一、説教材
《兒童樂園》是北師大版二年級上冊第一單元的第二課時，實際上就是乘法的初步認識。本節課在上一節“數一數”的基礎上，結合“兒童樂園”的顯示情境不僅讓學生經歷發現並提出數學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，並掌握乘法算式各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經取消了被乘數與乘數的區別。但是學生必須結合具體情境理解乘法算式的意義。
二、説教學目標
1、結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。
2、從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，並掌握它的讀法、寫法以及各部分的名稱。
3、結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，並運用加法計算出簡單的乘法算式的結果。
三、説教法、學法
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教學方法是取得 良好教學效果的必要基礎。根據教材和學生的特點，在教法上，我主要採用合作、探究的教學方法，創設大量的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間裏，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，自由地、開放地去探究、去發現、去“再創造”新知識。 《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動情境中，讓學生髮現問題，提出問題；通過動手實踐、自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富於創意的練習及時反饋鞏固，通過聯繫實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學用數學的樂趣。
四、説教學流程
根據上面的分析，我把本課的教學流程大致分為四個環節：
一、創設情境，激發興趣
二、設置疑點，探究新知
三、應用新知，解決問題
四、拓展延伸，鍛鍊能力
下面我説一下，第一個教學流程“創設情境，激發興趣”
師：今天，在我們的數學王國裏有一個充滿歡聲笑語的地方，那就是兒童樂園，想去看看嗎？（課件演示：兒童樂園）因為兒童樂園是孩子特別喜歡的地方，所以我便採用直接導入的方式，這樣便可以一下子便集中學生的注意力。 接着我便進行教學活動的第二個環節“設置疑點，探究新知”
1、師：請大家仔細觀察。説一説，從圖中你知道了哪些數學信息？讓學生先獨立觀察情境圖，提醒學生觀察的時候要按照一定的順序，學生可能發現的信息有：每架飛機坐2人，有4架小飛機；每條船坐3人，有3條船；每節車廂有4人，
有6節車廂等等，在這一過程中，使學生直觀感受到每類遊藝活動參加的人數是有特點的，如：每架飛機坐2人，每條船坐3人，每節車廂有4人，為引出乘法打下基礎。
2、接着，讓學生根據發現的數學信息提出數學問題，教師將有代表行的問題進行板書（幻6）“有多少人坐小飛機？”啟發學生自己列出算式並解答。學生可能用數一數的方式得到答案（幻燈）2、4、6、8，有8架小飛機，也可能列出算式：2+2+2+2=8（人)，為了突出學習乘法的必要性，我想適當拓展，出現更多的小飛機(幻燈）8架小飛機坐多少人？12架呢？16架呢？讓學生獨立列出算式，通過這樣不斷的追問，讓學生初步感受到他們用加法的方法比較麻煩，並由此產生一種新的學習需求，這樣學生便會對將要學習的新知識產生濃厚的興趣，我可以縣讓學生觀察剛剛所列的加法算式有什麼特點？學生會發現加數相同，都是2，教師便適機點撥“像這樣的算式，除了用加法計算，我們還可以用乘法”
3、（幻8）像2+2+2+2=8，這個算式，是幾個幾相加，學生會回答出“4個2相加”可以用乘法計算，寫成2×4或4×2，讀乘法算式時，從左往右依次讀，同桌一起練習讀讀“4×2” 接下來便一起認識乘法各部分的名稱，“2和4都是乘數，結果的8是積”這一過程可以讓已經預習會的學生來當小老師介紹。
4、（幻10）在學生會讀，認識了乘法各部分名稱後，老師繼續追問“2在加法中是什麼書？在加法中沒有4，4從哪兒來的？表示什麼意思？學生弄懂之後考考他們”6個2相加用乘法怎麼表示？8個2呢？列完算式後讓學生練習讀讀算式，説説算式各部分名稱。
5、接下來便進入第三個環節“應用新知，解決問題”
6、（幻11）你還能提出哪些數學問題？（幻12）小火車坐了多少人？獨立列出算式，學生可能有列加法的，也有列出乘法的，引導學生觀察乘法算式（幻13）6從哪兒來的？表示什麼意思？（每節車廂坐4人，有6節車廂，也就是有6個4）
7、（幻14）教師進行小結：像剛剛這樣的算式，他們都有一個共同的特點是什麼？學生回答後，教師小結：幾個相同的數相加，用乘法表示更簡便“ 8、最後一個環節是“拓展延伸，鍛鍊能力“（幻15---18），習題的設計我本着由淺入深，由易到難的原則，前3題先寫加法算式，再寫乘法，最後一道題直接列乘法。最後佈置作業。 我的説課結束了，謝謝大家！
一、説教材
我的教學內容是《兒童樂園》，是北師大版二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的學習內容。這個單元的主題是“數一數與乘法”。
主要內容有
1、乘法的意義。
2、根據具體情境列出乘法算式，並知道算式中各部分的名稱。
3、解決相關的簡單的實際問題。在後續的學習中孩子們還會學習乘法口訣；兩位數乘一位數及其應用；兩位數乘兩位數及其應用；三位數乘兩位數；小數，分數乘法。
第一課時《有多少塊糖》讓學生經歷相同加數連加的抽象過程，為學習乘法積累活動經驗。體會到生活中有許多需要把相同數連加的問題。
第二課時《兒童樂園》是學生充分認識感知到加法和乘法的密切聯繫。在後面的《有多少個點子》一課中，則是讓學生在充分的動手操作中進一步體會乘法運算的意義。
第四課時《動物聚會》使學生在解決問題的過程中進一筆體會乘法與生活的密切聯繫。在本課的學習學中，教材為學生提供了豐富且熟悉的研究情境。在情境圖中，有着豐富的相同加數連加的素材，這是學生認識乘法的生長點。在豐富的情景中，讓學生感受到相同加數比較多時用乘法比較簡便。
本課的教學目標是：
1、結合“兒童樂園”的具體情境，培養學生提出和解決數學問題的意識與能力。
2、結合解決問題，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法與加法的聯繫，體會用乘法算式表示連加算式的簡便性
3、知道它各部分的名稱、會讀寫乘法算式法。能運用加法計算簡單的乘法算式的結果。
二、説學生
我校屬於市區學校，硬件設施較好，有多媒體教室，可以隨時使用。學生的年齡集中在7歲半。家長素質相對較高，對孩子的教育很重視，並能對將要學習的內容進行提前的輔導。經過一年的學習，學生已初步學會用數學的眼光觀察生活、發現信息和提出簡單問題，能用數學語言將自己的想法表達清楚。
三、説教法
學習興趣對於掌握數學知識非常重要。要我學與我要學效果截然不同。所以激趣很重要，國小生的思維特點是以形象思維為主要形式，對具體的形象比較感興趣。所以在教學時我引用了教材上“兒童樂園”這福圖。以激發學生的學習興趣。
根據學生的年齡特點和認知水平，在教學中，通過動靜交替，講練結合，調動學生多種感官參與學習，使學生的大腦始終處於興奮狀態。所以本節課我讓學生看，説，聽，寫，找。以求達到“高效率”的課堂。
四、説教學程序
本課的教學中我設計瞭如下幾個環節。
第一個環節創設情境，激發興趣。在這個環節中，主要讓學生髮現並提出數學問題問題。培養學生髮現和提出問題的能力。
第二個環節自主探究，感悟新知。我主要採取了“扶”，“放”，“動”，“做”“説”，聚焦情境一，感受加法與乘法的內在聯繫。在這裏，我巧妙的設計了通過計算“一共有多少人乘坐小飛機？”給學生以衝擊，使學生感受到加法算式相同加數比較多時用乘法比較簡便。接下來我為學生創設了一個相對開放的空間。使學生大膽嘗試用剛接觸的乘法解決情境圖中中剩下的幾個數學問題。在開放的情境中鞏固了新知。
根據低年級學生不能長時間集中注意力這一特點，我特意安排了這個“拍手遊戲。讓學生放鬆並再一次集中注意力。
第三個環節，鞏固練習，拓展思維。我校強調“效率課堂”，我認為就是減輕學生負擔，向課堂要質量。所以這節課，我把課後作業融進了課堂中，以求達到“講練結合”的完美效果。
第四個環節，讓學生找一找生活中的乘法。大家交流，感受數學與生活的緊密聯繫。
第五個環節，全課小節。我用一個乘法問題結束了本節課，使學生進一步體會數學與生活息息相關。
五、説教學效果。
我預測通過本節課的學習。學生應該可以掌握教學目標。達到預期的教學效果。
教學內容：
北師大版二年級數學上冊66—67頁。
教學目標：
1、知識目標：在實際情境中，讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念，體會分與秒的關係。
2、過程目標：在具體活動中，讓孩子親身體驗一分鐘的長短，從中感受時間的意義。
3、情感目標：教育學生從小養成遵守和愛惜時間的好習慣以及培養孩子的估測能力。
教學重點：
建立一分鐘的概念
教學難點：
估計一分鐘有多長
教學準備：
課件、光盤、實物鐘錶、秒錶。
學生準備：
每人一個鐘錶。
教學過程：
一、創設情境、激趣促學
師：請大家看屏幕：一分鐘（出示課件——來自人教版語文第三冊第七課《一分鐘》這篇課文）
“丁零零，鬧鐘響了，元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。過了一分鐘，元元起牀了，他很快地洗了臉，吃了早點，就揹着書包上學去了。他起初用走的，後來一看手錶説：“糟糕，快遲到了。於是他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了，他歎了口氣説：“要是早一分鐘就好了。”他只能走路上學了，當他走到學校門口，一看手錶説：“糟糕，遲到了二十分鐘，要是早一分鐘就好了。”
師：“看完這個故事，大家想説什麼？”
生自由發言。
師：“是啊！一分鐘很重要，那麼一分鐘究竟有多長呢？今天我們就一起來研究一分鐘。”（板書：一分鐘）
二、實踐活動、探索新知。
1、一分鐘有多長
A、觀察探索
師：請大家靜靜地看屏幕，我們一起來認識一分鐘。
（出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過程）
師：同學們，這就是一分鐘。（板書：1分鐘）
師：剛才你看到了什麼？
生：我看到了秒針走了一圈。
師：哪根針是秒針？
生：又細又長的那根針是秒針。
師：對，最細最長的那根針是秒針。
師：秒針走的時候你有沒有聽到什麼？
生：我聽到“滴答、滴答”的聲音。
師：是啊，秒針滴答一聲走過一小格是一秒。
師再次操作課件演示一秒，得出（板書：秒針走1小格是1秒），那剛才同學們看到秒針走了一圈，那是走了幾秒呢？請大家再看一次鐘面，輕聲的數一數秒針一圈走過幾小格？（出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過程）
師：你發現了什麼？
生：秒針走一圈是60秒。
師：秒針走一圈，分針走多遠呢？
生：分針走一小格，所以一分等於60秒。
師：是啊！秒針走一圈，分針走一小格是一分鐘。（師板書：秒針走1小格是1秒，走一圈是（60）秒，也就是(1)分。1分=60秒）
師：請大家把它讀一遍。
B、動手操作
請同學們拿出鐘錶，先撥出：1秒、30秒，再撥出1分鐘，觀察一下是不是秒針走完一圈，分針也正好走了一小格也就是一分鐘。（體驗1分=60秒。）
2、一分究竟能幹什麼呢？
師：剛才同學們已經認識了一分鐘，那麼一分鐘能幹什麼呢？（師板書：一分鐘能幹什麼）
活動一：數一數
師：請同學們舉起你的左手，用右手的三根手指按住這個地方，你感覺到它在動嗎？（師走到學生中間邊説邊示範）
生：感覺到了。
師；跳動的地方就是脈搏，都找到了嗎？沒找到的同學可以請老師幫忙。（師幫助個別沒找到的學生）
師：現在老師給大家1分鐘的時間，請你數一數脈搏一分鐘跳動多少次，準備好了嗎？好，開始！（師用秒錶計時。）
師：誰來告訴大家一分鐘他的脈膊跳動多少次？
生自由發言。
師：同學們這個年齡脈膊一分鐘跳動一般在70——90左右，如果心情緊張或者是劇烈運動之後脈搏跳動會加快。請同學們回家後讓爸爸媽媽幫你看時間，自己再算一算。
活動二：做一做
師：今天老師給同學們準備了一些活動，有口算題，數數、讀課文、寫生字、背口決，請大家選擇你最喜歡做的一件事，等會兒請喜歡讀書的人數數看你一分鐘大約讀多少個字；喜歡寫字的人看看你一分鐘能寫多少個字；喜歡數數的看看你一分鐘能數到幾；喜歡做口算題的做做看你一分鐘能算幾道題。
學生選擇，並做好準備，師出示口算題。
師：現在老師給你一分鐘的時間，看看你能做什麼，能做多少？準備好了嗎？開始！（師計時）
師：誰來告訴大家你在這一分鐘內做了什麼？做了多少？
生自由發言。
師：同學們在學習上一分鐘我們能做這麼多事情，那麼在生活中一分鐘能做什麼呢？
生自由發言。
師：大家説得很好，一分鐘在生活中能做很多事情，所以我們可別小看了這一分鐘，要珍惜生命中的每一分、每一秒，剛才元元就是多睡了一分鐘，結果就遲到了20分鐘。
三、鞏固練習，拓展思維
活動一：估一估1分鐘的長短
剛才老師讓大家在1分鐘裏做了許多活動，那麼現在老師要考考大家，要求小朋友們做一件你喜歡的事情，估計用了一分鐘時間後停止，看看誰估計的時間最接近一分鐘。
師計時，學生活動，記錄下數據，在全班交流。
生1：我是用數數的方法，我慢慢的數到60下，估計就是一分了。
生2：我是用寫字的方法，我寫了25個字估計要一分鐘。
活動二：估計幾分鐘的長短。
同學們除了要學會估計一分鐘的長短外，還要學會估計幾分鐘，今天這麼多個老
師來我們班聽課，我請大家為老師們唱首《老師，您好》的歌好不好。大家唱完後估
計一下大約用了幾分鐘。（師放音樂，出示歌詞，全班齊唱。）
生自由發言，説説大約幾分鐘。
現在離下課時間只剩( )分鐘了，我們抓緊時間完成書上練習
1、課本66的“想一想”
2、課本67的“練一練”（可靈活省略，作為課外作業）
3、糾錯題：大家好！我是文文。我每天晚上睡9分鐘，早晨6：30起牀，然後做運動，我跳躍10下用了7分鐘。這時候，媽媽已經做好飯了，吃飯只用了10小時。我背上書包和媽媽説聲再見，高高興興的上學了。
四、課堂小結。
這節40分鐘的課你學會了什麼呢？有什麼收穫？學生自由發言。
教學目標
1、讓學生在特定的情境中體會除法與乘法之間的關係，學會用乘法口訣求商的方法。
2、通過“算一算”、“想一想”、“試一試”，調動學生學習的積極性，培養學生計算的準確性，提高運算速度。
3、通過學生在遊戲和活動中思維的碰撞，培養學生觀察事物，尋求簡便的方法解決問題的能力。
教學重點掌握用2-5的乘法口訣求商的方法。
教學難點理解乘除法之間的聯繫，用乘法口訣求商。
教學方法：談話法，動手操作法，小組合作學習法。
教學手段：主題圖，小棒若干，乘法口訣卡片等。
教學過程
一、創設情境，引入新知
師：小朋友，小熊開了一家商店，想去看看嗎？
出示主題圖片。
師：從圖中你看到了什麼？
生：小熊的商店裏有很多東西，每一樣東西都標明瞭價格。
師：兩人一組，互相説一説有些什麼東西，每一樣東西的價錢是多少。
學生小組活動。
二、問題探究
1、師：你能根據每種東西的價格，提出用乘法計算的額數學問題嗎？
生：買3個布娃娃需要多少錢？
生：每個皮球3元，5個皮球多少錢？
……
師：(出示問題1)買4輛坦克需要 元。
生：需要20元。
師：你是怎樣算的呢？為什麼？
組織學生彙報。
生：用乘法計算，5×4=20(元)。
教師板書： 5 × 4 = 20 (元)。
2、師：老師有20元錢，可以買幾輛坦克？
出示問題2：20元可以買 輛坦克。
師：你能幫幫老師嗎？動腦筋想一想。
學生在小組內討論。
生：每輛坦克5元，20元可以買4輛坦克。
師：你是怎樣算出可以買4輛坦克的呢？
生：我是從第一個問題知道的。買4輛坦克需要20元，20元就可以買4輛坦克。
生：我是用除法計算的，20÷5=4，所以可以買4輛坦克。
教師板書： 20 ÷ 5 = 4 (輛)
3、觀察並比較這兩個算式，瞭解乘除法之間的關係。
師：觀察上面這兩個算式，你發現了什麼？
生：這些算式中的數字相同，位置不一樣。
生：上面一個是乘法算式，下面一個是除法算式。
生：我覺得就像加法和減法一樣，可以想加算減，也可以想乘算除。
……
教師加以肯定鼓勵，並歸納。
師：乘除法之間是一種互逆的關係，計算除法我們可以利用乘法口訣進行計算。
三、體驗感悟
完成“想一想”和 “試一試”。
1、想一想。第1、2題讓學生獨立完成，第3題答案很多，讓學生互相説説算式以及所用的乘法口訣。
2、試一試。學生獨立完成。
四、實踐應用
完成第43頁的練一練。
1、小鳥回家。
讓學生明確題意，不僅要把乘法算式和口訣連起來，還要把除法算式和乘法口訣連起來。特別注意不要把除法算式連錯了。連完後讓學生讀一讀，體會乘除法之間的互逆關係。
2、螞蟻搬家。
學生獨立完成，訂正時讓學生説一説用的是哪句乘法口訣。
3、動物賽跑。
學生分3組比賽。訂正時選幾個算式讓學生説一説所用的乘法口訣。
教師小結。通過本課的學習，我們知道了乘除法之間有互逆的關係。在計算除法時，我們可以用乘法口訣求商。
練習設計：第42頁的試一試、想一想和第43頁的練一練。
板書設計： 小熊開店
(1)買4輛坦克需要 20 元。 5 × 4 = 20 (元)
乘法口訣：四五二十。
(2)20元可以買 4 輛坦克。 20 ÷ 5 = 4 (輛)
單元教學內容：第一單元（解決問題）
單元教材分析：本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，並學會使用小括號；運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：
1、結合生活情境發現數學問題並解決問題。
2、例題的呈現形式具有開放性。
單元教學要求：
1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。
2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。
單元教學重、難點：
1、小括號的使用。
2、綜合算式的應用。
單元課時安排：約4課時
第一課時解決問題
教學內容：課本第4頁例1
教學目標：
1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重點：初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯繫。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。
教學準備：實物投影、遊樂園情境圖。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、談話：小朋友們你們去過遊樂園嗎？你最喜歡玩什麼？
2、投影出示遊樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什麼？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。
[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什麼？學生自由發言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人？
2、觀察瞭解信息：從圖中你知道了什麼？
3、小組交流討論。
（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？
（2）獨立思考後，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、22+13=35（人)35-6=29(人）
方法二、22-6=16（人)16+13=29(人）
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。
板書：(1)22+13-6(2)22-6+13 交流：你是怎麼想的？
7、小結。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題並自主解決。
三、練習鞏固，應用實踐
1、練習一的第1題，讓學生説明圖意，明確計算的問題後，讓學生獨立列式解答。然後請幾名學生説一説解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。
2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。彙報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。
四、課堂總結
通過今天這節課我們又學到了什麼本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？
五、課堂作業
教學反思：
蒙田範文網