《夏感》教案 (人教版七年級)
江西省會昌實驗學校 池成鳳
一、教材分析
本文是人教社義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇散文，屬於一篇自讀課文。有人評價樑衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個方面來盛讚夏天旺盛的生命力，盛讚人們的勞動，給人留下了深刻的印象。教學本文，應根據單元教學要求，引導學生朗讀，在朗讀的基礎之上去體會作者的思想情感。同時，還要讓學生聯繫自己的生活實際，加強與文本的對話；要讓學生通過聯想與想像，品味文章優美的語言，真切感受夏的特點，以培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
二、學情分析
剛剛邁入中學大門的七年級學生，擁有一顆較為強烈的好奇心。但在學習的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚歎，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學本文，要特別注意調動學生豐富的想像與聯想能力，幫助學生感知課文內容；要引導學生抓住文章優美的詞句去賞析課文，盡情領略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學生的文化積澱，努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
三、教學目標
1.誦讀課文， 感知課文內容，理清文章思路，體會作者情感。
2.體會文章生動準確的語言特點，感受文章語言的魅力。
3.通過對優美詞句的賞析，培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
四、教學重點、難點
1.教學重點：強化誦讀，感知課文內容，理清文章結構，把握作者情感。
2.教學難點：抓住優美詞句賞析課文，體會對比手法的作用，培養學生對大自然的熱愛之情。
六、教學過程
（一） 導入
不同季節有不同的特點。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因為我們的人生閲歷、生活體驗、認知能力和審美情趣的不同，對四個季節的感悟也會有異。
在當代著名作家樑衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進賞 樑衡 先生的散文《夏》，看看 樑衡 先生筆下的夏又有着怎樣的特點。
【設計意圖】：課前播放一段有代表性的關於夏天的音樂，可以讓學生初步體驗到夏天的特點，引發學生對夏天的興趣。
（二） 落實基礎
1．作者簡介： 樑衡，（1946-- ），山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲 “心繫中華”散文徵文優秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》《數理化通俗演義》，散文集《名山大川》《人傑鬼雄》。
2.聽讀：教師範讀課文，學生聽讀，注意朗讀的語音、語速、語調、節奏、重音與情感，在朗讀過程中同時播放一些與課文有關的畫面。
【設計意圖】：學生伴隨着音樂聽讀，並結合與課文有關的畫面加以想像，可以讓學生對課文內容有一個初步的比較直觀的瞭解，以便儘快熟悉課文。
3．檢測字詞預習情況並齊讀兩遍，然後任選三個詞語説一段話。
芊芊（qiān qiān） 黛色( dài) 磅礴(páng bó)
匍匐 (pú fú ) 迸發(bèng) 澹澹(dàn dàn)
【設計意圖】：檢測字詞掌握情況，可以讓學生重視字詞的積累。而用詞寫“話”，則是強調詞語的運用。這些都是提高學生語文素養的必由之路。
（三）整體感知
1．齊讀課文，在聽讀的基礎上進一步瞭解課文內容。
【設計意圖】：“讀書百遍，其義自見。”學生讀書的過程就是初步與文本對話並瞭解文章內容的過程
2．默讀課文，思考以下二個問題：
①作者對夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有着怎樣的特點？（先在書上勾畫，然後用課文中現成的詞語來回答）
【明確】：夏天的特點是“緊張、熱烈”而又“急促”的。
【設計意圖】：文章着力表現的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。學生抓住這一特點，就抓住了理解全文內容的“綱”。同時，讓學生自己在書上勾畫，既培養學生的動手能力，又培養學生提煉信息的能力
②請在文中分別勾畫出表現夏天“緊張、熱烈、急促”特點的語句，並説説作者是從哪幾個方面來描寫夏天景緻的。
【明確】：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景緻的。通過對這三個方面景緻的描寫，生動細膩地表現了夏天的特點。
【設計意圖】：讓學生根據第一段的總領句去找相關句子，輕而易舉地讓學生明白文章的結構關係，同時領會文章內容，並讓學生進一步靠近文本。
3.齊讀文章最後一段，説説它有何作用，並表達了作者怎樣的情感。
【明確】：最後一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的讚美之情。
【設計意圖】：齊讀最後一段，找出文章的“點睛”之筆，讓學生領會文章主旨，同時對學生的寫作也會有所啟迪與幫助。
（四）品味語言
根據示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，並説説喜歡的理由。
例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣”這個句子，它採用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的。醖釀過程。
例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它採用擬人的修辭手法，並用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。
比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這裏用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長牆”喻“綠煙”，更加直觀。
擬人句：
“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想象，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優美的舞姿，很生動。
“那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作着最後的衝刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裏用人的跑步衝刺來形容，化抽象為形象。
細緻生動，富有韻致的句子：
“彎着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有動作，有形象，還有節奏感；
“他們的肩上挑着夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水裏“，非常簡樸，又形象生動。
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似於文言，顯得雅緻，琅琅上口。
【設計意圖】：品味語言既是為了達成教學目標二，又是為了提高學生的鑑賞與寫作能力。同時，對於剛入中學校門的七年級學生來説，從何入手品味語言，多少會感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來就駕輕就熟了。
（五）拓展延伸
1.你知道哪些關於四季的古詩？請寫出來。
描寫春天的古詩：
1） 惠崇春江晚景
（宋）蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
2）江南春
（唐）杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
3）春曉
（唐）孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風雨聲，花落知多少？
4）絕句
（唐）杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
描寫夏天的古詩：
1）四時田園雜興
（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
2）所見
（清）袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
3）小池
（宋）楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
描寫秋天的古詩：
1）山行
（唐）杜牧
遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
2）望洞庭
（唐）劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 遙望洞庭山水翠，白銀盤裏一青螺。
描寫冬天的古詩：
1）江雪
（唐）柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2）梅花
（宋）王安石
牆角數枝梅，凌寒獨自開。 遙知不是雪，為有暗香來。
3）逢雪宿芙蓉山主人
（唐）劉長卿
日幕蒼山遠，天寒白屋貧。 柴門聞犬吠，風雪夜歸人。
【設計意圖】：調動學生的知識儲備，積累名句，提高學生的語文素養。
2.仿句：
仿照以下句式，結合課文或發揮想像，寫一寫“夏之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
夏之色為______________________________________。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。
夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈着清涼。
夏之色為熱之白，如沙灘，如船帆，充滿烈日豪情；
夏之色為亮的藍，如藍天，如夜空，展現魅力之神，
冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示着春的臨近；
冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，藴涵萬物的靜謐
冬之色為甜的白，如雪花，如樹掛，掩蓋了世界的美醜；
【設計意圖】：品味語言之後，熱炒熱賣，仿寫心中的夏，學生會覺得很容易，同時也達到了講練結合的目的。）
（六）總結全文
作者樑衡以多情的筆調，採用比喻、擬人等修辭手法，着力表現出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發現“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
（七）結語、寄語：
在你身上，我彷彿看到了翻滾升騰的麥浪。
在你身上，我彷彿聞到了夏日湧動着的成熟了的麥香。
在你身上，我才發現，生命裏的夏天到了。這正是一個“收穫之已有而希望還未盡”的生命季節，這正是一個“承前啟後、生命交替”的生命旺季。
來吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲讚美這個生命裏的黃金的夏季吧！
【設計意圖】利用寄語的形式，在優美的音樂情境中呈現文字，既是課堂情感醖釀的最終爆發，又能在教學結尾處推波助瀾，再掀一個情感高潮，達到師生共鳴效果。同時，對文章的情感和主題進行遷移，賦予現實意義，揭示生活真諦。
（八）作業
請用一段優美的文字對你家鄉的夏天作一番描繪（300字以上）。
【設計意圖】帶着品味賞析課文的餘温，熱情洋溢地描繪自己家鄉的夏天，投學生之所好，加大平常練筆的力度。
附板書：
夏感
樑衡
一、夏天的特點：緊張、熱烈、急促
夏天的自然景色
二
夏感
夏天的色彩
夏天的旋律
三、讚美夏天，熱愛夏天
池柯
【學習目標】
1、感受夏天的特點。
2、體會課文表達的思想感情。
3、學習課文抓住特徵寫景的方法
【學習重點】
品味文章的語言魅力。
【學習難點】
感受作品的理趣與情趣。
【知識鏈接】
走近作者：
樑衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》，獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心繫中華”散文徵文優秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人傑鬼雄》。
【自主學習】
1、給下列加點字注音。
匍匐（ ）（ ）澹澹（ ）芊芊（ ）
磅礴（ ）（ ）黛色（ ）貯滿（ ）
2、解釋下列詞語。
（1）芊芊：
（2）主宰：
（3）春華秋實
（4）閒情逸致：
3、選詞填空。
（1）充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、（ ）的旋律。
A。急切B。激烈C。急促D。急忙
（2）火紅的太陽（ ）着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山，天上的雲。
A。照B。曬C。沐浴D。烘烤
（3）那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上（ ），在天地間升騰。
A。走動B。滾動C。勞動D。飄動
4、細讀這樣的優美句子：“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆。”句式有什麼特點？你能發揮想像再仿寫一兩句嗎？
5、樑衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敍述和議論，但本文有點特別，以描寫居多。許多描寫細緻生動，富有韻致，如第二段描寫鄉野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。請問：“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子，應該怎樣朗讀？“他們的肩上挑着夏秋兩季”隱含着作者怎樣的情感？
【合作探究】
6、作者樑衡筆下的夏具有哪些特點？
7、舉例説明，作者是如何抓住夏天景物特徵來描寫夏天的？
8、文章如何採用對比的手法來突出夏天的特點的？
9、課文表達了作者怎樣的感情？
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。
你看，麥子剛剛割過，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎着腰，流着汗，只是想着快割；麥子上場了，又想着快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了雲。麥子打完，該鬆一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閒月，五月人倍忙”，他們的肩上挑着夏秋兩季。
10、依次填入文中括號處的`一組詞語，恰當的是（ ）
A。垂直頂着悄然生長B。長着結着默默前行
C。挑着舉着匍匐前進D。舞着搖着歡樂行進
11、理解下面加點詞語的意思：
①向秋的終點作着最後的衝刺。
秋的終點：
②看看窗外，天空可是遮上了雲。
可是：
12、結合語境，説説作者是從哪幾個方面來寫“人們的每一根神經都被繃緊”的。
13、第二段結句中“他們的肩上挑着夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應？
14、這兩段文字抒發了作者什麼樣的思想感情？
【主題閲讀】
（一）閲讀下面詩句，回答問題。
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓台倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
15、閲讀上面這首詩，説説與課文表達的思想感情有什麼不同？
（二）閲讀下面的文段，按要求回答問題。
遍地黃金
①人蜷縮在濕漉漉的雨季，整個兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無奈。
②前日忽然放晴，心，也就跟着晴了。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這麼快就開了？中午兒子放學回家，進門就説，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊，果見滿畈滿坡一片片明豔的黃，一種生命的喜悦油然灌注全身。
③幾乎已成條件反射，人一見到油菜花，憂鬱的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見，但着意關注它，是在病重以後。四年前腿骨發生病變，每週需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復治療。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車上，打不起丁點精神，對人生已失去信心，甚至對生命也沒有更多的留戀。
就是這個時候，對車窗外成片成片的油菜花，我有了不同於以往任何時候的感覺，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕鬆許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開時節，雖是行走艱難，也要拄着枴杖到郊外看看，我才不怕得什麼花粉症呢。
④要論好看，任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細小單調而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動，是因為這些花是以集團軍的面貌出現的，顯現出一種浩浩蕩蕩的生機，一種攻城略地的氣勢，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光，是光和熱的象徵。
⑤多少個響晴天，我戀戀地望着窗外，對妻子説，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的，一律頑強地展示着自己那一份生命的本色。它們的黃，既不是初春的柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明淨，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平淨如水，黃得恬柔如笑。
我偷偷給它取了個名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發暗的稈和葉，青葱的生命高擎着純情的黃，託展着一個欣欣向榮的季節的美麗扉頁。黃花滿眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打風吹，它前謝後繼地開着，整體花期比一般的花都長些。油菜花開了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風雨收不去，望一眼，心田就會灑滿陽光，它們其實就是活的香的陽光！更多的時候，我於户內凝望油菜花，在病榻上斜靠着，看書倦了，總喜歡透過窗子看對面樓縫裏的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。
油菜花謝了，沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃，但我不會再陰鬱，花事一過，就是青陽朗朗的夏季了，陽光裏流淌着無盡的菜花黃。我本質上仍是個農夫，春天於我，是希望的季節，更是收穫的季節，我收穫遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
16、油菜花“生命的本色”是什麼？
17、第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請概括回答。
18、第⑤段寫油菜花的黃，為什麼還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
19、概括説明油菜花對“我”生命態度產生的重要影響。
20、文章主要內容是寫油菜花，卻以“遍地黃金”為題，説説你的理解。
（三）閲讀下面的文段，按要求回答問題。
鳥語
黃明山
向晚時分，我陪愛人到公園去散步。
這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長，半自然，依水築路，頗具水鄉特色。
突然聽到鳥的叫聲，清脆而婉轉。我一驚，這是我今年也是近年以來聽到的最真切的鳥語。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動。
“是什麼鳥？”
“黃鸝，兩個黃鸝鳴翠柳。”愛人脱口而出，喜形於色，完全不像久病後的康復者。顯然是鳥語的作用。
鳥語如歌，一隻鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。鳥一生中都在歌唱，不管發生什麼，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。
有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。
最有鄉土情結的要算俗稱叫天子的雲雀，也叫雲燕。光名字就很光彩，很動感。靈如雀，形似燕，飛入雲，叫滿天。初夏時節，小麥抽穗，勞作後稍事休息的牛兒正搖着尾巴，悠閒地吃着農民從麥田裏扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直衝雲霄。
隨着吱嘎吱嘎的叫聲滿天盪漾，大地上全是仰望的目光。許是雲雀知道人們在看它，又怕因為速度太快看走了神，先是遼遼遠遠地叫，然後一動不動地定格在那兒，像依附着什麼，只把一雙翅膀扇動。雲雀的叫聲裏，溢滿了小麥灌漿的醇香。
唧唧喳喳的麻雀，語言簡短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鑽，成羣結夥，吵鬧聲不絕於耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂天地，也是原野的一大景觀。
鳥語給我們幻想，讓我們迷惑。鳥語的情感，鳥語的色彩，使我們始終無法窮盡其奧妙。
對鳥語的模擬，大概是藝術家們激發創作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個用手指抵達鳥語的高人。他創作的二胡曲《空山鳥語》是解讀鳥語的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥的和諧之源，天籟之音。在鳥語的招引下，我們感受着樂曲音色的聽辨和情緒布陳的風景。空山之空，乃是充盈萬物的無窮之大。置身於鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優雅、安寧。
我到過武漢東湖邊的鳥語林。那可真正稱得上是鳥語天空。那些悦耳動聽的鳥語無疑是世界上最美的音樂。鳥語斑斕，直讓人順利地完成了從聽覺到視覺的過渡。你看，那麼多鳥的花冠，鳥的羽毛，鳥的翅膀與它們個性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的傑作。以鳴禽為亮色，組成了一個偌大規模的歌劇院。
丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來自異國的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥……全都雲集於巨大的鳥類活動網之下，又不捨其飛翔的自由。我十分欣賞鳥語林的設計宗旨：既求鳥類生態環境，又求造園藝術精美。走進鳥語林，你不能不萌生與鳥們交流的意想與慾望。
眾多的鳥語，就像潤物的細雨，構成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報喜，布穀催耕，雁過留聲……鳥語的涉及面和包容量之大，遠遠超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥語，原來是會歌唱、會飛翔的星辰。
或許生態是一個矛盾體。正是一些矛盾的自然消長，才構成了萬物生靈的和諧。從這個意義上講，留住鳥聲，讓鳥語滋潤或者滲透到我們的生活，又成了我們別無選擇的一種責任。
我們行走着，月亮出來了，愛人説：“現在鳥的叫聲好像多起來了。”
月華如水，鳥語沐之。
21、下面這段話中加點的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什麼？
初夏時節，小麥抽穗，勞作後稍事休息的牛兒正搖着尾巴，悠閒地吃着農民從麥田裏扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直衝雲霄。
22、文章語言優美，豐富，請仔細品味下面句子，作點賞析。
雲雀的叫聲裏，溢滿了小麥灌漿的醇香。
23、“有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。”在這片記憶的天空中，作者主要寫了哪三件事？
24、仿寫句子。
鳥語如歌，一隻鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。
鳥語。
25、本文表達了作者怎樣的思想感情？
26、閲讀下列鏈接材料，結合上文，談談你的一點感悟。
【相關鏈接】
材料一：伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷於喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。
——《詩經·小雅·伐木》
材料二：1962年，蕾切爾卡遜在其醒世之作《寂靜的春天》中指出，人類濫用化學農藥、毫無節制地破壞自然環境，必將危及地球其他生物乃至人類的生存，最終會導致“鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍於水中”的毫無生機的寂靜的春天。
——選自周娜等《鳥類——農林業的綠色使者》
材料三：1986年5月，23歲的徐秀娟大學畢業後，懷着對家鄉的眷戀和對事業的夢想，隻身來到剛起步不久的鹽城珍禽自然保護區，承擔起丹項鶴的繁殖與馴化工作。1987年9月16日，為了尋找前一天迷失的天鵝，她消失在滔滔的流水中……
——選自《大自然·黃海濕地》
【能力提升】
27、作者説歷代文人極少寫夏季，事實上是有一些的，同學們想想寫夏的詩句有哪些，舉出連續的兩句？
28、為提高學生的身體素質，國家正在大力提倡“陽光體育”活動。作為一名中學生，應該積極行動起來，主動參與到這一活動中去。
A、請你運用恰當的修辭手法，為這次活動擬兩條宣傳標語。
①xx
②xx
B、假如你是體育委員，請為你們班擬一個開展“陽光體育”活動的方案。
《夏感》這一課，與我以前所教的寫景的文章有很大的區別，還加上自己經驗的缺乏，所以在備課時自己多下了點功夫，並且不拘泥於教參的理解，自己進行了深入的思考並形成了自己的理解，總算是有了個人的一些思考和創造。
一、用了一個新穎的導入方式。
我仔細研究了一下課文的思路，發現課文的最後一自然段可以藉助前面的幾個自然段來得到更深的理解。所以我覺得從課文的最後一自然段導入，按照從後往前的方式來探討文章的主旨會非常的新穎。
二、在教學中注重了對學生的引導。
當在探究一個問題時學生回到不出來的時候，我就讓學生讀哪一自然段，讀了之後再思考，實在還不行的話，就提示提示，儘量的引導學生説出答案。吸取了‘以前公開課上學生答不出來我給的問題時，因為着急就把答案説出來 ’的教訓，注重了新課標中以學生為課堂的主人的要求。
當然也存在很多的不足之處：
一、對課文分析不夠詳細。
在感知課文內容這一塊。例如：
1、在作者眼中夏天有何特點？只是讓學生找出了這一特點，而沒有進一步分析這些特點體現在哪些方面。
2、文中寫了哪些自然景象表明夏天已經來臨了？”這一問題也沒有仔細分析夏天到來時景物的變化。
二、品味文章的優美句子這一過程與方法目標沒有完成。
因為時間的原因語言賞析這一部分，沒有給學生足夠的時間來品味語言的優美，只是提出了兩個讓學生分析了一下，而沒有給學生一些時間把自己認為美的句子找出來，並説説這個句子好好在哪裏。在這裏還有一個不足的地方就是機械重複學生的話。僅僅是重複而沒有起到任何作用。
三、不能以四人為一小組的方式來討論，這樣有侷限性，應全班同學一起討論交流，這樣效果會更好一些。
四、課件上的字有點小，以至於坐在後面的同學看不見了，這個以後會注意點。
總之通過這次公開課發現自己還有很多的不足之出，希望通過以後的努力以及通過不斷的教學反思，改進自己的教學方法。
《夏感》優質教案
知識與能力： 1、通過閲讀，感知課文，理清作者思路，體會情感。 2、體會文章語言準確，生動的特點。 過程與方法： 通過獨立學習和小組合作學習，概括文章結構，瞭解作者的思想感情。 情感態度與價值觀： 體會作者對夏的喜愛之情，培養學生熱愛祖國山河，熱愛勞動人民的情感。 教學重點：強化誦讀，感知內容，把握作者情感。 教學難點：體會文章善於抓住特徵寫景的方法， 教學安排：一課時 學習過程： 一、新課導入： 1、導語設計： 一年有四季，四季各不同。哪位同學願意説説，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節？（學生説，並簡述理由）然而，夏季是熱情奔放，激情飛揚的季節，火辣辣的'太陽賦予了它火一般的激情，蓬勃生長的萬物賦予了它生命的活力。夏天到處是誘人的風景，到處是蓬勃的生命，到處是忙碌的人們。讓我們踏着夏的旋律與作者樑蘅來一次夏天的旅行吧u 二、初讀課文，整體感知 1、快速瀏覽課文，掌握新字，生詞 芊芊細草： qiān qiān 草木茂盛 黛色： dài 青黑色 磅礴： páng bó 氣勢盛大 貯滿： zhù 儲存滿，積蓄滿 匍匐： pú fú爬行 秋波澹澹： dàn dàn 水波盪漾的樣子 2、初讀課文，整體感知 A、作者的眼中，夏天有何特點？ v緊張，熱烈，急促w B、作者從哪幾個方面描寫夏季景物？ v夏之景，夏之色，夏之人w C、文中突出表現聊作者怎樣的思想感情？ v喜愛夏天，讚美夏天w 三、再讀課文，小組合作探究 1、第二自然段選了那些富有代表性季節的自然景物？ v草，樹，蟬，麥浪，w 2、文章為什麼把夏天的色彩與春天，秋天的色彩進行比較？ v夏之色處於春，秋間的一種過渡色，它標誌着收穫已有，而希望為未盡。突出夏是一個承前啟後，生命交替的旺季w 3、文章是怎樣來表現夏天緊張，急促的旋律的？ v白天到夜裏，人們的神經不能鬆懈，不但要忙夏收，還要忙秋播w 四、質疑探究： 1、作者説“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？ 2、作者認為“有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？説説你的理解。 3、你也喜愛夏天嗎？能描繪自己家鄉的夏天嗎？ 五、作業： 《我眼中的夏》或者《家鄉的夏天》為題，寫一段100字的片段 六、教後反思：教學目標
1、知識與能力
①有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點。
②賞析穩重精彩的詞句，體會作者融入在字裏行間的情感。
③學習對比的寫作技巧和總分總的文章結構，並運用到自己的寫作中。
2、過程與方法
①有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
②理清文章的寫作思路，品味文章生動準確的語言美。
③學習本文的寫作技巧。
3、情感態度與價值觀
培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。
教學重點
體會文章生動準確的語言美，感受作者對夏天獨特的情感。
教學難點
學習本文的寫作技法。
教學過程
一、導語設計
時光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬山紅遍、層林盡染的深秋。回想起那些夏日情景：火熱的驕陽、裹着熱氣的風、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨着樑衡的《夏感》，去重温那夏日的記憶與詩情。
二、課前預習
1.字詞正音釋義
芊芊qiānqiān草木茂盛的樣子黛色dài青黑色
主宰zǎi主管，統治磅礴pángbó氣勢盛大
澹澹dàndàn水波等盪漾狀迸發bèng由內而外地突然發出
匍匐púfú爬行的樣子苦澀sè
2.課外蒐集描寫夏天的古詩詞和成語展示
三、朗讀課文，整體感知
1.集體朗讀課文，注意停頓、節奏和情感。
2.本文的標題是“夏感”，請你用自己的話説説標題的含義。
明確：夏，夏天。感，就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想，或者是夏天的某些特點感動感染了我們的某種情懷。
3.無論我們如何地感懷夏日，都離不了對夏日風情的描繪，從體裁上，本文當時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框裏的一段話，試着從文字中搜集有用信息。
明確：①語言特點：熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)
②描繪景象：大自然的景象；人們生活、勞作的情狀。
③內心感受與體驗。
4.作為一篇寫景散文，必定要抒發作者的對景物的情感，請你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發情感的句子或是段落。
明確：課文第五自然段。“我卻要大聲讚美這個春秋之間的黃金的夏季。”(色彩、珍貴)
5.王國維在《人間詞話》中説，“一切景語皆情語。”“以我觀物，物皆着我之色彩。”我們從文字中感受到作者要“大聲讚美”夏季，並稱夏季是“黃金的季節”。在這種情感下，請大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這裏面所描繪的夏日圖景，用最簡潔的文字加以概括。
明確：①自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖；麥浪翻滾圖；熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。
②作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發。
③農人搶收圖(4)：緊張的旋律。(辛勤：彎着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒來
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)
§黃金之夏：(黃金般)承前啟後生命交替的生命之夏(黃金般)勤勞的品質
6.在這些圖畫中，你覺得可以用哪些詞語來簡潔概括夏季的特點(調動自己的思維)?在作者的感覺中，夏天又是怎樣的呢？
明確：問題一主要啟發學生的思考。
問題二：作者對夏天的感覺即是：緊張、熱烈、急促。
7.集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認為本文在結構上的特點是什麼？
明確：本文第一段騎着統領全文的作用，是文章的綱，後面的內容都是圍繞夏天的三個特點展開的。這是開門見山式開頭，簡短有力，直入主題，易於讓讀者把握本文內容。
從全文看，本文采用了總分總的結構模式，先總説作者的感覺，然後以具體的圖景描繪展開，最後直接抒發情感結束全篇。
8.作為一篇寫景抒情散文，本文可以作為我們模仿的範本，一起思考下本文的寫作特點：
明確：①從結構上看，本文是總分總結構，層次分明，脈絡有條不紊。
②從景物描寫上看，本文所選景物具有代表性和表現力。即抓住景物特徵進行描繪。
③從表現技法上看，本文采用了對比的手法和以情馭景，情景交融的方法。
④從煉字煉句上看，本文用詞準確生動，語言優美，富於表現力。(動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)
9.寫景作文技巧順口溜
寫景作文須仔細，蒐集景色字詞句。結構採用總分總，形狀色彩描精細。動靜感官相結合，想象聯想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類情景寫一段，情景交融文稱奇。
四、作業佈置
1.課外蒐集描寫四季風物的相關詩詞句，增加文學積澱。
2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。
西江月•夜行黃沙道中辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
五、板書設計
①總寫夏感：緊張、熱烈、急促
②分寫夏景：
自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖；麥浪翻滾圖；熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。
作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發。
農人搶收圖(4)：緊張的旋律。
③總結夏情。大聲讚美。
教學目標
1．感受夏天的特點及的語言魅力。
2．體會課文表達的思想感情。
3．學習對比、比較的寫法。
教學重點、難點
1、體會課文表達的思想感情。
2、感受的語言魅力。
教具準備
多媒體。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海裏浮現出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答《曉出淨慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，學生隨錄音齊背《曉出淨慈寺送林子方》。師：那麼那位同學告訴我，這首詩寫的是什麼地方，什麼季節（西湖，夏天）
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那麼，北方的夏天又是怎樣的呢？現在，讓我們走進樑衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）
二、聽讀課文，整體感知
請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文，其他同學做兩件事：1.認真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準，點評朗讀；2.概括每段段意。
夏天總體特點
夏天的自然景物
夏天的色彩
夏天的旋律
對夏天的情感態度
三．研讀課文
瞭解了的大致內容，下面，我們一起走進第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的？
1、齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：
第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？
從全文看，第一自然段在結構上有什麼作用？
緊張，熱烈，急促（板書）
總領全文。由此，分析結構是總——分——總。
2．指明學生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：
本段選擇了哪些富有特徵性季節性的自然景觀？
第二自然段在結構上有什麼特點？（提示：找出本段中心句）
第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？請找出相關的詞語。
學生回答：草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的雲，麥浪。
出示相對應自然景物圖片，讓學生形象感知具有特徵性季節性的景物
師引導學生研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）
3、朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：
第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那麼第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？
演示一組農作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。
師引導學生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）
4、朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：
第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現了一派農忙景象。想一想，他們是怎麼忙的？忙到什麼程度？文字表達上有什麼特點？
收割麥子，為秋苗澆水，追肥。
師引導學生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反覆等修辭手法）
5、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那麼作者對夏天是什麼樣的感情呢？請看第五段。試分析寫法。
熱愛，讚美
對比，欲揚先抑手法
師：讚美夏天，其實是在讚美夏天裏辛苦勞作的人們。記得小時候學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學們，告訴老師，是哪一首詩（李紳《憫農》），學生齊背，感受農民的辛勞，對農民的尊重。
四．比較閲讀：
正如作者所説，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閒情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閲讀下面這首詩，説説與課文表達的思想感情有什麼不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓台倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閒自在的閒適情趣、而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的讚美，和對那些在夏日裏分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的嚮往。
五．課堂小結
六、作業：
課外閲讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情
七．板書設計：
夏感
樑衡
緊張 急促 熱烈
自然景物 普通勞動者
熱愛 讚美
嚮往
一、教學目標
1、在教師的引導下，能自主地蒐集和整理信息，並能主動地表達。
2、品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。
3、聯繫生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和讚美之情。引導學生熱愛自然，熱愛生活。
二、教學方法：
品讀法、情境教學法。
三、課時安排：
1課時
四、教學過程：
（一）導入
1、同學們，今天我們一起來學習一篇文章——《夏感》
2、請你説説“夏感”是什麼意思？
3、夏天給了你怎樣的感受？
（二）檢查預習
1、字詞注音
2、任選本文讀一讀中的三個詞語説句話。
（三）整體感知
請閲讀課文，説説“這是一個_____________的夏天”。（可以用文中的詞語，也可以用自己的話總結文中的語句）
（四）語言品味
這麼多特點中，哪一個給你的印象特別深刻？能説説為什麼嗎？
學生主要尋找的方向和重點朗讀賞析的詞句：
（五）情感體驗
1、請用自己的話再説説“這是一個___________的夏天”。
2、作者要“讚美”的是什麼？
3、結語、寄語：
五、佈置作業
1、課外蒐集描寫四季風物的相關詩詞句，增加文學積澱。
2、把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。
西江月夜行黃沙道中
辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養熱愛勞動的感情及審美能力、鑑賞能力。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
教學難點：
學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入新課。
多媒體顯示有關夏季風景的畫面。
讓學生説一説對夏季的感受，導入課題並板書課題。
二、出示學習目標。
1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。
2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養熱愛勞動的感情及審美、鑑賞能力。
三、作者簡介。(多媒體出示)
樑衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學教材。
指名朗讀。
四、檢查預習。
1.讀準字詞的音。
2.解釋詞語。
五、初讀感知。
1.聽讀課文，思考問題。
①作者的眼中，夏天有何特點？
②作者是從哪幾個方面描寫夏天景緻的？
③文中突出表現了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現的？
2.討論交流。
3.初步理解最後一自然段。
六、研討賞析。
重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
1.讓學生選出自己最喜歡的句子，並説説喜歡的理由。
2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。
七、課堂總結。
這節課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節，是個值得讚美的季節。
八、拓展延伸。
請同學們説一説自己最喜愛的夏天的景象。
九、佈置作業。
1.仿照句式，結合課文或發揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。
2.收集有關夏的詩句及散文。
附：板書設計。
自然景色
13 夏感 金黃色彩 景美 人勤
緊張旋律
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