教學目標：
1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。
2、藉助註釋、詞典和教師指導，讀懂全文，學習理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，學習文章細緻的觀察，奇特的想象，品味充溢於字裏行間的童真、童趣。
教學課時：3課時
教學過程： （第一課時）
一、導入
前蘇聯作家烏斯托夫斯基曾説：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之後的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那麼，他就是詩人或作家”。沈復就是這樣的一個人。
二、簡介沈復及《浮生六記》
沈復，生於1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敍了夫妻間平凡的家居生活和各地遊覽見聞，記敍了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
三、檢查預習
指名注音：
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）
龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì） 項為之強（jiāng） 癩蛤蟆（lài）
四、朗讀課文
1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 ／藐小微物，必／細察/其紋理，故／時有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項／為之強。
使其／衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀。
2、範讀——跟讀——自讀——齊讀
五、疏通第一節文意
1、生齊讀第一節。
2、藉助註釋，瞭解課文大意。學生小組合作翻譯，教師巡迴參與。
3、學生接龍翻譯，教師巧妙插話。
六、小結、鞏固。
在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看註釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
七、作業
背誦第一節原文及字詞解釋。
（第二課時）
一、複習導入
二、疏通文意
根據學習第一節的方法，學習課文的2-4節
1、強調翻譯的注意點：
①根據內容，調整句序。
②聯繫前後文，補充相應內容，保持語句流暢，句意明確。
2、學生對照註釋自行翻譯。
3、指名翻譯，討論指正。
4、按組輪流翻譯。
三、總結、鞏固
文言現象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青雲鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力） 神遊其中（感受、想象力）
時：餘憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位於主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆）
其：使其衝煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神遊其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關係）
2、成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
3、通假字：項為之強 “強”通“僵”
4、省略句。
“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。
“使與台齊”應是“餘使目與台齊”，省略主語、賓語。
“羣鶴舞（於）空”，“驅之（於）別院” 省略介詞。
3、固定句式。
作……觀：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
四、作業設計：
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
（第三課時）
一、複習導入
二、合作探究，分析課文內容。
1、齊讀第1段
①思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？
明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。
②怎麼理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。
③作者能得到“物外之趣”的來源是什麼？
明確：客觀：目力好； 主觀：好觀察，觀察細
2、瀏覽2-4段，説説共回憶了幾件趣事？
①觀蚊如鶴 ②神遊山林 ③鞭打蛤蟆
3、學習第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什麼？“如鶴唳雲端”的原因是什麼？
①“心之所向” ②“作青雲白鶴觀”
兩個“果”的作用是什麼？
強調情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。
4、第3段寫了什麼事？作者怡然自得的來源是什麼？
神遊山林
“細視” “神遊” “以……為……”（①觀察細 ②想象奇物）
5、第4段主要寫什麼事？“龐然大物”是什麼？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什麼？這樣的變化得力於作者的什麼能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之後，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神遊其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。
三、總結全文
四、作業設計：
1、熟讀並背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。
五、板書設計
幼時記趣
沈復
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 神遊山林 觀察仔細
鞭打蛤蟆 想象奇特
教後感：
預設目標：
1、口述作者及課文出處
2、讀準生字詞、學習斷句、熟讀課文
稚 藐 強 唳 凹 凸 礫 邱 壑
3、藉助字典、註釋、弄清有關字詞解釋
察 故 私 擬 強 怡然 徐 唳 拔 鞭 方 之 其 以 為 或
4、口述文中三件趣事、翻譯全文
5、探究作者為何有“物外之趣”
6、口述自己童年生活中的趣事
教材分析：
一、主要內容
這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴、神遊山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。
二、思路結構（總分結構）
第一部分、第1節總敍“物外之趣”
這一節敍述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。
第二部分、第2—4節，分別寫觀賞白鶴之圖、神遊山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。
三、寫作特點
1、脈絡清楚、結構嚴謹
文章採用了先總後分、點面結合的結構形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前後呼應，脈絡清楚，結構嚴謹。正因為“明察秋毫”能細察藐小之物的“紋理”，“故時有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因為“明察秋毫”，所以能觀蚊如鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來”，這樣用三個典型事例分述了“物外之趣”，從點上具體記述了幼時的趣事。
2、圍繞中心選材，詳略得當。
從全篇來看，開頭總説“物外之趣”，文字簡潔。主體部分寫得詳盡具體，記敍了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。
3、觀察仔細、想象奇特
文中很注意觀察的描寫，對藐小微物“細察”其紋理；對叢草、蟲蟻、土礫“定目細視”；
對二蟲相鬥，觀之“出神”。這樣的觀察，實際上是“觀”與“察”同時進行的。“察”這個動作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進了想象和聯想。觀察越細緻，聯想就越豐富，想象就越奇特。例如，把飛舞的蚊羣，想象成“羣鶴舞空”；把蚊羣衝煙飛鳴，想象成“鶴
唳雲端”；把叢草想象為森林，蟲蟻想象為野獸，土礫想象為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察，想象的；而這裏的聯想和想象，又是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，因而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情趣。
4、語言簡樸、自然、生動。
例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響。“昂首觀之，項為之強”，這一細節描寫，表現了觀賞羣鶴舞空圖的專注、入迷。“舌一吐而二蟲盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個動詞，表現了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為生動傳神。“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”，這裏連用了“捉”“鞭”“驅”三個動詞，表現了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語用得也很準確。如“衝煙飛鳴”的“衝”字，使人想見蚊羣在瀰漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，彷彿使人聽到鶴翔雲端高亢的鳴叫。“拔山倒樹”，形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違事理，但以兒童的眼光來看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。
教學設想
第一課時
目標設定：（學生討論制定）（3分鐘）
目標設想：
1、 朗讀課文，掃清文字障礙。學會斷句，注意感情和節奏。
2、 藉助字典、註釋，瞭解字詞解釋、句子含義。
3、 口述文中三件趣事
教學步驟：
一、創設情境、導入新課（3分鐘）
1、教師活動：生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風風雨雨已經跌落成碎片。但童年
的回憶卻永遠定格在我們的整個生涯中。童年的天空是用純潔的心靈製成的清淨的海藍色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。
這節課讓我們一起來追億幼時的童真童趣。
2、學生口述作者及課文出處，教師補充。
沈復，生於1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敍了夫妻間平凡的家居生活和各地遊覽見聞，記敍了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
二、自主合作，理解疏通（30分鐘）
1、學生朗讀課文，糾正字詞讀音。（自讀、相互糾正）（5分鐘）
2、齊讀課文，注意節奏和感情。（教師引導）（5分鐘）
3、藉助字典、註釋，瞭解字詞解釋，句子含義。（自學、討論、交流、糾正）（10分鐘）
如：明察秋毫 故 私 擬 強 怡然稱快 神遊
龐然大物 拔山倒樹 方 之 以 或 其
4、 合作複述文中三件趣事。（自述、交流、評價）（10分鐘）
三、複習鞏固。(10分鐘)
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。（課後作業）
第二課時
目標設想：
1、翻譯全文
2、體會作者情感
3、認識觀察和想象之間的關係
教學步驟：
一、翻譯全文、（合作交流）（10分鐘）
1、交換筆記本，檢查翻譯情況
2、教師講述課文中的省略句和固定句
如：“羣鶴舞（於）空”、“使之（於）台齊”、“驅之（於）別院”等、
“作…… 觀”、“以…… 為”、“ …… 為所 …… ”等
二、學生質疑、探究思考（10分鐘）
比如：1、你對文中哪件趣事最感興趣，為什麼？（討論、交流）
2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（討論回答）
①、私 擬作羣鶴舞空…昂首觀之，項為之強。
②、又留蚊於素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。
③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅之別院。
3、作者為什麼會產生“物外之趣”的？反映了作者當時怎樣的心理？（討論明確仔細觀察與想象力的關係；這些樂趣反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心。）
三、拓展活動（20分鐘）
1、根據自己的感受，口述自己的童年趣事。（回憶、交流、評價）
2、學習課文圍繞中心選材，詳略得當的寫法，將自己的童年趣事組織成文。（提醒運用聯想和想象的手法）
四、佈置作業（5分鐘）
1、熟讀課文並爭取背誦
2、筆記本上整理字詞練習
如：①、字音、字形
稚 藐 怡 蹲 壑 癩
②、解釋加點的字詞
明察 項為之強 徐噴以煙 餘年幼 拔山倒海 鞭之數十
心之所向 項為之強 常蹲其身 徐噴以煙
之 昂首觀之 為 二蟲盡為所吞 其 以
項為之強 以蟲蟻為獸 使其衝煙飛鳴 以蟲蟻為獸
3、短文欣賞（《課程標準新教案》第56頁《釣青蛙》）（課後作業）
板書設計
第七課 幼時記趣
沈復
一、觀蚊如鶴
總：物外之趣 二、神遊山林 分（童真童趣）
三、鞭打蛤蟆
一、教學目標
1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。
2、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，培養學生熱愛生活的情趣意識。
二、教材分析
《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元裏的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導學生能借助註釋和詞典以及老師的適當點撥，準確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充溢於字裏行間的童真童趣，在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。
三、教學設想
《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導學生的過程中，應該更多地關注學生，發揮學生的主動性，讓學生有更多的自由空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法。對於本課學習，我採用四步教學法：正確朗讀——習得知識——拓展延伸——遷移應用。我覺得這樣符合學生的認識規律，循序漸進，突出學生的主體地位，同時也有利於培養學生的能力。在這節課的教學設計中，我着重培養學生的自主學習能力，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾，大膽探究。
四、課時安排新課標第一 網
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
屏幕顯示圖片，提問：這是什麼？學生回答，是一塊石頭，又經仔細觀察，認為象阿詩瑪。
一塊看似普通的石頭，經過仔細觀察，經過豐富的想象，就會發現它的審美價值。這説明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無窮無盡的樂趣。
今天，讓我們共同來學習一篇充滿想象力的文章——《幼時記趣》。（屏幕顯示標題）
二、學會正確的朗讀
“書讀百遍、其義自見”，通過反覆誦讀，我們可以解決文言文語言上的問題。
1、先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是發音飽滿。（生齊讀）
2、朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師範讀）
（1）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？
明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。
（2）請學生試着注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個學生分讀2～4段）
（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把藴涵在字裏行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什麼樣的感情？
明確：讀出愉悦、自豪的感情。
（4）請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。
三、佈置作業
有感情的背誦全文
第二課時
教學過程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內容；②你是怎麼讀懂的？你用了什麼方法？
（學生小組合作譯讀。教師巡迴參與。）
2、請同學們展示自己的成果吧！
（學生接龍翻譯。教師巧妙插話。）
3、在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看註釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
4、文言現象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青雲鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力） 神遊其中（感受、想象力）
時：餘憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位於主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆）
其：使其衝煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神遊其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關係）
2、省略句。
“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。
“使與台齊”應是“餘使目與台齊”，省略主語、賓語。
3、固定句式。
作……觀：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
二、第二次合作探究
1、學生按小組合作探究。
（1）作者所説的“物外之趣”指哪些事情？
（2）怎麼理解“物外之趣”？説説作者這種“物種之趣”是怎麼樣產生的？
（3）你還有什麼問題？
2、文言文要反覆誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）
明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語。不過我們從題目《幼時記趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。
3、怎麼理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。
4、請男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來表現“物外之趣”？
明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂趣。“夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空”。還有“又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端”。
5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什麼地方的樂趣。（全班自由朗讀）
明確：“叢草之趣”。神遊山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。”鞭打哈蟆。
6、作者為什麼會有“物外之趣”？
仔細觀察，加上豐富的想象和聯想。
三、合作•分享
揚州出版社要編輯《幼時記趣》現代版，你有無童年的趣事？説來聽聽，要善於從中發現事物的美妙。
四、拓展練習
想象可以使我們發現美，並從中得到快樂。其實，想象不但可以發現美，還可以創造美。你們看見過樹根嗎？樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術家便藉助想象把它們雕成一件件令人賞心悦目的藝術品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結晶，也可以使人們產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察，發揮自己的想象力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長嘨》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）同學們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善於發現美的眼睛，讓我們放開眼光，在生活中認真觀察，深入挖掘，大膽聯想，馳騁想象，就能發現美，創造美，做一個富有情趣的人……
五、佈置作業
課外大家可選讀一段《閒情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現代版《幼時記趣》。
附：板書設計
幼時記趣
沈復
觀蚊成鶴 產生原因：
物外之趣 神遊山林 觀察細緻，想象奇特
鞭打蛤蟆
《幼時記趣》教案
教學目標：
1、藉助註釋、詞典和教師指導，能初步讀懂課文並能正確朗讀。
2、通過誦讀課文，品味充溢於字裏行間的童真、童趣。
3、學習文章細緻的觀察，奇特的想象。
教材分析：
作為七年級上冊的文言文，主要讓學生積累部分文言詞，藉助工具書讀懂這篇文言文的內容，同時結合這篇文章的內容，學生能感受到作者的童真、童趣。
教學設想：
指導翻譯：《國中語文新課程標準》中關於文言文的課程階段目標是“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。”所以，本堂課教師要指導學生獨立合作的研讀課文，藉助註釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容。同時引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，並能正確朗讀課文。
討論、想象：研讀課文，瞭解作者童年生活的“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的童心；説一説自己童年生活中類似的趣事。
教學課時：2課時
教學流程：
第 一 課 時
教學目標：
1、掃除生字詞讀音障礙，正確句讀課文。
2、掃除句義障礙，瞭解課文內容。
教學過程：
一、導入
前蘇聯作家烏斯托夫斯基曾説：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之後的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那麼，他就是詩人或作家”。沈復就是這樣的一個人。
二、簡介沈復及《浮生六記》
沈復，生於1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敍了夫妻間平凡的家居生活和各地遊覽見聞，記敍了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
三、檢查預習
指名注音：
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū）
溝壑（hè） 龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì）
項為之強（jiāng） 癩蛤蟆（lài）
四、指導正確朗讀
正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 /藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項/為之強。
使其/衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀
1、範讀 2、跟讀 3、自讀 4、齊讀
五、藉助註釋，瞭解課文大意
1、強調翻譯的注意點：
①根據內容，調整句序。
②聯繫前後文，補充相應內容，保持語句流暢，句意明確。
2、教師翻譯一段作示範。
3、學生對照註釋自行翻譯。
4、指名翻譯，討論指正。
5、按組輪流翻譯。
六、總結、鞏固。
實詞積累：
餘：我 。
明察秋毫：眼力可以看清極其細小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細毛，比喻極其細小的東西
故：所以
私：私下裏
擬：比
強：僵硬的意思
怡然稱快：高興得連聲叫好
龐然大物：很大的東西
拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開
虛詞積累：
之： 物外之趣：的。
心之所向：助詞，沒有實在意義 。
昂首觀之：代詞，代蚊子。
項為之強：代詞，代“昂首觀之”。
以：徐噴以煙，用。
或：連詞，或者。
其：使其衝煙飛鳴：代詞， 蚊子。
常蹲其身： 代詞，自己的
蓋：連詞“原來是”
為：項為之強：因為
字同義不同的字：
觀： 昂首觀之（看） 察： 明察秋毫（看到、看清）
作青雲鶴觀（景象、景觀） 必細察其紋理（觀察）
神： 定神細視（精神、注意力） 時： 餘憶童稚時（時候）
神遊其中（感受、想象力） 故時有物外之趣（經常）
以： 徐噴以煙（經常） 為： 項為之強（因為）
以叢草為林（介詞，把） 以叢草為林（當作）
之： 昂首觀之（代詞，它，指蚊子）
故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位於主謂之間取消句子獨立性）
項為之強（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”）
驅之別院（代詞，指“蛤蟆”）
成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字： 項為之強 “強”通“僵”
省略字： “鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。
“使與台齊”應是“餘使目與台齊”，省略主語、賓語。
省略句： 羣鶴舞（於）空 使之（與）台齊 驅之（於）別院
固定句式： 作……觀：當作……看 以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
七、作業設計：
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
第 二 課 時
教學目標：
1、通過誦讀，學習作者敍寫的童年生活中的樂趣。
2、瞭解細緻的觀察、奇物的想象對寫作的重要性。
教學過程：
一、檢查複習：
1、指名説本文作者的有關文學常識；
2、指名解釋相關字詞
餘 稚 明察秋毫 紋理 物外 強
素帳 唳 怡然 稱快 凹凸
以……為 …… 邱 壑 神遊 濃 拔山
“而”和“之”的用法
3、指名翻譯相關語句。
二、學習分析課文內容，討論：
1、齊讀第1段，説説這一段主要講了什麼內容？
作者幼時樂趣的來源是什麼？總述了“物外之趣”
①客觀：目力好 ②主觀：好觀察，觀察細
2、瀏覽2-4段，説説共回憶了幾件趣事？
①觀蚊如鶴 ②神遊山林 ③鞭打蛤蟆
3、學習第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什麼？“如鶴唳雲端”的原因是什麼？
①“心之所向” ②“作青雲白鶴”觀
兩個“果”的作用是什麼？
強調情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。
4、第3段寫了什麼事？作者怡然自得的來源是什麼？
“細視” “神遊” “以……為……”
（①觀察細 ②想象奇物）
5、第4段主要寫什麼事？“龐然大物”是什麼？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什麼？這樣的變化得力於作者的什麼能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之後，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神遊其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。
三、總結全文
四、作業設計：
1、熟讀並背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。
板書設計：
欣賞羣鶴舞空圖
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 欣賞青雲白鶴圖 富有想象
神遊山林 喜歡探索
自然奧祕
鞭打蛤蟆
［教學設計A］
創意説明：由於本文是學生升入中學後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。教學本文，宜把誦讀作為教學重點，並給予學生必要的示範和誦讀方法的指導。在此基礎上，引導學生藉助工具書和書下注釋疏通文意，整體感悟課文內容。教學步驟：
一、導入新課。
導語設計：同學們，你們知道“青梅竹馬”這個成語嗎？知道“竹馬”是什麼意思嗎？其實，“竹馬”就是小孩子放在胯下當馬騎的竹竿。在一個孩子的眼裏，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多麼奇特而美麗的想象啊！你在童年時代有過類似的體驗嗎？今天，讓我們一起走進清人沈復所寫的《幼時記趣》。
這篇課文是用文言寫的，文言是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。我們學習文言文是為了繼承和弘揚民族文化，瞭解中華民族的歷史，豐富語言表達，提高審美修養。要學好文言文，關鍵在於培養文言語感，概括起來説，就是這幾個字：多讀，多背，加強積累，用心體悟。只要我們有信心，學好文言文並不難。
二、板書課題，簡介作家作品。
三、朗讀課文，整體感知。
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第二遍：教師領讀。
第三遍：教師大聲讀，學生小聲跟讀。
第四遍：學生齊讀。（要注意讀準字音，掌握停頓）
之後，教師繼續組織學生採取多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。教師要在語氣、語調、節奏、感情等方面給學生以點撥和指導。對學生的誦讀練習，教師要及時評價、鼓勵。
四、點撥方法，疏通文意。
1．方法點撥：學習文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨採取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細小的東西）”，有的要注意將省略的內容補上，如“使（之）與台齊”；有的還要將文言文的詞序調整為現代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。
2．學生默讀課文，疏通文意（注意運用上述方法），落實文中常見的文言實、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。
3．全班討論交流，解決各小組內不能解決的疑難問題。
4．請學生口頭翻譯課文，其他同學補充訂正，教師給予必要的點撥指導。
五、研讀課文，合作探究。
1．教師提出問題：
（1）本文圍繞着“物外之趣”記敍了哪幾件趣事？（2）課文所説的“物外之趣”指的是什麼？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產生的？
2．學生自主討論，回答問題，教師簡單小結。
六、體驗反思，拓展遷移。
1．教師在上一教學環節的基礎上提出問題：
（1）你在童年時有過類似的體驗嗎？請你説出來和同學一起分享。（2）學了這篇課文，你得到了哪些啟示？（3）你認為怎樣才能成為一個有情趣的人。（對於以上三個問題，教師要引導學生暢所欲言，對於有創意的表達，教師要給予充分肯定。）
2．推薦《浮生六記？閒情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學生閲讀。
第二單元
單元設計
一教學目標：
1、人是作品展現的多姿多彩的生活畫卷，體會作者的豐富的情感
2、根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法
3、回憶童年生活，學會説真話抒真情，寫真實的感受
4、語言得體
六、幼時記趣
沈復
一、教學目標：
1能瞭解作者童年生活的樂趣
2能認識觀察與想象聯想的關係
3能借助工具書讀懂這篇文言文的內容
4能積累部分文言詞
二、教學重點
1能認識觀察與想象聯想的關係
2能借助工具書讀懂這篇文言文的內容
3能積累部分文言詞
三、課時安排：兩課時
四、教學方法：講讀與自讀結合
五、教學過程
第一課時
一、教學目標：
1能瞭解作者童年生活的樂趣
2能認識觀察與想象聯想的關係
3能借助工具書讀懂這篇文言文的內容
4能積累部分文言詞
二、教學重點
1能認識觀察與想象聯想的關係
2能借助工具書讀懂這篇文言文的內容
3能積累部分文言詞
三、教學方法：講讀與自讀結合
四、教學過程
導入：讀單元提示，引入童年趣事，你們小時候有觀察過文字癩蛤蟆嗎？你覺得蚊子癩蛤蟆有趣嗎？
1、全體朗讀
2、生字詞
3、實詞積累
餘：我
明察秋毫:眼力可以看清極其細小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細毛，比喻極其細小的東西
故：所以
私：私下裏
擬：比
強：僵硬的意思
怡然稱快：高興得連聲叫好
神遊
龐然大物：很大的東西
拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開
四虛詞積累
之：物外之趣：的
心之所向：助詞，沒有實在意義
昂首觀之，項為之強：因為
以:徐噴以煙，用
或：連詞或者
其：使其衝煙飛鳴：代詞蚊子
常蹲其身：代詞，自己的
蓋：連詞“原來是”
為：項為之強：因為
舌一吐而二蟲盡為所吞：被
五學生翻譯課文
六概括
第一段：物外之趣
二：觀蚊如鶴之趣：觀賞羣鶴舞空圖
觀賞白鶴青雲圖
三：神遊山林之趣
四：鞭打蛤蟆趣事
作業：翻譯
第二課時
一全體朗讀
二抽查複習情況
三省略句
羣鶴舞（於）空
使之（與）台齊
驅之（於）別院
四固定句式
作……觀：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“被”
五觀察――聯想――想象
觀察仔細：細察――定目細視
聯想豐富
想象奇特
六語言簡樸，生動，自然
動詞的使用
舌一吐而二蟲盡為所吞。
神定，抓蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
鶴唳之端
拔山倒樹
作業：41頁一二
幼時記趣
學習目標：
1、藉助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。
2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。
課前準備：
1、藉助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什麼？
第一課時
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨 時幫助學生解答疑難。
學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，儘量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動：組織學生互相翻譯
學生活動：討論、評價
3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。
學生活動：學生進行標註，劃出重點。
4、教師活動：組織學生再次互相翻譯
學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語文活動：看誰複述文章最棒
1、教師活動：以小組為單位，先組內複述，選派代表，然後集體交流
學生活動：學生推薦代表
課後學習：1、回家將文章內容複述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。
第二課時
第一塊：整體感知課文
1、教師活動：檢查學生的複述情況
學生活動：交流
第二塊：體會物外之趣
1、教師活動：在閲讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，並説明你感興趣的理由。
學生活動：閲讀、討論
備註：第一段：物外之趣 （張目對日，明察秋毫）
第二段：觀蚊如鶴之趣
第三段：神遊山林之趣
第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣
2、教師活動：組織學生交流
學生活動：交流，學生互評
3、教師活動：作者為什麼有這樣的“物外之趣”
學生活動：閲讀，討論
備註：明察秋毫；必細察其紋理
4、教師活動：組織交流、評價
學生活動：組內交流，討論
第三塊：語文活動：童年記趣
1、教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文
學生活動：寫片段、交流、評價
備註：教師提醒運用聯想與想象，並注意修辭手法
課後學習：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上
一、教學目標
1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。
2、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，培養學生熱愛生活的情趣意識。
二、教材分析
《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元裏的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導學生能借助註釋和詞典以及老師的適當點撥，準確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充溢於字裏行間的童真童趣，在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。
三、教學設想
《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導學生的過程中，應該更多地關注學生，發揮學生的主動性，讓學生有更多的自由空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法。對於本課學習，我採用四步教學法：正確朗讀――習得知識――拓展延伸――遷移應用。我覺得這樣符合學生的認識規律，循序漸進，突出學生的主體地位，同時也有利於培養學生的能力。在這節課的教學設計中，我着重培養學生的自主學習能力，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾，大膽探究。
四、課時安排
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
屏幕顯示圖片，提問：這是什麼？學生回答，是一塊石頭，又經仔細觀察，認為象阿詩瑪。
一塊看似普通的石頭，經過仔細觀察，經過豐富的想象，就會發現它的審美價值。這説明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無窮無盡的樂趣。
今天，讓我們共同來學習一篇充滿想象力的文章――《幼時記趣》。（屏幕顯示標題）
二、學會正確的朗讀
“書讀百遍、其義自見”，通過反覆誦讀，我們可以解決文言文語言上的問題。
1、先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是發音飽滿。（生齊讀）
2、朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師範讀）
（1）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？
明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。
（2）請學生試着注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個學生分讀2～4段）
（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把藴涵在字裏行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什麼樣的感情？
明確：讀出愉悦、自豪的感情。
（4）請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。
三、佈置作業
有感情的背誦全文
第二課時 教學過程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內容；②你是怎麼讀懂的？你用了什麼方法？
（學生小組合作譯讀。教師巡迴參與。）
2、請同學們展示自己的成果吧！
（學生接龍翻譯。教師巧妙插話。）
3、在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看註釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
4、文言現象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青雲鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力） 神遊其中（感受、想象力）
時：餘憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位於主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆）
其：使其衝煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神遊其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關係）
2、省略句。
“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。
“使與台齊”應是“餘使目與台齊”，省略主語、賓語。
3、固定句式。
作……觀：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
二、第二次合作探究
1、學生按小組合作探究。
（1）作者所説的“物外之趣”指哪些事情？
（2）怎麼理解“物外之趣”？説説作者這種“物種之趣”是怎麼樣產生的？
（3）你還有什麼問題？
2、文言文要反覆誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）
明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語。不過我們從題目《幼時記趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。
3、怎麼理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。
4、請男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來表現“物外之趣”？
明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂趣。“夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空”。還有“又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端”。
5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什麼地方的樂趣。（全班自由朗讀）
明確：“叢草之趣”。神遊山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。”鞭打哈蟆。
6、作者為什麼會有“物外之趣”？
仔細觀察，加上豐富的想象和聯想。
三、合作分享
揚州出版社要編輯《幼時記趣》現代版，你有無童年的趣事？説來聽聽，要善於從中發現事物的美妙。
四、拓展練習
想象可以使我們發現美，並從中得到快樂。其實，想象不但可以發現美，還可以創造美。你們看見過樹根嗎？樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術家便藉助想象把它們雕成一件件令人賞心悦目的藝術品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結晶，也可以使人們產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察，發揮自己的想象力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長V》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）同學們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善於發現美的眼睛，讓我們放開眼光，在生活中認真觀察，深入挖掘，大膽聯想，馳騁想象，就能發現美，創造美，做一個富有情趣的人……
五、佈置作業
課外大家可選讀一段《閒情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現代版《幼時記趣》。
教學目標：
1、品味充溢於字裏行間的童真童趣
2、教會文言文詞的集納梳理
3、培養學生的創造性思維
教學難點：
1、品味充溢於字裏行間的童真童趣
2、教會文言文詞的集納梳理
教學設計：
通過學生獨立合作的研讀課文，藉助註釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，並能正確朗讀課文。教學方法：朗讀、分析、討論。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的夥伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《幼時記趣》，就記敍了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字裏行間的童真童趣。
2、作者作品介紹
作者沈復，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富於想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敍了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就藴涵着對童年生活的無限留戀。
二、整體感知，疏通文意
1、教師範讀、領讀課文；
⑴給下列加點的字注音。
童稚（zhì）
藐小(miǎo)
鶴唳（lì）
凹凸（āo tū）
溝壑（hè）
龐然大物(páng)
怡然稱快（yí） 土礫（lì）
項為之強(jiāng)
癩蛤蟆(lài)
⑵正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 /藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項/為之強。
使其/衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀
⑶ 學生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。
三、師生討論疏通文意
1、文言文學習的方法點撥
學習文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察）其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬)首（頭）觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨採取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細小的東西）”，有的要注意將省略的內容補上，如“使（之）與台齊”；有的還要將文言文的詞序調整為現代文的詞序，如“徐噴以煙(慢慢地用煙噴它）”。
指導學生將課文翻譯成現代漢語，要求字字落實，準確
1、簡介文言文詞語的特點：現代漢語一般用雙音節詞，文言文一般採用單音節詞，如
餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。
回憶 擴張 太陽
2、一些句中詞語的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語時，必須適當變動，以符合現代漢語規範。可以用幾個詞簡言之：
補 ===增補適當的內容
調 ===調換詞語的位置
省 ===省略不必要的內容
先給學生感性認識，具體做法，結合具體語句的翻譯
3、學生自己試翻譯課文的第一小節，指出學生翻譯中的問題，教師訂正。
4、學生試翻譯第二段，，教師訂正翻譯中的錯誤，並且將省與調具體
教材分析：
一、主要內容：這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴，神遊山林，鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年的生活樂趣。
二、思路結構：（總——分）
第一部分：第1自然段總述“物外之趣”，這一節主要敍述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。這就自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。
第二部分：第2自然段——第4自然段，分別寫觀蚊如鶴之趣，神遊山林之趣，鞭打蛤蟆之趣。
三、寫作特點：
1、脈絡清楚，結構嚴謹。 2、圍繞中心選材，詳略得當。 3、觀察仔細，想象奇特。 4、語言簡樸、自然、生動。整合思路：
本課運用多媒體系統輔助教學，首先創設情景、激發興趣，播放童謠《找朋友》，拉近學生與文本的距離，給學生以實實在在的可觸感，觸發學生學習課文的急切興趣。接着出示幻燈片回顧舊知，引入新知識的教學，播放課文朗讀及圖片，讓學生整體感知課文。然後通過課件展示及師生互動深入研讀課文，體會作者懲罰強暴，同情弱小的童真童趣。最後通過出示童趣圖片及分發文章《釣青蛙》進行拓展延伸，進一步昇華主題。教學目標：
[知識與技能]
1、學習一些常用文言實詞及虛詞；瞭解特殊句式；把握文章的總——分結構；背誦全文。
2、學習文言文的朗讀方法；利用課本註釋藉助工具書，疏通文字，讀懂大意；用現代漢語準確，通順地翻譯課文，提升整體感知課文的能力；認識觀察與想象的關係，充分展示自己的想象寫景狀物，抒發感情。
[過程與方法]
1、注重讀音和停頓，通過反覆朗讀，體會文言語感。 2.利用課本註釋。工具書疏通文字，理解課文大意。
3、通過討論交流，藉助集體的力量品讀文章的“趣味”所在。 4.在理解的基礎上，嘗試用現代漢語翻譯課文。 5.藉助想象，訓練自己的創造性思維能力。 [情感、態度與價值觀]
體會作者幼時懲罰強暴，同情弱小的童真童趣。教學重難點：
[重點]
1、藉助註釋和工具書以及教師的適當點撥，讀懂這篇文言文。
2、認識觀察與想象、聯想的關係。在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。
3、瞭解作者童年生活的樂趣。 [難點]
培養細緻觀察事物的習慣及就一個事物展開奇特想象的思維方法。學情分析
這是七年級學生學習的第一篇文言文，學生還沒有掌握學習文言的基本方法缺乏文言知識積累，但是學生有濃厚的興趣，積極的態度。所以讓學生感知課文整體內容，通過反覆朗讀把文言文學活尤為重要。課時安排：兩課時
教學媒體設計
教學模式圖
教學過程（第二課時）
板書設計
蒙田範文網