【教材分析】
《第一次真好》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第７課“短文兩篇”，是一篇略讀課文。
作者立意新穎，通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。其主旨是説，人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新生活，使生活更加多姿多彩。本單元的教學要求是熟讀課文，聯繫自己的人生體驗，深入思索，反覆咀嚼，領悟課文深長的意味；本文又是一篇夾敍夾議的精短散文，為此通過本課學習要使學生着重解決如下兩個問題：
１、感悟課文內容，領悟課文的深長意味。
２、聯繫生活實際，探究怎樣正確對待生命中的每一個第一次。
【學生分析】
七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾都已大大提高了。同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達能力。基於此，在教學中要採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。
【設計理念】
１、《語文課程標準》明確指出，學生是語文學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。在本課教學中，教師大膽放手，引導學生自己發現問題、提出問題，通過小組合作或全班合作的方式解決問題。教師走下講台參與交流，真正做到把課堂還給學生。
２、在體驗拓展中，鼓勵學生大膽講述自己的第一次。這樣既解決知識內容的教學，提高讀説能力，又幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
【教學目標】
１、整體感知理解課文，深入挖掘文章主旨。
２、充分體驗自主、合作、探究的學習方式。
３、正確對待生命中的每一個第一次，喚起不斷開拓新的生活領域的熱情。
【課前準備】
學生：藉助工具書掃除字詞障礙；準備講述自己難忘的第一次。
教師：準備投影儀、多媒體（如有條件，製作課件）。
【教學流程】
一、導入新課，激情入境
師：講課前，我要在黑板上寫一句話，我每寫完一個字，請大家讀一個字，聽明白了嗎？
生（齊）：聽明白了。
（師板書：我是最棒的！）
師：請大聲地連讀兩遍！
（生齊讀兩遍。此時，學生的興奮點被激活，情緒高漲，神采飛揚。）
師：在老師眼裏，在父母心中，每個同學都是最棒的，因為你們年輕，充滿了活力和希望。在多姿多彩的生活中，我們總是要大膽嘗試那一個又一個令人難忘的“第一次”。
你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脱險，第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的“第一次”，無一例外地給我們帶來了莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？今天，我們就來學習周素珊的《第一次真好》，相信它會給我們一個很好的啟示。
（以“我是最棒的”作為教學切入點，增強學生的自信心，激情入境。再設置“你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎”的懸念開始課文學習，進一步激發學生的學習興趣，為學習新課作了很好的鋪墊。）
二、誦讀課文，整體感悟
１、教師配樂範讀課文（藉助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》及課文畫面），讓學生體驗作品的情感和美感。
２、學生模仿範讀的語速和語調放聲自由朗讀課文。
３、教師檢查學生的朗讀情況，對學生進行激勵性評價，並引導學生客觀評價同學的讀文情況。
（朗讀是語文學習的重要內容，教師的範讀起到示範和指導作用。學生通過自由讀與仿讀，初步感知了課文內容，並不知不覺地神遊其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的理解中 。學生的自評與他評不僅加強了聽和説的能力，而且有助於學生全面發展。）
三、自主、合作、探究
１、《第一次真好》主要寫了什麼事？抒了什麼情？請大家速讀課文，並圈點勾畫相關內容。
２、面對兩個“第一次”，作者的體驗如何？請大家默讀課文後，展開研討。
（生默讀後，以四人小組為單位，進行討論交流，教師巡視並參與討論。）
３、既然第一次的經驗不一定都愉快，作者為什麼還説“第一次真好”？文章的主旨又是什麼？請大家結合屏幕上的問題，展開研討。
大屏幕投影出示問題組：
⑴ “第一次真好”，指什麼真好？
⑵ 為什麼“第一次的經驗不一定都愉快”，但使人“回味無窮”？
⑶ 文章的主旨是什麼？
⑷ 怎樣才能使生命多姿多彩？
（學生討論合作，教師走到學生中間，參與交流。）
４、在這篇課文的學習中，你發現了哪些問題？請提出來，小組內探討一下。
（課堂上學生主動質疑、討論熱烈，提出了很多有價值的問題。如，為什麼是“秋日風情畫”而不是“風景畫”？文中第四段結尾説“我喜愛他們又甚於那些老鳥”，表達了作者怎樣的思想感情？等等。在解決問題時，學生們積極踴躍，妙語連珠。）
（研討分為兩個不同的層次。第一個層次是由教師組織學生研討，第二個層次是學生通過自主、合作、探究的學習方式深入研討課文內容，這樣既體現了學生是學習的主人，教師是引導者、參與者、服務者的。新思路，又有意識地培養了學生提出問題、解決問題的能力。）
５、教師順勢引導：感覺不愉快的“第一次”就不能嘗試嗎？可以和夥伴交流一下，舉舉例子。
（學生交流後的回答簡潔精彩，如一名學生説“見義勇為”的感覺不一定愉快，但是我相信邪不壓正，所以該出手時就出手。）
６、板書設計處留空白。
師：現在讓我們再次開動腦筋，想一想：這篇課文詳寫了看柚子樹和孵小鳥兩件事，結尾點明文章的主旨，大家覺得板書中還缺什麼內容？誰能勇敢地到台前補充完整？
（這一空白點的設計，有助於學生鞏固已有知識。讓學生走上講台完成板書，激發了學生的表現慾望，使其個性得以張揚。在此環節中，教師精心營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，充分發揮學生的主體地位，讓學生在主動參與探究中，培養自主學習的意識和習慣，激發學習熱情和創新精神。同時注意滲透情感態度和價值觀的教育。）
四、體驗拓展
師：第一次是多麼令人難忘的經歷啊！現在給大家幾分鐘時間，請結合生活體驗，在小組中大膽講述自己的第一次，並推薦出代表，看誰講得最精彩，最感人！
（學生們表述得精彩感人。有的講述如何挑戰自我，最終獲得成功的第一次；有的提及憑藉毅力學會滑冰的經歷；有的談到自己獨立完成學習任務的第一次……最令人感動的是，一名同學講述了幾年前，媽媽到市裏做腫瘤切除手術，第一次遠離父母的他心情沉重、心痛如割，每天以淚洗面等待媽媽平安回來的經歷。我們師生都被他那樸實的講述、至純至美的真情深深打動！老師和很多同學的眼中都噙滿了淚花。教室裏響起了熱烈的掌聲。）
（啟發學生將作品內容聯繫自己的生活體驗，加深理解，在合作學習中互相啟發，形成積極的人生態度，同時進行口語交際訓練，提高表達能力。）
師：有益身心的第一次，我們要大膽嘗試。那麼什麼樣的第一次不能嘗試呢？
（生紛紛舉例，教師評價引導。）
師：我現在問一個敏感的問題，請大家實話實説。哪些同學上過網？
（眾生舉手。）
師：很好，我也經常上網，大家覺得“上網”能不能嘗試？為什麼？
（學生暢所欲言，多數學生認為雖然網站有好有壞，但我們有理智、有能力去選擇一些健康的網站，所以中學生可以嘗試接觸一些有意義、有價值的網站，體驗第一次上網給大家帶來知識的喜悦。聽着同學們精彩的發言，伴着教室中一次又一次的掌聲，我隨機引導：看來看問題要全面，要一分為二。相信通過今天的學習，大家一定會在是非曲直面前擦亮慧眼，做出正確的抉擇，老師相信你們！）
（激活學生的獨特感受，促使他們發表自己的觀點，提高分辨是非美醜的能力。）
五、反思與小結
師：通過這節課的學習，你學到了什麼？感悟到了什麼？
（這處空白點的設計，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。）
六、研究性作業
師：今天給大家留一項特殊的作業：（出示投影：把握機會 大膽嘗試 不斷開拓）這是一項永遠也做不完的作業，願它成為你人生的法寶，伴你度過美好人生。
（學生熱烈鼓掌。）
（引導學生從課內走向課外，從讀書走向實踐。時刻關注學生的終身發展，培養學生正確的價值取向。）
【課後反思】
這節課採用了自主、合作、探究的方式引導學習，在教學中，無論是處理教材還是設置問題，我都不吝嗇地把讀書權、思考權、討論權交給學生，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。望着學生合作探究時認真執着的神態，感受着學生解決問題後的欣喜，我也深深體驗到了相信學生的樂趣。實踐證明，學生是課堂的真正主人，只要我們善於創設條件，大膽放手，學生一定會帶給我們驚喜，帶給我們快樂，這是傳統教學中無法得到的。
【反饋】
聽完《第一次真好》一課，深感郭老師在駕馭知識、靈活的教學方法運用以及活而有序的課堂氣氛營造等方面，頗具功力，細細品味，特點有三：
第一，教學語言的精美。教者的講述語調，抑揚頓挫有如山澗小溪，歡快但不喧囂；在遣詞造句上，有如雕刻的線條，準確、生動而不粗糙；在情感上，有如細雨潤物，自然清新而不造作，飽含激情，富有親和力。
第二，教學設計的完美。緊緊抓住怎樣正確對待生命中的每一個第一次，是這節課的中心環節。圍繞這個中心，郭老師根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神和課標要求，首先設計了讀、悟、賞的教學過程，通過自主、合作、探究的學習方法，達到傳授知識、提高能力的目的。其次，精心編寫導語，激情入境，再設置“你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎”這一懸念走進文章，接着鼓勵學生談自己難忘的第一次，最後揭開懸念和佈置一道特殊的作業。這兩條線索相輔相成、融會貫通。既注重解決教材知識內容，提高學生的讀説能力，又注重運用教材培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。前後照應，結構嚴謹。這節課教學思路清晰，教材鑽研透徹，教學方法運用靈活，充分反映了語文的工具性、人文性特點。
第三，課堂氛圍的和美。適時而準確地對學生進行激勵性評價，確立學生的學習主體地位，是郭老師與學生共同營造融洽、熱烈的課堂氛圍的成功之處。整節課，教師組織課堂教學活動有理有節，學生踴躍參與，積極合作。問得自然，答得積極，極大地調動了學生的學習積極性，知識交流、情感交流和諧一致，活而不亂，動而有序。
教學目的：
1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
2、學習以小見大和詳略得當的寫法。
3、瞭解選材的典型性。
教學重點
認識第一次經歷的重大意義。
教學難點
為什麼“第一次的經歷不一定都愉快，但使人回味無窮”？
教學步驟
一、導入新課
同學們，子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”今天，有這麼多的老師和我們共赴學習之旅，大家高興嗎？這是老師本學期第一次上公開課，也是大家升入國中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張，但老師會盡心盡力，相信同學們在這第一次當中會給老師很多的驚喜和收穫。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的。美妙吧。
二、檢查預習
1、請一學生朗讀課文。
大屏幕出示字詞：
注意下列劃線字的讀音
雛形
豐碩
稀疏
霎時
孵鳥
姊妹
柚子
沉甸甸
結實累累
玲瓏剔透
弄懂下列詞語的意思
玲瓏剔透：形容器物精緻通明，結構細巧。
具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。
不可磨滅：指事蹟言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。
多姿多彩：本文指生活豐富而充實。要求其他學生：
（1）標註自然段
（2）注意屏幕上劃橫線字的讀音。
（讀完課文後教師引導學生稍做點評）
2、講解字詞。
三、快速默讀課文，思考：
1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷？
學生回答後大屏幕出示：
2、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什麼要這樣安排？
組織學生四人小組進行討論，討論後明確：
“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。
3、媒體出示三幅圖片（①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。）
4、引導學生看圖片後總結：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國人的名字，劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想，她認為“第一次真好”，“好”在哪裏？
要求：速讀課文，找出答案。
學生回答後明確：好在“奇妙”“低迴品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
5、探究：既然第一次真好，可文中卻説“第一次的經驗不一定都愉快”為什麼“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
學生思考回答後明確：因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。
6、下面請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。然後用一句富有哲理的美句來説明你的第一次好在哪裏？
要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然後回答。
7、學生回答後小結，同學們的第一次真可謂是多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話並理解“生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。”
學生交流理解後回答明確：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。
8、怎樣才能使生命多姿多彩呢？
結合課文討論後回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多為自己創造一些有意義的第一次。
9、説説“你現在最想嘗試的第一次是什麼？”
學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。
四、總結全文
同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
五、佈置作業
寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文。
板書設計
第一次
奇妙——喜悦、新奇——低迴品味味
不可磨滅
珍重
真好
奇妙——新鮮、刺激——回味無窮窮
教學目標：
1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。
2、知識與能力：
(1)、掌握散文最基本的特點：形散神聚；
(2)、初步掌握閲讀散文的一般方法：
(3)、品味形象而有意藴的散文語言；
(4)、學習以小見大，詳略得當的寫法。
3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。
教學流程設計：
一、檢查預習：
1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞(優秀生領讀，齊讀)
2、發揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話(順序可變)：不可磨滅玲瓏剔透碩果累累回味無窮多姿多彩
二、激情導趣：
第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的'人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。(板書課題)
三、初讀課文，整體感知：
1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價
2、自由朗讀後思考：為什麼説第一次真好，好在哪裏？“文眼”(教師點撥什麼是文眼)是哪句？
四、解讀課文，品味情理(從詞、句、篇角度)：
(一)選擇突破口，設置問題情境導讀
1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的6個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什麼好處？(獨立思考後發言)
2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義(合作討論解決)
(二)、披情入境，斟酌品讀
品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；
品句：卻是一幅秋日風情畫(能否改成“風景畫”或“風光畫”、)——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。
品篇：分析第三段和最後一段的作用(過渡、總結)
五、聯想自我，悟讀課文。
1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗
2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；
3、集體朗讀最後一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤？是不是所有的第一次都真好？
學過這課後，你對“第一次”有什麼新的認識？(小組討論)
六、探究學法，瞭解散文：
整體感知抓文眼品味情理抓關鍵
悟讀散文貴有“我”形散神聚抓特點
結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！
七、課外興趣題：
回家後，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然後寫成300字的課外練筆。
教學反思：
學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”並不意味着學生要帶着鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的慾望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以後閲讀散文打開一條門徑，至於登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。
在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以後潛移默化的散文薰陶，才能激發學生閲讀散文的情趣。
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