教學目標：
1、認識“靜、夜、思、牀、前、明、舉、低、故、鄉”10個生字；會寫“鄉、頭、是”三個字。
2、朗讀古詩，背誦古詩，體會古詩的意思。
3、激發學生熱愛家鄉，熱愛親人的感情。
教學重、難點：
1、識字、寫字。
2、朗誦古詩。
課前準備：
掛圖、生字卡片。
教學時間：一課時
教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、激發興趣，導入新課
1、談話導入新課。
2、板書課題。
3、釋題：思、思念、想念。思考：詩人在什麼時候思念什麼？激發學生求知慾。
三、初步感知
1、引導學生看圖，讓學生欣賞，初步感悟古詩。
2、師範讀古詩，體會古詩意境。
四、初讀古詩，讀準字音。
1、學生自由朗讀古詩，並畫出生字，讀準字音。
2、出示生字詞卡片，檢查生字讀音。
3、識記生字，學生互相交流怎樣識記生字。
4、指導認識生字。
５、檢查識記字形情況，互相交流，書空“鄉、是、頭”。
五、理解古詩，朗誦古詩。
1、引導學生説説讀懂了哪些詞句。
（1）説説自己見過的“霜”。
（2）用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。
2、有感情地朗讀古詩，引導學生體會詩人的感情。
3、學習朗讀古詩，主動彙報學習情況表演朗讀。
4、多種形式朗讀古詩。（1）男、女生讀。（2）分小組讀。（3）開火車讀。
5、指導有感情地背誦古詩。
6、練習背誦。大膽評議，説説自己的學習方法，讀書方法。
7、集體背誦古詩。
六、小結
這節課我們學習了古詩《靜夜思》，懂得了家鄉和親人的可愛，還會認了10個生字，學會寫了3個生字。只要我們開動腦筋，主動積極地學習，就能不斷地增長知識。
七、作業
1、書寫生字。
2、請同學們看看夜晚的天空，把看到的，想到的説給同學們聽。
板書設計：
13 靜夜思
牀前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉。
【教學目標】
1、認識10個生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認識2個偏旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。
【教學重點】
朗誦、背誦古詩。
【教學難點】
識記本課生字。
【用具準備】
1、佈置作業：晚上觀察夜空。
2、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。
【教學設想】
在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發學生的興趣，在圖中入境並伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯繫生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把説説看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什麼時候，思念什麼呢？
二、初讀古詩
1、自讀古詩，讀準字音。
2、同桌互讀。
3、師範讀。
4、學習古詩中的生字：
⑴ 課件出示本課生字：
① 自己藉助拼音讀生字。
② 同桌互讀，互相糾正。
⑵ 檢查自學情況：
① 指名帶拼音讀生字。
② 齊讀生字、正音。
③ 去掉拼音讀生字。
④ 小老師領讀。
⑤ 開火車檢查。
⑶ 隨生字認識偏旁。
三、朗讀古詩
1、領讀古詩。
2、通過課件出示古詩，並出示相應的需停頓、讀重音的地方：
牀前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉。
3、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。
4、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：
⑴ 同桌互讀。
⑵ 男女生分讀。
5、指導背誦：
⑴ 自己試背。
⑵ 指名背誦。
⑶ 齊背。
⑷ 同桌互背。
四、細背古詩
這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎？
舉頭──低頭
五、檢查背誦
〖板書設計〗
靜夜思
李白
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
〖教學後記〗
對於古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以後應注意糾正，加強個別指導。
第二課時
一、複習導入
1、背誦古詩。
2、認讀生字。
二、學習生字
1、課件出示需認讀的生字：
目 耳 頭 米
2、學習書寫：
⑴ 通過課件觀摩這四個字在田字格中佔位。
自己説説，和同桌説説，書空練習。
⑵ 集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。
⑶ 描紅、臨寫。教師巡視指導。
3、擴詞練習：
用“目、耳、頭、米”組詞，看誰説得多。
三、我會説
把你觀察到的夜晚的天空景色，説給大家聽。
教師及時糾正生説的不當之處。
〖板書設計〗
靜夜思
目 耳 頭 米
〖教學後記〗
學生觀察字的佔格位置比較仔細，我在黑板上範寫時，有筆畫沒佔準都給指出。在説夜色時，多數能説出夜晚的美。
教學目標
1、會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。
2、朗讀古詩，並在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備
（板書）（課件）
靜夜思
牀前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
設計思路
從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。
教學時間
2課時
第一課時
一、導入
1、師：會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩？
2、指三四名背。（評價語：你背得真好聽！你背詩的樣子很可愛！等）
過渡：
咱班孩子的肚子裏裝着很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學！請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡：這首詩裏有10個字，我們一起來讀。
1、幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、牀、光、望、鄉”幾個後鼻音和三拼音節的字。
2、你是怎樣記住這些生字的？ （幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。）
3、幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。
4、只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題裏看你們能不能讀準，請讀課題。
三、釋題-理解
1、小朋友們，課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜)（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？(思）
2、詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎麼看出是寫“夜”？
3、詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上着重號，並示範。）再讀一遍試試，這次加上動作。
4、老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白説他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什麼區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）
5、李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們説李白的頭怎麼就這麼重？“舉頭”這個詞怎麼讀？
6、齊讀後兩句。
7、我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什麼要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含着“靜”呢？同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什麼？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜裏靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。
過渡：
其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1、師範讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。）
2、生自由讀。
3、指一名學生彙報讀。（師打拍子指導讀：你看着老師的拍子讀。）
4、集體彙報讀。（師：全體起立，跟着老師的拍子讀。）
過渡：
這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1、師（放《靜夜思》音樂）：來，我們一起唱。
2、師：喜歡唱嗎？先誦後唱，我們再唱一遍。
六、總結
看着你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！小詩仙們，下課！
第二課時
一、複習
1、背誦古詩，唱讀古詩。
2、認識10個二類字。
3、用二類字擴詞，比比誰組的多。
二、指導寫字
1、觀察範字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěr ěr
寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫
數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。
2、描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
3、評價學生作業。
三、實踐活動
晚上觀察天空，爍爍自己看到了什麼，鼓勵用圖畫來展示。
大意：
坐在井牀上看天上明月灑在地上的月光，宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉。
背景含義：
靜夜思”是詩人離開家人後，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的遊子對故鄉那深深的懷念之情。
題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在牀上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿牀前，那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在遊子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這裏，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……
“靜夜思”是詩人離開家人後，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的遊子對故鄉那深深的懷念之情。
題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在牀上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿牀前，那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在遊子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這裏，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……
教學目標
1、認識9個生字，會寫7個字。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教學重點
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？（指名回答，給學生充分表現自己的機會。）這節課我們就來學習一首古詩。（板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。）“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地説出這兩個字的意思嗎？
2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什麼？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什麼？（適時引出課題，板書課題）這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，並介紹一下他嗎？
對話平台
範讀
教師配樂範讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
自讀
1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧！根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)
2、仔細觀察，詩裏面的字你認識了哪幾個？是怎麼認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，藉助拼音多讀幾遍。
3、同桌互讀古詩，互相評議。
4、指名讀文，師生共同評議。
識字
1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什麼相同和不同的地方？你怎麼記住這個偏旁？
2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、彙報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師説説在認讀這些字的時候應該注意什麼。
4、開火車認讀生字。
5、組詞，用你喜歡的字説一句話。
6、遊戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
熟讀
1、自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）
2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。
3、與夥伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找夥伴賽讀。
寫字
1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什麼？每一筆都寫在什麼位置？
2、彙報。
3、教師範寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。
5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪裏。
第二課時
導入
1、遊戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）
2、齊讀古詩。
評讀
1、指名讀，大家評。（整體讀得怎麼樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
2、組內互評。
感悟
1、自由讀詩，想想你讀懂了什麼？你有哪些感受？
2、説説你什麼時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體説説當時的感受。
質疑
仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？
背誦
1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。（可以同座背，組內背，自由找夥伴背。）
3、教師引背、指名背、齊背。
3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。（配樂）
寫字
1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，説説寫這兩個字時要注意什麼。
3、學生描紅、臨寫。
4、把自己認為寫得最滿意的字向學習夥伴和老師展示（使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。）
實踐
1、課後練習“我會説”，把你觀察到的夜晚的天空説給同學們聽。
2、古詩朗誦會。（此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。）
3、有餘力的學生收集李白的其他古詩並摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）
［教學目標］
1、認識“夜、思、牀”等9個生字，會寫“思、牀、前”等7個生字。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
［教學重難點］
重點：識字、寫字。讀出古詩節奏。背誦古詩。
難點：在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、揭題導入
1、師：同學們，你們喜歡月亮嗎？（喜歡）從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望着月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首古詩《靜夜思》。（板書課題：靜夜思）
2、教師指導學生理解詩題。
（1）師：“靜夜”是怎樣的夜晚？（用多媒體課件創設情境）
（2）師：請你們用“思”擴詞，並説説哪一個詞與詩題中的“思”意思相近。
（3）學生用自己的話説説詩題的意思。（在安靜的夜晚想念自己的家鄉）
二、初讀古詩，識記生字
1、簡介詩人。
（1）（出示李白的圖片）師：你們知道圖中畫的是誰嗎？
（2）師生互動，説説對李白的瞭解。
（3）師：你們看李白在幹什麼呢？（抬着頭看月亮）
（4）師：對，他看到天上圓圓的月亮，就想起了自己的家鄉，想起了家鄉的親人，於是寫出了我們今天要學的這首詩。
（5）（課件出示古詩）播放《靜夜思》配樂朗誦，感受詩歌的韻律節奏。
2、自主讀文識字。
（1）自由讀古詩。
（2）師：現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確讀出這些生字。
（3）帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。
①小老師領讀。
②理解“故鄉”，説説你的故鄉在哪兒。
③同桌互相檢查，互相正音。
（4）請已經認識部分生字的小朋友當小老師領讀生字，並告訴大家怎麼認識的。
如，生活中識字：光——燈光月光舉——舉重舉手
熟字加偏旁：田——思木——牀古——故
形近字比較：忘——望底——低凝——疑
（5）教師檢查認讀情況。（出示生字卡片認讀，開火車認讀）
（6）放生字在詩中，朗讀古詩。
三、指導書寫“牀”“前”“光”
1、課件出示生字，指導學生觀察生字在田字格中的位置。
2、口頭組詞，教師引導。
3、認真書寫，同桌交流這些字在田字格中的位置，試寫一個。
4、教師逐字範寫，邊寫邊講解筆順規則。（“牀”的廣字頭，橫不宜過長，“前”的“月”的撇變成了豎）
5、學生練習書寫，教師巡視，對有困難的學生手把手輔導。
第二課時
教學過程
一、課題引入
1、板書課題，設疑：
（1）課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）
（2）哪個字交代了李白當時的心情。（思）
2、導入新課。5.《靜夜思》這首詩的題目交待了寫作的時間，從“”可以看出。
二、理解詩意
1、引導學生自由讀詩，想想你讀懂了什麼，有哪些感受，並把不懂的地方標出來。
2、組織學生在小組內交流，相機指導。
（1）課件出示月下美景圖，感受“明月光”。認識生字“望”。（邊做動作邊識記）
（2）課件出示圖片，引導學生説説什麼時候見過霜，用上“什麼好像什麼”的句式。
（3）簡介古詩創作背景，體會李白當時的心情。
（4）引導學生用動作來解釋“舉頭”“低頭”。
三、想象誦讀，品悟詩情
1、課件出示李白月下吟詩圖，播放音樂，創設情境：如果你是李白，你會有什麼感受？
預設：（1）遠離親人會感到孤獨。（2）在這樣的夜晚會感到冷清。
2、引導學生結合情境圖誦讀詩句，體會李白思念家鄉、思念親人的情感。
四、教寫生字“低”“故”“鄉”
1、出示生字，認讀，組詞，觀察佔格。
2、教師講解、範寫。（“鄉”的兩個撇折基本對齊）
3、學生書空、描紅練習。
4、教師巡視檢查。
［教學板書］
靜夜思
［唐］李白
牀前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉。
［教學反思］
古詩教學中一個很重要的環節就是讀，本節課通過反覆朗讀古詩，讓學生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟。如在學生朗讀了古詩，對古詩的。意境有了一定理解之後，再讓學生結合自身體驗，體會對親人的思念之情，我再相機點撥引導，取得了較好的學習效果。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。
3、激發學生對閲讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重難點：
1、會認10個生字，寫好4個字（第一課時重點指導其中一個）。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思，體會意境。
教具：多媒體課件，樂曲，書中插圖。
課時：第一課時
教學過程：
一、幸福兩分鐘
（學生講述）剛才這倆位同學和我們分享了她們學習語文的幸福感受。
二、音樂引入，感受情境美
（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境
前幾天，老師聽了一首特別好聽的歌，今天想和大家一起聽一聽，同學們邊聽邊想一想，這首歌是歌唱什麼的？（古詩）
（二）簡介古詩
詩是中國古代一種重要的文學樣式，它數字不多卻有着深遠的意境，今天我們就來學習一首唐代作者的詩。
（三）板書課題，簡介李白，引入新課。
1、學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字。
（1）“靜” “夜”都指什麼意思？“靜夜”是怎樣的夜晚？
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
（3）串詞義。用自己的話説説題目的意思。
2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？
李白是我國唐代著名的詩人，號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，被人們稱為“詩仙”。這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人後，對家鄉、對親人的思念。
3、觀察圖畫，聽範讀，理解題目。
二、初讀感知，學習生字。
1、自主識字，分層學習
（1）自己讀詩，隨文識字。
師：我想同學們也一定想像錄音裏讀的那麼棒的，那我們就自己來練習讀一讀吧！這首詩生字比較多，同學們初讀時，如果遇到困難，有的字不會讀，怎麼辦？
生：可以藉助拼音，可以問老師，可以問同學。
師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們自己練習讀一讀，看誰不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。
師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰願意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）
師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。
師：我們一起來讀一讀吧。
（2）檢查識字效果：
師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字們有些不服氣了，它們跑出課文，要考考大家，小朋友們敢向它們挑戰嗎？
師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心裏。
師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發準字音。
師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！
師：現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰願意當小老師教教大家讀這些詞語。
（3）教學新偏旁“攵”。
出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什麼相同和不同的地方？你怎麼記住這個偏旁？
（4）遊戲鞏固。
師：小老師們這麼努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現在我們來開火車。
（5）出示去掉拼音的生字及詞
師：同學們，看到了嗎？有什麼不一樣。
生：沒有了拼音。
師：對了，生字們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰來挑戰呢？
師：果然是不負眾望，讀音標準響亮！真了不起！
師：現在生字們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎？
2、認清字形。
（1）交流方法
師：這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什麼好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！
生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林裏在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。
生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。
生：我記住了“牀”字，廣西有根木頭。
生：我是這樣記住“牀”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。
生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜裏，兩個在一起就是很清楚，很明白。
生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師：同學們真聰明，想出了那麼多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
3、指導書寫
師：看來大家都是認字小能手了，這裏有一個字，我們不但要認識他，還要會寫它（出示：“頭”）
師：來，齊讀。
師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的佔格位置。
師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。
師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧！
三、朗讀古詩
1、體會詩意
⑴ 指名讀古詩
⑵ “這首詩講的是什麼意思呢？”
⑶ 指名説説
⑷ 師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，於是低下頭來思念故鄉，思念着故鄉的親人。
2、入境朗誦
⑴ 導情：想一想李白的心情是怎樣的？學生自由練讀
⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導
⑶ 師範讀（配樂）
是呀，李白好思念他的家鄉呀，所以他寫了這首《靜夜思》
⑷ 配樂讀
同學們，你們想不想試一試，和你的同桌一起來讀一讀吧。
⑸ 學生練讀
⑹ 指名朗誦
四、感受詩意，練習背誦。
1、談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裏油然而生，於是他寫下了這千百年來感動着每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》
2、教師範讀，學生看着畫面，練習背誦。
3、合音樂背誦
五、和樂唱詩，感染薰陶美。
（一）聽主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）練習唱詩，學生和唱詩兩遍。
六、課堂拓展，欣賞古詩
古朗月行
小時不識月，
呼作白玉盤。
又疑瑤台鏡，
飛在青雲端。
1、出示李白的《古朗月行》範讀。
2、寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或自己查找資料，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。
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