（一）情景設置：火災事件介紹
方法：幻燈片展示各種火災現場圖片，學生談觀後感受。（播放自制ppt）
教師總結：“生命如此美麗，又是如此脆弱，我們應該愛惜生命提高防火意識”
（二）區分火災類別，牢記滅火方法。（幻燈片展示板書內容）
I、火災的定義：在時間和空間上失去控制的燃燒所造成的災害。（GB5907—86）
II、火災的分類火災分為A、B、C、D四類（GB4968—85）
1。A類火災：指固體物質火災。這種物質往往具有有機物性質，一般在燃燒時能產生灼熱的餘燼。如木材、棉、毛、麻、紙張火災等。
2。B類火災：指液體火災和可熔化的固體火災。如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、瀝青、石蠟火災等。
3。C類火災：指氣體火災。如煤氣、天然氣、甲烷、乙烷、丙烷、氫氣火災等。
4。D類火災：指金屬火災。指鉀、鈉、鎂、鈦、鋯、鋰、鋁鎂合金火災等。
III、根據不同火災特徵選擇不同滅火工具。
（三）認識滅火設備
方法：通過觀看flash動畫片瞭解家用滅火器的種類和使用。
1、瞭解滅火器分類
泡沫滅火器乾粉滅火器1211滅火器二氧化碳滅火器
2、不同滅火器的不同適用情形。
（四）安全用火（幻燈片展示板書內容）
1、發生火災的原因
1）廚房用火不慎
2）生活、照明用火不慎
3）吸煙不慎
4）小孩玩火
5）人為縱火
2、提高安全用火意識（燃放煙花、郊外野炊、實驗室用火、在學生中開展禁煙活動、）
（五）災害面前不旁觀、提高道德意識和社會責任感
（六）作業：參照家庭消防安全對照表開展家庭火災隱患調查活動（幻燈片展示家庭消防安全對照表內容，給每個學生髮家庭消防安全對照表）
活動目標
1、感受幾何圖形拼搭組合的變化，發展空間方位知覺能力。
2、嘗試將三角形裝入盒子，在移動、翻轉、拼接幾何圖形的過程中，體驗幾何圖形變化的樂趣。
3、引發幼兒學習的興趣。
4、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。
活動準備：
1、教師示範用材料：幾何圖形卡片6張（正方形、三角形、長方形、梯形、平行四邊形、菱形），磁性三角形貼片40塊，大磁性板一塊，幾何圖形底座3個（三角形、正方形、長方形）。
2、幼兒操作用材料：三角形12個，泡沫墊子6塊。
活動過程：
一、指認幾何圖形——鞏固對幾何圖形的認識1.指認幾何圖形、正確命名。
（1）展示幾何圖形卡片5張（正方形、三角形、長方形、梯形、平行四邊形）。
（2）提問：這裏有許多幾何圖形卡片，請説出它們的名稱。
（教學提示：教師指着卡片，請幼兒正確命名，如有幼兒將平行四邊形説成是菱形，教師則出示“菱形”與其對比，豐富對“平行四邊形”的認識，並正確命名。）
2、指認旋轉後的幾何圖形。
（1）提問：幾何圖形卡片被轉動了，你還認識它們嗎？
（教學提示：教師邊提問邊轉動幾何圖形讓幼兒指認，重點指認“三角形、梯形、平行四邊形”。）
（2）歸納：轉動幾何圖形卡片，雖然幾何圖形的方向改變了，但它的形狀是不變的。
二、拼搭幾何圖形——感受幾何圖形拼搭組合的變化
1、玩遊戲：圖形碰碰樂。
（1）交代玩法：這裏有許多三角形，我們來玩“三角形碰碰樂”的遊戲。請你們仔細聽兒歌。
碰碰樂、碰碰樂，2個三角形碰碰樂。
你碰我，我碰你，碰在一起真快樂。
（2）提問：請問你們聽到了什麼？
（3）追問：怎麼才算2個三角形碰在一起了？
（教學提示：教師用2個三角形當場演示圖1，幫助幼兒理解：兩個三角形分別有一條邊必須完全重合在一起。）
（4）歸納：一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊一定要完全重合在一起，2個三角形才快樂。
（5）宣佈遊戲規則：
第一，聽清 楚是“幾個三角形碰碰樂”。
第二，一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊要全部“碰”（完全重合）在一起。
第三，三角形“碰”在一起後（放在泡沫板上），小朋友馬上回到坐位上。
（6）迫問：聽明白了嗎，有沒有問題？
2、幼兒進行第一次拼搭活動（2個三角形碰碰樂）。
（1）教師念兒歌，幼兒進行拼搭。
（2）幼兒操作後分享：
__2個三角形分別有一條邊“全部”碰在一起了嗎？
__2個三角形“碰出”了什麼圖形呢？老師幫你把結果記錄下來（見圖2）。
（3）追問：2個三角形能碰出一個正方形，還能碰出其他的幾何圖形嗎？你覺得2個三角形還能碰出哪些幾何圖形？
（4)歸納：2個三角形能碰出一個正方形、一個比自己大一點的三角形和一個平行四邊形。）
3、幼兒進行第二次拼搭活動（4個三角形碰碰樂）。
（1）導入語：2個三角形碰一碰能碰出和自己不一樣的幾何圖形，多幾個三角形碰一碰，又能碰出哪些幾何圖形呢？請聽清楚這次遊戲是玩“幾個三角形碰碰樂”。
（2）教師念兒歌：
碰碰樂、碰碰樂，4個三角形碰碰樂。
你碰我，我碰你，碰在一起真快樂。
（3）幼兒拼搭後教師提問：4個三角形能碰出哪些幾何圖形（正方形、三角形、長方形、平行四邊形、梯形）？
師幼共同記錄拼搭出的幾何圖形。
（4）歸納：4個三角形碰在一起能碰出正方形、三角形、長方形、平行四邊形和梯形。同樣碰出三角形、長方形，可碰的方法也可以是不一樣的。
（5）追問：那5個三角形、6個三角形碰在一起會碰出哪些幾何圖形呢？我們到區域裏再去試試。
三、幾何圖形裝盒——運用幾何圖形拼搭經驗解決問題（出示幾何圖形底座見圖3：三角形、正方形、長方形。）
1、問題情境：三角形想回家了，這裏只有一個底座才是這12個三角形的家，要把12個三角形不多不少、正正好好全送回去，哪一個底座是它們的家？
2、幼兒討論互動。
（1）提問：你覺得12個三角形的家是哪一個底座？請説説理由。
（2）追問：為什麼這麼肯定就是這個底座？請説説理由。
（3）反問：有沒有不同的意見？
（4）提問：你們覺得這三個底座中哪一個底座肯定不是這12個三角形的家？
3、幼兒嘗試將12個三角形裝入“大三角形”底座。
（1)(12個三角形裝入“盒”後）提問：你們覺得大大的三角形（底座）是它們的家嗎？請説説理由。
（2）追問：還需要幾個小三角形呢？
4、幼兒嘗試將12個三角形裝入“長方形”底座。
（1）提問：長方形是12個三角形的家嗎？我們一起試一試吧。
（2）歸納：大大的三角形（底座）太大，再多幾個小三角形才行；正方形（底座）又太小，12個三角形住不下；長方形（底座）不大不小剛好合適。
四、延伸問題
這個長方形（底座）是12個三角形的家，其它的幾何圖形（底座）可以是12個三角形的家嗎？如梯形（底座）、平行四邊形（底座），行不行呢？我們也去試一試。
學習目標
認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
教學過程
課前準備
生字詞卡片。
2、抄有重點詞句的小黑板。
第一課時
談話導入，激發興趣
1、一本好書，藴含着豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閲讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善於從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）
3、用自己的話説説課題的意思。
朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯繫上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼，在書上作批註。
再讀課文。理清層次
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什麼。
3、課件出示關鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”
b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會説：‘真想不到你懂這個！ ’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會説：‘我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分説説自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）
4、齊讀第6自然段，聯繫上下文説説“新東西”指的是什麼。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
激趣讀文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段。
2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然後、最後”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什麼？
3、聯繫實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然後……最後……”説一説。
4、默讀最後一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什麼？為什麼會這樣比？這樣比的好處是什麼？
5、有感情地朗讀最後一個自然段。
積累運用，昇華認識
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試着背一背第7自然段，再與夥伴比賽，看誰記得又快又牢，並談談自己的感受。
2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什麼啟示？説説如果有一本書陪伴你去旅遊，你會怎樣去讀？（用上首先……然後……最後……）
3、還有什麼感興趣的問題？提出來與大家交流。
拓展活動
1、讀一讀“閲讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，並説説你喜愛它的原因。
佈置作業
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課後“小練筆”。
4我的“長生果
學習目標
認識“扉、癮”等12個生字。學生互相提醒認清字型，讀準字音。
朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
課前準備
學生預習課文，遇到不理解的字詞。
教學過程
談話導入
1、同學們聽説過“長生果”嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎麼樣？板書課題，並指名讀課題。
2、讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。
初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並標好自然段的序號。
2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.
3、默讀思考：“我的‘長生果’”是什麼？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的部分畫下來。
細讀課文。感悟體會
1、“我”的“長生果”是什麼？（書是“我”的“長生果”。）
2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
a.作者是怎樣讀這些書的'？（板書：津津有味、如醉如痴、牽腸掛肚）
（1）從作者這樣讀書中，你體會到了什麼？（作者非常喜歡書。）
（2）指導朗讀相關的句段。
b.作者從作文中悟到了什麼道理？讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等
詞語。
3、讀書和作文有什麼聯繫嗎？從文中找到有關的句子，並談談理解。
4、作者為什麼説書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）
為什麼又把書稱為人類文明的“長生果”呢？（書是。-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）
積累語言。交流感受
1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
2、課外積累有關讀書的格言警句。
知識與技能目標:
（1)探究平面鏡成像特點。
（2)瞭解平面鏡虛像的形成原因。
（3)瞭解日常生活中的平面鏡成像現象
過程與方法目標：
通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。
情感態度與價值觀目標：
（1)通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。
（2)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。
（3)使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發現成功的喜悦。
（4)通過利用平面鏡的小發明、小製作，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。
教學重點：
1、平面鏡成像的特點。
2、利用平面鏡成像的特點來作圖。
3、利用平面鏡解決實際問
教學難點：
1、虛像的概念。
2、平面鏡成像的原理。
教具與教法：
平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等。演示法、講授法
教學過程：
教師活動：
一、新課引入
多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學生感受大自然的美。 教師問：剛才我們所看到的景象美不美？ 這麼美的景象裏就應用了我們今天要探究的問題
二、探究平面鏡成像特點
出示一塊平面鏡。
教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時候，能在鏡中看到自己的像。 現在，請大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點？
教師問：當我們遠離或靠近鏡子時，鏡中的像是否會變化呢？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實驗來探究一下。
先引導學生看教科書上小聰和小明的對提示。大家互相討論交流，設計好探究過程。
教師問：實驗中，為什麼要用玻璃板作平面鏡？
教師問：怎麼確定像的位置
多媒體課件演示探究過程。 根據實驗結果，總結平面鏡成像特點。平面鏡成像特點： A．像與物大小相等； B．像到鏡面距離與物到鏡面距離相等； C．像與物相對於鏡面是對稱的。
演示：水中的蠟燭。 把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的後面，放一隻盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點燃，會看到一個奇怪的現象——蠟燭正在水中燃燒。 教師問：這一現象説明平面鏡所成的像是實像還是虛像？ 結合實驗時在玻璃板後面用屏幕接不到像的事實，使學生理解虛像不是光的會聚形成。 結論：平面鏡成的是虛像
三、探究平面鏡成像原因
教師：平面鏡可以成虛像，那麼平面鏡成像的原因是什麼呢？ 用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。 解釋：以點燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。 物點S 發出的光射到鏡面上，經過鏡面的反射後，反射光線射入人眼。人的眼晴會認為光是從S'點沿直線傳來的，S'就是S的像點。蠟燭由無數點組成，每一點在鏡中都有一像點，所有像點就組成了整個蠟燭的像。 結論：平面鏡成像原理——光的反射
四、平面鏡的應用
教師：日常生活中我們經常用到平面鏡，哪位同學來説説我們平常的平面鏡有哪些應用？ 拿出潛望鏡模型給同學觀看，並讓學生討論、猜測潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對光路的改變。
總結：平面鏡的應用
A．成像
B．改變光
五、小結
同學們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當於平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現“桂林山水”的圖片，並配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
學生活動：
就桂林山水發表自己的看法同學紛紛拿起鏡子觀察，在教師引導下討論得出
結論：
（1） 我看到的像和我長得一樣。
（2） 我靠近鏡子，像也靠近。
有的説會，有的説不會，意見產生分歧。
學生答：這樣既能看到像，又能看到平面鏡的後面。
學生答：拿一隻相同的蠟燭在玻璃板後面移動，直到看上去它跟像完全重合。這個位置就是蠟燭像的位置。
可由學生進行敍述，教師再加以總結。
學生立即被這一奇怪情景吸引，議論紛紛。
學生答：虛像。
學生通過視覺和觸覺感知虛像
讓學生討論、猜測幾分鐘。
學生觀看課件演示
學生答：練功房中的平面鏡。
學生答：潛望鏡。 學生答：牙醫用的小平面鏡。
學生答：物體發出的光經過潛望鏡多次反射，最後被射入人眼
板書設計：
平面鏡成像
一、平面鏡成像
特點：
①像和物體的大小相等。
②像和物體到鏡面的距離相等。
③像和物體的連線垂直於鏡面。
2、原理：像是反射光線反向延長線的交點，是虛像。
二、平面鏡的應用
1、成像。
2、改變光路
作業佈置：新課程實踐月探究叢書對應章節習題
教後反思記：
蒙田範文網