知識目標：會認會寫7個字，會認5個字。熟讀並背誦古詩，瞭解古詩的大概內容。
能力目標：根據古詩內容想象古詩的意境。
情感目標：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發學生主動學習古詩的願望。
教學重點：會認會寫7個字，會認5個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：抓住“偷採”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學準備：課件、生字卡片。
教學時數：2課時。
第一課時
教學內容：
熟讀並背誦古詩。會認會寫7個字，會認5個字。
教學過程：
一、創設情景，導入新課（課件出示荷塘圖片）
看到這麼美的荷塘，你最想幹什麼或説什麼？
1、師：看到那麼美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發生的關於一個小娃有趣的故事，於是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）
2、師：想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示課題）
二、循序漸進，掌握字詞句。
（一）自讀詩句，認識生字詞
1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）
小老師教讀生字，重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬於你，留在你的心裏，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點荷花、蓮蓬就出現本課生字詞，再點荷花、蓮蓬就消失）
採用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。
（二）鞏固生字，指導書寫
1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃説如果能寫出它們的名字，它會更高興。可以嗎？
生：可以。
2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。
學生做好準備。
學生書寫愛寫的字。
（三）生字娃娃告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的遊戲，它們都躲到詩句裏去了，看孩子們能不能準確的叫出它們的名字？（齊讀古詩）
三、佈置作業
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩。
第二課時
教學內容：理解詩意，處理課後習題。
教學過程：
一、複習鞏固
1、聽寫生字
2、背誦古詩
二、詩情畫意，誦讀詩句，體會意境
孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學習（課件出示合作學習的要求：1、讀讀這首詩。2、思考：讀懂了什麼？3、還有什麼不理解的詞句做上記號在小組交流。）
（一）小組合作學習
（二）交流學習情況，體會意
1、解決不理解的詞語。（偷採、不解、蹤跡）
2、讀懂了什麼？
展示：“小娃撐小艇，偷採白蓮回。”
⑴孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什麼？
⑵提問質疑：小娃為什麼要偷採白蓮？
⑶此時你是小娃，心情怎麼樣？
（用既高興又害怕的心情讀讀這句話）
師：老師也想當小娃，也想來讀。（範讀）你們知道老師是用什麼心情來讀的嗎？（又高興又緊張）
⑷你覺得他是怎樣的一個孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）
師：學了這兩行詩，你有什麼疑問嗎？
（小娃偷採白蓮是不道德的行為，為什麼詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢？）
⑸師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結合現實生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發言，舉出發生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。
師：找一對好夥伴來試着表演讀。
學生上台表演讀，自由找夥伴表演讀，體會小娃此時的心情。
⑹孩子們，帶着自己的`心情，讀出小娃天真、調皮的感覺。
3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”
⑴讀懂了什麼？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船衝開了一道波瘋波痕）
⑵看到浮萍開了，你會怎麼想？（替小娃擔心、着急）學生讀出這種心情。
⑶小娃想到這些了嗎？為什麼？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）
⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）
⑸帶着感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。
三、吟誦積累。
1、是啊，小娃多麼天真可愛呀，划着小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現在我們面前那充滿童趣的《池上》吧！（音樂，師範讀）
2、孩子們，願意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰願意來試試？推薦一個（展現詩句意境的畫面，優美的古箏音樂）
3、男女比賽配詩。孩子們全體起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？
四、課外拓展
詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學生改編故事，交流）
五、總結，昇華
是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。
六、佈置作業
把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。
板書設計
撐
池上採天真、可愛、頑皮
藏
一、教學目標
1.瞭解謝靈運和謝眺；
2.瞭解南朝詩的基本藝術特色
3.品味兩首詩情景交融的特色
4.揣摩名句和煉字
二、教學重點
1.山水詩歌描寫和抒情方式
2.早期山水詩的思路和句法
三、教學難點
古體詩的展開思路
四、教學過程
1.作者及作品(以引發資料為準，教師作適當引導)
謝靈運：謝玄之孫，世稱“謝康樂”，政治失意，遂寫山水詩。
特點：外在平靜與內在不平靜的結合
意境幽深、明麗、孤峭
鮑照：“如初發芙蓉，自然可愛”
語言富麗精美
有“有句無篇”之病
謝眺：又稱“謝宣城”，東晉謝安後代，“小謝”
特點：清新、流麗
情景交融
創作了不少新詩體(永明體)
產生於齊武帝永明年間、講究四聲搭配、對偶、用典、辭藻的詩
2.學生自讀，積累字詞句
1)字音
虯qiu2棲qi1怍zuo4拙zhuo1徇xun4痾ke2衾qin2昧mei4
褰qian1嶔qin1豳bin1灞ba4涘si4甍meng2綺qi3霰xian4
鬒zhen3
2)詞彙
衾：被子昧：昏暗景：日光革：革除
緒風：冬季殘留下來的寒風塘：堤岸索：孤獨
徵：證明綺：錦緞練：白色的緞子洲：水中陸地
英：花方：將要罷：停止鬒：黑色頭髮
3)佳句集錦
潛虯媚幽姿，飛鴻響遠音
初景革緒風，新陽改故陰。池塘生春草，園柳變鳴禽。
餘霞散成綺，澄江靜如練。喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸。
有情知望鄉，誰能鬒不變
3.登池上樓
1)語篇結構分析
第一部分：由潛虯飛龍感歎自己不得志的艱難處境
第二部分：登樓遠眺見到生機勃勃的情景
第三部分：觸景生情抒發離羣索居壯志未酬的傷感
具體：
潛虯飛鴻自由自在
智力不足病處窮海(抒情)
臨窗遠眺殘冬已去
春草鳴禽生機勃勃(情景交融)
觸景生情無限感傷
離羣索居竭力無悶(抒情)
2)寫作特點分析
情景交融：寫有聲有色、有動有靜、舊去新來的生機勃勃的春景圖，表現出詩人的喜愛與讚歎
寫景自然貼切：寫活了春景，從色彩、聲音、氛圍、動靜多方面寫
3)提問：
寫“潛虯”、“飛鴻”的作用如何？為什麼感到慚愧？
明確：寫潛虯、飛鴻的自由自在反襯自己處境艱難
“窮海”、“空林”反映了作者什麼樣的感情？
明確：失落、悒鬱、不得志
“初景革緒風，新陽改故陰。池塘生春草，園柳變鳴禽。”是千古名句，妙在哪裏？
明確：表現了作者細緻入微的觀察能力和獨具匠心的表達能力。他抓住了由冬到春的變化，寫的真切動人。前二句專注人們對温度的感覺來寫，新舊相對比，流露出送舊迎新的歡欣；後兩句抓住春草園柳鳴禽的色彩、聲音的特點來寫，突出了新生事物的一種活力。“變”字很傳神，對鳴禽做了一種動態的觀照，突出了昔時冷落而非熱鬧的特色。寫景中很明顯滲透了作者熱愛春天、熱愛新事物的情感，情景交融。
綜合全文，作者在寫作時持有一種什麼樣的感情？
明確：矛盾的情感。一方面，身為貴族，才華出眾卻被投閒置散，他感到不滿和無奈。另一方面，又盡力讓自己通過欣賞大自然的美景來排除這種憂愁，從而達到“持操豈獨古，無悶徵在今”的境界。但是作者始終都不能真正超脱，真正沉醉於山水忘卻世事。
4.晚登三山還望京邑
1)結構分析
第一部分：點名主題，表明作者望鄉思鄉的話題
第二部分：描繪作者登山所見到的壯麗景象
第三部分：抒發作者眷戀家鄉的感情
運用句典點明望京(定基調)
繪聲繪色壯麗景象(繪美景)情景交融
觸景生情眷戀家鄉(抒感慨)
2)賞析
作者並不是望“長安”、“京縣”，為什麼要寫“望長安”、“視京縣”?這是一種什麼寫法？
明確：這兩句以王粲望長安、潘岳望洛陽比喻自己回望京邑。用了用典的寫法，化用古人的詩句。
作者運用了什麼手法來寫景？
動靜結合。靜景：夕陽、澄江、雜英登，動景：喧鬧的小鳥
調動多種感觀：既描寫絢麗的色彩，也描寫美妙的聲音
運用比喻：餘霞像彩霞，澄江像白練
寫景的目的是什麼？
表達對京城的留戀，景色越好，越捨不得離開。自然轉入對思念之情的抒發
“餘霞散成綺，澄江靜如練。喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸。”妙在何處？
明確：這幾句描繪了一幅色彩明麗、意境澄清、充滿生機的畫面，表達了作者對京城美景的熱愛和留戀。技巧高超：色彩和諧搭配、晚霞之紅豔、澄江之碧透、交相輝映；動靜有機結合，歸鳥之喧鬧，野花之茂盛，互為映襯。加之用了兩個貼切生動的比喻，將霞光比喻成彩錦，將澄江比喻成白練，令人感到美不勝收。
3)寫作特點
情景交融：緊扣“望”寫出了景象的壯麗，更加反襯作者的離情。“以樂景寫哀情，倍增其哀樂”
寫景自然貼切：似乎不經意寫成，妙手天成。“餘霞散成綺，澄江靜如練”，對比，色彩相對，動靜相對；比喻生動具體；詞語選用非常好。“餘”與“散”，“澄”與“靜”有內在因果關係。
《登池上樓》課堂教學實錄
師：同學們，當一個人年輕時過着世家子弟富貴風流的生活，恃才傲物，渴求大展宏圖，又恰逢權貴鬥爭激烈，仕途**險惡，政治失意的時候，想當大官當不得，做林下封君又不願意，高不成，低不就，這是一種怎樣的處境呢？
生：悲哀，鬱悶，糾結。
師：今天，我們通過學習南朝山水詩人謝靈運的《登池上樓》來感受詩人的心境。【板書：標題】這一標題交代了什麼內容？
生：地點——池上樓，事件——登樓
師：在同學們的印象中，詩人登樓會做什麼呢？
生：吟詩，喝酒，聚會，抒情，看風景。
師：現在請同學們自由朗讀，初讀正音，結合註釋理解字義。(多媒體投影)【提醒學生注音、難解的字義要標劃、作筆記】
生：齊讀詩歌。
師：同學們讀得很整齊，但是速度稍微快了點，語調舒緩是讀詩的基本原則，詩歌的朗誦還要注意節奏的變化和感情的把握。現在由老師誦讀一遍。
生：(鼓掌)
師：同學們為什麼要給我掌聲呢？
生：有節奏。
生：有感情。
生：跌宕起伏。
師：同學們從朗讀中覺得這首詩的感情基調是怎樣的呢？
生：憂鬱、感傷、
生：鬱悶、低沉、悲涼
師：這樣看來，這首詩是有抒情的詩句，除此外，還寫了什麼？
生：寫景。
師：請同學們再一次自由朗讀，分別找出詩中寫景和抒情的詩句。同桌同學互相交流意見。
生：我找到了寫景詩句。潛虯媚幽姿，飛鴻響遠音。初景革緒風，新陽改故陰。池塘生春草，園柳變鳴禽。
生：衾枕昧節候，舉目眺嶇嶔。傾耳聆波瀾，舉目眺嶇嶔。
師：同學們認為這四句都是寫景的嗎？
生：不是，衾枕昧節候，舉目眺嶇嶔這兩句詩起着承上啟下的過渡作用。
師：接下來請朗讀抒情的詩句。
生：祁祁傷豳歌，萋萋感楚吟。索居易永久，離羣難處心。持操豈獨古，無悶徵在今。
生：進德智所拙，退耕力不任。
生：薄霄愧雲浮，棲川怍淵沉。
生：徇祿反窮海，卧痾對空林。
師：同學們認為這兩句詩寫什麼內容？
生：一生追求功名利祿反而被貶到永嘉當太守，如今疾病纏身守着空蕩蕩的園林。
生：這兩句詩是敍事。
師：大家結合幻燈投影分別朗讀寫景與抒情的詩句。
生：(集體朗讀)
師：現在分兩大組討論，自主探究：第一組討論：這首詩寫了哪些景？這些景有什麼特點？你最欣賞哪些詩句？請暢談你的理解。第二組討論：這首詩抒情的詩句表達了什麼情感？這些情感前後有什麼特點？請暢談你的看法。
生：(自由討論)
師：現在請第一組的同學展示討論的結果。
生：這首詩描繪了波瀾、山峯、陽光、池塘、青草、園柳、鳴禽等景物，這些由冬天轉向春天的景物給人耳目一新的感覺。我最欣賞的詩句是池塘生春草，園柳變鳴禽。這兩句詩寫出了春天一派生機、生意盎然的景象。“生”讓詩人覺得生活很有希望。清脆的鳥鳴聲讓人心情舒暢。
生：我欣賞的詩句是“初景革緒風，新陽改故陰。”這兩句採用了對比的手法，詩人的心情由悲而喜。
生：我欣賞的詩句是“傾耳聆波瀾，舉目眺嶇嶔。”放眼望去，波濤洶湧，崇山峻嶺，視野開闊。
生：“潛虯媚幽姿，飛鴻響遠音。”俯仰高低，“飛鴻”有鴻鵠之志，展翅翱翔喻指詩人的。雄心壯志。
師：季節變化、對比。接下來有請第二組同學展示抒情詩句討論的結果。
生：詩人悲傷的情懷。“薄霄愧雲浮，棲川怍淵沉。”詩人內心感到慚愧。
生：“進德智所拙”，詩人官場失意。“退耕力不任”，詩人不甘心退回耕種，;陷入到了進退兩難的矛盾之中，心情悲傷。
生：“祁祁傷豳歌，萋萋感楚吟”寫出了詩人由歸隱之情。“索居易永久，離羣難處心”，隱居的日子會孤獨，日子難過。
師：陶淵明歸隱時是“久在樊籠裏，復得返自然”，十分愜意、愉悦。
生：謝靈運卻是孤獨、寂寞的。
師：這是由於詩人的出生背景所決定。(多媒體投影)
生：歸隱的日子會無聊、枯燥無味。
生：“持操豈獨古，無悶徵在今。”詩人擺脱了煩惱，擺脱了矛盾的困境，選擇了隱居，遁世無悶。
師：過一番思想鬥爭之後，詩人以高亢的聲調收結全篇，得以解脱，“遁世無悶”！堅守節操豈止是古人能夠做到的，詩人的情緒從進退維谷的困境中解脱出來，在這大約半年後，謝靈運終於以疾病為由，辭職歸隱於故鄉始寧的祖居。
接下來，請同學們找出剛才分析的寫景與抒情兩方面的共同特點。
生：景物描寫由冬天向春天轉變，觀察角度是變化的。
生：詩人的感情由悲而喜，又由喜而悲，最後由悲而無悶。
師：寫景與抒情交替進行，詩人觸景傷情，情隨景的變化而變化。毛澤東説：“謝靈運這首詩，通篇反映出他內心的矛盾，‘進德智所拙，退耕力不任’，足見其是矛盾的。這恐怕與他的身世、境遇有關。他出身望族，自視很有本領，但一生不受重用，這首詩反映出他鬱郁不得志的心情。想當大官而不能，所謂‘進德智所拙’!做林下封君，又不願意，‘退耕力不任’，説是種田沒有力氣。他這個人一輩子生活在這個矛盾之中。”(多媒體投影)
師：現在請同學來整理一下整首詩的思路。
生：詩人由眼前的潛虯、飛鴻生髮了進退兩難的傷感之情，又因春天之景而感到欣喜，接着又因歸隱的獨居、離羣而傷感，後遁世無悶。
生：詩人觸景生情，情隨境遷。
師：這是山水詩人最大的寫作特色，將情感融入景物中，寓情於景，情景交融。在這一賞析的過程中，同學們對整首詩的感情理解比較透徹，現在請一位同學朗誦這首詩，注意把握詩歌感情變化
生：(配樂朗誦)
師：精彩。希望同學們課後能反覆朗誦，收集並鑑賞謝靈運的詩作，體會“情景交融”的寫作特色。
《登池上樓》練習題
1.下列加點詞注音有誤的一組是( )
A.差別(chā)灞涘(sì)澄江(chénɡ) B.飛甍(ménɡ)潛虯(qiú)豳歌(bīn)
C.流霰(xiàn)嶇嶔(qīn)拎包(līnɡ) D.褰開(qiān)參差(cī)蹇馬(jiǎn)
C項中”拎”應讀”līn”。
C
2.下列詞語中有錯別字的一組是( )
A.薄霄元宵九霄雲外B.棲川棲息哂笑不止
C.衾枕瀋陽飲鳩止渴D.時髦髡刑鬢髮斑白
C項，”鳩”應為”鴆”。
C
3.下列對加點詞的解釋有誤的一項是( )
A.薄霄愧雲浮雲浮：指浮雲。
B.卧痾對空林空林：秋冬樹木落葉而空蕩蕩，所以稱為”空林”。
C.池塘生春草池塘：是兩個詞，池，園池；塘，堤岸。
D.去矣方滯淫滯淫：久留。
A項，”雲浮”應為”高飛的鴻鳥”。
A
4.有關詩句的賞析，錯誤的一項是( )
A.”白日麗飛甍”是寫在夕陽的照耀下，飛動的屋脊明麗多姿。
B.”參差皆可見”是寫京邑內的屋宇高低不齊。
C.”去矣方滯淫”的大意是就要離開京邑而長久地滯留他鄉了。
D.”有情知望鄉，誰能鬒不變”這兩句的大意是有感情的人都知道懷念家鄉，誰能夠不變心呢？
D項，”誰能夠不變心”應改為”誰的黑頭
活動目的：
1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。
2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。活動準備：古詩圖片
活動過程：
1．活動導入：
—我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。（蓮蓬）
2．理解古詩《池上》
看看，圖上還有什麼呀？（有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—這兩個小娃娃在幹什麼？（撐着小船採白蓮）教師小結：小娃娃撐着小船，悄悄地去採白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船盪開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍（出示古詩）。
3、欣賞古詩介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。
⑴小娃撐小艇：小娃娃撐着小船。
⑵偷採白蓮回：偷偷地去採白蓮回來。
⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船盪開了。
4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。
5、啟發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。白居易小娃撐小艇， 偷採白蓮回。 不解藏蹤跡， 浮萍一道開
活動反思：
由於在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對於這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便於他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便於他們的'觀察和記憶。
古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的慾望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的薰陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情！
教學目標
1學會本課生字，正確、端正地書寫課後的字。
2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3感受詩中的童趣，激發學生主動學習古詩的願望。
教學重點
學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點
感受詩中所表現的童趣。
教學準備
教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。
學生：收集詩人白居易的有關資料和關於兒童生活的古詩，彩筆。
教學時間
1課時
教學過程
一、啟發談話，引入新課
1小朋友們，你最喜歡玩的遊戲是什麼？（彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓）
2你們的童年生活多麼有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什麼嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關於那時候小孩生活的。
（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）
3今天，老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩，瞭解大意
1知道這首詩是誰寫的嗎？你瞭解白居易嗎？給同學們説一説。
（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2
800多首詩。
（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據説白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽説他名叫居易，便開玩笑説：長安米貴，居恐不易。當讀到白居易詩中寫的野火燒不盡，春風吹又生時，大為讚賞，説有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。
（3）他每次寫成詩後，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。
2教師：《池上》這首詩也非常容易讀，願意自己把它讀通嗎？
3請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。
4教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
5教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（撐、艇、萍都是後鼻韻。）
6抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。
7指名讀全詩、互相評價。
8齊讀全詩。
過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩，讀出停頓
1教師範讀，請小朋友用/標出詩的停頓。
2與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。
3學生自己練習朗讀。
4請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。
5全班齊讀。
四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣
1出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什麼地方？是誰？在幹什麼？允許學生多元解説，只要説得有理就行，説得不對的不要忙於否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。
2自讀古詩，試着理解詩意。如有不理解的'字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯繫生活，藉助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助。
第一、二句撐可先擴詞再對照掛圖理解：撐撐傘、撐開、撐船、撐杆跳遠對照掛圖不難理解是撐船，划船的意思。艇可理解：輕小的船；聯繫撐的意思也可理解。
3討論：從偷採白蓮你想到了什麼？
（1）碧綠的荷葉，映着雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷採白蓮。
（2）小孩擔心別人不讓採，就悄悄地採。
（3）看出小孩很頑皮
4有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句解可用換詞的方法理解，就是知道、懂得的意思。蹤跡可結合生活實際理解，就是行動留下的痕跡。浮萍可藉助圖片和資料來理解。一道開用想象畫畫的辦法理解。
5討論：從不解藏蹤跡你想到了什麼？
（1）池裏這麼多白蓮，採一些沒關係，用不着躲躲藏藏。
（2）採白蓮是因為愛白蓮，用不着藏蹤跡。
（3）小孩採到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛
6有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖，加深理解
1給詩配圖，師生評價。
2根據配圖，用自己的話説説詩意。
六、背誦古詩，拓展交流
1根據自己所畫的圖背誦古詩。
2師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字，指導書寫
1描描寫寫（課後第3題）。
觀察、交流寫好生字的關鍵點，學生練習時教師巡視評議，相機激勵。
2填空，再讀一讀（課後第2題）。
3請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。
古詩兩首第一課時《池上》
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》 ;
2、能認識古詩中5個生字； 3、會寫2個生字：首、採。
教學重點：正確書寫2個字；朗讀古詩。
教學難點：正確識讀5個生字。
教學準備：課件、課本
教學過程：
一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《池上》，這節課我們的學習目標是：(略)為了更好的完成我們的學習目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。
二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學後教” )
(一)先學1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示範朗讀：要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)後教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二：
學會認字(第二次“先學後教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。首蹤跡浮萍
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀並口頭組詞。
4、同桌互查並組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學後教” )能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。
1、自由讀後，想一想詩句意思。
2、同桌交流自己對詩句的理解。
3、全班交流，及時反饋。重點理解“偷採、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩裏描寫了一個什麼樣的小孩？
五、比賽四：比寫字(第四次“先學後教” )現在咱們比比誰能把要求會寫的生字寫得不僅正確，而且美觀。
(一)先學
1、生觀察二個字在田字格里的結構，位置並書寫筆順。
2、指名説筆順。
3、齊書空筆順。
4、指名上台板書會寫字，其他學生練寫在書上。
5、台下學生觀察台上學生板書的。
(二)後教
6、指名上台糾正，並説出正確與美觀。
7、師生評議(對不對，好不好)。
8、師範寫。
9、生再描紅書寫。
10、展示比賽。
六、當堂訓練：
1、書寫2個會寫字，並組詞。2、試背誦古詩。
七、板書設計
12、古詩兩首池上偷採不解
古詩兩首第二課時《小池》
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》 ;
2、能認識古詩中7個生字；會寫5個生字。
3、認識偏旁“水” 、採字頭。
教學重點：正確書寫5個字；朗讀古詩。
教學難點：正確識讀7個生字。
教學準備：課件、課本、卡片
教學過程：
一、揭題示標這一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《小池》，這節課我們的學習目標是：(略)為了更好的完成我們的學習目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。
二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學後教” )
(一)先學
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示範朗讀：要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)後教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二：
學會認字(第二次“先學後教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。泉流愛柔荷露角
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀並口頭組詞。認識偏旁“水” 。
4、同桌互查並組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學後教” )
能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂
小池教學目標
1.引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
2.學會本課生字，理解重點詞語和詩句，並能用自己的'話説出詩句的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦和默寫課文。
教學重難點
1.理解詩句意思，體會作者感情。
2.根據詩意，體會意境是難點。
教學時數一課時。
教學準備電腦製作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學過程
一、激趣引入。同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。
出示學習要求： 1.瞭解詩人生平。 2.理解題目意思。 3.學會生字新詞。
演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
三、檢查自學情況。
1.小池的作者是誰？他是什麼朝代的人？
2.題目你是怎樣理解的？你知道小池的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色？
3.詩中有幾個生字？示柔字，這個字讀作什麼？ (1)柔是什麼結構？怎樣拆分，編碼是什麼？ (2)柔可以組哪些詞？在詩中組的什麼詞？ (3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？ (4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。
4.再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續按下面的要求學生。理解詩句意思。抽讀要求。
1.請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
2.寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什麼意思？誰捨不得誰？誰能説説這行詩的意思？指導讀出捨不得的語氣。
3.作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？指導讀出喜歡的語氣。
4. 小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？ (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。
5.寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池裏的景物。小荷指什麼？才在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來説一説。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？指導朗讀。
6.把四行詩的意思連貫起來説一説，注意詩句中內容之間的聯繫。(自己説，互相説，當眾説)
7. 總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。
出示第五個學習要求：體會詩人感情。
1.認真聽範讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？
課件演示。
2.下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。
3.抽讀評價。
4.背誦全詩。
六、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
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