教學目標
知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學習修辭手法的運用。
過程與方法目標：品味文章的優美句子、語言，學習品味語言的方法。
情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學習修辭手法的運用。
感受作者對夏的讚美。
教學難點：
品味文章的優美句子
課時安排：一課時
教學過程
一、導入新課
多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海裏浮現出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學們一定也知道，告訴老師，是哪首詩?(生齊答《曉出淨慈寺送林子方》)，學生齊背《曉出淨慈寺送林子方》。師：那麼那位同學告訴我，這首詩寫的是什麼地方，什麼季節(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那麼，北方的夏天又是怎樣的呢?我們這個地方天氣漸漸轉涼，夏天的腳步已遠去。你們對夏天是什麼感覺?
教師指名學生回答，適當點評。
師：今天我們要學的這篇散文，它描繪了北方黃河流域的夏天。作家樑衡眼中，夏是怎樣的一幅圖畫呢?
現在，讓我們走進樑衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書課題)
首先，讓我們瞭解作者樑衡(多媒體顯示)
二、初讀課文，整體感知
1、師範讀課文，學生聽讀，邊聽邊畫出本課的生字詞
2、檢查預習情況，指名學生給下列加點字注音並解釋：
貯滿(zhù )：儲存、積存
澹澹(dàn ) ：水波盪漾的樣子
芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
磅礴(páng )(bó) ：氣勢盛大
黛色(dài ):青黑色
匍匐(pú )(fú):爬行
3、提問： 課文題目為《夏感》，那麼作者對於夏天的總體感覺是什麼?
充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
4、提問：從作家描繪的景物中，你看到一個怎樣的夏天?(提示：可以在課文的字裏行間找，把課文的語句説進你的話中)
師示範：我從那“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆”看到這是一個蓬勃的夏天，植物長得很茂盛。
感悟：我從_____看到一個_____的夏天。(多媒體顯示)
預設學生的回答：
生1：我從“夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊”中看到一個緊張的夏天。
生2：我從“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥子的香味”看到一個收穫的夏天。師：是啊，熱浪滾滾，撲面而來。
生3：我從“你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力”看到一個充滿活力的夏天。農作物都迸發出旺盛的活力。
生4：我從“夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季”看到一個生命交替的夏天。
生：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……
(師板書)
景：細草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽、熱風
棉苗、高粱、瓜秧
(萬物勃發)
人：割麥打麥、追肥澆水
(農民辛勞)
師：這就是黃河流域的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。樑衡曾作為《光明日報》記者駐山西九年，他對腳下的這片土地有着深厚的感情，對這黃土地的“金色”夏天有着獨到的理解。讓我們一起來感受北方流域的夏天。(多媒體顯示圖片)
下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。
三、研讀課文，品味語言
我們整體上把握了文章的大致內容，下面，放開聲音，再讀課文，在課文中找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達效果。(可從修辭、關鍵詞、感受器官的感受等方面進行分析)
老師先給我們同學做個示範：
範例(一)1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終於沸騰 一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆
運用比喻，形象地寫出從春到夏的過程。
範例(二)(2)火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山，天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪湧着一艘艘的艦船。
烘烤：太陽温度高。 撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。 湧：描寫了麥浪翻滾的動態美。 此句抓住了夏天典型的景物來描寫
範例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥子的香味。
從色、味幾方面描寫麥浪、表現了夏天的熱情。
學生獨立學習以後，先在小組內交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
預設學生的答案：
1、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長牆”喻“綠煙”，更加直觀。
2、“像海浪湧着一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
3、“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。
4、“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。
5、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧
這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作，像寫人一樣，富有趣味。
6、這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。
這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裏用人的跑步衝刺來形容，形象生動。
……
小結：作者把散文當作藝術畫卷精心營構，每一詞精益求精，每一句意藴深遠，大量運用比喻、擬人等修辭手法，描寫生動細膩，表達着對夏的讚美和感悟。那麼，我們怎樣有感情地朗讀這篇課文呢?
四、指導朗讀
師：這篇課文飽含着作者對夏天的喜愛與讚美，要讀出喜愛和讚美的感情，要讀出夏天火熱、急促的氛圍。還要讀出樑衡散文的剛性氣質，男性風格。
多媒體顯示：樑衡散文的特點，朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金夏季”的情調、語調，讀出樑衡散文語言的剛性氣質、男性風格。
多媒體出示朗讀訓練的內容
1、那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
2、朗讀第三、第四自然段
自由讀，齊讀，指名讀，進一步體會作者的感情。
五、拓展延伸
你還知道哪些和描寫夏天有關的詩詞名句?多媒體出示：
1.力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易：《觀刈麥》)
2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)
3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運：《遊赤石進帆海》)
4.仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫：《夏夜歎》)
5.農夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復古：《大熱》)
6.人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂：《夏日聯句》)
7.殘雲收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)
8.連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大：《喜晴》)
9.清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)
10.芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題 》
結束語：每一個季節都有自己獨特的美。希望我們每個人都能領略、發現生活中的美。讓我們在一首描寫《夏》的詩歌中結束今天的新課學習。
夏
扯一縷熾熱的夏風
放進柳笛未逝的童貞中吹響
擷一片高天的輕雲
餵養潔白的思想
是棗花綻放的季節
是豐收鼓盪村夫情緒的日子
堆積如山的金黃
飄逸醉人的幽香
晶晶汗水潤透銅色的土地
貧瘠的土壤哺育着芸芸千蒼
黝黑的膚色中萌生翠綠
盛夏啟程生命的樂章
六、作業佈置：
仿照第三段句式“你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的生命力”寫一段話。
仿寫:你看，那___那___那___無不_____。
尊敬的各位評委，大家好：我是 號參賽選手，今天我説課的題目是當代著名作家樑衡先生的《夏感》，下面我將從教材、教法、學法、教學程序和板書五個方面對本課的設計進行説明。
首先説教材：第一，教材的地位和作用：該單元前兩課分別是朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》，通過前兩課的學習，學生欣賞到了散文優美、精闢的語言，瞭解了抓住特徵寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第三課《夏感》同樣是美文，但語言的風格同文章描述的季節-夏天一樣更加張揚和充滿個性，更加富有熱烈的時代氣息。畢竟，放眼歷代文人學士，對於夏天可謂惜墨如金，有關夏的詩歌文章屈指可數。通過學習本課，能讓學生感受到夏體現出來的強烈的美感，讓他們產生審美和情感上的共鳴，最後用自己的語言表現美、從而使本單元教學繼第一單元“人生”、第二單元“理想”之後讓學生在閲讀和欣賞美文的能力方面有進一步的提高。
第二，教學目標：根據新課程標準與單元教學要求，結合課文特點和學生的實際情況，我把本課的知識和能力目標確定為：①理解、積累“芊芊，磅礴”等詞語。②有感情地誦讀課文，理清思路，把握作者夏日所感內容。③學習本文栩栩如生的景物描寫，體會文章生動準確的語言特點，鑑賞本文新奇豐富的畫面美。基於本文屬自讀課文，過程和方法目標確定為：以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入課文描寫的情境。品味語言美，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。情感態度和價值觀目標為：提高學生人文涵養，感受作者熱愛夏天、熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度和對辛勤耕耘的勞動者的讚美思想感情。
第三，教學重難點：美的表現是靠文字載體來實現的，而課文中的語言文字也是學生最能直接感受到的。所以我將抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫，欣賞品味文章的語言美作為教學重點。由於剛跨進中學大門的七年級學生在國小階段的閲讀文章多是敍事性作品，加上生活經驗的缺失，對寫景抒情散文技巧的把握有一定的難度，情感意識還有待加強，所以我將引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧，尤其注意對比手法在文中的運用及體會它的作用作為教學難點。
其次説教學方法：新大綱中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提高語文能力。據此我準備以朗讀法和自讀點撥法為主要教學方法。一方面通過富有感情的美讀體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。引導學生朗讀本文要有“磅礴之勢”，表達出“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的金黃的夏季”的情調、語調，讀出樑衡散文語言的陽剛氣質與男性風格。另一方面在遵循學生為主體，教師為主導，發展為主線的教學理念下，課堂教學以學生充分閲讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。並通過多媒體輔助教學，激發學生的學習熱情，豐富學生的內心體驗，提高課堂教學效率，增加課堂知識容量。
接着説學法：正如有人評價《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，是採天地之大美而凝結的精靈。的確，課文寫夏，不是抽象地概述，而是具體生動地描寫。品味本文的畫面美和語言美需要學生充分展開想像的羽翼，在美文中暢遊領悟以進入課文情境之中。因此我擬定採用聯想想象這一學習方法。另外文中有些文白相間的語句，語意艱澀，我還將採用圈點勾畫法。，
再次説教學程序：本課我計劃用一個課時。通過讀夏-品夏-寫夏的環節，由表及裏，由淺入深、循序漸進完成教學任務。
過程設計步驟如下：第一環節：由於學習《夏感》正值秋季，涼意襲人，學生們早已淡忘了夏日的火熱，為了拉近學生和課文之間的距離，我通過多媒體播放有關夏季風景的圖片，讓夏天走進課堂，再現在學生的眼中。欣賞結束後，讓學生暢所欲言談談各自對夏天的感受，進而通過這樣的一句話導入新課：當代著名作家樑衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢?今天我們就來欣賞樑衡先生的散文《夏感》，看一看樑先生喜不喜歡夏天。第二環節：文章的標題如同人之雙目，引導學生在自讀課文時應把握文章標題，把重心放在夏感之“感”並簡要介紹作者的大致情況。第三環節：眾所周知，朗讀是開啟語文殿堂的金鑰匙，由學生自由朗讀課文掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發問。 第四環節：全班齊聲朗讀課文，整體感知文意，理清文章思路。此為教學重點之一。明確文章首段直入主題即概述夏季緊張熱烈急促的總體特點。再分別具體描述夏景之感，色彩之感和農人之感。最後抒情讚美夏季。為總分總的寫作順序。第五環節細讀文章的主體部分，體會文章的畫面美。此為教學重點之二，也是突破教學難點的重要環節即探究文章的寫作技巧。為避免學生茫然不知所措，可先由教師拋磚引玉先做示範，如文章的第二自然段運用對比，把春天的景物和夏天的景物比較突出了夏季的氣勢。寫大地的夏景，抓住了最能體現夏的特色的麥子，寫麥浪又從色香形幾個方面來寫。第六環節都説語言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。因此，我們在讀文章時不僅要了解文章的內容，還要細細地品味文章的語言，讓學生再次朗讀課文，賞析文章的語言美。此為教學重點之三。由學生找出自己喜歡的語句，分析它所運用的修辭手法及其表達作用。第七環節感悟文章的主旨，揭示作者寫夏天的原因在於歌頌勞動，讚美辛勤勞作的農民。也可適當情感遷移，將金黃的夏季與人生的黃金時期聯繫起來，啟發學生珍惜美好時光。第八環節課堂小結：本堂課我們感受了夏的緊張、熱烈、急促的旋律，體會了作者熱愛夏季，讚美勞動人民的感情，品味了作者高超的寫作技巧。第九環節佈置作業美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。——
望同學們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫秋天的讚歌。今天，讓我們寫一篇《秋感》，老師相信同樣精美的文章會在我們之中產生!
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