教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感受母愛的偉大和無私，讓學生學會感恩。
教學過程：
一、情境導入，交代目標
同學們，我們每個人都是在母親温暖的懷抱中長大，小時候，母親曾經抱過我們無數次，而我們長大後卻很少有人抱過自己的母親。而今，在醫院裏，在老母親的病牀前，一個兒子第一次把母親抱在懷中，也給了母親一次愛的回報。這節課，我們就繼續走進這篇飽含深情的文章，走進人物的內心世界，來感受一份博大、無私的母愛。（教師板書課題）齊讀課題
二、整體感知全文，找出情感差異之處
請同學們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然後讀一讀。（教師巡視，學生讀書）
誰來把劃出來的句子讀一讀？（學生彙報）
文中兩處寫到抱母親，同樣是抱着，你有沒有感受到兩處有什麼不一樣的地方？
學生彙報：1、護士要換牀單情急之下抱起母親
2、深情抱母親入睡
三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大
大家看，同樣是抱着母親，由最初的情急抱起到後來發自內心的抱着母親入睡。這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化？
先來看前三個自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情？（難過，愧疚）
大家回想一下，作者很關心母親，看到母親下牀都很吃力，他趕緊説：“媽，你別動，我來抱你。”那麼這麼簡單的動作後，他怎麼會這麼難過，甚至愧疚呢？ 讓我們靜下心來，默讀前三個自然段，邊讀邊找到讓作者難過的原因，劃出關鍵的詞和句子，反覆讀一讀，想一想作者為什麼會難過？學生讀書，教師巡視
讀後彙報：第一自然段1、沒想到母親那麼輕 不瞭解自己的媽媽感到很自責，很慚愧。
指導學生讀第一自然段，結合100多斤和80多斤兩個數字對比體會作者的內心。
作者難過的真正原因是因為不瞭解母親的體重嗎？真正的原因在哪？
投影出示：在我的記憶中，母親總是手裏拉着我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。
讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什麼？
學生彙報：2、沒有想到母親這麼辛苦
重點品味100多斤的擔子、翻山越嶺、年復一年。引導學生想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀
“重擔”指什麼？母親除了每天要挑起100多斤的重擔子，你覺得還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣複雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少生活的重擔啊！）
我們長大了，已經可以幹活了，但要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來幹，這是為什麼啊？
母親的重擔裏面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天啊！
同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之後，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什麼？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶着我們全家度過了生活中的一個個難關。）
母親為了子女付出了多少啊！誰能把這段話讀好？指導朗讀。作為一個兒子，當他看到眼前已經病重的媽媽，再回想起往事，他的內心僅僅是難過嗎？還有什麼？（愧疚，後悔）可母親是怎麼説的？
3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑説：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”
同學們，母親付出那麼多，護士誇她，她卻笑了笑説：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”從母親的表情，母親的話語中，你們看出了什麼？
母親認為是理所當然的，不值得一提。
多麼偉大的母親？指導學生有感情朗讀。
四、品讀深情之抱，感悟母子情深
這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報，其實全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現在點點滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習以為常。可是當病榻上的老母親這麼輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分，此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊湧上了心頭。我突然有了一個想法，什麼想法，拿起書齊讀。
養育之恩，無以回報，此時此刻最直接的方式就是深情地抱着母親入睡吧。咱們拿起書，聽老師讀最後一段，一起來體驗這濃濃的親情。（教師感情朗讀最後一自然段）聽到最後老母親流淚了，你們覺得這是什麼樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）
此時，母子倆的內心都波濤洶湧，可是什麼也沒有説，母子的親情就在這一刻交流着、昇華着，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）
小時候母親曾經無數次抱我們，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那麼欣慰，那麼激動，那麼幸福，那麼甜蜜。此時此刻，老師現在最想説的是《遊子吟》中的一句話：誰言寸草心，報得三春暉。板書
父母給了我們太多的恩澤，我們永遠不能回報。讓我們用感恩的心學會回報父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。
[點評]
很高興參加這次教學研討活動。我們大家常説，語文本是有情物，無情怎能學語文。我理解，“情”是説我們要引導學生學習有情味、有温度的語文。“智”就是通過語文學習，豐富學生的認識和感受，發展學生的思維，學有用的本領。
那麼語文課中的“情”從何而來？從文本中來，通過和作品對話、和作者對話體會其中的情味。而引導學生老老實實地讀書、思考、感悟，是使學生領悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閲讀、積極思考的基礎上的。熟讀，使學生多次觸摸文本；精思，使學生讀進文章裏去。
《第一次抱母親》是一篇文質兼美的課文。文章記敍了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏很難過，也很愧疚。於是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對子女無私地獻出一切，卻對他們無所求，只要子女對他們獻出的一點點的關愛就足以令他們幸福滿足的情懷。這篇課文是對學生進行情感教育，錘鍊語感的好素材。？
四年級孩子的認知與文章有一些差距，他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產生關聯，感受往往停留在文章的層面，而不能聯繫自身，教學時，老師努力創設情境，反覆品讀，讓學生真正走進文本，產生共鳴，喚起學生真實的情感。
抓住情感線，走進人物內心
情感，是課堂中流淌的血脈，在語文課上，沒有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課採用“情感教學”為主線，首先開課“激情”，在動情地描述中引領孩子走進文本，其次是品讀“入情”，引導學生品評詞語內涵的情感，如牢牢抓住重點語段——“母親挑着重擔翻山越嶺”的這段課文，引導學生通過理解詞語“翻山越嶺”，展開想象：母親年復一年是怎樣將我們撫養成人的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。
品讀語言，感受母愛的偉大
文章的情感是躲在文字背後的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法，在教學過程中，教師引導學生反覆讀書，採用多種方式來讀書，在一次次讀書中體會文章表達的情感。教師不斷引領學生走入文本，如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現，讀出文字背後藴涵的意思，讀懂母親肩上擔的“擔子”更深層的含義，將文本語言伴隨着感性的形象紮根到學生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無私、偉大。並在品讀析詞中有機地滲透學生“品讀法”和“想象法”，實現語文工具性和人文性的統一。
（一）
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3、感悟母愛的偉大，激發學生對母親的崇敬和愛戴，從而產生報答母愛之情。
二、教學重難點：
1、學生通過自主提問、自主閲讀探究文章大意。
2、理解母親肩上的“重擔”的含義。
3、聯繫上下文理解“母親竟然這麼輕，我的心裏為什麼很難過？”。
三、教學準備：
演示文稿，朗讀配樂：舒伯特的《小夜曲》。
第一課時
教學要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次並學習生字詞。
一、揭題導思：
師：同學們，這節課我們一起來學習一篇新的課文，看老師寫課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鈎短一些。）
師：課文讀過嗎？第一次讀這篇課文是在什麼時候？
師：告訴老師，當你第一次看到這個課題的時候，你有什麼想法？
相機板書：原因感受
師：同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意。
二、初讀感知。
1、初讀課文，檢查預習。
師：接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。
檢查的時候，我想這樣，先請一位同學讀。其他同學捧好書做好準備，我隨機抽查。聽的同學還有一個任務，就是帶着這兩個問題來聽讀課文，並且劃出能解答這兩個問題的有關語句。
（師巡視聽讀情況，同時隨時按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。）
2、評價朗讀，彙報交流。
師：請幾位同學評價一下剛才的朗讀情況。
師：聽得挺認真的，小評委的任務完成得不錯。不知道另外一個任務完成得怎麼樣？先看第一個問題：作者第一次抱母親的原因是什麼？
生答。
師：從文中哪個句子知道的？劃出來。指導朗讀（個別讀，齊讀。）
①“轉身下牀都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。
②“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下牀了。而我是不想讓病中的母親吃力地起牀的，所以得趕緊。
引導：作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換牀單，報母恩。）按先後來分，可以把課文分成兩個部分。請找一找，從哪裏到哪裏是講作者因為換牀單而抱母親的？從哪裏到哪裏是講作者因為想報答母親的恩情而抱母親的？
[4]
[5]
師：現在看第二個問題：作者第一次抱母親是什麼感受？板書：難過，愧疚
師：從哪個句子可以看出來？
出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。
引導：竟然是什麼意思？作者沒想到什麼？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。指名讀。
A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不瞭解，關心不夠）
B、護士在後面扶了我一把，責怪説：“你使那麼大勁幹什麼？”我説：“我沒想到我媽這麼輕。”（難過）
C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。（愧疚）
引導：母親用瘦弱的身體承受那麼重的擔子，這裏的重擔指的是什麼？請同學們再讀一讀作者説的話，透過字面展開想象，體會一下。
指名彙報。
引導：瘦弱的母親一手拉着年幼的我，背上還揹着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？你又想到了什麼？
引導：母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？
師：是呀，“乳哺三年娘受苦，移幹就濕卧娘身。”説的是母親養育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。”説的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”説的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”説的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔裏面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養育兒女的艱辛，包含着各種各樣複雜的農活和家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！
師：是什麼力量支撐着母親承受那麼重的擔子呢？（母愛）
師：好不容易把孩子拉扯大了，可以幹活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什麼呢？（還是母愛）
師：我想，當她這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無窮），而其實？
師：是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。這事他為什麼一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）
師：現在，當你瞭解了母親肩上的重擔，當你知道承受這麼重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書，一起讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）
四、指導寫字：越、瘦
五、佈置作業：
1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
2、擁抱媽媽並對媽媽説：“我愛你”，然後把媽媽的反應以及自己的感受記下來。
3、抄寫生字。
附板書：第一次抱母親
原因先：換牀單（1—3）
後：報母恩（4—5）
感受：難過愧疚
第二課時
一、回顧前文，引入新課。
師：通過上一節課的學習，我們知道：母親用她那80多斤的身體去承受那麼重的擔子，並且從無怨言，這使作者感到難過和愧疚，從而產生了一個奇特的想法，這個想法是……？
二、品讀4、5自然段。
師：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現在的“抱”有什麼不同嗎？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。
[4]
[5]
師：為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡着了嗎？
師：母親流的是怎樣的淚水？為什麼？（激動、幸福、欣慰等）
引導：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那麼欣慰，那麼激動，那麼幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數次抱我。）當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
師：我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情啊！母親雖不要回報，但作為子女怎麼不應該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最後這兩段話吧。
三、聯繫實際，探究主旨。
師：這就是母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師佈置了一個特別的作業，現在我們一起來交流。
1、一天中媽媽為你做的事
2、一天中你為媽媽做的事
3、當你擁抱媽媽並説出“我愛你”的時候，媽媽有什麼反應，你又有什麼感受？
4、現在有什麼話想對媽媽説嗎？
師：從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌，從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學們的話，我想起了文中母親説的一句話：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”你能讀懂這句話的意思嗎？
師：是呀，天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護士也一定想起了她的母親，你看她在文中都有哪些變化？（體會到護士也被無私的愛打動了。）
師：孟子有句話説：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是説：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學完了這篇課文，我想我們不但孝順自己的父母，也要像那位護士一樣孝順別人的長輩，好嗎？請落實在行動上，然後寫一篇日記，哪一天有了行動，哪一天寫這篇日記，老師看你的日記就知道你是否行動了。
四、佈置作業：
1、寫一則孝順長輩的日記。
2、抄寫生詞並聽寫。
3、《課程探究》第13課。
附板書：第一次抱母親
母親無數次抱我
誰言寸草心，報得三春暉
（二）
第一課時
一、板書課題，質疑導讀
1、師板書課題，生隨師書空寫課題
2、教師質疑課題：看到課題想到了什麼問題？
學生提出：為什麼要第一次抱母親？
生：第一次抱母親有什麼感受？母親有什麼感受？
生：什麼時候、什麼地點抱母親？
3、師表揚具有質疑精神的學生
二、引導初讀，感知課文
4、帶着問題自由讀課文，要求：藉助拼音讀課文，聲音不一定要大，怎樣讀進去就怎樣讀？
5、找到答案的請舉手？（學生紛紛舉手）
6、明確初讀要求：我最關心的是不是生字都認識了嗎？課文讀得通順了嗎？
7、檢查初讀：
（1）生字會讀的請舉手（學生紛紛舉手）
（2）現在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？
指名讀後，問：“翻山越嶺”是什麼意思呢？（生聯繫課文理解後解釋：走過很多的山路）
（3）我讓大家認一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀後，追問：是什麼意思？交流明確是“慚愧、內疚”的意思
[4]
[5]
三、再讀課文，要求讀通
8、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，
9、檢查再讀情況：指名學生分自然段讀，相機指導（其中一個學生讀時偏快，教師馬上作出反應，指導他讀好句號）
10、當學生讀完第3自然段時，表揚學生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師範讀，以情激情
11、於老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這麼端正。
12、教師配樂範讀結尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）
13、教師激勵學生讀：
同學們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發，比如有的同學甚至讀出了表情，希望我們互相學習，練習讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。
第二課時
細讀課文，披文悟情
1、明確悟讀要求：聽了於老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。
會讀書的人用兩隻眼睛讀書，一隻眼睛看字面的意思，另一隻眼睛看紙背面的意思
2、指名讀第一段
（1）當學生讀到以下兩句：
我趕緊説：“媽，你別動，我來抱你！”
護士在後面扶了我一把，責怪我説：“你使那麼大勁幹什麼？”
師馬上予以即時性表揚：“趕緊”“責備”這兩個詞讀得好，一起寫（教師指導學生書寫）
（2）指導讀好第一句話
（3）“責怪”是什麼意思？為什麼不用“責備”？
學生聯繫上下文回答：因為這裏不是抱怨，而是埋怨的意思
（4）再指名讀護士的這句話
（5）學生仍舊讀不好，師及時範讀：要不要老師讀？師範讀後再讓學生讀
3、讀中學習第二段
（1）當學生讀到“我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔時，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”
師問：會讀書的同學能透過這個詞讀出更深層的意思嗎？
（2）教師深情地用古詩文來讚頌母親，並小結：
母親挑的不是一付重擔，而是半邊天啊！現在回想起來，你怎麼看待“翻山越嶺”的意思？（生聯繫課文內容和自己的生活實際深切談了感受）
（3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。
當你們讀書的時候，眼前要浮現出媽媽帶着孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）
4、讀中學習第三段
（1）看黑板。教師板書一個“笑”字，並背誦課文中的句子問學生：你從母親的表情和語言中，看出了什麼？
（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。
生二：從“哪個母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽，她平時有什麼好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我幹，比如我的書包很重，送我上學的路上總是幫我拎着，怕累着我，所以，課文裏的母親也是和我媽媽一樣，是一位關心孩子，愛孩子好母親。
（3）帶着自己的感悟再讀
5、激趣學習第四、五段：
（1）“就在這時，我突發奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段
（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？
生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的
（3）師小結學生的答案
（4）教師板書第五段第一句話中的關鍵詞：“無數次”，讓學生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想説句什麼話？（生答：母愛無私、母愛博大）
[4]
[5]
6、拓展延伸，昇華情感
（1）知道老師最想用你們學過的一首什麼詩句來抒發此刻的情感嗎？
（誰言寸草心，報得三春暉）
（2）教師讀自己的讀後記：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學生……
7、學生再分段讀課文
8、佈置作業
（1）有感情朗讀課文
（2）完成抄寫作業
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、抓住關鍵詞句細細品讀，體會母愛的無私與偉大；
3、感受“我”第一次抱母親的情感變化，領悟由第一次抱母親給我們帶來的生活啟迪：關愛母親。
二、教學重難點：
體會母愛的無私與偉大，感受“我”第一次抱母親的情感變化。
三、教學具準備：
多媒體課件。
四、教學過程：
㈠、移情導入，直奔重點：
1、談話導入：總以為抱母親是很平常的事情，可是“我”第一次抱母親卻抱出了意想不到的感慨。
2、同學們，通過昨天的學習，你還記得文中的“我”是怎樣抱母親的嗎？
3、請大家把書打開，快速的讀一讀，找出相關的語句。
㈡、品讀語言，感受尷尬。
1、交流。“我”是怎樣抱母親的？
2、出示語段：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
①請大家一起來看看。指名讀。
②聽了他的讀，你看到了什麼？（引導學生體會“我”的動作，感受到作者的小心、細緻與周到。）
③通過這句話，你還看到了什麼？（感受“我”抱母親的唐突。）
④是啊，第一次抱母親，“我”就差點仰面摔倒，為什麼呢？
⑤此時此刻，你有怎樣的感受？
⑥我們一起來讀讀這句話好嗎？
⑦第一次抱母親，因為對母親的不瞭解，才導致“我”用力過猛，差點仰面摔倒。我的這一舉動，護士全看在眼裏，她看得可不是太舒服了，讓我們來讀讀護士和“我”的對話。同桌互練一下。
護士的話該怎樣去讀？説説理由。
⑧其實呀，母親這一生，最重的時候只有89斤。和母親生活了幾十年，朝夕相處，我竟然這麼不瞭解自己的母親，我心裏很難過。可是在我的記憶中，母親就是天，母親就是大樹，仔細讀讀這段話，你讀出了幾層意思？
㈢、沿情體驗，反思自我
1、出示語段：在我的記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的子。
①交流。你讀出了幾層意思？
②再讀讀這段話，你又有了什麼感受？
③情景想象練習：烈日炎炎的夏天，母親；大雪紛飛的冬日，母親。
④此時此刻，讓我們帶着對母親的敬意來讀好這段文字。
⑤想想母親付出的這一切，“我”的心裏是什麼滋味？
⑥此時，“我”的心裏就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起湧上心頭，現在你能讀｛｝好這段話嗎？
⑦望着母親瘦削的臉，想到母親辛勞的一生，想到自己沒有真正關心過母親，“我”心裏會想什麼呢？
⑧引導出“突發奇想”並理解。
⑨指導朗讀“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧！”
㈣、感悟深情，體現行為
１、過渡：小時候，母親抱過我們無數次，我們長大了，母親卻老了。曾經，她用那麼輕的身體，承受了那麼重的擔子。其實，天底下所有的母親都是一樣的，不僅僅是作者的母親，你們的母親，我的母親，哪一個不是這樣呢？“誰言寸草心，報得三春暉”讓我們和作者一起，用一個小小的、輕輕的舉動，來回報我們的母親。
２、配樂範讀。
３、聽着，聽着，你看到了什麼？
４、指名讀。
5、齊讀。
㈤、激情表達，語言實踐
1、填空：
第一次抱母親，；
第一次抱母親，；
第一次抱母親，；
……
2、瞭解我們的母親，用自己的方式表達對母親的感恩之心，可以是一個小小的擁抱，可以為母親做一件事情，可以向母親説一句感激的話。
板書設計：
第一次抱母親
用力過猛難過愧疚
輕輕搖動幸福快樂
設計意圖：
在現實生活中，孩子們理所當然地享受着母親為家庭的付出，認為父母給自己的關愛是天經地義的，從來不知道感謝母親，不知道母親也需要關心，也需要理解。學習這節課，意圖讓學生明白：愛是雙向的。母親也需要愛，當你享受着母愛的時候，也應該用心去關心母親，感激母親。
教學中，我沿着作者第一次抱母親帶來的情感變化設計了這麼幾個教學塊面：感受抱母親的過程——體會“我”的難過之情——感悟我的愧疚心情——“我”用實際行動來關愛母親——激情表達，指導生活。把重點落在“抱”母親上，細讀、品悟語言，體會“我”由於不關心母親而產生的難過、愧疚心情。由此引發作者對母親的回憶，通過讀、説、展現“我”對母親的回憶：母親的無私、偉大、堅強的形象漸漸凸現在我們面前。一個為了生活奔波、為了撫養子女、為了照顧家庭，付出了艱辛勞動的母親形象深深地印在我們心中。而這一切，作為兒子的“我”竟然渾然不知，這一抱，啟迪了“我”，也啟迪了學生：生活中應該關愛母親。
教材內容：
蘇教版國小語文第八冊第十三課 《第一次抱母親》
教材分析：
本文記敍了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏很難過，也很愧疚。於是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。全文重點記述了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬與愛戴。
教學目標：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學重難點：體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、質疑導入：
1、板書“抱”
師問：看到這個字想到什麼？
2、將課題補充完整
引導學生質疑：看到課題有什麼疑問？
相機板書重點問題：原因？感受？
二、初讀課文：
1、自讀課文，要求學生做到：讀準字音，讀通句子；給自然段標上序號；不理解的詞語畫出來，聯繫上下文和生活實際先想一想。
檢查自讀情況。
2、再輕聲讀一讀課文，看看剛才的問題能不能在課文裏找到答案。
提問，檢查自讀情況。
三、圍繞問題，精讀課文一至三自然段：
（一）“我”抱母親的原因？
課文哪一部分寫了這個原因？指讀。
出示課文第一自然段，二至四句。指導朗讀。
（二）“我”抱母親的感受？相機板書“難過”、“愧疚”
1、從哪個句子可以看出來？（母親竟然這麼輕，我心裏很難過。）
“竟然”是什麼意思？作者沒想到什麼？
2、文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。指名讀。
A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
B、護士在後面扶了我一把，責怪説：“你使那麼大勁幹什麼？”我説：“我沒想到我媽這麼輕。”
C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。
3、指導讀A句。
4、看到“我”這樣抱母親，站在一旁的護士反應是什麼？出示B句。
“責怪”是什麼意思？為什麼不用“責備”？個別讀一讀護士説的話。評一評，再指名讀護士的這句話。
填空形式引導學生體會作者感受。指導讀。
同桌互相試一試，一位同學讀護士的話，一位讀“我”的話，兩人合作讀。指讀。
教師引讀：接着護士問——我説——母親説——
指導讀母親的話。
5、引導並出示C句。
這是作者在什麼情況下説的話？
想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑着100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生説一説。
理解“重擔”含義，出示課文插圖。母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的“擔子”嗎？
這樣過了多久？
我們長大了，已經可以幹活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來幹，這又是為什麼啊？指導學生聯繫生活説一説。
理解“翻山越嶺”含義。
這樣的重擔，那麼多的艱難，把這些和母親的體重聯繫到一起，你感受到了什麼？誰來讀讀這句話。指讀。
是什麼力量支撐着母親去承受這樣的重擔呢？相機板書：“愛”
齊讀作者説的話。
6、引導學生接着讀第三自然段。
出示“母親笑了笑説：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”從母親的表情和語言中，看出了什麼？你感受到了什麼？
同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了誰？想到了什麼？你會為母親做什麼？
作者呢？我們下節課再接着學習！
附： 板書：
13、第一次抱母親
原因？感受？
難過 愛
愧疚
一、交流導入：
在四年三班這個小家庭裏，我作為家長，有嚴厲也有關愛，我和你們一樣享受着課上的自由交流，課下的平等對話，老師真的為擁有你們而幸福，我愛你們，你們呢？愛我就請抱抱我。是的，愛是需要表達的，愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處，只要心中有愛，一切就更美好！
二、課題引申 品讀“抱”字
1、請齊讀課題：第一次抱母親
2、指名讀課題，展現不同的讀，突出“第一次”，“抱”，“母親”等詞語。在讀中交流不同的感受。[為什麼這麼讀？]
3、通過突出不同詞語的讀，讓我們瞭解了一箇中年男人，在母親生病時，第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內容的回顧，課文主要內容的概括。形式的不同但學生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓練。]
三、整體讀文 “抱”之不同
作者始終抱着母親，開始的抱與後來的抱有什麼不同？
板書：開始是情急地抱
後來是深情地抱
四、精讀課文 感受母愛
同是抱母親，由最初的情急地抱，到後來發自內心地抱母親入睡，這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化？
1、默讀課文，難過、愧疚的原因？[屏幕出示詞語：兩個表達內心情感的詞語，難過—傷心；愧疚—自責。]
2、劃出難過、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]
3、交流中品讀詞語，體會母愛的無私與偉大
翻山越嶺----艱辛
日復一日----艱辛
力大無窮----80多斤 [體會母親的“含辛茹苦”]
4、感受角色，角色朗讀
“我”：難過、愧疚，對母親的心疼。
母親：虛弱、樸實，中國媽媽典範，為兒女置自己於度外。[屏幕出示母親的話]
護士：責備—動情—對母親的敬佩、敬重。[我這樣難過、愧疚，文中的護士有什麼樣的情感變化呢？]
五、研讀課文 感恩母愛
作者的愧疚、心疼，讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個詞寫他想抱母親時的想法——突發奇想。[突然產生奇特的想法。]為什麼會突發奇想呢？
作者動情地一抱是對母親含辛茹苦的回報，是對母親的感恩，對已人到中年的作者，這第一次的“抱”讓他有無限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個詞形成了鮮明的對比呢？[板書：無數次] 是啊，對媽媽含辛茹苦的培養，兒子這一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚！作者用這一抱表達了對母親感恩，對母親的的愛！
母親此時怎樣呢？體會母親的淚水，省略號的作用。
這是怎樣的淚水？[母親流下了欣慰，高興，感動，滿足的淚水。]
省略號，省略了什麼？[省略了情感的表達和複雜的情感。]
作者也用省略號告訴了讀者：愛！是永恆的，愛是留有餘味的，愛也能瀰漫人間。
師生配樂共同讀文：課文一、四、五段
六、拓展延伸 煥發真情
1、天下的媽媽都是一樣的。她們為了子女，付出了許多，卻不求回報，在你們的桌堂裏，有一封父母寫給你們的信，讓我們拿出來讀一讀。[配樂]
此時無聲勝有聲，相信你們更加能感受、理解媽媽的愛。
此時想對來到現場或沒來到現場你的媽媽，説點什麼？
2、文中的母親含辛茹苦，讓作者心疼，生活中的點點滴滴，其實都凝聚着媽媽的愛，看一個孩子的感受，他又是如何回報媽媽的愛呢？[讀學生課前蒐集的母愛短文]
3、母親的愛無處不在，只是我們能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回報母親，我們應該怎麼做呢？用筆寫下來。並在生活中將愛延續下去。
第二課時
你可是又在夢中把我掛念，
你可是又在燈下為我牽腸，
你的那一雙老花眼，
是否又把別人錯看成我的模樣。
娘啊，娘啊，白髮親孃，
春露秋霜，
寒來暑往，
娘啊，娘啊，白髮親孃，
朝思暮想，
淚眼迷茫，
責怪吧，我的娘，
兒想你卻不能去把你探望。
娘啊，娘啊，白髮親孃，
白髮親孃。
附2：孟子説："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"
附3：高子陽：當然這裏面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀，那感覺又不一樣。
“我”説的話：
（1）我趕緊説：“媽，你別動，我來抱你。”
（2）我説：“我沒想到我媽這麼輕。”
（3）我説：“我以為我媽有100多斤。”
（4）我説：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的。”
（5）我説：“在我記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”
（6）我突發奇想地説：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”
護士説的話：
（1）護士在後面扶了我一把，責怪説：“你使那麼大勁幹什麼？”
（2）護士問：“你以為你媽有多重？”
（3）護士説：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這麼差。”
（4）護士問：“為什麼？”
（5）護士動情地説：“大媽，你真了不起。”
（6）護士把舊牀單拿走，鋪上新牀單，又很小心地把邊邊角角拉平，然後回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點。”
（7）護士説：“大媽，你就讓他抱一回吧。”
母親説的話：
（1）母親説：“我這一生，最重的時候只有89斤。”
（2）母親笑了笑説：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”
（3）母親説：“快把我放下，別讓人笑話。”
請同學們一遍遍地反覆讀這三個人的話，讀着讀着，學生就能夠明白一切。
附4：得到愛是快樂的，給予愛更是幸福的！正是本單元課文要我們向學生展示的，要學生體會到的。第十一課《永遠的白衣戰士》是醫生給予病人的愛，給予事業的愛；第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動，體現的是社會中人與人之間的愛；本課《第一次抱母親》體現的是親情互愛；第十四課《我不是最弱小的》則體現着對大自然的愛，對身邊一切事物的愛。由此本單元向學生唱響的是一曲曲愛的頌歌：給予是快樂的！
附5：教學中，我覺得不妨在對比中進行閲讀：
1、“母親”與“我”的對比：給予（“我”的第一次與母親的一生） 愛（母愛的無痕與我的驚醒） （重點）
2、母親自身的對比：體重（89斤）與重擔（一百多斤） 辛勞與幸福
3、護士與“我”的對比：女性對母愛的感受與男性對母愛的感受（不為重點）
4、作者與讀者（學生）的對比：作者的母親與天下所有的母親 作者顯得有些遲到的回報與學生學習後心中的變化
師：今天我們繼續學習第13課，通過上節課的學習，你知道了什麼？打開書，快速瀏覽課文。
生：文章中的我是第一次抱母親。
板書：我 抱 母親
生：我從第一段感受母親最辛苦，因為她最重就80多斤，而且還要翻山越嶺。
生：我從兄弟姐妹輪流照顧她，我們很孝順
生：他感到自己心裏很難過，很愧疚。（板書：難過、愧疚）
師：大家的感受很深刻。今天我們再走進課文，仔細讀，細細品，第一次抱母親，為什麼會感覺到難過、愧疚？仔細讀仔細地想一想。
師：都找到了，你從哪裏感覺到的？
生： 母親最重時才89斤，還要揹着妹妹，翻山越嶺讓我覺得難過；愧疚是長大了沒有讓我們挑過重擔，我們都沒母親挑過重擔。。
師：説的很好，把你找到的句子，讀聽一聽。
生讀：小時候，母親挑着重擔，我們長大了母親仍然是捨不得讓我們挑重擔，你們看，母親師：怎麼樣？你們聽出了什麼？
生：難得
師：是難得嗎？
生：母親很偉大
生：母親沉重的擔子到底有多重嗎？仔細再去讀。
生：有100多斤，超過了她最終的體重，而且要翻山越嶺。
師：有什麼不同意的意見？
生：還要揹着妹妹。
師：你只看見她挑着的擔子，沒有看到母親背上的，手裏的。她背上藥——手裏——
你體會到了什麼？
出示課文，顯示翻山越嶺是什麼意思，知道嗎？
生：走過許多山，翻過很多嶺。
師：是走過山嗎？是翻過一座座山，越過一道道嶺。爬過山嗎？別急，別急，再想一想母親，想想當時的畫面，你看到了這樣的畫面嗎？
生：我看到母親揹着妹妹在山間穿梭
師：是穿梭嗎？是艱難地行走着
生：我曾經爬過紫金山，感覺到很累
師：紫金山是修築好的，想想母親爬的山是怎麼樣的呢？
生：崎嶇，不平。
師：自己讀一讀。
指讀。
——容易嗎？再往下讀，還從哪裏看出母親沉重的付出。
生：年復一年看出母親很辛苦。
生：我們長大了，也能挑擔子了，但是母親仍然挑擔子，這麼一個老人也許不會翻山越嶺了，但是這樣一個老人挑擔子還是很辛苦的。
師：説的好，就請一個同學來讀一讀。
師：她身上的擔子就是100多斤的擔子嗎？看這就是他們的家，出示畫面。茅房，籮筐。她只有100多斤的擔子嗎？
生：母親還揹着妹妹
生：還有家裏的事情
生：各種困難，家裏的孩子遇到的困難等
生：家裏所有的事情，家庭的擔子
師：家裏的事情，教育兒女的事情這些母親都是擔子，難怪我會覺得母親——力大無窮。
是什麼原因使母親能挑旗這麼沉重的擔子？
生：母愛，親情的力量
生：也是一種責任。
（板書：母愛，親情、責任）
師：讀到這裏，想到這樣的母親，我為什麼會覺得難過嗎？
師：通過剛才的學習你知道我為什麼難過嗎？
生：我對母親做出了錯誤的判斷，錯怪了母親。
師：是誤會嗎？是沒有想到——（沒説清楚）
師：相信讀了這一段一定會對母親產生更深刻的感受。
生自讀。
師：誰來把自己的體會讀聽一聽。
師：指讀。看的出來你一定對這個母親又更深的認識，大家對這個母親也有了更深的瞭解。我第一次抱母親抱出了親情，產生了難過與愧疚。大家再讀讀這一段，從這一段中又體會出什麼呢？可以出聲讀。
出示：我愧疚地望着母親那瘦小的臉，忽視動情地説：大媽……
生：我體會出護士也很動情，你能不能把護士動情地話讀一讀。
師：還體會到什麼？
生：哪個母親不是這樣過來的，體會到，母親還不要別人説出去，不讓別人説。
師：母親的話到底是什麼意思/
生：每個母親都是這樣，都是這樣一步一步，擔負家庭孩子生活的擔子，一直到孩子長大。
師：是啊，每個母親都是這樣，我也是一個普通的母親，還記得有一天夜裏，孩子突然發高燒，我連忙帶她去醫院……（ 掌聲） 。這掌聲是送給老師的，其實也是送給每個母親的。
還記得母親是這麼關心照顧你們的嗎？
生：敍述自己小時候生病的情景（3人）
師：而母親又是怎麼説的？——“哪個母親不是這樣過來的？”聽到這裏，我突發奇想，第一次抱起了母親，出示課文最後一段，配樂，能讀好這段話嗎？
指讀。
師：輕輕的讀這一段，你能體會出什麼？自己再讀一讀。
師：你體會到了什麼？你説
師：兒子很孝順。
師：體會的很好，這麼深刻的認識，就請你讀給我們聽一聽。
師：有多少多少幅畫面在我的面前浮現，最後一句應該怎麼讀？
指讀。
師：一幅幅畫面留下來。誰再來讀。
師：這淚是什麼樣的淚？（配樂聲音太大學生的話，聽不清。）
生：感動的淚
生：幸福的淚
生：欣慰的淚
板書（感動幸福欣慰）
師：無數次小時候母親無數次抱起我們，今天我只是抱起母親一次，她竟然滿眼是淚水，母親真是要求太少了，誰再來讀這一句。指讀。
師：她落淚了，這是對母親的一種感激。
師：誰再來讀。指讀
師：這畫面真美，這情景真感人，我第一次抱母親抱出了親情，抱出了母愛的偉大無私，抱出了母親的恩情，也抱出了我要對母親的回報。同學們要好好的愛自己的媽媽。來再讓我們輕輕地讀一讀。
齊讀。
師：淚水流下來，瞧着就是母親，這就是母子之間一份深深的愛，還想讀嗎，還想把自己的感受來給讀給我們聽嗎？指讀（鈴聲響）
：跟作者一起抱了一次自己的母親，回家也抱自己的媽媽，相信也能抱己的感受。
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