醉翁亭記反思

《醉翁亭記》是北宋文學家歐陽修創作的一篇散文，出自《歐陽文忠公文集》。今天，小編為大家帶來了醉翁亭記反思範文，但願對你有借鑑作用!

醉翁亭記反思範文篇1

影響課堂教學效率的因素是多方面的，但是學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與。

要使學生主動參與，第一是注意教學目標上的認同性。每一堂課，一定要讓學生明確學習的目標並理解其意義，這樣師生雙方就會達成共識，同心協力的為實現這些目標而努力。所以，學生參與的第一要素就在於他們對教學活動目標的認同性上，這種認同，就是在教師的引導下，使學生明白本堂課的學習目標，並通過教師的啟發、説明等轉化為學生的追求，從而實現需要上的一致、認識上的統一和感情上的共鳴。只有這樣，學生才有了參與的基礎和動力。師生才具有了一起活動的可能。整個教學活動都是在師生互動中進行，可使師生關係變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕鬆的氛圍中，學到知識，提高能力。

醉翁亭記反思範文篇2

學生是學習的主人，這節課在學生的調動方面是非常成功的。教師用自己的激情感染學生，使學生全身心地投入到學習環境中。調動學生的積極參與，絕對不是一種形式的需要，而是教學是否成功的重要標誌之一。學生的學習參與的積極性調動起來了，課堂活起來了，教學的效果就會達到意想不到的程度。我們欣喜地看到，學生在課堂上暢所欲言，思維活躍，閃爍着智慧的光芒，見解很獨到。這樣一篇美文，在在這樣充滿探究美的氛圍中學完，相信會給學生留下難忘的印象的。

讓學生聽錄音的配樂朗讀。由於已下課，效果不夠好。同時，教師對這個環節並沒有認真設計，只是看到有錄音帶，臨時設計的環節，當時只是想讓學生進一步把握朗讀節奏和語氣。現在想來，這個環節可以代替教師朗讀，如果單設，可以由此激發學生朗讀熱情。“同學們，朗誦者讀得怎樣，想不想有這樣的金嗓子，這有磁帶，大家可以練一練，把你的朗讀錄下來，看看誰的朗讀效果好。”

總之，教師只有真正把學生當成課堂的主人，真正發揮學生的主體地位，才能創造出“煥發生命活力”(葉瀾語)課堂來。

醉翁亭記反思範文篇3

今天上午，我在八(2)班上《醉翁亭記》，課堂教學環節是這樣的：

一、通過滁人對《醉翁亭記》的喜愛，激發學生閲讀興趣。這個環節中，教師的導語設計沒有問題化，沒有能夠達到預設的效果。現在想來，可以這樣説：為什麼滁人這麼喜愛《醉翁亭記》呢?是因為文章的思想深刻，還是文辭優美麼?我想，讀了課文，你就會明白。

二、教師範讀課文，學生自由讀文。這個環節，教師的範讀，主要是初步感染學生，同時使學生對字音、節奏、語氣有一個感性的認識。學生自由讀文，則能夠使學生接觸文本，訓練語感。教師範讀時，有幾處語音錯誤，“ 諸峯”“芳”。教師普通話水平不高，一定要注意努力學習訓練，以自己的範讀影響學生。學生讀過課文，缺少檢查，沒有給予必要的指導，有放羊之嫌。

三、初步理解文中之樂，這個環節，先讓學生勾畫文中寫樂的句子，説説作者都寫了哪些樂。學生説，教師板書：山水之樂 四時之樂宴酣之樂禽鳥之樂 遊人之樂 太守樂其樂

然後教師講解突出“山水之樂，得之心而寓之酒也” 是文章的眼目。進一步講歐陽修與民同樂的思想，舉一些例子來講這種思想的可貴。同時穿插講了“醉翁之意不在酒”的含義及用法。這個環節，教師思路不夠清晰，缺少訓練意識，剝奪了學生參與課堂，自主思考感悟的機會。可以這樣來設計：這些樂之間於什麼關係?遊人知從太守遊而樂，你認為太守是一個怎樣的人?滁人能夠享受遊山玩水之樂，説明了什麼?太守樂其樂，是什麼意思?體現歐陽修怎樣的思想?教師急於把現成的答案呈現給學生，説明教師並沒有真正把學生放在主體地位。第多惠斯説：“壞教師奉送真理，好教師則教人發現真理。”