教學目標：
1．能學會歌曲《靜夜思》，並有感情的演唱。
2．能夠用朗誦、演唱、配畫來表現《靜夜思》。
3．培養學習音樂的興趣。
教學重點：
有感情的'演唱。
教學難點：
把握歌曲的演唱風格。
教學準備：
彩筆紙張小獎品。
教學過程：
一、導入：回憶以前所熟悉的詩歌。
二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什麼意思？“思”又是什麼意思？
三、吟誦。
1．教師吟誦。
2．個別學生吟誦。
3．學生吟誦。
四、學習歌曲。
1．師有感情的範唱。觀察老師演唱的表情。
2．老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。
3．老師學生接唱歌詞。
五、演唱歌曲。
1．想象你身邊的親人和朋友離你很遠？找思念的感覺。
2．學生有感情的演唱。
六、配畫。
1．以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。
2．學生隨音樂作畫，老師巡迴指導。
七、評價。
1．分組互相看看，説説自己畫了什麼。表現了奧妙，最喜歡這張畫的哪一點？
2．老師小結，發獎。
本節課課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢於自信地表現自我、表現音樂，讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉之情（是本節課的教學難點），我做到了：
一、朗誦作鋪墊
在導入新課時，我先讓孩子們回憶並且有表情的朗誦學過的詩歌；為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，老師通過自己朗誦，學生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達情境；最後還讓孩子們説説自己是用什麼情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為後面有表情的演唱作好了鋪墊。
二、演唱來表達
我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接着自己有感情的範唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以後，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最後，在演唱時就要把思念之情寄託在歌聲之中。經過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉之情。
三、繪畫作補充
讀和唱已經讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》後，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學快結束時，老師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據音樂，充分發揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。
為了這個難點，竟花了一節課三分之二的時間，真不簡單啊。
反思整節課，我認為做到了以下幾點：
一、和諧的課堂
上課時，老師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨着《拍手歌》的律動自己和學生舞動起來。剛開始，由於羞澀（因為老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧）孩子們非常拘束，動作一點兒也不自然。在老師優美的舞姿，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了，每個同學都隨着音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，而且還刺激和激發了學生感受音樂的情緒，為後面的教學作了很好的鋪墊。
二、優美的課堂
整節音樂課上，不管是老師的語言、語音、還是肢體都是那麼自然，那麼優美。老師話不多，可環環相扣，富於邏輯，引人入勝。讓人受益終身。教學過程中適當的肢體動作及豐富的眼神、口型和麪部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。老師對音樂作品理解深刻，她的音樂情緒已經從眼神中流露出來。當音樂響起時，或歡喜、或傷感、或昂頭、或低頭，無一不詮釋着《靜夜思》裏的思想感情，深深地感染着，吸引着小歌手們。整個教學過程都透着美：美的歌聲，美的動作，美的氣氛，美的畫，美的課堂……
三、孩子的課堂
以人為本，以學生為主體的素質教育的思想，是新《課標》的教育理念。“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程”。老師已經做到了。從值周生喊起立那一刻起，孩子們或站着邊唱邊跳，或坐着靜靜的欣賞動聽的音樂，或在紙上根據音樂完成老師未完成的圖畫……孩子們忙開了，而老師只是穿梭在教室中間，這兒指指，那兒看看。整節音樂課都是孩子們在聽音樂，賞音樂，唱音樂，表現音樂……
四、角色的轉換
在實施新課程中，老師體現出了教育者的觀念轉變。她的執教表現告訴我們，她已經轉變了那種教師是聖人，教材是聖經的舊觀念。在學生的學習過程中，教師不是以統領者的身份出現，而是根據學生學習的需要，以組織者、指導者、合作者等多種角色出現。老師在教學過程中，隨着學生學習的需要，適時恰當地轉換角色。有時組織學生學習，有時指導學生活動，還根據學生學習需要參與到學生中共同活動。她這樣恰當地適時轉換角色，有效地把學生引導到了學習活動的主體地位。
五、整合的課堂
1、音樂與語文的整合
因為音樂總是在表現一定的意境。這就註定了音樂與語文的聯繫。這一節課就是要表現《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的內容。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌，領會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，老師還給孩子們講時代背景，以及作者的創作環境。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊。老師巧妙地把語文融合到音樂教學的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術。
2、音樂與美術的整合
音樂和美術學科是藝術教育的主線條，是對學生進行審美教育的主要陣地，美術是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連。老師在音樂教學中加入美術的創作，讓學生把音樂美術有機的結合起來。更好的突破了難點。
教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創造。在”新課標”的指引下，我認為現在的教學重要的是象老師那樣去”做”。怎麼做，做得好不好無關緊要，教師主要的任務是使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路的盡頭—教學結果上，而應集中精神引導學生在道路上如何前進。作為青年教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！
【教學目標】
〖知識目標〗
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
〖能力目標〗
1、培養學生的識字能力。
2、培養學生誦讀古詩的能力。
〖情感目標〗
1、讓學生受到古詩文化的薰陶，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉情。
3、培養學生的識字興趣。
【教學重、難點】
會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
【教學媒體】
多媒體教室；課件
教學時間：2課時
【教學過程】
第一課時
一、介紹詩人
1、看中秋賞月圖：説説圖上畫的是什麼時間，人們在做什麼？
2、屏幕演示：李白像
師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。
二、從圖畫意境進入古詩：
1、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什麼時候，李白在幹什麼？
2、故事導入：
在遠古的唐朝，同樣是這樣一箇中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照着蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好啊！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最温暖的時刻。他隻身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩作──《靜夜思》。
3、課件演示揭題：《靜夜思》
三、認識二類字
（1）、讀圍裙媽媽身上的字寶寶：
過渡：課前小朋友們已預習了課文，都知道這首詩裏有10個生字寶寶。現在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰認出它們，我就把字寶寶獎給他。（請得到字寶寶的同學帶讀生字）
字理分析“牀”
（2）、字理分析“故” “故”字誰有好辦法記住它呢？（古字加個“攵”就是故，組詞“故鄉”）
生字寶寶找媽媽：
過渡：現在呀，圍裙媽媽可想念她的孩子了，她正在找他們呢。聽——圍裙媽媽的呼喚：“後鼻音寶寶，你們在哪兒呀？”生齊讀後鼻音生字：靜、牀、光、望、鄉。“整體認讀音節寶寶，你在哪兒呀？”生齊讀翹舌音生字：夜。
（3）.生字寶寶找家：生字寶寶在這首詩中也有家，看看誰能最快回家。
幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。（大小聲讀，開火車讀等）
（4）.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題裏看你們能不能讀準，請讀課題。
三、釋題
小朋友們，課題裏的哪個字説明了寫這首詩的時間？（夜）（師手指課題。）哪個字説明了李白當時的心情？（思）
四、學習第一二行詩
1、詩中哪兩句寫“夜”呢？讀一讀，用筆圈出不懂的字詞。
釋詞：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友們見過霜嗎？冬天的`早晨，在地面上結成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又濕。
説詩意：明亮的月光照在詩人的牀前，好像是鋪在地上的白白的霜。
2、朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什麼樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
教材分析：
這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。
學生特點：
《靜夜思》是首家喻户曉的古詩，學齡前的兒童就應該有所接觸，可是字音咬不準。他們對月亮很感興趣，卻不知道對月思人的情懷。教師要立足於他們的學習熱情，引導他們讀準字音，讀中悟情。在識字方面，學生已經掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閲讀有關課外書籍。
教學重難點：
1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。
2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。
設計理念：
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽説能力；在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
教學準備：
1、學生查詢古詩作者及寫作背景資料，收集並閲讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。
2、每位學生留心看夜空，看看有些什麼。
教學過程：
一、謎語導入
有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。
我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，説説圖上有什麼。（板書課題）
二、介紹背景
讓學生介紹自己蒐集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。
三、初讀古詩，學習生字
1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。
3、小老師帶讀生字，齊讀生字。
4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字？説給同學聽一聽。
6、全班交流：用了什麼方法記字？你在哪裏見過這個字？
（加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎）
四、生字迴文，細讀古詩
1、生字回到文章中，你還認識嗎？找小夥伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。（教師傾聽，多肯定，多鼓勵）
2、詩人在什麼時候，思念什麼呢？帶着問題讀讀古詩。
3、教師範讀，學生邊聽邊想，你彷彿看到了什麼？
4、説説夜空，朗讀感悟
讓我們站起來，當一回李白！請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看着一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什麼？讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。
五、自我展示，當堂背誦
多種方式熟讀成誦。（男女賽讀，分行讀，分組讀）
六、學寫生字
1、觀察筆順，小老師帶領同學書空
2、觀察範字與田字格的關係〖〗
教師提示：橫與橫之間的距離。“耳”上橫短，下橫長，有一橫在橫中線上。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。
3、教師範寫，學生描紅、練寫
注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。（上身正，脊背直，下巴低……）
4、展示佳作
挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，説説自己怎麼寫好它的。
5、組詞，理解字意
七、作業設計
1、學了這首詩後，你最想做些什麼？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。
2、生字抄寫、組詞。
1、大班是幼兒身心發展的最主要時期，自我評價能力已經的到了發展。個性特徵有了較明顯的表現，這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進行引導。
2、對活動過程的反思：
（1）對幼兒發展的反思，在教學活動中，班上的幼兒都能參與到活動中來，甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價，並能有意識的控制自己的情感外部表現，能大膽的表現自己，幾個小朋友能一起分角色、道具，能以語言、動作等進行表現，並有一定的合作水平。
（2）對教師專業發展的反思，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的，所以對班上幼兒的情況比較瞭解，對他們的經驗水平，學習特點和個性特徵都比較掌握，之所以才能把教育內容的核心價值及其發展線索，能給與小小的支持，促進幼兒最大限度的發展。
（3）師友互動的反思，在教學活動中，如果有個別的幼兒對教師的教學活動不能很清楚的理解時，我都會親自到幼兒的身邊去，撫摸着幼兒的小腦袋對幼兒進行解釋和示範。如果有個別不能帶到教學要求，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據老師的指令配合進行教學活動，所以每次都很順利的進行。
3、對活動效果的評析，整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了昇華。
4、如果讓我重新上這節課，我會更加細緻的考慮到各個環節，在古詩意境中和卡農表演上多下工夫，認真鑽研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識，並能靈活的運用。
【教學目標】
１、認識本課１０個生字，會寫目、耳、頭、米４個字，認識兩個偏旁。
２、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，瞭解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。
３、把自己看到的夜空説給同學聽，培養觀察與説話的能力。
【教學重、難點】
朗讀、背誦古詩和認字。
【教學準備】
掛圖、小黑板、頭飾、佈置學生觀察晴朗的夜空。
【課時安排】
１課時。
【教學準備】
一、導入激趣
１、交流觀察晴朗夜空的內容和感受：
同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組説一説，讓大家也感受一下美妙的夜空。
⑴小組交流。
⑵推選代表或自薦上台説一説。
⑶出示課文插圖我會説。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進雲裏，一會兒又跳出來。真美！）
２、引入新課：靜夜思（板書）
二、初讀古詩
１、看課文聽錄音或教師範讀。
２、讀課文，要求讀準字音：
⑴自讀課文，讓學生找出後鼻音的字，多讀幾遍。
⑵指名讀，評議。
三、識記生字
１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
２、認讀生字：
⑴出示an、ang，指學生認讀，注意後鼻韻母的讀音。
⑵認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）
⑷遊戲運西瓜。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜後面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、説一句話、找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
１、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。
２、全班交流。
３、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感：
⑴指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。
⑵配樂朗讀。
⑷師生共同朗讀：
教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。
過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。
指名學生上台背誦，其他學生評議。
全班齊背。（配樂）
五、指導寫字
１、觀察田字格里的字：
⑴觀察目、耳在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。
⑵指學生説一説再書空。
⑷學生書寫後展示、評議。
２、學生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置：
⑴教師範寫，注意最後兩筆，寫時要注意。
⑵書空、書寫、展示、學生評議。
六、擴展活動
學生交流各自會背的詩。
七、作業設計
１、朗讀課文、背誦課文。
２、寫出帶有下面偏旁的字各兩個：
（）（）
（）（）
３、寫出詩句，選擇加粗字的意思：
⑴（ ），疑是地上霜。
疑：①好象（）；②不信（ ）
⑵舉頭望明月，（ ）。
舉：①向上抬（）；②全（）。
【板書設計】
靜夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
一、教學要求
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。
2、朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程當中體會古詩的意思。
二、教材説明
這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。
朗讀、背誦古詩和認字，是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較為空曠的地方，觀察夜空。
(二)認字、寫字
1、認字
10個生字，“靜”“牀”“光”“望”“鄉”是後鼻音，要讀準。“靜、夜、望、故”筆畫較多，字形複雜，讓學生多讀讀，多認認。要結合“夜、故”的認記，認識“亠、攵”這兩個偏旁。
2、寫字
“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。
(三)朗讀
要先讓學生讀準詩中的每一個字，在讀準、讀通的基礎上告訴學生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標出並示範朗讀。在學生對詩意大概有所瞭解後，可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最後達到能夠背誦。
牀前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉。
(四)詞句
詩中的“疑”，可聯繫詩句理解；“霜”，可讓學生聯繫生活實際，回憶初冬時看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動作示意。對於詩句的意思，只要大體瞭解就行，不必要求學生用自己的話講解。
(五)實踐活動
課後安排了一項“我會説”的練習，目的是引導學生觀察和説話。學完這首詩，可佈置學生留心觀察夜晚的`天空。觀察以後，可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空説一説。
對學生的發言，要注意保護他們的積極性，讓學生相互吸取長處，豐富説話的內容。
(六)教學時間
教學本課可用1課時。
四、教學設計舉例
(一)釋題
“思”，思念的意思。詩人在什麼時候，思念什麼？
(二)初讀古詩
自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。
(三)細讀古詩
1、互相交流，讀懂了哪些詞句。如，説説自己見過的“霜”，用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。
2、配樂朗讀《靜夜思》。
(四)指導有感情朗讀、背誦
(五)認記生字
1、用生字卡片檢查生字讀音。
2、學生交流認記生字的方法。
(六)練習寫字
(七)佈置作業
看看夜晚的天空，把看到的説給同學聽。
趣味的謎語導入激發了學生的學習興趣，第二環節識字教學中，因為對孩子們的充分信任，放手讓孩子們自我識字，互幫互學，可是，大部分學生憑藉對詩歌早已耳熟能詳的自信，沒有認真學習生字，以至於第三環節復現生字時佔用了很多的時間。這個失誤讓我明白了，備課不僅僅要備教材還要備學生，應當充分了解學情，才能更好的為課堂教學服務。
這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的進取性和自主性明顯增強。教學第四環節設計比較適宜。這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，怎樣深入感知課文中的情感？我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習有感情地朗讀，使學生整體感知，這樣貼合一年級學生的年齡特點，異常是農村裏百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當問及“小朋友，此時的你們看到這一輪明月想到了什麼呢？”孩子們都紛紛回答，在創造性想像中，學生們更真切地領會了詩的靈魂，並與詩人在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗着、想像着、創造着、發展着。最終一個環節欣賞學唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱着，我相信每一個學生今後都會用一生的時間去品讀這首詩。
儘管教學是個不完美的藝術，但我相信，只要我們深入研讀教材，就能夠把缺陷減少一點，再減少一點。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會喜歡，就會愛上語文。
一、教學目標
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、背誦這首古詩。
二、教學重難點
1、教學重點：認識10個生字。
2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。
三、教學時間：1.5課時
四、教學過程：
第一課時
（一）引入
1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。
2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些瞭解呢？
過渡：看來很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？
（二）學習生字
1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完後將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀，評議。
3、學習生字。
（1）讀字音：靜、夜、牀、光、舉、頭、望、低、故、鄉。
a、小老師帶讀
b、你想提醒大家怎樣讀好這個字？
c、他能和誰交朋友？
（2）記字形：
a、左右結構：靜（在哪裏看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什麼？區分反文和折文）。
b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，於是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包圍結構： 牀（會意記憶：房子下面放了木板，做成了牀）。
d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會意記憶：鄉下山路多彎道）。
（3）檢測。
小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它説：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你。”
4、寫字
過渡：還有一個生字寶寶，它説小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？
（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？
（2）觀察幻燈，書空。
（3）觀察：寫好“頭”要注意什麼？寫一個字
（4）抽生上黑板寫，學生評價。
（5）注意再寫一個字
（三）感悟意境，指導朗讀
1、小朋友們，課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）
2、詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎麼看出是寫“夜”？
3、詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上着重號，並示範。）再讀一遍試試，這次加上動作。
4、老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白説他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什麼區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）
5、李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們説李白的頭怎麼就這麼重？“舉頭”這個詞怎麼讀？齊讀後兩句。
6、李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什麼，想到了什麼？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7、老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什麼？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜裏靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。
教學目標：
知識與技能：1.認識9個生字，會寫“思、牀”等7個生字，認識新偏旁“匕”。
過程與方法：正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
情感態度與價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。
課時：2課時
第一課時
授課日期：
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學重點：
教學難點：
教法：示範，引導，啟發，創設情景
學法：練習，朗讀，書寫
教具：多媒體課件
學具：熟讀《靜夜思》，預習生字。
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題
1．導言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。
2．多媒體課件出示：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）
3．課件展示月下美景圖，教師用優美的語言引入並揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着蒼茫的大山，照着寧靜的港灣，照着我們祖國大地的每一個角落。望着月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。
4．板書課題，學習生字“夜、思”等。
（1）指名試讀課題。
（2）指導學生把課題讀準。
（3）引導學生説説認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎？是怎麼認識的？能給它們找找夥伴嗎？
（4）教師根據學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。
5．課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什麼時候？誰在幹什麼？
（1）學生看圖説一説圖上的內容。
（2）教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉，離開親人後，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產生的對家鄉親人的思念。
二、初讀古詩，識記生字
1．教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。
2．播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內容。
3．學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條裏的生字，圈好生字後多讀幾遍，再與小夥伴合作識記不認識的字。
4．教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。
5．檢查學生生字學習情況。
（1）出示生字卡片：夜、思、牀、光、疑、舉、望、低、故。
①開火車試讀，要求讀準。
靜夜思念牀前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉
②請小老師領讀。
（2）組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。
①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。
②自讀“牀、光、望、鄉”，説發現。（它們都是後鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。）
③相機理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。
④通過反義詞的方法理解“低”。
⑤聯繫詩句內容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉”，知道學生們的故鄉在哪兒。
6．做“摘星星”的遊戲。
（1）課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹説：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。”
（2）學生積極參與遊戲，正確認讀生字。
7．做“把字寶寶送回家”的遊戲。
教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。
三、朗讀古詩，瞭解大意
1．讀古詩我們還應該注意什麼？（停頓）
2．出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。
3．師範讀，學生練讀。
4．這首詩講的是什麼意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問。
5．指名説説。
6．提出不懂的地方。
7．相機理解“霜”：你在哪兒見過霜？（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。）
8．再次出示課文插圖，引導學生練習説話，體會詩意。
作業設計：
板書設計：8靜夜思
第二課時
授課日期：
教學內容：背誦古詩，學習生字。
教學目標：
教學重點：
教學難點：
教法：示範，引導，啟發，創設情景
學法：練習，朗讀，書寫
教具：多媒體課件
學具：熟讀《靜夜思》，預習生字。
一、細讀古詩，感受詩意
1．鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。
2．學習第一句古詩。
（1）指名讀整句詩，説説自己對這句詩的理解。
（2）相機指導：“明月光”是怎樣的月光？（明亮的月光。）
（3）多媒體創設情景：明亮的月光照在詩人牀前。
（4）指導有感情地朗讀詩句。
3．學習第二句古詩。
（1）指名讀整句詩。
（2）組織學生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，並與月光下的景象對比。
（3）鼓勵學生嘗試説説這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。（明亮的月光照在詩人的牀前，好像是鋪在地上的白霜。）
4．學習第三句古詩。
（1）看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭（做動作），“舉頭”還可以説成什麼？
（2）説説詩人在幹什麼。
（3）指名讀整句詩，説説自己對這句詩的理解。（詩人抬頭望着天上明亮的月亮。）
5．學習第四句古詩。
（1）指名讀整句詩，説説自己對這句詩的理解。
（2）引導學生用動作表示“低頭”的意思。
（3）詩人看着掛在天空中的明月，會想到什麼呢？（會想到家鄉，想到親人。）
二、再讀古詩，深化情感
1．課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導學：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象徵着團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢？（難過、傷心）
2．教師範讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。
3．同學們，此時你們看到月亮會想到什麼？（播放樂曲）
4．詩人看着掛在空中的明月，又會想到故鄉的什麼呢？
5．教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多麼思念親人啊！下面就讓我們帶着自己及李白的思念讀這首古詩吧！
6．指名誦讀，以評促讀。
7．播放音樂，創設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望着圓月……（生雙手放在背後合攏，深情吟誦。）
8．推薦最佳表演者上台配樂表演。
9．鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。
三、古詩賞析，瞭解詩人
1．課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學：一輪明月，一段思鄉情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。加老師微信：hlshtx08每日免費分享新版教學教輔資料
2．課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。
3．再次介紹李白。
4．引導學生到《國小生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。
四、指導書寫，學寫生字
1．引導學生觀察田字格中的範字。
（1）你發現了什麼？
（2）你認為哪幾個字比較難寫？
2．教師範寫。
重點指導“思、前、故”的寫法。
3．學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。
4．展示學生作業，肯定優點，指出不足。
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