摸起來是什麼感覺呢？那這麼嫩的小草我們讀起來應該怎樣讀啊？（輕輕的）
師：那小草會對小鳥輕輕的説什麼啊？（我是春天）為什麼它説自己是春天呢？因為我們知道，春天來了，小草就從地裏鑽出來了，它是春天的象徵。
師：那現在就請你變成小草，輕輕的讀讀課文。（指名讀）
師：你讀的真好，我也想和他比一比。（教師範讀）
師：你們發現老師是怎樣讀的？那麼你能像老師一樣有感情的朗讀嗎？（指名讀）
師：聽完你們讀課文，我好像來到了春天一樣。現在讓我們看看春天還有哪些美麗的景色。（幻燈片出示春天的事物）
活動目標:
1、體驗集體遊戲的快樂，鍛鍊反應的靈敏性和動作的協調性。
2、能根據季節特徵參與制定遊戲規則，按照遊戲規則進行遊戲。
3、發展幼兒的動手能力。
4、體驗明顯的季節特徵。
活動準備：
情境準備：在活動室裏劃出春、夏、秋、冬的四個區域（用紙板畫出帶表四季的畫）
活動過程：
一、學兒歌《一年四季我知道》
1、請幼兒説一説四季輪換的順序問題：一年之中最開始的季節是什麼？春天過去是什麼季節？冬天過去之後呢？
2、學念兒歌《一年四季我知道》
提示：教師説前兩句，幼兒説後兩句
二、欣賞歌曲《四季童謠》
1、教師和幼兒共同欣賞歌曲《四季童謠》
2、請幼兒結合歌詞講述四個季節的典型特徵
三、遊戲：一年四季我知道
1、教師交待初步的遊戲規則：幼兒手拉手圍成一個圈，邊沿圈走，邊念兒歌《一年四季我知道》唸完兒歌，教師出示四季圖片，出示哪一個做哪一個季節的動作。
2、教師帶領幼兒熟悉活動室裏的四個區域
3、教師與幼兒共同商定與每個季節特徵對應的動作是什麼。商定的動作要符合季節的特徵
4、教師總結幼兒的討論結果，把商定好的動作加進遊戲規則中。
5、幼兒與教師一起按規則玩遊戲提示：遊戲進行幾次之後，教師可請個別幼兒來指揮遊戲，並請幼兒創編四季的動作建立新的遊戲規則，然後再繼續進行遊戲。
教學反思：
在這節課中，我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經常兒歌來上課。做到層次分明，容易區分。趣味性強，能挑動起幼兒的學習興趣。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、通過課文的學習，瞭解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受自然的美好，生活的美好。
教學重難點：
能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
一、整體閲讀
1、板書課題，齊讀課題。
教師：請同學們聽聽讚美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美麗。（教師範讀課文，或聽配樂朗讀錄音）。
2、學生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個季節？
3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節。（隨機出示春、夏、秋、冬四幅圖）學生邊讀邊看圖。
4、教師小結：剛才同學們讀得都很認真，知道了春、夏、秋、冬四個季節都有美麗的景色。現在，我們再讀一讀四季的歌，細細地去體會四季的美。
二、細讀詩歌
2、學習第二節
師：春天也悄悄地來了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地來了，請同學們自己小聲讀讀第二節想想，夏天給我們帶來了什麼禮物？
學生討論：夏天給我們帶來了什麼？引導學生朗讀：“金蟬唱起了歌”“綠樹成行”“園裏瓜果香”，你喜歡夏天嗎？為什麼？（引導學生根據自己的經驗，瞭解夏季的變化）。
教師評述：夏天也是美好，金蟬在唱歌，綠樹多茂盛，瓜果香噴噴，小朋友們歡樂地游泳、玩耍。
齊讀第二節。
3、學習第三節
齊讀第三節。
師：秋天悄悄地來了，你聽到了什麼？看到了什麼？（指導學生朗讀，討論中體會課文第三節）。
你喜歡秋天給我們帶來的禮物嗎？為什麼？（指導學生朗讀：稻穀金黃、糧食堆滿倉，體會豐收給人們帶來的喜悦。）
教師：秋天多美呀！看到田野裏一片金黃，看到豐收的糧食堆滿倉，我們多麼歡樂。
4、學習第四節
自由朗讀第四節。
説説你最喜歡冬天的什麼？教師根據學生討論引導：冬天北風呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能説説下雪時你都看到了些什麼？（雪花飄舞，到處一片銀白，小朋友們堆雪人，打雪仗。）
齊讀第四節
三、熟讀背誦
師：學習了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四季的美麗，你們願意把四季的歌記在心嗎？
1、四名學生分春、夏、秋、冬朗讀。
2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。
3、引導學生背誦第一節，二、三、四節可按以上方法，讓學生自己背誦。
4、分春、夏、秋、冬指名背誦。
5、全文背誦。
四、指導書寫生字。
1、去掉拼音認讀生字卡片。
2、同位互相討論記住這些生字的方法。
3、交流記住生字的方法。
4、指導書寫：重點指導“瓜”、“北”的寫法。
5、教師範寫、學生練習描紅。
【預期目標】
１、認識１１個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。
２、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。
３、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。
【設計要旨】
１、課標解讀：
尊重學生的閲讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有“自己的感受與想法”。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換“穀穗”“雪人”等不同的角色朗讀並熟讀成誦就是加深體驗、培養語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發展兒童語言。生活是兒童語言的發源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節的同學也有了真實的感知，引導悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語言特色創編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達，教育迴歸了生活。
２、內容分析：
本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“穀穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌採用擬人的手法，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。
３、學情認識：
這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特徵。由於兒童生活經驗匱乏，他們對於四季中的景物往往不能準確地區分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發學生對大自然的喜愛之情。
另外，詩歌中有幾處的語言形態對於剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閲讀理解過程中的障礙，例如“穀穗彎彎，他鞠着躬説”這一句對於學生來説，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的穀穗的樣子；對“雪人大肚子一挺，他頑皮地説”中的“頑皮”一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善於利用豐富的教學資源予以突破。
４、經驗介紹：
新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是説説印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最後把“對、説、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。
【課前準備】
能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。
【教時安排】
２教時。
【教學流程】
第一課時
一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）
１、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？
２、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節來到了我們身邊？
３、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞！）
４、交流：
第一張畫面是哪一個季節？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀“春天”。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨着，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。
５、揭示課題，組織學生齊讀課題：
今天我們就來學習一篇關於四季的兒童詩。
板書：四季
（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力。）
二、初讀課文，再次感知四季不同特點（説景識字）
１、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。
２、讀好的小朋友與小夥伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小夥伴聽，説説你是怎麼認識的？還不認識的交流交流用什麼好辦法記住它們？
３、課文中的四季，哪一個季節的景色給你留下了很深的印象？指名説。
春天：
⑴ 請你讀一讀。 讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？
⑵ 剛長出的小草又嫩又好看， 小草一鑽出地面對小鳥説什麼呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？
夏天：
⑴ 請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什麼特點？
⑵ 誰再來讀，課件點出“圓”字，在生活中你還看到過什麼圓圓？
⑶ 這個短語中還藏着一個生字娃娃，誰認識？點出“葉”字。你在哪兒認識的“葉”，你知道他還有哪些好朋友？
秋天：
⑴ 指名讀。他讀出了秋天的什麼特點？
⑵ 誰也來當一當秋天的穀穗，讀一讀。
冬天：
⑴ 誰來讀一讀這個短語？
⑵ 大肚子是什麼樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個“肚”字？你是怎麼記住它的？
４、自由讀課文，圈出生字娃娃。
５、與同桌交流已經認識的生字娃娃。
６、再讀課文，想一想：哪個季節的景色留下最深的印象？
７、讀正確短語，並在交流中認讀部分生字：“是、葉、圓、雪、肚、”。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。
（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文説景，有助於瞭解景物與四季之間的關係，學習交流識字並積累語言，同時課本知識與課外知識相聯繫，活躍了學生的思維，豐富了視野。）
三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）
１、選擇一個喜歡的季節自由讀。
２、指名選擇喜歡的季節讀。説一説：你為什麼喜歡？讀出你的喜歡的季節的特點。
３、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀“對、説、就”３個生字。
４、重點品讀春天的詩句：
⑴ 讀出春天的特點。
⑵ 説説怎麼知道春天已經來到了我們的身邊？
⑶ 欣賞春天的美景。
⑷ 我當小詩人，創編寫春的詩句。交流。
５、四人小組合作朗讀《四季》。
（鼓勵學生讀好喜歡的季節的詩句，立足於學生對春天的瞭解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創編寫春的詩句，基於兒童文化發展兒童語言。）
四、遊戲中鞏固識字悟規律（遊戲識字）
１、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然後點一下，水果就自然摘下。
２、這些生字娃娃為什麼穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）
⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃為什麼穿不同顏色的衣服？
⑵ 打汽球。鞏固難字“就”。
抓住學生的心理，用遊戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。
第二課時
一、創設情境，複習生字新詞
１、貼綠葉（把新詞寫在綠葉上）——認讀新詞：
葉子、雪花、秋天、兒子、夏天、就是、七個、肚子
２、今天，我們要學習四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發現本課的哪些生字中有這四個偏旁？
３、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。
（學生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經意間鞏固了識字，形成識字能力。）
二、自主學習夏天、秋天、冬天的詩句
１、誰來美美地讀一讀你喜歡的季節的詩句。
２、除去春天，其它的三個季節中，你還喜歡哪個季節就去讀熟哪句話？要求：
⑴ 要讀出季節的特點。
⑵ 想一想，為什麼它們説自己就是那個季節。
⑶ 像課文那樣，根據自己的生活發現也編一句話。
３、交流：
秋天：課文是怎麼樣寫出秋天的特點的？誰來讀一讀這句話。其他小朋友評一評。
還有誰來當一當穀穗彎彎？指名讀。
你還從哪兒發現秋天已經來到我們和身邊？
誰能用代表秋天的事物來像課文那樣編一句詩句。
背誦課文讀一讀寫秋的句子。
想一想秋天的景物特點。
創編詩句。
夏天：喜歡夏天的同學朗讀詩句。其他同學評讀。指名讀。
讀出夏天荷葉圓圓的特創編寫夏的詩句。
冬天：讀出雪人的頑皮、不怕冷有精神。
聯繫生活，豐富冬天的事物特徵積累。
創編。
４、四人小組合作創編一首新的四季。小組交流──小組展示──學生評議再交流。
５、背誦課文。
（立足於學生已經有的生活經驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿説或創編描寫四季的詩句，把課文內容與生活結合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面為凝鍊的語言。）
三、指導書寫
１、出示生字“七、兒、無”。這三個別生字裏的哪此筆畫我們學過？它們有一個相同的筆畫叫什麼？示範豎彎鈎的寫法。
２、仔細看豎彎鈎在田字格中的位置。想一想這三個字怎麼寫比較好看。
３、出示“九”字，“九”字也有一個沒有學過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？
（指導觀察生字，練習書寫。）
４、回憶學過的筆畫，猜想豎彎鈎的名稱，練習書寫豎彎鈎。
５、觀察“七、兒、無”的豎彎鈎的筆畫位置，練習書寫。
６、學習新筆畫：橫折彎鈎，練習書寫生字“九”。 採用學生觀察發現生字筆畫共性，老師範寫與學生書寫評價相結合的方法，使學生在積極的心態下主動地投入學習。
四、學業診斷
１、常見錯誤分析：
季節性事物的特徵混淆。例如：有的小朋友説菊花是春天開的。一個原因是孩子們的生活實踐積累得比較少，以為花都是春天開的，另外生活中沒有養成觀察事物的良好習慣，想當然地認為。作為教師要拓寬學生語文學習的視野，真正實踐“語文學習的外延與生活的相等”的理念。
五、課後題庫
１、我會説：
尖尖 圓圓 飛飛
２、我來當小詩人：
（ ）紅紅，他對（ ）説：“我是春天。”
（ ），他對（ ）説：“我是夏天。”
（ ），（ ）説：“我是秋天。”
（ ），（ ）説：“我是冬天。”
３、把你家鄉最美的季節畫下來。
【板書設計】
１、以教師板書為主：
春天 草芽尖尖
夏天 荷葉圓圓
四季 秋天 穀穗彎彎
冬天 雪人大肚子一挺
（四季不同的景也可以用上學生自畫的四季圖片）
２、以學生收集、繪畫的資料為主：
張貼展示學生收集的有關四季的兒歌。
教學目標：
1、瞭解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、認識7個生字。
教學重點：
瞭解課文怎樣描寫四季的特點，並有感情的朗讀課文。
教學難點：
談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。
教學時間：
1課時
教學過程：
一。 質疑導入
1、板書課題，讀題。
2、讀了課題後你們知道了什麼？還想知道什麼？帶着問題自讀課文。
二。 自讀課文，藉助拼音讀準生字。
1、童話中四季的主人公是誰？分別做了些什麼有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？
2、彙報學習收穫。
三。 小組交流，品味語言
1、請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好？為什麼好？你是從哪些地方瞭解到季節的特點的？
2、學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。
3、在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。
四。 全班交流，深華感情
1、請根據自己的理解發表意見。
2、彙報過程中，引導他們邊讀邊想，體會感悟文本。
3、用一個詞（一句話）概括四季的特點。
4、積累背誦。
五。 佈置作業
1、摘抄喜歡的詞句，並説説為什麼喜歡它。
2、每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。
活動目標：
1、能用統計的方法瞭解每個月、每個季節過生日的人數。
2、通過觀察能看懂和理解統計表。
3、能與同伴交流、討論慶祝生日的方式，體驗過生日的樂趣。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動準備：
1、經驗準備：事先了解本月內哪些小朋友過生日。
2、物質準備：教具：大統計表一張，四季圖片各一張。學具：請家長配合為幼兒帶一張過生日的照片，並讓幼兒明確自己的生日是哪一天。空白統計表一張，彩色筆。
活動過程：
1、祝你生日快樂。
請本月內過生日的幼兒手持生日蠟燭，站在教室中央，教師彈奏《生日歌》師幼齊唱生日歌，祝福他們生日快樂，祝賀他們又大一歲了。
2、我們的生日統計。
請幼兒説説自己是在哪個季節出生的，是幾月份的生日。
教師出示一張大統計表，引導幼兒觀察統計表上面有哪些數字，瞭解這些數字表示12個月。
請每組幼兒根據自己的生日分別將自己的名字寫在統計表的數字下面。
師幼共同數一數，每個月過生日的人數，並用數字表示。
請幼兒説説：班級幼兒中，哪個月過生日的人最多？哪個月過生日的人最少？
3、四季生日會。
請幼兒根據每個季節有哪幾個月份，來説説春季過生日的人、夏季過生日的人、以及秋季和冬季過生日的人。
教師分別出示某個季節的圖片，該季節過生日的小朋友就站起來，大家一起為他們唱生日歌。
重點：能用統計的方法瞭解每個月、每個季節過生日的人數。
難點：通過觀察能看懂和理解統計表。
教學反思：
在執教的過程中缺少激情，數學本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學習，在今後的教學中這方面也要注意。
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