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教學目標：
1.感受、體驗我國民族民間藝術寶庫裏戲曲中的京劇音樂風格與韻味，進一步激發對民族民間音樂的熱愛。
2.學習現代京劇選段《我們是工農子弟兵》、《都有一顆紅亮的心》。親身實踐、體驗“二黃”、“西皮”的唱腔，並學習英雄人物的高尚品格。
3.聆聽《京調》，表演《蟈蟈和蛐蛐》、《我是中國人》，進一步體驗以京劇音樂為素材而創作的濃郁京韻，學做一個堂堂正正的中國人。
教學內容：
1、聆聽《我們是工農子弟兵》、《都有一顆紅亮的心》、《京調》
2、學唱歌曲《蟈蟈和蛐蛐》、《我是中國人》
3、編創與活動
教材分析：
《蟈蟈和蛐蛐》是一首敍述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比説大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮誇誇，要做一個誠實的人。
牐牳棖的曲調汲取於北方戲曲(如京戲)、説唱(如評劇)的音樂素材創作而成。全曲以
“”這樣一個樂節為動機而展開。歌曲以內容的情節發展而分為三個樂段。第一樂段8小節，四句組成。每句2小節。介紹兩個人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開始“吹牛皮”。詞曲結合貼切，平穩而帶有敍述性。第二樂段是中間帶有反覆記號的部分，9小節(包括説白的1小節)，也是2小節曲調為一句，曲調由第一樂段的動機
“”倒逆為“”而展開，以説唱的形式各自吹虛自己的本領。第三段是最後的13小節，由六句組成，基本是2小節一句。(但倒數第5小節的“”是3小節一句)這是全曲的高潮部分，音樂節奏拉寬，帶有戲曲的拖腔味，表現二位吹牛大王，越吹越大，正在洋洋得意之際，音樂突然出現一個前八分休止符，轉入另一個情境：“走來一隻大公雞”，用連續七個四分音符：
“”形象地把公雞“一口一個”把它倆全吃了。風趣而完滿地結束了這一鬧劇。
牐牳棖以趣味性與論理性為一體，學生在演唱時可以發揮自己的想像，表現這小哥倆的醜態，邊唱邊演去體驗音樂的詼諧性。
教學重點：通過本單元的聆聽與表演培養學生對民族音樂的熱愛
教學難點：體會“京韻”
課時：三課時
第一節
教學內容：
1、聆聽《我們是工農子弟兵》
2、表演《都有一顆紅亮的心》
教學重點：瞭解京劇
教學難點：感受京劇的韻味
教學過程：
一、聆聽《我們是工農子弟兵》
1.從戲曲知識導入。
(1)戲曲是一種綜合藝術。集文學、音樂、美術、表演、武術等為一體，是我們傳統文化的重要組成部分。
(2)我國戲曲劇種有三百幾十種。其中京劇是影響較大的大劇種之一。京劇產生於北京，有二百多年曆史。早在1919年京劇大師梅蘭芳赴日本演出以來，京劇頻繁走出國門訪問演出，對促進國際文化交流作出重大貢獻。
2.介紹現代京劇《智取威虎山》(見教材分析)，初聽唱段《我們是工農子弟兵》並作簡介。
3.復聽《我們是工農子弟兵》，感受其韻味。
4.簡介戲曲音樂的主要因素。
(1)地方語言：戲曲唱腔的產生是以地方語言為基礎。
(2)唱腔風格：唱腔是區別劇種的主要標誌，京劇是以西皮腔和二黃腔為主的音樂風格。本唱段是二黃腔。
(3)伴奏特色：京劇的伴奏特色是三大件—即京胡、月琴、小三絃及鑼鼓點等。
5.試奏京劇鑼鼓經《慢長錘》進行實踐與體驗，一組學生演奏鑼鼓經(曲譜見課本。打擊樂器不夠可以用嘴念代替)，一組學生隨鑼鼓點節奏走圓場。然後雙方交換。
6.聆聽《我們是工農子弟兵》，學生可以輕聲跟唱，以體驗京劇的音樂風格及劇情中的人物的品格。
二、表演《都有一顆紅亮的心》
1.介紹現代京劇《紅燈記》劇情(見教材分析)。聆聽《都有一顆紅亮的心》並作唱段內容簡介。
2.解釋：“西皮流水”，西皮是腔、流水是板。
3.將全唱段分解成4句，分句跟隨音帶反覆學唱，跟唱時教師指導學生用手指打着“板”(強拍)“眼”(弱拍)跟唱。唱會一句再唱下一句。一句一句學唱。
おさ諞瘓洌捍湧始到“不登門”。
牐牭詼句：從“雖説是”至“還要親”
おさ諶句：從“爹爹和奶奶”至“猜出幾分”。
おさ謁木洌捍印八們和”到“紅亮的心”。
おぱ莩時指導學生用假嗓唱，音量不要大。分句演唱時，教師適當點撥每句的情緒的起伏。拖腔處要提醒學生仔細聽，認真模仿，這是唱出京味的關鍵。
4.在分句唱好的基礎上，隨錄音完整地跟唱。
5.請基本模唱像樣的1—2位學生試唱。
6.全班角色化投入地唱全選段，實踐體驗京劇的韻味及劇中人物的品格。
三、課後小結
教學目標：
1、學生蒐集有關京劇的資料，進行介紹和交流，體驗自主學習的快樂；
2、結合欣賞《京調》及相關京劇片斷，知道京劇的“四大行當”與“四大工夫”；
3、瞭解京劇臉譜在表現人物性格中的作用，能辨識京劇的主要伴奏樂器。
4、能積極主動地參與本課的一系列欣賞、模仿和表演等富有創造性的音樂活動，體驗京劇這一傳統戲曲的藝術魅力。
教學內容：
《京調》是根據京劇西皮原版和西皮流水音調改編的一首民族管絃樂曲。樂曲採用清脆明亮的竹笛領奏，模擬人們熟悉的京劇唱腔，配以輕快流暢的伴奏音型，構思別具一格，表現了一種歡快喜悦、生動活潑的情趣。這節課主要是通過對京劇的介紹來引導學生欣賞樂曲，整節課以京劇知識為主線貫穿全課在整個教學過程中，抓住了學生好奇的心理，從京劇多彩的臉譜，到精美的扮相，再到聽奏，給學生一個較高的藝術享受。
教學難點：
如何引導學生積極主動的參與一系列的音樂表演活動。
教學準備：
課件、京劇臉譜、京劇的伴奏樂器；學生課前蒐集的京劇資料等。
教學過程：
一、情境導入
1、學生在《京調》音樂中進教室坐好。師：剛才這段音樂是我國哪一個劇種的音樂？生：京劇
師：對了。京劇是中國的國粹，迄今已有兩百多年的歷史，它到底有哪些值得我們欣賞、令我們驕傲的地方呢？下面就讓我們一起走近京劇。
二、走近京劇
師：課前我們分成4個大組，通過各種途徑蒐集了一些有關的京劇材料。下面就請同學們把你所瞭解的京劇説給大家聽聽。
1、京劇的四大行當
師：請第一組同學説説你們瞭解的是京劇哪方面的知識。生：京劇的行當。
（1）説一説
生説四大行當。
師：你們能不能結合課件中的圖片給大家仔細説説行當的門類？
生説，師播放課件配合。
（2）演一演
師：介紹完四大行當，想不想看看他們自己來演一演“生、旦、淨、醜”？如果表演得好就給他們喝彩鼓掌，好不好？欣賞第一組學生扮演“生、旦、淨、醜”.學生評價，表現好的黨員用一個動作感謝大家的認可。
師：第一組同學説得好，演得更棒。下面哪一組來繼續介紹你們蒐集
的京劇資料？
2、京劇的伴奏樂器
（1）説一説
師：請你告訴我們為什麼蒐集這方面的資料？
生：（強調京劇中音樂的重要性，京劇伴奏樂器在京劇中的地位。）師：那就請你來給大家介紹這些樂器吧。
（2）辨一辨
師：你認識這些樂器嗎？想想這兩組樂器有何特點？第一組：課件出示圖片：京胡、京二胡、笛子、嗩吶、月琴。第二組：出示樂器實物如：京鑼、鈸等。
（3）聽一聽
師：説到樂器，就讓我想到京劇的音樂，腦海中便會出現那些對京劇百聽不厭的戲迷們你在家裏或電視中有沒有看到過京劇迷？請你學學戲迷聽京劇的樣子。
在《京調》主題音樂中，請學生上台扮演戲迷。全班扮演戲迷輕聲哼唱《京調》主題音樂。欣賞《京調》
師：看大家搖頭晃腦的，手上還拍打着節奏，嘴裏哼着：龍格龍格里格龍格”
真像戲迷。下面就請在座的每一位同學都來噹噹小戲迷，請你聽聽《京調》，如果你聽出了哪種樂器的聲音，請模仿它演奏的樣子。師：感謝這組同學讓我們瞭解了京劇伴奏樂器的重要性。
3、京劇的臉譜
（1）看臉譜、説臉譜
師：大家仔細看看這些臉譜，並説説你的發現，然後請蒐集臉譜資料那一組同學評評。（生自由發言）
京劇臉譜是表現人物的面貌，提示人物的類型、性格、品質、年齡等綜合特徵的道具。京劇臉譜通常分淨角和丑角臉譜兩大類。臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術，具有很高的欣賞價值。它的每一種顏色表現的人物性格都是各不相同的：
藍色：表示剛強、粗獷，桀驁不馴；紅色：作為主色，表示忠勇義烈，比較典型的如關羽；黃臉：象徵驃悍、兇殘、陰險，工於心計等性格；白臉：象徵陰險、狡詐等性格，如曹操；黑色：象徵剛烈、勇猛、粗率、魯莽，如包拯、張飛。
（2）唱臉譜
師：我這兒還有一首專門唱臉譜的歌，咱們來聽聽。
（帶學生跟唱，並表演）
（3）戴臉譜表演
師：唱得不過癮，那咱們就帶上臉譜來扮演京劇演員。
教師為學生提供六張臉譜，請六個同學選擇臉譜，並表演。請其他學生做票友，在精彩的地方鼓掌、喝彩。
被評為最佳表演者的同學用一個動作感謝大家捧場。全班戴臉譜隨着音樂（説唱臉譜）表演。（提醒學生臉譜人物不同，表演也應該不同。）
師：這臉譜一戴，我彷彿置身於一個京劇的大舞台，你們精彩的表演讓我拍手叫好。
4、京劇的表演形式
師：聽説京劇不僅在角色上內容豐富多彩，並且還有形式多樣的表演形式，請第四大組給我們説説。
（1）説一説
生：京劇的表演形式包括：唱、念、做、打，也就是京劇中的“四大功夫”。唱——演唱；
念——唸白，具有音樂性，像唱歌；做——只表演，不出聲，有節奏性，像舞蹈；打——打鬥時的表演動作。
（2）欣賞與分辨
師：請欣賞現代京劇《紅燈記》中的選段《都有一顆紅亮的心》。請你説説這齣戲中有幾個角色？出現了幾大功夫？（生答）
師：對了，有兩個角色：鐵梅、奶奶。鐵梅應該是花旦，奶奶是老旦的角色。其中出現了唱、念、做三大功夫。
（3）模仿與表演
師：請一位同學出來，並用京劇的唸白邀請另一位同學和你合作表演。表演得好請大家鼓掌喝彩。
（4）欣賞《孫悟空大鬧無底洞》中武打戲的片段。
師：在這場戲中，我們看到了很多精彩的打鬥表演，人們説“台上三分鐘，台下十年功”，演員的精彩表演，都是在台下用汗水和淚水換來的。
三、總結、延伸
1、談感想
師：今天我們瞭解了京劇的一些知識，大家是不是有一點喜歡京劇了？有什麼感想？請你説説。
2、介紹京劇的發展
師：京劇已經有兩百多年的歷史，但是它也隨着時代的進步不斷地發展。現在，除了古裝的傳統京劇以外，還編了許多現代京劇，像著名的《紅燈記》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它們的唱腔並沒有變。因此京劇被外國人稱為東方歌劇，還有的被改編成歌曲的形式演唱，很受大家歡迎，像《唱臉譜》、《我是中國人》等，都已在祖國的大江南北傳唱。在座的同學如有興趣，可在課外多聽、多看、多學，為弘揚我國傳統的京劇藝術出一份力。
四、結束
播放京劇武場音樂。
教學目標
通過《致春天》的欣賞，瞭解音樂表象的意境美，激發想象力，感受音樂情趣
過程與方法：通過聆聽、聯想等方式體會歌曲中“春”的意境
知識與技能：根據音樂主題變化想象不同的春景，並用語言表達感受
教學重點
聆聽《致春天》，鑑賞每次主題的不同情緒變化
教學難點
把音樂和春天的景色聯繫起來進行想象和體會
教材分析
《致春天》是冉閔音樂出版社音樂（五線譜）五年級下冊第一單元的第二課。挪威作曲家格里格創作的一首鋼琴作品，描繪了挪威的春回大地之景色。體現了人民對春天的期盼和對美好生活的嚮往。
學情分析
五年級學生在音樂欣賞方面有一定的積累，能夠對音樂的力度、速度變化產生敏鋭的感知，且想象力豐富，能夠根據音樂情境進行合理的聯想和想象。
教學用具
多媒體
教學過程
教師活動
學生活動
一、設計意圖
組織教學
師生問好
二、導入
挪威作曲家格里格簡介，聆聽《晨景》
愛德華·格里格(1843~1907)，挪威作曲家，19世紀下半葉挪威民族樂派代表人物。在格里格的創作題材中，最突出的是以音樂表現了北國挪威壯麗、俊秀的自然風貌，農村山區的民間生活和童話傳説中的奇幻形象。尤其是他的鋼琴抒情小品，借景物抒情，把挪威的大自然和民間生活乃至神話世界，都描繪成一幅幅色彩瑰麗、風格質樸的音樂水彩畫。今天我們將要學習他的鋼琴小品《致春天》。
三、新授
由於挪威的地理位置比較特殊（出示地圖）地處北歐，那裏的冬天漫長而寒冷，因此挪威人民對春天充滿了期待。那麼我們接下來聽一聽《致春天》裏包含了什麼樣的情感？給你什麼感受呢？
初聽：《致春天》裏包含了什麼樣的情感？給你什麼感受呢？
再聽：這首歌曲十分簡短，但是旋律給你什麼感覺？速度是什麼樣的？
復聽：作曲家嚴重的“春天”是什麼樣的？你聽到了什麼景色？
樂曲的音樂主題是哪一句？我們一起哼唱一下
復聽：主題出現了幾次？每次出現有什麼變化？
再聽：樂曲速度和力度以及情緒的變化，讓你想到什麼景色？
再聽：分段聆聽，分段想象
注意聆聽音樂的左手低聲部，像是什麼聲音？從音樂的速度和鋼琴的琶音中想象一下這些水聲最後怎麼樣了？河流的速度什麼樣的
完整聆聽全曲，閉上眼睛想象音樂中的春天的景色
四、拓展
什麼是鋼琴小品？
這首曲子是一首鋼琴小品，這是一種音樂體裁，什麼是鋼琴小品，他跟一般的鋼琴曲有什麼不一樣？聽完這首樂曲之後，你説説你對這一題材的認識？
再次聆聽《晨景》
小結
今天我們從挪威作曲家格里格的音樂作品中聽到了音樂與生活音樂與大自然的結合，也瞭解了什麼是鋼琴小品。最後我們懷着對春天的熱愛和讚美結束今天的課堂。
播放《致春天》
瞭解作曲家及其作曲風格
聯繫地理環境感受音樂中對於春天的期待和渴望？
聆聽樂曲，並根據自己的理解和想象進行回答
哼唱音樂主題，
聆聽音樂主題的情緒變化
聆聽並想象，用語言表達所聽到的音樂。
冰雪融化之後滴下來的水聲，
匯成一條河流，奔騰向前
通過對作品的聆聽學習，自主歸納鋼琴小品的特點：短小精緻、結構簡單，很抒情浪漫等。
伴着音樂下課
《晨景》是格里格的另外一首作品，是五年級上冊的內容，學生曾經學習過，因此比較熟悉，以這首歌曲導入，有利於回顧坐着及其音樂風格。
聯繫地理環境感受音樂中對於春天的期待和渴望？根據樂曲的情緒、速度、旋律聆聽歌曲內容
根據問題聆聽音樂各要素的變化，並展開想象。引導學生根據音樂的變化去想象坐着眼中的“春景”，體會坐着對於春天的讚美與熱愛。
瞭解樂曲結構和音樂主題情緒的變化
根據鋼琴彈奏的高低音區發揮想象
通過對作品的聆聽學習學生能夠用自己的語言自主歸納出鋼琴小品的特點。
教學反思
從樂曲的速度、力度、音區變化去引導學生感受音樂情境的變化。但要注意不要講的太過深入，點到即可。
【教學內容】
１．學唱歌曲《看大戲》。
２．初步瞭解豫劇相關知識。
３．用打擊樂器和動作表現歌曲。
【教學目標】
１．通過感受和體驗戲曲歌曲，豐富學生的情感體驗，激發對戲曲音樂的喜愛之情。
２．在聆聽、感受、模唱的音樂活動中，體會歌曲旋律與豫劇唱腔的相似之處，並在歌曲演唱中初步表現豫劇唱腔的特點。
３．初步瞭解有關豫劇的知識。
【教學重難點】
學唱歌曲，通過歌聲表現歌曲中豫劇的風格特點。
【教具】
多媒體課件、歌片、打擊樂器
【教學過程】
一、複習導入，引發興趣
１．學生隨着京劇急急風音樂，走圓場進入教室。
師：剛才咱們是聽着我國哪一種戲曲的音樂聲走進教室的？
生：思考，回答問題。
師：現在，咱們就用京劇的唸白方式互相問候一下好嗎？我選旦行，你們也選一個自己喜歡的行當吧！
２．師生用京劇的唸白方式互相問好。
師：同學們，在以前的戲曲課上我們已經知道了，戲曲是一種綜合性的舞台表演藝術。一説到戲曲，老師想問問大家，有沒有同學看過戲曲的演出呢？（學生自由回答）今天，老師為大家帶來了一首根據戲曲音樂素材創作的歌曲，名字叫《看大戲》。（出示歌片）
首先，大家來欣賞一遍，你聽歌曲中唱了什麼？再想一想，看大戲是什麼意思呢？
二、學唱歌曲
１．學生聽錄音範唱。
師：誰聽到《看大戲》這首歌曲唱了什麼呢？從這些歌曲內容中你感覺什麼是看大戲呢？
生：根據自己的感受回答問題。
２．再聽歌曲範唱音樂。（教師指曲譜）
師：大家聽得很仔細，你們注意到了嗎？曲譜中有幾處使用了升記號呢？
生：觀察、回答。
師：現在，老師把歌曲的曲譜唱一遍，請大家認真聽。
３．教師唱歌曲曲譜。
師：聽清楚了嗎？升f
這個音在這首歌曲的曲譜中是很典型的，還有也要注意唱好旋律中的大跳。大家再看，這首歌曲中間還有一段沒有歌詞的音樂，在歌曲中它叫什麼？在戲曲音樂中它又叫什麼？現在就隨着老師的琴聲把曲譜完整地唱一遍，演唱升記號時注意運用氣息、聲音位置要高一些。
４．學生隨琴完整演唱曲譜。
５．學生隨音樂模唱歌曲。
６．學生隨音樂完整地演唱歌曲。
師：這首歌曲是根據哪種戲曲的音樂素材創作的？接下來，老師帶來了三個不同劇種的表演片段，你聽一聽，哪一段表演的唱腔風格和這首歌曲的旋律相似呢？
三、初步瞭解有關豫劇方面的知識
１．教師放三個不同劇種的表演片段，學生分辨。
師：對，這個唱段是豫劇《花木蘭》中的一個選段，名字叫《誰説女子不如男》。講的是花木蘭同劉大哥爭論“誰説女子不如男”的情景。那剛才聽到的第一段表演是戲曲中的哪個劇種呢？第三段呢？
生：思考回答。
２．欣賞《誰説女子不如男》片斷欣賞，學生感受豫劇的唱腔風格。
師：大家説得對！豫劇的唱腔風格是粗獷、豪放的，以上聲和去聲音調為主，所以大家感覺有下墜和下滑的感覺。那你知道它為什麼會有這樣的唱腔風格嗎？請大家從這個劇種的名字上想一想，豫劇中的豫字是什麼意思呢？
生：回答。
３．模仿説河南話。
４．感受河南方言同豫劇唱腔之間的聯繫。
師：大家再聽一聽這一句的旋律，它和河南話的音調有什麼聯繫呢？仔細聽：“劉大哥講話理太偏”。
生：聆聽思考。
四、分析歌曲的內容
１．感受歌詞的旋律同語言的聯繫。
師：這是一首具有濃郁豫劇風格的歌曲，大家看：“爸爸媽媽愛迷戲”，這是典型的豫劇拖腔，再聽這裏“愛呀愛迷戲”，明顯地使用了豫劇中的甩腔和拖腔。現在，我們再來完整地演唱一遍這首歌曲好嗎？大家注意，在演唱中表現出豫劇的唱腔風格。
２．學生完整演唱歌曲。
３．對比歌曲中演唱力度的變化。
師：我們再看，大家説有拖腔感覺的這句，老師再唱給大家聽聽，你聽老師在唱這句的時候在旋律的力度上有什麼變化呢？師範唱。
生：回答出由弱到強，再由強到弱的力度變化。
４．演唱歌曲。
生：思考回答。
五、表現歌曲
１．用河南話音調錶現歌曲的唸白部分。
師：現在，老師就用河南話把唸白部分讀一下，你們注意聽一聽。
生：模仿老師，用河南話説唸白部分。
師：大家説得不錯！我們都知道，在戲曲的伴奏音樂中，經常會使用一些打擊樂器，今天老師帶來了幾種打擊樂器，大家看，都有什麼？（小鑼、木魚、雙響筒）
２．引導學生設計簡單的節奏型，用打擊樂器為歌曲伴奏。
師：老師想在念白中加上打擊樂器，大家想一想，你想用什麼節奏型來伴奏呢？
生：自由地創編簡單的節奏型。
３．師生共同演唱歌曲，用打擊樂器伴奏。
六、小結
師：大家真像一羣活潑可愛的小戲迷。今天這節課我們學習了這首具有戲曲音樂風格的歌曲，它是根據豫劇的唱腔風格創作出來的，讓我們感到了它那活潑、歡快和風趣的情緒，我想大家一定感受到了，戲曲音樂是音樂與語言最完美的結合。在今後的音樂課上，老師還會為大家介紹其他的戲曲歌曲，今天這節課我們就上到這裏。最後，就讓我們用“河南話”説聲“再見”吧！
一、教學內容：
1、學唱歌曲《梅花》。
2、欣賞古詩歌曲《春曉》。
二、教學目標：
1、能用自然、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》，並知道梅花不畏嚴寒在風雪中競相開放的特徵、堅強不屈的性格。
2、通過古詩歌曲的欣賞，從而進一步提高學習古詩的興趣。
教學重點：
能用連貫的聲音演唱歌曲《梅花》。
三、教學難點：
歌曲中“××××切分節奏唱好。
四、教具準備：
鋼琴、多媒體課件、拓展音樂作品
五、教學過程：
（一）1、導入
教師：（師生問好）
剛才老師講了一個小故事，關於唐朝詩人的，那麼同學們會背古詩嗎？那麼誰來給大家朗誦一首？恩，背的挺熟練的，但誰能背的更有韻味呢？詩歌是有韻味在裏邊的。這樣吧我們一塊來背一首好不好？把詩背的特別的有韻味。春曉都會吧？開始。不錯，還是比較有韻味的。那你們知道嗎，詩歌的這種韻味和我們唱歌的這個節奏感是相通的。所以在古代啊，這些古詩一經寫出來，是會被到處傳唱的。現在呀又有許多藝術家們給他譜上新的樂曲，使他更好聽、更美，被稱作是《古詩新唱》。就比如説咱們剛才背的春曉，在古詩新唱中應該是這樣的（教師範唱）。今天這堂課呢。老師就和大家一起走進古詩新唱，來領略唱古詩的快樂。
2、教師介紹王安石的詩《梅花》。
首先讓我們來看一首詩，這首詩的名字叫做《梅花》（板書）。出示投影《梅花》這是宋朝大文學家王安石寫的一首梅花，他這首梅花和其他的梅花比起來有一個特點，下面呢你們先聽老師把他讀一遍（播放古箏背景伴奏）同學們輕輕的把他讀一讀，然後想想這首詩是什麼意思？（生輕聲讀）誰來告訴老師，這首詩什麼意思呢？教師簡介古詩大意：在寒冷的冬天，別的花都凋謝了，只有院牆邊上的幾枝梅花，冒着寒冷獨自綻放。遠遠的看去一片雪白，難道是下起了雪？忽然聞到了淡淡的清香，原來是嚴寒中開放的白色的梅花。描寫了梅花的什麼？（堅強）板書：梅花柔和美堅強美哪句是堅強美，哪句是柔和美？對，我們知道他描寫的是白梅，他像雪一樣潔白，輕柔，又那麼的幽香清遠，給我們展現的是一幅非常美的梅花的形象。然而就是一個這麼美的，一個看上去這麼輕柔的花，他卻具有不畏嚴寒、堅強不屈這樣非常堅強的品格，非常高貴的品格。那現在同學們把他讀一下，把梅花的這種美讀出來，好不好？生讀。恩，短短的20個字，給我們表達了一個這麼美的意境，展現了梅花的兩個不同方面的美，那我們應該用什麼樣的音樂和他相匹配，才能更好的表現這首古詩呢？下面就請同學們欣賞一下歌曲《梅花》。（播放歌曲課件）
（二）、學唱歌曲《梅花》
1、聽範唱
教師：聽完了歌曲，你感覺他的速度是什麼樣的？整體給你什麼樣的感覺？也就是説他的音樂情緒是什麼樣的？然後他又可以分為幾個樂段？聽不出來可以再放一遍。這裏老師可以清唱，第一第二樂段，提示學生感受。前後用不同的情緒演唱。板書：二個樂段優美抒情激昂豪邁從而讓學生説出是幾個樂段，然後在聽一遍，體會梅花柔和美和堅強美以及演唱的不同情緒。學生回答問題。（歌曲旋律自然、柔美等）
2、教師：經過這三遍的聆聽，我們對歌曲有了一定的熟悉了，那麼現在我們來唱一唱那個，接下來先聽老師把樂譜唱一遍，你們仔細聽一下音符，好不好？（老師唱曲譜）
3教師：接下來咱們學唱一下曲譜，老師唱一句，你們唱一句。（輕輕地、用好聽的聲音來唱歌。）第一小節那是個切分，咱們唱準確。唱到最後簡單説下，這裏是個反覆記號，是跳躍反覆，咱們回頭再唱這一段。最後處理了一下，放慢了唱。4、跟琴唱一遍。
5、隨音樂用“啦”模唱（播放伴奏音樂），再來重複一遍。
6、教師：把歌詞帶入旋律中，跟琴老師彈一句學生唱一句。
教師：再來一遍，輕聲跟着唱歌詞。（解決歌曲中難點）
7、演唱情緒：讓老師看到你們的笑臉，師唱一句生唱一句。
8、（播放歌曲原唱）學生隨音樂完整演唱歌曲，教師根據學生演唱的情況適時進行指導，然後在演唱。
9、我們剛才知道了，兩個樂段分別是柔和美與堅強美的，那麼在唱的時候在嗎把他的美表現出來呢？比如第一樂段應該怎麼呢？（輕輕的、揉揉的）讓我們來一遍。“牆”“遙”這個字反覆唱，“4”去掉讓學生體會，這樣太平淡了，這樣唱使歌曲增添了一種柔和，就像在寒冷的冬天突然看到了一束梅花，這梅花給冬天增加了靚麗增加了美感一樣，使樂曲變得活波起來、靈動起來，所以我們在唱的時候，必須要用抒情的優美的語調，同時還要注意把牆和遙字唱好他。現在呢讓我們帶着這種情緒再來一遍。第二樂段我們知道表現的是堅強的一種美，所以在唱的時候，力度應該怎麼樣？對，應該增加一點，能增的特別大嗎？不能。因為梅花不管怎麼説，他畢竟是美麗的，如果太重就不好了，稍微加大一點，透出激昂和豪邁的情緒就可以了，來，我們唱一遍。第二樂段進行了一次反覆，梅花這麼高貴的一種品格，這麼美的花具有這麼堅強的一種性格，所以作者把他讚歎了一次夠嗎？所以作曲家給他反覆了一次，進行了第二次的讚歎。但在結尾處呢給他放慢了，又回到了抒情的感覺上來，和第一樂段完整的合在了一起，使梅花這種柔中帶剛的形象更完整了，所以我們在唱第二樂段結尾的時候要抒情一點柔美一點，現在我們再把第二樂段唱一遍。
教師：按我們分析的完整的跟音樂唱一遍，怎麼樣？（播放原唱）生跟唱教師：這堂課一開始，我們非常有韻味的讀了這首詩，現在呢我們又優美的演唱了這首詩，那我們就把朗誦與演唱結合起來，看看是什麼效果？同學們想不想試一下。（播放原唱）第二樂段的第一遍不讀。聽出來情緒變化了嗎？你們跟着試一遍好不好？（播放原唱）恩，不錯，經我們這麼表現呢，使梅花的形象更加豐滿、更加美麗了。
（三）、交流有關梅花的藝術作品。
教師介紹梅花的藝術作品。
梅花作為花之君子，有好多的藝術作品都在描寫梅花。今天老師還給同學們帶來了三首古詩，來看一下。（出示課件）揀一首你喜歡的，試着用咱們今天這首歌的旋律來唱一下，同位之間呢可以互相唱着聽聽。
（四）、小結。
同學們唱的都很好。剛才老師説了，關於梅花的作品還有很多，課後同學們可以蒐集一下裝訂成冊，然後互相交流一下。通過這節課的學習呢，我希望同學們喜歡上古詩新唱這樣一種演唱形式，在放飛我們歌聲的同事，熱愛我們的古詩文化，同事也希望同學們長大以後都具有像梅花不畏嚴寒、堅強不屈這種高貴的品格。
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