教學目標：
1、複習兩位數乘除法。
2、在具體的情景中培養學生運用已有的方法解決問題。
3、培養學生節約用水的意識和習慣。
教學重點：
在解決具體問題的過程中鞏固兩位數乘除法的計算。
教學難點：
能從不同的角度來解決兩步（或三步）的應用題。
教學用具：
教學課件
教學過程：
一、新課導入
水對我們人類來説非常重要，世界的個別地區已經開始缺水，我們為了節約水源，大家應該從小行動起來，養成人人節約用水的習慣，你看小胖家行動的如何？
二、新課探究
（一）探究一
小胖的想法和我們是一樣的，他決定從身邊的小事的做起，節約用水。
出示：小胖家如果每天節約水30千克。
你能根據這個條件提出一些什麼數學問題呢？
學生反饋：一週可以節約多少千克水呢？
一個月可以節約多少千克水呢？（按30天計算）
一年可以節約多少千克水呢？（按365天計算）
你們能幫他算一算嗎？學生練習、彙報
這道題你是怎麼想的，數量關係是什麼？怎樣列算式？在計算的時候要注意什麼呢？
出示：當因數末尾有零的時候，可以先把零前面的數相乘，再看因數末尾一共有幾個零，就在得到的積的末尾添上幾個零。
（二）探究二
實際上節約水資源也可以節約水費的開支，關於水費的問題小兔幫小胖算了這樣一筆帳
出示：小胖家去年共繳了1224元的水費，它想請大家幫它算算小胖家平均每個月繳多少元的水費？
學生練習、彙報，由學生自己講解
（問：這道題你是怎麼想的，數量關係是什麼？怎樣列算式？）
一年的水費÷12個月=平均每月要繳的元數
1224÷12=102(元)
問：在計算除數是兩位數的除法的時候，你又有什麼話想對大家説呢？
出示：從高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上，哪一位上不夠除就用“0”來佔位。
（三）探究三
出示：小胖家今年準備平均每個月比去年節省4元水費，照這樣計算，今年預計一共要繳多少元水費？
問：這裏哪些詞的意思不理解，你可以提出來？“照這樣計算”是什麼意思呢？是照“怎樣”的計算呢？
請大家自己試着做一做，有困難可以先和小朋友商量一下。
學生嘗試、彙報交流
方法一方法二方法三
(102-4)×121224-4×12102×12-4×12
=98×12=1224-48=1224-48
=1176（元)=1176（元）=1176(元）師：①説説你們是怎麼想的？
②這三種解法有什麼區別和聯繫呢？
③這樣的兩、三步計算題的運算順序是什麼？
三、課內練習
1、練習一：計算下列各題
45×12= 45×102= 450×1200= 504÷14= 4284÷14= 32640÷32=
師：在計算的時候有什麼要提醒大家的嗎？
2、練習二：括號中應填幾？
（)×32=256 1430÷（）=13 （）÷109=109 128+(）=2987
括號裏的數該如何求？
3、練習三：實際運用
小胖和小巧在游泳館練習游泳。（從泳道的一端游到另一端算一次）
①小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同樣的速度遊了13次，需要多少秒？
②小胖在泳道中用了7分12秒遊了12次，每次需要多少秒？
③他們倆誰遊得快呢？如果他們同時出發，都遊了14次。相差多少秒呢？
四、課堂小結
1、理解和掌握兩位數乘除法的計算方法。
2、在計算四則混合運算的時候，要先算乘、除，再算加、減；有圓括號的要先算圓括號裏的。
板書
複習兩位數乘、除
1224÷12=102（千克）答：略
方法一方法二方法三
(102-4)×121224-4×12102×12-4×12
=98×12=1224-48=1224-48
=1176（元)=1176（元）=1176(元）在計算四則混合運算的時候，要先算乘、除，再算加、減；有圓括號的要先算圓括號裏的。
教學目標：
掌握含兩級的數的讀法，能正確地讀出億以內的大數，並體會、理解讀數的規則。
練習讀數，使學生理解萬級的數的讀法與個級的數的讀法的聯繫與區別。
結合讀數，培養學生的類推和歸納概括能力。
引導學生有效地利用自身的生活經驗和已有的知識水平探究理解新知。
培養學生觀察、動手操作的能力和合作意識和探究精神。
通過具體的教學情境，培養學生對大數的感受、發展學生的數感。
教學重點：
含兩級的數的讀法。
教學難點：
每級中間、末尾有0的數的讀法。
教學過程：
一、創設情境生成問題
讀出下面的數
305300535002879
（1）我們學過哪些記數單位？
（2）請你按數位順序表中的順序依次説出所學過的數位。
（3）萬級包括哪幾個數位？
二、探索交流解決問題
1、萬級的數的讀法。
我們已經學習過萬以內的數的讀法。而像我們昨天的城市人口數據的大數該怎麼讀呢？
（1）出示含兩級的數位表，並在相應的數位下面呈現2496，讓學生讀一讀。
（2）再呈現24960000
讓學生試讀。
比較24960000與24960000在數位上的區別。
啟發：引導24960000的讀法。
説説各數位上的數表示什麼，引導説出一共有多少萬？
這個數有什麼特點？（個級的四個數位上都是o，即這些數都是整萬的數，末尾的零都不讀出來。）讀法與以前學過的數的讀法有什麼異同點？
相同點：萬級的數先按照個級的數的讀法去讀。
不同點：萬級的數要在後面加讀一個“萬”字。
小結萬級的數的讀法
小結：整萬數的讀法，先分級，把萬級上的數按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個“萬”字就行了，個級上的四個零都不要讀出來。
練習讀一讀
50000180000235000040000000
2、含有萬級和個級兩級的數的讀法。
學習中間有0的數的讀法
①板書6407000。
②引導觀察6407000與24960000的相同點與不同點。
③學生自己試讀，交流讀法。
④小結讀法：分級——先讀萬級上的數——接着讀個級上的數。
教師隨學生敍述板書，六百四十萬七千
（1）學習級中間、末尾有0的數的讀法。
①板書85000300。
②學生自己分步驟試讀。
③師聲生同讀。
④小結讀法：每級中間有0的應該讀零。
⑤按正確的讀法師生品讀。（板書：八千五百萬零三百。）
三、鞏固應用內化提高內化提高
教材第5頁的“做一做”。
（1）觀察每個數的特點。同桌互讀。
2、做練習一第2題。
3、教師在計數器上撥數，學生讀。
四、回顧整理反思提升
同學們，這節課我們學到了什麼？有哪些收穫？
教學目標：
1、經歷量角器的形成過程，認識量角器。
2、會使用量角器正確測量角的度數。
教學重點：
理解並掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。
教學難點：
1、靈活使用量角器。
2、能根據測量的情況，區分內、外刻度，正確讀出角的度數。
教學準備：
多媒體課件，三張練習紙，兩種量角工具（單個小角和半圓量角工具），量角器
教學過程：
一、創設情境，引入新課
（出示兩個角，角一和角二）課前紀翔和李毅畫了兩個角，讓我幫忙比較大小，現在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大？這節課我們就來學習“角的度量”。角的度量
（此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾衝突，激發學生的學習興趣。）
二、講授新課
1、測量工具的選擇
看到這四個字，你有什麼問題？（用什麼量？怎麼量？……）咱們一個個的來解決，先看第一個問題“用什麼量？”誰來猜猜看？（尺子……）這都是大家的猜想，究竟誰説的對呢？咱們一起想一下以前學過的有關測量的知識，能不能有所啟發。（課件）線段的測量和麪積的測量。大家想想看，用什麼來測量角的大小呢？（用小線段的長度測量大線段的長度，用小正方形的面積來測量大圖形的面積，應該用小角來測量大角。）
2、兩種量角工具的選擇
（1）用單個小角量角
用單個小角量一量練習紙一上的角一是幾個小角？（先自己量，然後生演示操作，是兩個小角。）那麼角二是幾個小角呢？試着量一量。（學生演示）這次需要四個小角，有沒有比較簡便快捷的方法，一下就能量出來呢？
（此處，更改為量取四個小角的角，比較麻煩，從而引出半圓量角工具。四個小角的目的讓學生知道每個小角的頂點都聚在一個點上，就是半圓量角工具的中心，為後續角的度量打下基礎。）
（2）連在一起的角
我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個量角工具（出示半圓）。我們再用這第二種工具來量一量角2是多少個角？（4個小角）用第二種工具來量角3是多少個角？（3個半小角）
【設計意圖：4個小角製造麻煩，促使改進量角工具為半圓量角工具，更為簡單快捷。同時，讓學生認識到每個小角的頂點都在半圓量角工具的中心；由3個半小角製造認識的衝突，促使學生思考改進量角工具的方法。】
3、改進量角工具
（1）同學們能不能想辦法改動一下手中的量角工具，是我們的測量結果精確的用一個整數來表示呢？（課件）將每一小角再分成兩個小角，數出一共有七個小角。
（2）給量角工具標上數字
如果每次都是一個一個的數，有什麼感受？能不能想個辦法，不用一個一個的數，一眼就能看出這是12呢？
開始的這條邊上應該表上數字幾？想想我們用尺子測量物體長度時，都是從刻度幾開始的？
（3）再測量一個角，但是還是不能用一個整數表示，怎麼辦呢？（課件）把每個小角平均分成十分，可以得到多少個更小的角？
【設計意圖：先讓學生數出7個、12個角，體會到一個個數比較麻煩，引發出進一步改進量角器的必要。】
4、簡化量角工具
看看現在的量角工具有什麼感受？簡化量角工具，得到的工具和量角器幾乎是一樣的。
5、量角器上讀角
（1）認識一度角
把半圓平均分成180份，每一份所對的角叫做一度角。記作“1°”。角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。那兩個一度角是幾度角？三個一度角是幾度角？
（2）認識幾度角
①認識5度，145度角。②反方向讀角，怎麼能看出是50度的角？
（3）能不能想辦法不用計算不用數，一眼就能看出是50度的角？
【設計意圖：認識角的計量單位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同時引發讀角過程中的矛盾衝突，引出外刻度。】
6、認識量角器各部分名稱
量角器外圈數字叫外刻度，量角器內圈數字叫內刻度。量角器有兩個0刻度線，分別對應着內外刻度。所有小角頂點聚集在一起的這個點就是量角器的中心。
同學們看我手中的大量器，和老師一起説説量角器各部分的名稱。
7、(1)讀出下列各角的度數
開口向右70度角和開口向左60度角，開口向右用到量角器的內刻度，開口向左用到量角器的外刻度。
（2）在2號練習紙上畫出下列各角（注意強調中心點、0刻度線、內外刻度線）90°，180°，120°，60°（強調內外刻度兩種表示）
【設計意圖：引導學生正確區分和使用內刻度和外刻度，在會讀的基礎上正確的畫出各個角。】
（此處增加開口向右70度角和開口向左60度角，以及在紙上畫角，目的是讓學生進一步理解內外角，也為量角做好了準備。）
（3）拿出自己的量角器，試着量一量3號練習紙上角一的大小。（學生操作演示）強調注意中心點對齊，零刻度線和角的一邊對齊，看是內刻度還是外刻度並讀出度數。
（4）量一量3號練習紙上其餘各角的度數。
三、小結
這節課你學到了什麼？
[教學目標]
1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，並通過進一步的操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數（結果是整數）。
2、在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。
3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，樹立學習數學的信心。
[教學重、難點]
理解平均數的意義，學會求簡單數據的平均數。
[教具準備]
多媒體課件等
[教學時間]
1課時
[教學過程]
一、創設情境，提出問題同學們喜歡玩籃球嗎？（屏幕出示）看，四（1）班的一、二組同學正在進行投球比賽呢，規則是每人投10次球，看哪組投的準？今天，我們班同學來給他們當裁判，好不好？第一次，每組出一人，老師用兩幅統計圖分別表示出了第一組和第二組投中的個數（多媒體出示第一組投中7個，第二組投中6個），哪組投的準一些？生判斷：第一組投的準一些；
問：你是怎麼判斷的？指名回答。
第二次，每組出兩人，（多媒體出示第一組兩人分別投中6個、7個，第二組兩人分別投中5個、9個），哪組投的準？生判斷：第二組投的準；
問，這次你們是怎麼判斷的？指名回答。
第三次，兩個組所有同學都參加比賽，（多媒體出示第一組四人，第二組五人及成績），這次又是哪組贏呢？預設：
生1：第二組贏，第二組投的總數多；
生2：我覺得比總數不公平，因為第二組多一個人師：到底事實情況怎樣？我們必須想個方法來説服對方，請你們開動腦筋，先自己思考，有了想法後小組內相互交流。
小組討論，教師巡視。
問：有結果了嗎？誰來説一説你的想法？你認為應該比什麼？師：你覺得哪一種比法更加合理？説明你的理由。
指名回答。
師：
在剛才的討論中，我們明白了參加比賽的人數不一樣多，算總數不公平，就不能用這種方法。只有求出第一組平均每人投中的個數，第二組平均每人投中的個數，才能一比勝負。
（出示：第一組平均每人投中的個數、第二組平均每人投中的個數）
這就是我們這節課要學習的平均數。（板書：平均數）
二、自主探究，理解新知師：你能試着求出第一組平均每人投中幾個球嗎？
1、先合再分（多數學生都會先想到計算的方法）
（生答，師演示）
會列式嗎？板書：6+9+7+6=28（個），28÷4=7（個）師：這種方法是先怎樣，再怎樣的？給它取個名字“先合再分”。這裏的28指的是什麼？為什麼要除以4？這樣我們求出了第一組平均每人投中7個，反映了第一組投中的平均水平。
那你會計算第二組平均每人投中多少個球嗎？自己算一算。
（指名答，師板書）9+8+5+3+5=30（個），30÷5=6（個）。
問：剛才第一組用總數除以4，到了第二組，怎麼就除以5了呢？（因為第二組是5個人）
通過算平均成績，現在你能比較出是第一組投得準一些還是第二組投得準一些了嗎？（出示：答：第一組投得準一些。）
2、移多補少法。
⑴（出示：第一組投球成績統計圖）我們再來看第一組同學的投球成績統計圖問：誰還有不一樣的、更獨特的方法求出第一組平均每人投中多少個球嗎？（預設：二號和四號本來就是7個，把一號的8個移1個給3號，最後大家都是7個。（生答，師演示）師：通過把多的移一些補給少的，使每個人都一樣多。我們給這種方法起個名字，叫“移多補少”。
⑵你能用移多補少法看出第二組平均每人投中的個數嗎？（生答，師演示）（出示第一組、第二組投球成績統計圖）同學們，不管用哪種方法，剛才我們都得出第一組平均每人投中7個，這個7就是8、7、6、7這一組數據的平均數。這個6是哪幾個數的平均數呢？師：請問這個6（第二組平均成績）能代表劉傑的投球水平嗎，能代表劉傑的投球水平嗎，那它代表的是什麼？生交流；
師：是的，孩子們，平均數是一個很重要的統計量，它不僅能代表一組數據的一般水平，還能進行不同組數據之間的比較。
同學們，你們用自己智慧的頭腦想到了“求平均數”的方法解決了本不公平的事情，老師真替你們驕傲！
3、理解平均數的範圍。
同學們是不是都會求平均數了呢？挑一個你喜歡的數據讀讀，並説明它的意義吧。（出示課件）
三、聯繫生活，加深理解（出示亮亮家一星期丟棄塑料袋的統計表），算一算平均每天丟幾個塑料袋；
議一議：求出的“3個”是每天實際丟棄塑料袋的個數嗎？（使學生體會平均數不是實際的數，而是虛擬的數）
平均數給你留下了什麼印象？
四、練習鞏固，靈活應用
1、解決問題。
小熊冷飲店的進貨問題。
2、問題討論。
怎麼理解“平均水深120釐米”？看來，認識了平均數，對於我們解決生活中的問題還真有不少幫助呢。
五、全課總結
今天學習了平均數，靜靜地想一想，你有哪些收穫？
總結：今天，我們認識了平均數，知道平均數在生活中有很大的作用，希望大家在生活中學會利用平均數解決問題板書設計平均數移多補少先合再分平均數=總數÷個數反思：能夠讓學生學會了平均數的求法，體會了平均數的意義，做到了學生的主體地位的體現。不足：放手還不夠徹底，學生參與率不高，板書過於隨意，以後在教學中要加以注意，在教學中要參考教師用書，吃透課本，講到位，提出的問題要有針對性，要有準確性，學生回答要用數學術語。
教學目標：
知識目標：
利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的策略。
能力目標：
體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
情感目標：通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化。
教學重點、難點：
利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的策略。
教學策略：
讓學生自己想法設計包裝的方法，並親自實踐，引導學生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節約。
教學準備：
相同的課本、包裝紙。
教學過程：
一、創設情境
提問：現在，老師要把26本數學課本用包裝紙包起來，怎樣保才能節約包裝紙？
學生討論交流方法，説一説怎樣包裝好。並説出自己的理由。
二、學習新知識
1、出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節約紙？
2、學生探索兩盒糖疊放得方法，並根據疊放的方法列式計算出長方體的表面積。
3、引導學生比較得出方案。並反思為什麼方案（1）最節約。
4、學生交流自己的發現。
（1）同樣的方法解決“試一試”中的問題。
（2）教師根據學生的探索情況進行評價總結。
板書設計：
包裝的學問
儘量減少面積的面——最節約
學習目標：
1、理解和掌握一個數除以兩個數的方法。
2、會運用這個除法運算性質，使一些計算簡便。
學習過程：
一、複習導入
1、口算
560÷8÷7 1800÷3÷6 480÷6÷8 720÷9÷*本站 *8
560÷56 1800÷18 480÷(6×8) 720÷(9×8)
2、簡便方法計算
609-51-49 846-121-279
3、動手做
24個圓片平均分成2組，再把每組平均分成3份，求每份是多少。
（體會連續等分：可以分了再分，也可以先求出兩次一共分成多少份，然後一次分完。）
4、引入新課：除法的運算性質。
5、出示目標（見學習目標）
二、自互學習：（出示例3）
一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢？
1、指名讀題。
2、（出示學習指導）
（1）根據題中的信息列出算式，並計算。
（2）試一試，你還能想出其它的方法嗎？如果有困難，可以與書進行交流。
（3）對比一下，兩種計算方法有什麼不同？你喜歡哪一種？為什麼？
（4）能用語言概括一下你發現的規律嗎？
（5）試着用字母表示出這個規律。
自學時間5分鐘。
3、學生自學（學生對照學習指導，自學，並完成學習指導的問題，將不會的問題做標註）
4、小組互探（自學中遇到不會的問題，小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。
三、精講要點
1、小組彙報。
2、解決各小組中在自學中遇到的不會的問題。
3、小結：除法的運算性質。
4、練習：教材P43做一做，指名板演。
四、當堂檢測
1、判斷
(1)1456-(324+456)=1456-456-324
(2)100÷(25×4)=100÷25×4
(3)400÷(40×25)=400÷40÷25
2、怎樣簡便就怎樣算
3200÷25÷4 2000÷25÷8 350÷14
3、有1440個玩具，每24個裝一盒，每6盒裝一箱，一共要裝多少箱？
教學目標：
1、掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。
2、培養學生的遷移類推能力，培養獲取信息的能力。
3、進一步培養數感，結合相關數據進行愛國主義教育及培養良好的書寫習慣。
教學重點：
1、掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。
2、中間、末尾有０的億以內數的寫法。
教具準備：
計數器，數位順序表，數字卡片。
教學過程：
一、導入
1、談話：在昨天的數學課上我們瞭解了第五次人口普查後，我國的人口數量，同時學習了較大數的讀法，下面這些數請你來讀一讀。
56900 40080500 14590320
2、提問：你讀得又快又準，能説説讀數的方法嗎？（學生回答）
3、請你説出億以內數的數位順序，並説一説是怎樣分級的。（根據學生的回答，教師整理數位順序表）
4、寫出下面各數，並説一説怎樣寫萬以內的數。
七 七十 七百零八 一千五百三十二
5、根據學生回答，明確萬以內數的寫法。
二、探究新知
我們已學過萬以內數的寫法，今天我們學習億以內數的寫法。（板書課題：億以內數的寫法）
1、整萬數的寫法。
出示：四十四萬、一千三百八十二萬、六百七十八萬
2、學生小組嘗試寫出這些數，然後交流寫法。
3、根據學生髮言，説明：整萬的數，要寫在萬級上，只要在萬級上寫44、1382、678，然後在個級上寫四個0就可以了。
4、練習：五萬、六千萬、八十萬、九千六百七十二萬
含有萬級和個級兩級的數的寫法。
出示：十萬三千二百四十五
提問：這個數有幾個級？應該先寫哪級上的數，再寫哪級上的數？
學生嘗試寫數。（畫出分級線，讓學生檢查寫的數是否正確。）
老師説數，學生練習寫數
一萬三千二百六十五、四百六十三萬七千八百九十二、
十七萬九千三百、二十五億六千四百七十二萬
中間及末尾有0的數的寫法。
提問：三十二萬零六百這個數有幾級？萬級上怎樣寫？個級上一個也沒有怎麼辦？
教師在數位表上寫出這個數，再讓學生讀一讀進行檢查。
由學生在數位順序表上試着填寫二千零五十萬七千，再説一説是怎樣寫的。
學生回答：先在萬級上寫出二千零五十，再在個級上寫出七千，合起來就是二千零五十萬七千。
學生自主探究下面的數的寫法。
十萬二千三百四十五、三十二萬零六百、二千零五十萬七千
三、課堂總結
通過今天這節課的學習，你又有了哪些新的收穫？你認為今天這節課誰表現的最好？為什麼？
第一課時認識更大的數
數一數
一、教學內容
教材2-4頁
二、教學目標
1、瞭解生活中的多位數，明確級、數位、計數單位的概念，掌握十進制計數法，知道億是個很大的數。
2、培養學生的遷移類推能力，觀察、動手及分析能力。
3、進一步滲透數學與生活密切聯繫的思想，使學生養成認真仔細的良好習慣。
三、重點難點
1、明確“數位”與“計數單位”之間的對應關係。
2、掌握十進制計數法。
四、教具準備
計數器，相關數據資料
五、教學過程
（一）導入
向學生呈現一組圖畫，並展示生活中的多位數。
故宮佔地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都 市森林
”環繞北京城；北京奧運會主體育場，在奧運會期間可容納100000人；國家大劇院“蛋殼”面積約為3.5萬平方米。
提問：這些都 是老師找到的圖片資料，看完之後同學們有什麼感受？有什麼發現都可以説一説。
教師提問：同學 們説的都很好，在這些資料中出現的數據都 比較大，是我們學過過的，你們認識它們嗎？
師：這節課我們就來一起來認識這些比較大的數。
（二）探索新課
1、複習
（1） 説出萬以內的計數單位
（2） 提問：10個一是多少？10個十是多少？10個百是多少？
（3） 一和十、十和百、百和千每相鄰兩個單位之間的關係是怎麼樣的？
（4） 讀出下面各數
4958、3026、4005、7000
板書出各數字的數位。
2、認識“十萬”
出示一張面值一百元的人民幣
提問：10張100元是多少元？20張呢？50張呢？100張是多少元？你是怎麼想的？
學生回答。
提問：如果一捆面值一百元的人民幣是一百張，那麼這一捆人民幣是多少元？
收銀元員一共收了9捆人民幣，共是多少元？
提問：再加一捆，是多少元呢？（可以藉助計數器）
教師質疑：萬位滿十了怎麼辦？（小組討論）
老師小結：萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，10個一萬就是“十萬”。
板書：十萬
3、認識“百萬、千萬、億”
出示汽車圖並提問：
1輛轎車如果賣十萬元，2輛能賣多少元？你是怎麼想的？
説出想法後用計數器驗證。
提問：10個十萬是多少？10個一百萬是多少呢？10個一千萬呢？
分別板書：百萬、千萬、億
同時告訴學生：一億是一個很大的數，如果1秒數一個數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個多月。
然後指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學的個、十、百、千一樣，都是計數單位。
提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發現相鄰兩個計數單位之間有什麼關係？
（相鄰兩個計數單位之間的進率是十，也就是十進關係）
（三）課堂作業設計
1． 教材第3頁第1題。
在進行練習前，教師要告訴學生撥珠時只在一個數位上撥，最好是我們今天學過的計數單位。
2． 教材第4頁第2題。
教師要讓學生邊撥珠邊數數。注意指導學生手口要一致，訓練學生的動手能力，如果遇到進位問題，可以讓學生説一説是怎樣想的。如：千位滿十，要向萬位進一。
3． 教材第4頁第3題和第4題。
教師可以補充數數的題目。例如：一萬一萬地數，從九十五萬數到一百零四萬。
一千萬一千萬地數，從六千萬數到一億。
一百萬一百萬地數，從四千六百萬數到五千三百萬。
4． 教材第4題第5題。
先讓學生獨立完成，再訂正答案。如果有的學生完成有困難，可以先讓他們撥一撥計數器，明確前後兩檔珠子所代表的不同含義。
（四）思維訓練
如果給你足夠多的小木塊，你用什麼方法表示出“12345”這個數？與同學交流一下，看看誰的方法又正確又簡便。
（五）課堂小結
老師提問：在今天這節課上我們認識了比較大的數，你都記住了哪些計數單位？ 一共有幾個？
在這些計數單位中，相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？
第二課時 人口普查（三個課時）
分課時一 讀多位數
一． 教學內容
人口普查
教材第5~7頁。
二． 教學目標
1． 掌握億以內的數的讀數方法，能正確讀出億以內的數。
2． 培養學生的遷移類推能力及歸納概括能力。
3． 進一步培養學生的數感，結合相關數據進行愛國主義教育。
三． 重點難點
1． 握億以內數的讀數方法，能正確讀出億以內的數。
2． 掌握中間或末尾有“0”的數的讀法。
四． 教具準備
計數器，整數數位順序表，數字卡片。
五． 教學過程
蒙田範文網